《守株待兔》教學(xué)反思20篇
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《守株待兔》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《守株待兔》教學(xué)反思1
文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。
對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一,經(jīng)過三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí),我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來,太簡單了。不一會(huì)就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,和文言文進(jìn)行對(duì)比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進(jìn)行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的'’和他們讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。
四、不足之處。
時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。
《守株待兔》教學(xué)反思2
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。
本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。
在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的`重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:
早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。
中午烈日炎炎,種田人還在______,心里想:________________!
太陽快下山了,種田人_________,心里想:________________?
同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
此時(shí),你路過種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說什么?
我想對(duì)他說:____________
這時(shí)的你,又想對(duì)自己說什么呢?
從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
《守株待兔》教學(xué)反思3
這是一篇成語故事,講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià),讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)!罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的`重點(diǎn)句子,同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。
在最終一個(gè)環(huán)節(jié),我說:假如這個(gè)種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒有來過了,他田里的莊稼都沒了。這時(shí)的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說:“你快點(diǎn)去種田吧!兔子不會(huì)再來了,要不然你會(huì)沒有東西吃的!本o之后吳哲宇說:“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧!绷置膊桓适救,說:“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧,不要再等了!薄パ,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說這個(gè)道理來,恐怕也難些?墒牵麄兡軌蚪(jīng)過讀課文,然后如此地勸說種田人,我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。
這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……
《守株待兔》教學(xué)反思4
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只XX在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待XX的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。
在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我參考了許多的教學(xué)參考,力求把寓言課上好,但是,由于“當(dāng)局者迷”吧,想要太多的東西,課堂中難以取舍,導(dǎo)致很多的遺憾。
1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用
在參考教學(xué)參考時(shí),我看到了歸類識(shí)字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字,但是顯然在試教過程中,就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用,反而使教學(xué)過程累贅。
在課后,反思整堂課的識(shí)字安排,也覺得有冗長的味道。本寓言6個(gè)生字,對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀來說不是難題,幾個(gè)關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會(huì)的要求,所以在識(shí)字教學(xué)中,我應(yīng)該更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識(shí)字,我想在低段的識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該不是讓學(xué)生自主地找,而是先扶著,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教師出示的生字的規(guī)律,再放,讓學(xué)生自主找規(guī)律,顯然,我在課堂操作中沒有用好這一方法。
2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成
《守株待兔》的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn),讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來說是理解的難點(diǎn),所以我將難點(diǎn)分化,放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破,但是在執(zhí)教中,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想,我想可能在課堂情境氛圍營造的不夠好,讓學(xué)生在情境外徘徊,所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。
3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性
在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂,也可以說,我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的,沒有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的`科學(xué)程序。此外,我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)激勵(lì)性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性不足,可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系,在以后的個(gè)人學(xué)習(xí)中,我應(yīng)該更注意朗讀指導(dǎo)的技巧,聲與氣的運(yùn)用。
4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)
課堂的前二十分鐘,我個(gè)人的情緒不太投入,而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到,我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高,盡快讓自己走入文本情境,由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒,一起體驗(yàn)課文。(潘林娜)
《守株待兔》教學(xué)反思5
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新課程教育理念為指導(dǎo),主要通過在教本課知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā),最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的'人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí),體會(huì)寓意,受到教育。
《守株待兔》教學(xué)反思6
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本著“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。
揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中,我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語文觀。
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少: 野兔倒底是怎么了,為什么會(huì)撞死在樹樁旁?種田人只不過是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一起來解決他們想要知道的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練
想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的能力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?” “有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”。 “和烏龜賽跑,不能再輸,光想沒看見樹樁”!八膬号艿搅藗,一時(shí)想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉,自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
三、給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。
學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的講,要讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得非常棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
《守株待兔》教學(xué)反思7
緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高,半天的備課時(shí)間,自己獨(dú)立完成。
我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn),F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):
我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲,然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。
然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了,我的心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的,那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),其他組的小朋友就參與這組小朋友的.表演活動(dòng),幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。
《守株待兔》教學(xué)反思8
這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后,我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表此刻:
。1)學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,沒話一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書:不勞而獲
而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
。2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的`事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然!敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不明白,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。
。3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場一無所有,之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你從他身邊走過,你會(huì)對(duì)他說些什么
話音剛落,學(xué)生想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎樣能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”
總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。由此可見,寓意的揭示貴在做好鋪墊。
《守株待兔》教學(xué)反思9
這是一篇成語故事,講述的是一個(gè)農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞*的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則成語寓言故事時(shí),我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教故事情節(jié)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把 “ 兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的'過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
《守株待兔》教學(xué)反思10
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是:不能僅僅依靠運(yùn)氣過日子。
在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對(duì)于學(xué)生來說,生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒有過多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,還有個(gè)別學(xué)生沒有理解個(gè)別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。
個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫成了對(duì)文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的`生字翻譯出來。
守株待兔是一篇文言文,對(duì)于學(xué)生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。
講完了這節(jié)課,我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時(shí)鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。
《守株待兔》教學(xué)反思11
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,體會(huì)寓意,受到教育。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),但本則故事簡短,所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,“上面一個(gè)寶蓋頭,下面一個(gè)寸字。看著這個(gè)小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思。并讓學(xué)生從文中找出描寫守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的`意思。再比如“竄”字的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用對(duì)比朗讀來幫助學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不同,在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并通過老師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),種田人卻無動(dòng)于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。
早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。
同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
此時(shí),你路過種田人的身旁,看到他那樣,你想對(duì)他說什么?
我想對(duì)他說:這時(shí)的你,又想對(duì)自己說什么呢?
從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,舉足不前;老師可以勝似閑庭信步,學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
在提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。因此,我在最后把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自己在課堂上的取舍不當(dāng),總是什么也舍不得,所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方。
《守株待兔》教學(xué)反思12
文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。
對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過,通過上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文《司馬光》,孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事,所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對(duì)降低了很多,同時(shí),我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課,教學(xué)效果較好,但也有一些不足之處,為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:
一、字詞入手,讀通課文。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),雖然本則故事簡短,但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻比較多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的`方法。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字,如“耒”字,學(xué)生第一次見,不容易理解,我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn),出示它的字形演變過程,給孩子們直觀的感受,讓學(xué)生能夠更好的理解這個(gè)字,也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“耕”字,降低了難度,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范,讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方,問題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏,還能讀出感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說,同桌互說,班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來,教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀、海量閱讀的今天,一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本,充實(shí)課堂,豐富知識(shí)。因此,我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言,感受我們中國文化的精妙,喜歡上寓言故事。
《守株待兔》教學(xué)反思13
《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課,是一篇文言文。講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國有一個(gè)農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。
一、彩圖導(dǎo)入,引領(lǐng)新知
教學(xué)本課時(shí),我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),以展示學(xué)過的寓言故事圖片,讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入,學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題,學(xué)生跟寫,同時(shí)老師一邊寫課題一邊說說每個(gè)字的書寫要求,學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。
二、多種方式朗讀,總結(jié)朗讀方法
設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話,感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。并順勢讓學(xué)生回憶:這種語言形式叫作文言文,是中國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言。教學(xué)中,我主要運(yùn)用多種方法,充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,加深對(duì)文言文的感受。出示無標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文,游戲環(huán)節(jié),學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文,古今對(duì)話——師說現(xiàn)代文,生說文言文,多種方法練習(xí)誦讀古文,得出“巧停頓,誦古文”的方法。
三、重視理解詞語的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋,借助工具書,聯(lián)系上下文,看插圖,然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn),關(guān)注古今詞義的不同,如“走”是“跑”的.意思,表示“走”的意思用“行”,與現(xiàn)代漢語不同,發(fā)現(xiàn)語言上的差異。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練
教學(xué)中,我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似守株待兔的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分地說。
教學(xué)過程中,我在三個(gè)地方進(jìn)行了說話練習(xí),一個(gè)是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個(gè)是穿越古代見到農(nóng)夫你想對(duì)他說什么。一個(gè)是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,弄明白故事所蘊(yùn)含的道理
五、拓展延伸,推薦書目
閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事,一篇帶一篇的教學(xué)方式,這是我對(duì)語文主題學(xué)習(xí)的初步探究,學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,多積累。推薦《中國古代寓言選》,學(xué)生課后通過閱讀,定將收獲更多。
講完一節(jié)課成長一次,感覺自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多,回想課堂還有諸多不足,希望通過教學(xué)反思,指導(dǎo)以后教學(xué):
1、時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊,以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促,給與孩子思考的時(shí)間有些少,否則,課堂生成效果會(huì)更好;
2、對(duì)于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個(gè)問題的回答,其實(shí)第一個(gè)孩子的回答有些偏離,教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo),還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要提高。
3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。
4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉,評(píng)價(jià)語需要有針對(duì)性、多樣性。爭取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。
《守株待兔》教學(xué)反思14
有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,而是你的聲音!边@天,我教《寓言————守株待兔》時(shí),更加體會(huì)到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時(shí)候,我首先讓學(xué)生齊讀一遍,讀完之后,我不解地問學(xué)生:“不知怎的,這只兔子為什么會(huì)撞在樹樁上呢?請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢?”這一問,同學(xué)們開始議論起來。有的說:“這只兔子因被獵人追趕,慌了神,就一頭撞在了樹樁上。”有的說:“這只兔子在樹樁上,死了!庇械腵說:“這只兔子太胖了,想減肥,結(jié)果就去跑步,跑得太快了,就撞在樹樁上,死了!庇械恼f:“兔寶寶被獵人抓走了,兔媽媽也不想活了!庇械恼f:“這只兔子在和烏龜賽跑,兔子很想得到冠軍,結(jié)果就撞在樹樁上,死了!薄
就這樣,學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文,提問學(xué)生:“如果你看見那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊等兔子時(shí),你會(huì)怎樣勸他?”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,全班同學(xué)都在開動(dòng)腦筋。
這天,這節(jié)課語文課,上得很開心,學(xué)生也學(xué)得很開心。我想:以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,這樣,不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,我們何樂而不為呢?
守株待兔教學(xué)反思(五):
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
一上課,我就透過解題:“守”、“株”、“待”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。
想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”,“你此刻就是那個(gè)種田人,請(qǐng)你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句?”“如果你此刻從他的身邊走過,你會(huì)對(duì)他怎樣說?”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻,不能再輸,光想沒看見樹樁”。……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練
在這次教學(xué)中,字詞教學(xué)過于單一化:都是透過交流用什么方法識(shí)記來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出:課堂中,師講述過多,學(xué)生朗讀不充分,沒有充分的個(gè)別讀。
上完這堂課后,我存在的困惑:
1、如何營造開課的氣氛?
2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位?
《守株待兔》教學(xué)反思15
《守株待兔》是一則寓言故事,告訴學(xué)生:不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?
我打破常規(guī)教學(xué),提前一周讓學(xué)生先讀文,并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥,惠玉闖扮演弟弟,還有的女生扮演小禾苗,還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前,相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀,并且還會(huì)找有關(guān)的資料,也可能會(huì)向大人請(qǐng)教,通過多種途徑,相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分
上課了,我先讓孩子們來演,孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好!趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象,除了文中的等著兔子意外,還加上了自己的理解,真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰;而惠玉闖扮演的弟弟更是形象,時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥:天下沒有不勞而獲的'事情,只有自己種才有吃不完的菜,才能有一切勞動(dòng)成果!小禾苗和小兔子,通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血,他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲!
我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果,以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生,這樣的教學(xué)才有時(shí)效性!
《守株待兔》教學(xué)反思16
有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,而是你的聲音!边@天,我教《寓言----守株待兔》時(shí),更加體會(huì)到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時(shí)候,我首先讓學(xué)生齊讀一遍,讀完之后,我不解地問學(xué)生:“不知怎的,這只兔子為什么會(huì)撞在樹樁上呢?請(qǐng)同學(xué)們想想到底是什么原因呢?”這一問,同學(xué)們開始議論起來。有的說:“這只兔子因被獵人追趕,慌了神,就一頭撞在了樹樁上!庇械恼f:“這只兔子在樹樁上,死了!庇械恼f:“這只兔子太胖了,想減肥,結(jié)果就去跑步,跑得太快了,就撞在樹樁上,死了!庇械恼f:“兔寶寶被獵人抓走了,兔媽媽也不想活了。”有的說:“這只兔子在和烏龜賽跑,兔子很想得到冠軍,結(jié)果就撞在樹樁上,死了!薄
就這樣,學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的`還真得很有創(chuàng)意。
當(dāng)講完課文,提問學(xué)生:“如果你看見那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊等兔子時(shí),你會(huì)怎樣勸他?”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課,全班同學(xué)都在開動(dòng)腦筋。
這天,這節(jié)課語文課,上得很開心,學(xué)生也學(xué)得很開心。我想:以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,這樣,不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,我們何樂而不為呢?
《守株待兔》教學(xué)反思17
這是一篇寓言故事,故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
2.懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。
2.在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種形式的讀法,如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式,使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,充分的說,在說的同時(shí),不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,展示自己的,在教學(xué)中,不能枯燥無味的'講,要讓學(xué)生動(dòng)起來,在課堂上給學(xué)生帶給一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),我讓學(xué)生分小組來表演這個(gè)故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過程中,學(xué)生很出色,人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂中度過這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔惯@堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
三、不足之處
拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾,沒有窮追猛打,乘勝追擊。一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
(1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說有沒有妄想過不勞而獲的成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”、“全完了”,在簡筆畫中找出這樣的情景。
。3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣
(4)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。通過動(dòng)作表演理解課文;通過“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。
。5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
。6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。
(7)歸納總結(jié),提示寓意。
《守株待兔》教學(xué)反思18
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過讀懂詞句,明白語言中的人錯(cuò)在哪里,懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體:
動(dòng)畫片、小道具
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,你明白了什么道理?
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
(二)揭題、解題
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
。1)自讀課題,讀準(zhǔn)字音。
。2)指導(dǎo)讀題。
。3)齊讀課題。
2、解題。
(三)觀看動(dòng)畫片
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣?
(四)理解寓意
過渡:他傻在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會(huì)怎樣勸他?
(五)總結(jié)寓意,悟出道理
通過學(xué)習(xí)、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)
(六)拓展學(xué)習(xí)
在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事,你們能舉例子說明嗎?
(七)自由組合朗讀、表演,背誦課文
(八)匯報(bào)練習(xí)情況
(九)作業(yè):
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設(shè)計(jì):
守株待兔
白撿(偶然、僥幸)
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
。▽(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示動(dòng)畫片,讓學(xué)生自己觀看,自己想;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的'橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。
教材分析:
《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識(shí)與能力目標(biāo):
認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標(biāo):
在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,并通過讀感知課文內(nèi)容,理解寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
《守株待兔》教學(xué)反思19
《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國有一個(gè)農(nóng)夫,看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字,寓意卻很深刻。
教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí),我以讀為本,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的'重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會(huì)寓意,受到教育。
在課堂導(dǎo)入時(shí),我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過擴(kuò)詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。
在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒有做過類似的事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
《守株待兔》教學(xué)反思20
《語文課程標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,體現(xiàn)大語文
一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。
在揭題伊始,我就讓學(xué)生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會(huì)撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?
學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來,他們各抒己見,談?wù)撝约旱目捶,把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生獲得健康,主動(dòng)的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練
想像對(duì)孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的`想象。因此,在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象:“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個(gè)獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻埽荒茉佥,光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害,一時(shí)想不開”……
學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,同時(shí),在學(xué)生表達(dá)的過程中,就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉叄约褐車心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪,真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
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