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《我的第一本書》教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我的第一本書》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的第一本書》教學反思1
教學目標
1、熟讀全文，簡要復述故事內(nèi)容；
2、自主閱讀，合作學習，進一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含；
3、品味重點語句，培養(yǎng)學生的語感。
教學重點
1、學會復述課文內(nèi)容；
2、自主閱讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學難點
品味重點語句，培養(yǎng)學生語感。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入新課
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯�！比说囊簧茧x不開書，從小到大，同學們已讀過不少書。想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你的印象最為深刻？
（學生講述）
記不太清自己讀過的第一本書，這很正常，因為沒有一個難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書卻讓他久久難忘，為什么？因為那本書承載了一段感人故事。幾十年后，走過迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。我們曾學過他的詩《華南虎》。
二、整體感知
1、學生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
翻來覆去摻（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）讀幽默馬鬃（zōng）酷（kù）似磨蹭（cèng）凄慘、奧秘
3、“我”第一本書是本什么樣的書？
是60年前小學一年級的國語課本，讓“我”一生難以忘懷的書。
三、復述課文
1、默讀課文，提取主要信息，準備復述：
要求：
⑴交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
�、谱x音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
�、钦Z言簡練生動，表達流暢自然。
2、簡要復述“第一本書”的故事。
四、探究體驗
1、這“第一本書”中，你能看出飽含著哪些情意？
�。ㄐ〗M交流，互為補充、歸類）
�。�、父子之情：
父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。
�。�、同學、朋友之情：
送書給喬元貞；老師不責罰“我”。
Ｃ、人與狗的情趣。
2、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？
懷著敬重、珍愛的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的`，因為那本書里深藏著苦難的生活、惡劣的學習條件，也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
五、品評語言
找出你最有感觸的話語，說說你獨特的體驗。
�。▽W生發(fā)言，允許暢所欲言，體現(xiàn)個性）
預設(shè)：
�。�、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點生命最初的快樂和夢幻。
對童年的感覺是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時代與生俱來的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來了“生命最初的快樂和夢幻”。
�。隆⑽业牡谝槐緯鴮嵲趹�(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
“枉”是“白白地，無價值地，無意義地”的意思�！氨尽笔请p關(guān)的修辭方法，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
六、課堂小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。他通過對自己第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活，以及苦難生活中的人間溫情、生命樂趣。
七、布置作業(yè)
1、認真朗讀課文；
2、完成《語文作業(yè)本》；
3、任選課文中的一個人物，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，合理發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》），不少于500字。
《我的第一本書》教學反思2
作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而且還表達了由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀二三十年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。
上課伊始，圍繞文題設(shè)計了如下內(nèi)容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢？現(xiàn)代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的'第一本書》，誰能告訴大家，牛漢的第一本書指什么？是怎樣的一本書？為何60年后仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的設(shè)置，一方面以此檢查學生的預習情況，另一方面為了激發(fā)學生的興趣，從而快速引出課題。
第二個教學環(huán)節(jié)，研讀課文深入探究。學生快速瀏覽課文，出示問題：作者都寫了哪些難以忘懷的事，解決這個問題。簡介卜老恩的《父與子》，因為這是一組漫畫，圍繞慈父與兒子發(fā)生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫�！睂Υ宋易プ 翱崴啤倍�，引導學生細讀課文第三、四、八段，找出父親的哪些舉動讓人感動，由此體會濃濃的父子情。
之后引導學生思考：通過主動學習、完成讀書卡片，感悟文中的苦難和溫情，體會文章的思想內(nèi)涵和情感意蘊。在這樣的故事中我們品出了怎樣的人生滋味？理解作者所說的“人不能忘本”，這個“本”包含著哪些內(nèi)容？經(jīng)過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經(jīng)濟極端落后，體驗上個世紀三十年代中國鄉(xiāng)村荒寒、苦難的生活和艱辛中透出的可貴溫情與樂趣，感受作者獨特的語言魅力，感悟作者獨特的人生感受。
我覺得這節(jié)課自己存在很多不足，語言要精煉優(yōu)美，聲音平淡，沒有抑揚頓挫，作為語文老師，聲音一定要有感染力，這個問題我一定要努力改正。課堂節(jié)奏的把握不好，前松后緊，導致后面的任務(wù)沒有完成。還有，在學生的發(fā)言過程
中，并沒有及時地指出學生的錯誤，這個一定要注意。在導學案的使用上，不要只關(guān)注好學生，要關(guān)注更多的學生。對于導學案，我覺得還是需要討論的，并不是所有的都適用。
說完這些,讓我思索了很多，自己還存在很多的問題。一定要付諸行動，只有這樣才能真正讓自己提高。
《我的第一本書》教學反思3
本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應(yīng)該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。其實這是一堂沒有亮色、也無創(chuàng)意的常規(guī)課堂教學，但在整個教學過程中，師生的情緒一直為文本的故事所左右。感受苦難，我們心情沉重；體驗溫情，我們不覺感動。在感受苦難體驗溫情中，學生能嚴肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達到了預期的情感教育教學目標。
第一，以學生的原有基礎(chǔ)來設(shè)計教學的中國。
通過對課堂教學內(nèi)容和學習主體(學生)的科學、客觀分析確定“務(wù)實”的教學中國，而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗為基礎(chǔ)來確定“理想”的教學中國。
第二，在教學過程的設(shè)計中充分挖掘“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的素材。
通過教學過程的實施，使學生在有效獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，獲得積極的情緒生活和愉悅的情感體驗。新課程在課堂教學內(nèi)容上的一個重要特征就是教學資源的有效整合：課本與生活的資源整合，學生體驗與教師感悟的資源整合，課堂文化與歷史文化的資源整合，等等。有效的資源整合設(shè)計會促使課堂教學的有效化進程。
需要說明的是，在實踐層面有一個目標不好把握的問題。以前，一種流行的做法是“堂堂清”，一節(jié)課結(jié)束，馬上做一個教學質(zhì)量的測驗，看學生是否掌握了該學的東西。這件事情非常值得思考。每節(jié)課能清的、能測的，多是知識和技能方面的東西。情感的目標，能力的要求，絕對不是靠某一節(jié)課能完成的，但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標。因此它更多的是靠在許多個比較長的階段，通過利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，逐漸積累而獲得的。這正體現(xiàn)了教學目標對教師的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為，便成為老師應(yīng)該深思的問題�？梢�，大部分教學設(shè)計，決不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實際教學之間的反復對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的一紙空文，而是展現(xiàn)于具體的教學過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學之后。因此，教學目標便是整個教學設(shè)計的'“航標”，教學過程就是催生課程理想的 “搖籃”。
教學的過程不是“執(zhí)行教案的過程”。如果期望的是學生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)是努力引導學生得出預設(shè)的答案，那么，課堂就成了“教案劇”演出的舞臺，主角當然是教師，學習好的學生只是配角，多數(shù)學生只能是不起眼的群眾演員，甚至只能是觀眾和聽眾。
有效的課堂，一是學生主動參與學習；二是師生之間，生生之間保持有效互動；三是學生的學習材料、時間和空間能夠得到充分保障；四是學生形成對知識真正的理解；五是學生的自我評價能力得到提高；六是學生獲得積極的情感體驗。簡而言之，有效的大課堂，突破了時間和空間的限制，能夠回歸生活，凸顯體驗，傳遞知識，增進交往，純化情感，發(fā)展個性，促進學生發(fā)展，促進教師成長。
學習方式的主要特征──主動，合作，探究。積極優(yōu)化學習方式，就是使學生全員，全程，全面地參與學習過程。學生的學習應(yīng)該不是一種外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運動。課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
要優(yōu)化學生的學習方式，在現(xiàn)代課堂教學的設(shè)計和展開中要有意識地促使學生運用有意義的接受性學習、有引導的發(fā)現(xiàn)性學習和有指導的探究性或研究性學習等多種學習方式。讓學生成為課堂的主體，成為學習的發(fā)現(xiàn)者，學會選擇，主動發(fā)展。這才有可能使課堂教學不僅有效，而且高效，長效。
總之，開放、互動、和諧的課堂，不僅僅關(guān)注教育理念，人文素養(yǎng)，教學思路，學科功底，組織協(xié)調(diào)，教學機智，更關(guān)注學生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)，生成狀態(tài)。讓課堂成為學生的創(chuàng)意空間，成為教師成長的生動舞臺！
教學常規(guī)視同學校的法規(guī)。冷冷清清不象是課堂，熱熱鬧鬧未必是課堂。課堂上必須重視對全體學生的紀律約束，尤其是開放性的課堂更要強調(diào)規(guī)范性。常態(tài)課、競賽課應(yīng)該日趨同化。多些表現(xiàn)，少些表演。既要務(wù)實求真，又要厚積薄發(fā)，一方面練好技能，一方面學習技巧，將技術(shù)上升到藝術(shù)，由藝術(shù)回歸生活。學生的自主暴露必須成為可能。自我探究，質(zhì)疑發(fā)問，在課堂上要更多些。敢不敢讓學生暴露他們的思考和發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于敢不敢暴露自己的缺點和盲點。
多媒體不叫萬金油，合適是選擇的最佳原則�，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)合理貼切，恰到好處，要服務(wù)于教學。它有不可替代性，但是有些板書又是多媒體不可替代的。所以，既要正確使用，提高課堂效益，又要合理使用，降低教學成本。有的課堂完全可以返樸歸真，提倡本色。
臺上精彩一刻鐘，臺下修煉三年功。加強課程標準的掌握，從教學語言、體態(tài)、板書表達上下功夫，注重花時間去琢磨學生、琢磨教材、琢磨生動鮮活的生活，在實踐中加快自身的專業(yè)發(fā)展。