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教師功的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的教師功的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教師功的教學(xué)反思1
美術(shù)活動(dòng)一直是我自己所喜歡的，我們班的孩子現(xiàn)在可能也被我渲染了這種氣氛，只要我一說(shuō)，“小朋友們，我們畫畫了！”他們的臉上就立即露出了開心的笑容。
這個(gè)主題是《轱轆轱轆》，都是和輪子有關(guān)的活動(dòng)，當(dāng)然，說(shuō)到輪子就會(huì)想到汽車，小朋友們也是，尤其是看到這個(gè)活動(dòng)之前，我在準(zhǔn)備的時(shí)候都發(fā)出了好多的問(wèn)題，如：老師你這個(gè)是什么呀？（顏料）老師你拿汽車來(lái)做什么呀？當(dāng)我出示車輪畫的時(shí)候，他們便很快就猜到了這是什么畫的。孩子們，你們真的很棒！
這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，我設(shè)的目標(biāo)是：嘗試用車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化。體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。因?yàn)槲疫x擇的顏色有紅色、綠色、黃色，我示范畫的時(shí)候想讓幼兒看得清楚點(diǎn)，所以盡量選擇了紅色，但是孩子們看到了示范的時(shí)候把顏色不小心灑出來(lái)之后都說(shuō)，“老師，出血了！你把血灑出來(lái)了�！笨赡芎⒆拥牡谝粋�(gè)反應(yīng)紅色就是血。然后我就跟他們糾正說(shuō)這是顏料。
然而在幼兒操作的時(shí)候還是出現(xiàn)了很大的不足地方，就是孩子們選擇的顏料基本上都是紅色，可能他們認(rèn)為老師弄的.是紅色的，漂亮，我也要用紅色的。這點(diǎn)是我疏忽了，我應(yīng)該示范的時(shí)候，盡量把每種顏色都用全了，這樣孩子們才能夠更好地開展活動(dòng)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們找找看自己的輪子痕跡時(shí)，他們都興高采烈地談?wù)撈鹆宋业妮喿幽_印在哪里，都很開心。
我覺得給孩子們上課，最重要的就是讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能夠得到快樂！那才是最重要的！
教師功的教學(xué)反思2
一、為人師表教師基本功應(yīng)以德為先，教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學(xué)生為本，有做名師的愿望，至少有一個(gè)積極向上的心態(tài)，才能練好基本功。
1、有理想，有事業(yè)心。教師應(yīng)該以對(duì)工作的熱愛和熱情感染學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和熱情。教師在工作上的孜孜追求必然潛移默化的影響學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)。如果教師沒有事業(yè)心，他所教的學(xué)生可能會(huì)沒有責(zé)任感和不求上進(jìn)。一個(gè)教師有當(dāng)名師的愿望和行動(dòng)，學(xué)生將來(lái)在工作中也會(huì)追求卓越。教師的工作態(tài)度會(huì)很明顯的表現(xiàn)在學(xué)生身上，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生。
2、以身作則學(xué)校無(wú)小事，處處皆楷模。教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師如果嚴(yán)格要求自己，凡事做在學(xué)生的前面，身教勝于言教，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠(chéng)信，不能以身作則，對(duì)學(xué)生的教育就難以有效。
二、表達(dá)能力
1、普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，教師能用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試》二級(jí)水平。即使普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該盡量用普通話。在公眾場(chǎng)合即席講話或與人溝通時(shí)，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。能讓對(duì)方明白自己的觀點(diǎn)，愉快接受自己的意見，不會(huì)讓對(duì)方覺得難以接受。教育學(xué)生時(shí)能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風(fēng)化雨，把話說(shuō)道學(xué)生的心里。這的確需要高超的談話技巧。一位優(yōu)秀教師上講臺(tái)后用不了多少話就能吸引住學(xué)生，這就叫基本功，這就是教學(xué)的藝術(shù)。教師講課，沒有精彩的語(yǔ)言就沒有精彩的課堂。教師的語(yǔ)言要能“粘”住學(xué)生，即確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象。
2、文字表達(dá)，也是教師的一種能力，工作雖繁重，但是要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，把心得體會(huì)寫出來(lái)，才能少走彎路，更快進(jìn)步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。教師的計(jì)劃、總結(jié)、隨筆、論文、教育故事、等等。雖然同樣是寫出來(lái)的東西，但是有的人能寫出來(lái)東西，而有的`人寫不出來(lái)體會(huì)，這就是文字表達(dá)的能力�，F(xiàn)在要求教師做研究型教師，沒有一定的文字表達(dá)能力是不能適應(yīng)新的教學(xué)要求的。
三、動(dòng)手能力
1、三筆一畫這是傳統(tǒng)意義的教師基本功�！白秩羝淙恕薄懽址矫�，能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。簡(jiǎn)筆畫方面，能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制簡(jiǎn)筆畫。
2、板書設(shè)計(jì)，不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度。首先教師應(yīng)在板書上下功夫，字寫得好，學(xué)生就很佩服。無(wú)形中也就影響了學(xué)生。要是教師的板書東斜西歪，學(xué)生寫字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和理念。雖然多媒體技術(shù)發(fā)展很快，但板書設(shè)計(jì)絕不能丟。好的板書設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)領(lǐng)全課，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，吸引學(xué)生的興趣，給人一種美的享受。
3、運(yùn)用制作教具，使用、制作教具方面，能按教學(xué)要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡(jiǎn)易的教具。制作教具可以看出一個(gè)教師的敬業(yè)精神和教學(xué)風(fēng)格，可以營(yíng)造師生互動(dòng)的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來(lái)越少了，實(shí)在讓人遺憾。
四、備課能力。
1、備教材：必須熟悉學(xué)科教學(xué)的基本要求，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)，熟悉教材全過(guò)程，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、認(rèn)真研究有關(guān)教學(xué)參考資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂學(xué)期課程計(jì)劃。
2、備學(xué)生：了解學(xué)生實(shí)際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，努力做到分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、備教法學(xué)法：重視教學(xué)思想，采取有效方法，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真研究教材教法。根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和要求，處理教材與授課的關(guān)系，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)論教，先學(xué)后教。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)：預(yù)測(cè)課堂上有可能出現(xiàn)什么情況，以便應(yīng)對(duì)�；蛘叱霈F(xiàn)了意外情況，教師能夠冷靜處理。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，做到環(huán)環(huán)相扣。盡量落實(shí)三維目標(biāo)，把三維目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)成一個(gè)整體。要通過(guò)有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性。
五、課堂教學(xué)能力，籠統(tǒng)地講就是課堂教學(xué)技巧，就是教學(xué)技能。
1、組織教學(xué)，教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、善于營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2、提問(wèn)的藝術(shù)，課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)時(shí)常用的方法之一，也是組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的提問(wèn)要有趣味性，能夠引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。能夠創(chuàng)設(shè)情境，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
3、三維目標(biāo)的落實(shí)教師要把備課時(shí)目標(biāo)按計(jì)劃落實(shí)。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不能單純的分開。要有教育機(jī)智，抓住意外事件發(fā)生的機(jī)會(huì)，開展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。
4、互動(dòng)教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開展良好互動(dòng)，互動(dòng)出彩。要在學(xué)生的'需要處互動(dòng)，在學(xué)生困惑處互動(dòng)，在營(yíng)造和諧氛圍中互動(dòng)。要讓學(xué)生明確目標(biāo)，巧設(shè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，抓住教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引進(jìn)小組學(xué)習(xí)，巧妙提問(wèn)和調(diào)控。
5、課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
六、教研能力
我覺得不一定每一個(gè)教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應(yīng)該是教師積極投入的一種體驗(yàn)。如果教師不具備一定的研究能力，就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也就不能勝任新課程的教學(xué)！中小學(xué)教師的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，然后從這些問(wèn)題中選擇可以作為研究對(duì)象的課題，獨(dú)立或合作的展開研究，最后將研究的成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以解決問(wèn)題。因此，新課程需要老師成為一個(gè)研究者。
1、聽評(píng)課能力，聽課并不是聽聽課那么簡(jiǎn)單，要聽出優(yōu)勢(shì)和不足，聽出自己的感受。評(píng)課時(shí)教師要致力于理解教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，能以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，能科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要有一定深度，要點(diǎn)評(píng)教師背后的理念，不能只是就事論事。評(píng)課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合主題。評(píng)課時(shí)要注意以學(xué)論教，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況，緊扣教學(xué)效果，探討提高教學(xué)效率的方法。
2、評(píng)價(jià)能力，新課程需要教師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評(píng)價(jià)手段的量化的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求教師善于在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一整套的技術(shù)即時(shí)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，收集和整理學(xué)生在各方面的評(píng)價(jià)信息，并有意識(shí)的發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。 3、命題能力，現(xiàn)在教師大部分缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力，至少有分析試卷的能力。知道哪些方面容易出錯(cuò)，哪些地方是重點(diǎn)，解題技巧在哪里。教師能夠命題，直接證明了教師對(duì)教材的熟悉程度。
七、自我保健能力
要適應(yīng)環(huán)境，不論在哪所學(xué)校都能積極工作，不論誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)都能一如既往；教師需要適應(yīng)工作，無(wú)論哪科教學(xué)，無(wú)論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應(yīng)學(xué)生，無(wú)論什么學(xué)生，都能公正對(duì)待，一樣教育。我們教師不能夠改變的是多數(shù)，能改變的是我們的心態(tài)，所以要不斷適應(yīng)新的需求。
2、溝通協(xié)作的能力，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，集體備課等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個(gè)能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)往往也需要多個(gè)教師協(xié)同完成。同樣，課程開發(fā)中不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作，更需要不同學(xué)科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動(dòng)形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課則可能需要所有學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)，分工作業(yè)，因此實(shí)施新課程需要教師學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問(wèn)題，需要和別人溝通，不然，只憑一己之力，是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。集體的力量是偉大的，教師的成長(zhǎng)離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相理解。
3、調(diào)整心態(tài)的能力，學(xué)校工作許多時(shí)候并不能如愿以償，或來(lái)自學(xué)校，或來(lái)自同事，或來(lái)自制度，總之自己無(wú)可奈何，只好調(diào)整心態(tài)，來(lái)適應(yīng)工作。我們有時(shí)可能有失落的感覺，但是要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，變不利為有利，因?yàn)槲覀儾坏貌唤邮墁F(xiàn)實(shí)。
八、學(xué)習(xí)的能力
教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代，學(xué)習(xí)新課程理念；學(xué)習(xí)黨的政策；學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高素養(yǎng)；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了進(jìn)步，為了與時(shí)偕行，與時(shí)俱進(jìn)。
教師功的教學(xué)反思3
關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：
第一，關(guān)于歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。
歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、具體，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的.培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問(wèn)題。
板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是教師對(duì)教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書的書寫時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說(shuō)邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功�？上г诮虒W(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。
此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討。
教師功的教學(xué)反思4
《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊�。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有3個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。
新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆�！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。
“運(yùn)、展、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過(guò)觀察圖，說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現(xiàn)，來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字。”生3說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字�！蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō)：“這個(gè)字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生4說(shuō)：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來(lái)是一樣的。”我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音，不對(duì)是讀音�！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。
課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
教師功的教學(xué)反思5
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的'培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
方法是入門的向?qū)�。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！苯處熅蛻�(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
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