小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小的銀行》活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人民幣的面值，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。為了讓幼兒對(duì)錢幣有更直接的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了各種面值的人民幣，讓幼兒認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了我手里的錢幣，我又讓幼兒認(rèn)識(shí)書上的錢幣面值。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓同桌互相指認(rèn)，然后才指認(rèn)給全班小朋友看。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的目的在于讓更多的小朋友有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，給幼兒一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒展示自己。
認(rèn)識(shí)了錢幣，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行錢幣換算。課前，我讓幼兒各自準(zhǔn)備寫有1元、5元、10元、50元、100元的假的紙幣和1元、5角、1角的假硬幣。在活動(dòng)中，幼兒拿著自己的假幣，積極參加換幣活動(dòng)，課堂氣氛非常活躍。我先用真錢，讓幼兒用自己手里的假幣來(lái)?yè)Q。我拿出一張100元，讓幼兒拿出50元面值的紙幣來(lái)?yè)Q。徐鑫月第一個(gè)拿了兩張50元的紙幣，換走了我的真幣。同時(shí)，任奧翔也來(lái)了，也用兩張50元面值的假紙幣換走了我的100元。我陸續(xù)拿出我手里各種面值的`人民幣，幼兒很快地翻動(dòng)自己手里的紙幣，不斷有小朋友用假幣換走我手里的真幣。孩子們都很興奮，都希望能用其他面值的假紙幣換走老師手里真的人民幣。換到的小朋友一副成功的喜悅，沒(méi)換到的小朋友顯示出失望。
我手里的紙幣和硬幣都被小朋友換走了，我收下了一堆“假幣”。這時(shí)候，參與的人數(shù)還不是很多。為了讓更多的小朋友參與，我提出面值，讓幼兒同桌之間交換，然后依次檢查換幣結(jié)果。幼兒經(jīng)過(guò)了前面的學(xué)習(xí)，更容易進(jìn)行交換了，活動(dòng)愉快地進(jìn)行著。
這次活動(dòng)，幼兒參與得多，課堂氣氛好，活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)�？蛇z憾的是，盡管做紙幣的要求提前4天提出，但還是有部分幼兒沒(méi)有做，耽誤了學(xué)習(xí)。也有家長(zhǎng)圖省事，給孩子買成套的假紙幣，可是那些紙幣每種只有一張，只能用于認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行換算。如果家長(zhǎng)都能重視起來(lái)，那么這次活動(dòng)的效果會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
正比例的教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活，從生活中引入：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。
2、在觀察中思考
本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓孩子們通過(guò)觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。
3、在合作中感悟
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的.量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。
4、在練習(xí)中鞏固提升
為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。
正比例畫一畫教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)主要是在具體情境中，通過(guò)“畫一畫”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像。會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值，利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題
在課中，我主要讓學(xué)生先讀懂圖的意思，如橫軸豎軸表示什么，各個(gè)點(diǎn)所表示的意義是什么。經(jīng)過(guò)了解之后讓學(xué)生連接各點(diǎn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)形象地看到所描的點(diǎn)都在同一條直線上。在教學(xué)中給學(xué)生充分操作的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖，進(jìn)行一些估計(jì)，解決一些問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
實(shí)踐活動(dòng)課以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課學(xué)生走出教室，通過(guò)游戲的形式，在玩中學(xué)、玩中悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙和有趣。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)�！币簿褪钦f(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動(dòng)化，如投圈記錄、走迷官等，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的`奇妙和無(wú)所不在，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2．嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。
就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。
A、離開課桌，走出教室。
在本節(jié)課中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生離開課桌，走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。
B、多人上課，共同輔導(dǎo)。班級(jí)授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn)，本課分組活動(dòng)時(shí)，一位老師負(fù)責(zé)一組同學(xué)的指導(dǎo)工作，嘗試著多位老師一起管理和指導(dǎo)，以提高活動(dòng)的效率。
3．把握靈活的教學(xué)內(nèi)容要求。
教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地處理了教材，把序數(shù)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項(xiàng)活動(dòng)之中，在統(tǒng)計(jì)上要求學(xué)生自己或他人幫助能記，會(huì)看懂誰(shuí)幾個(gè)；在走迷宮中初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要有序地思考一些問(wèn)題。由于要求簡(jiǎn)單，把教學(xué)任務(wù)融于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既能完成教學(xué)用書上所有的教學(xué)要求，又能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想。
4．感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大��；10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè)見的方式來(lái)開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如回答問(wèn)題的提問(wèn)方式、做走迷宮游戲、投圈統(tǒng)計(jì)等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)是新課程的基本理念之一。在這節(jié)課中，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái)，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書的起始課重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，正確的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。
不足的地方：
1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性是，沒(méi)有讓學(xué)生先說(shuō)出測(cè)量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說(shuō)，最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時(shí)候測(cè)量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。
2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)好啊，沒(méi)有讓學(xué)生感受1厘米，沒(méi)有給出1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(zhǎng)度，導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評(píng)課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長(zhǎng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的'連接起來(lái)的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米，進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒(méi)一步都落實(shí)。
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