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聲的教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的聲的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
聲的教學(xué)反思1
本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂成了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，提出了各種各樣的問題，我及時(shí)采取了不同的形式，將這些問題變成了有效的課堂教學(xué)資源。
一、注重自悟
讓學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨(dú)特感悟，是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐提出問題，我并不急于要求學(xué)生回答，而是給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說”為“我要說”，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。
二、情趣引導(dǎo)
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。對于學(xué)生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解，并通過角色扮演，進(jìn)行對話練習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在看到學(xué)生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的.語氣時(shí)，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)促俄生讀書感悟。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確、流利、有感情地讀出來，還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖�？磥砑で�、激趣與鼓勵(lì)是解決問題的良好催化劑。
一節(jié)課下來，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”，教學(xué)中才會(huì)不斷涌現(xiàn)新的活力，新的生命。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出如此精彩的畫面。
聲的教學(xué)反思2
上了《說聲對不起》之后，感受又多了一些。在這堂課中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在承認(rèn)錯(cuò)誤這一過程中的思想變化以及內(nèi)心的豐富感受，我通過讓自己的心進(jìn)入課文的情景和運(yùn)用音樂的渲染進(jìn)行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，師生在和諧的課堂氛圍中充分地讀書，在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)作者那豐富的內(nèi)心世界，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)從朗讀始到朗讀終，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀為本的理念。
記得前兩次的試講，總是有一種感覺，自己沒能進(jìn)入文本，于是師生的互動(dòng)，尤其是情感的交流，碰撞很不夠！于是，我反復(fù)地讀課文，漸漸的，我的情感被喚醒了。
而今天的課堂，我正是用我的感情去喚醒學(xué)生的感情，尤其是在我范讀第四自然段的時(shí)候，作者那想承認(rèn)錯(cuò)誤卻不愿開口，不敢開口的痛苦逐漸溢滿我的內(nèi)心，情感的閘門就這樣自然而然的打開了。我的入境入情，帶來了學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)，情感就這樣在學(xué)生和老師的.心田緩緩地流淌著。我們和作者一起著急，一起難過，一起痛苦著，也深深地為作者的勇敢而驕傲！每個(gè)孩子都被深深地感動(dòng)著，是啊，真情的魅力是無窮大的，我相信，在以后的日子里，他們都會(huì)更好地處理來自同學(xué)、父母的關(guān)系。
當(dāng)然，這堂課有很多遺憾的地方。尤其是老師在出示合作學(xué)習(xí)要求后，孩子們并沒有按提示去自學(xué)，去合作，除了和我平時(shí)的課堂訓(xùn)練有關(guān)外，我的學(xué)習(xí)要求還不夠明確，所以，今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是低效的，合作學(xué)習(xí)是及其不充分的，從而導(dǎo)致后面的交流自然就顯得很薄弱。
聲的教學(xué)反思3
《月下槳聲》是一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個(gè)什么故事？小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的`問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語言的語句讀一讀，體會(huì)這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
聲的教學(xué)反思4
《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文，通過閱讀課文感受小作者參加社會(huì)實(shí)踐的勇氣和從中獲得的樂趣，引發(fā)對自己某個(gè)“第一次”的回憶。針對教學(xué)的特點(diǎn)我深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本課內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識要點(diǎn)及主要問題，然后依據(jù)知識點(diǎn)和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。首先將本課基本知識點(diǎn)以填空題，注音、判斷、選擇、等方式表現(xiàn)出來，我還設(shè)計(jì)自由展示的情景如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經(jīng)過的？奶奶會(huì)說什么的？讓學(xué)生再次讀書，讀進(jìn)去，跳出來，利用課本材料進(jìn)行說、編、演的訓(xùn)練。在知識反饋這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)：有些事情看起來簡單，做起來也許就不容易了。在學(xué)習(xí)和生活中我們遇到過許多第一次，那么，我們也來寫寫吧。讓學(xué)生讀寫結(jié)合， 難度設(shè)置要小一點(diǎn)，可以把難點(diǎn)分解小問題，便于學(xué)生自學(xué)掌握。
上課時(shí)把好展示課這一關(guān)。先讓學(xué)生按設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的進(jìn)行預(yù)習(xí)，我先展示預(yù)習(xí)的第一題：回答—評價(jià)——加分。讓該生按著我給的提綱進(jìn)行展示 ，模仿的我的模式評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，我只是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。讓他們說、談、演、寫�！氨瘫薄氨毐薄氨鴱�(qiáng)兵”。在知識反饋時(shí)，應(yīng)注重聽、說、讀、寫能力的檢測。檢測形式可以靈活多樣。如組長檢查小組組員的字音進(jìn)行批改，老師檢查能力提升題，解決好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的問題。改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)尤為重要，畢竟考試是考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不允許商量與討論，因此我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)。課堂的及時(shí)評價(jià)很重要，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評價(jià)，每道展示題都有不同的方式來回答，可以采用小組的、個(gè)人的、組組的評價(jià)加分，課堂評價(jià)把評價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。
教學(xué)中存在的問題及措施；
1、預(yù)習(xí)課中的問題 大家都知道，只有讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)思考后才能有很好的`展示，所以在預(yù)習(xí)課上首先要使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，我采用教師直接給出目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，這是非常必要的。但這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問題設(shè)計(jì)不夠明確，如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經(jīng)過的？奶奶會(huì)說什么的？這個(gè)設(shè)計(jì)是拓展訓(xùn)練。沒有想到學(xué)生回答的不理想。這就不便于學(xué)生操作，學(xué)生不知道怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度。這是我在今后需要注意的問題。
2、展示課中的問題。
展示課中，學(xué)生展示書寫速度太慢，耗時(shí)太長，講解時(shí)聲音不夠大，不能抓住問題的關(guān)鍵。
所以展示內(nèi)容要精選，要多展示那些易漏易錯(cuò)問題，展示的問題要典型，能在小組內(nèi)解決的問題就不要在全班展示了，教師要精講，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)追問。
3、反饋課上的問題 反饋矯正不夠，課堂上學(xué)生到底掌握到什么程度，我們能知道多少？我們在展示后的提升環(huán)節(jié)做的不夠。對展示交流中存在的問題，要緊跟著補(bǔ)充適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)題。
聲的教學(xué)反思5
本節(jié)內(nèi)容簡單，但要上好課沒有想象中容易。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示物理科學(xué)的無限魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋求知識。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實(shí)踐者。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識點(diǎn)為基點(diǎn)，以開放性問題為線索，以問題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是最大的`特點(diǎn)就是課堂激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課堂語言銜接、邏輯都是亮點(diǎn)，學(xué)生解決問題的能力都很強(qiáng)。
聲的教學(xué)反思6
《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步�！墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說了聲“對不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。
課文共9個(gè)自然段，以第一人稱敘事，語言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。
第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語？并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊？然后引出課題。
第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理�！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程�！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開始，陳剛說不出口，后來大聲說，是什么力量讓陳剛這樣做？
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個(gè)總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的'事情，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我，我就應(yīng)該還手。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時(shí)“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無意。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩個(gè)都沒有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。
面對這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)與人溝通。
聲的教學(xué)反思7
11月14日，西南片和中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動(dòng)，語文由張秀麗老師和蔣磊老師執(zhí)教了小學(xué)五年級《月下槳聲》這一課，應(yīng)該說，兩位老師別出心裁，各有千秋。靜靜地聆聽著課堂，完全被那美妙的月下槳聲所吸引。
靜聽《月下槳聲》，感到內(nèi)心隱隱的痛
《月下槳聲》是韓少功的一篇優(yōu)美的小短文，記述了淳樸的小姑娘和小弟弟，不愿接受多給的魚錢的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的畫卷，語言清秀，情景交融，似乎連那空氣都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感覺如沐春風(fēng)，心靈受到洗滌、震蕩。那月下的悠悠的槳聲，似乎在喚醒人們的那顆善良的純凈的內(nèi)心；那碧波蕩漾中的一點(diǎn)紅，似乎是點(diǎn)燃人們對真誠、友善、誠信的社會(huì)的渴望。純樸不是原始，物欲橫流更不該是現(xiàn)代文明。反觀當(dāng)今社會(huì)的自私自利、爾虞我詐，內(nèi)心卻總是對那姐弟倆，懷有一種內(nèi)疚的感覺，總有一種隱隱的痛再折磨著自己，不能釋懷。
靜聽《月下槳聲》，為教師的引導(dǎo)所折服
坐在學(xué)生中間，靜靜地聽著兩位教師教師循循善誘、富有啟發(fā)性的語言，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)那純美世界，相互傳遞著真情。張秀麗老師清新的語言，清晰地思路，有效的指導(dǎo)，精心制作的課件；蔣磊老師那親切的笑容，真誠的鼓勵(lì)，準(zhǔn)確的評價(jià)，有效地引導(dǎo)使我們醉心于課堂之中。真正體會(huì)到，聽課是一種享受。因?yàn)檎Z文是最能體現(xiàn)文字美、語言美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)科。
靜聽《月下槳聲》，反思如何讓課堂更加有效
從有效教學(xué)的角度，我們觀察兩堂課，也發(fā)現(xiàn)有不盡如人意的地方，課堂目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)、情感激發(fā)、學(xué)生主體地位等方面還需要進(jìn)一步探討修訂，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。如何達(dá)到有效，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：
教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的前提和保證。一要深挖教材，實(shí)現(xiàn)三個(gè)對話：與課程目標(biāo)對話，深刻理解為什么設(shè)計(jì)這篇文章，學(xué)習(xí)這篇文章的課程目標(biāo)是什么？與作者對話，作者寫這篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升華的，怎樣描寫的，有什么特點(diǎn)？與自己對話，我讀懂了多少，學(xué)到了什么？完成三個(gè)對話，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。二要學(xué)會(huì)確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度：目標(biāo)的確定要具體、要貼近實(shí)際、要易于檢測。本著這三個(gè)原則，確定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。三要學(xué)會(huì)圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教法學(xué)法、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)等。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。合理搭配時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著教學(xué)效果。《月下槳聲》是小學(xué)高年級的一篇略讀課文，編者在這一單元設(shè)計(jì)這篇文章的目的，是拓展人物性格描寫，在文章后面設(shè)計(jì)有本篇的練習(xí)重點(diǎn)，即找出描寫的句子，進(jìn)行片段的寫作練習(xí)。
要體現(xiàn)簡約之美。有效課堂教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡，返璞歸真，要直奔主題，杜絕面面俱到，杜絕形式大于內(nèi)容，杜絕有熱度沒深度的現(xiàn)象。課上教師語言要簡練，課件制作要實(shí)際簡約，課上練習(xí)要有效。課上能完成的任務(wù)，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。我們提倡教師的“四導(dǎo)”， 引導(dǎo)——有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的.興趣。誘導(dǎo)——有效保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，擁有一顆愛心。指導(dǎo)——有效調(diào)控課堂。做導(dǎo)演，做指揮家，學(xué)生“忙而不亂”，課堂“活而不亂”。輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時(shí)表揚(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。一切的課堂教學(xué)決策取決于教師，學(xué)生的主體作用要在教師引領(lǐng)下去充分發(fā)揮。
要注重生本。問題從學(xué)生中間來，讓學(xué)生相互幫助解決；練習(xí)由學(xué)生來自主練習(xí)，由學(xué)生共同探討完成；有話讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說。
要做到“五實(shí)”，即葉瀾教授所講的“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)”。第一要有意義，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，就是扎實(shí)；第二要有效率，即充實(shí)；第三要有生成性，要有思維訓(xùn)練，即豐實(shí)；第四，應(yīng)是常態(tài)下的課，師生互動(dòng)交流，即平時(shí)狀態(tài)；第五，應(yīng)是值得反思的課，是真實(shí)的課。
或許，那悠悠的槳聲，會(huì)在高掛的圓月照耀下，進(jìn)入我的夢境；或許，那綠水青山、碧波蕩漾的湖面，飄來一葉小舟，舟上那醒目的一點(diǎn)紅，正在傾灑漁網(wǎng)；那湖面蕩起的漣漪，蕩過湖面，蕩在每個(gè)人的心里。
聲的教學(xué)反思8
這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強(qiáng)。對于初次接觸物理知識的初二學(xué)生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，我就從教法入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，開啟學(xué)生的心智，并能提高課堂的有效教學(xué)。我把教學(xué)過程設(shè)為：導(dǎo)入—定向—自學(xué)—展示交流—練習(xí)—拓展。
在老師的`引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準(zhǔn)確性。通過提出問題、分析問題并解決問題的過程，學(xué)生掌握了文章的基本內(nèi)容，也能體會(huì)到科學(xué)家們那種敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的不倦的探究精神，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，注重課堂練習(xí)實(shí)踐，在活動(dòng)中了解科學(xué)知識，訓(xùn)練研究問題、表達(dá)問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
也許設(shè)想是理想化的，可惜我在今天的課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，沒能很好地做好時(shí)間的安排。在“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多，導(dǎo)致后面學(xué)生展示與交流不夠，且預(yù)設(shè)的練習(xí)沒能完成，最后顯得過于倉促，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。并且有個(gè)學(xué)生講到“大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。”這里用了列數(shù)字的說明方法時(shí)，我也沒能及時(shí)指出這里的“大約”用法的準(zhǔn)確性�？傊竟�(jié)課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學(xué)習(xí)，不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想，學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也該進(jìn)行一次痛苦的自我改革了。
聲的教學(xué)反思9
教材分析：
說聲“謝謝”是《品德與社會(huì)》三年級下學(xué)期第三單元的第三個(gè)活動(dòng)主題，《說聲謝謝》這一課的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過自己體驗(yàn)和對生活中勞動(dòng)者觀察，進(jìn)一步體會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者在生活中的意義，在社會(huì)的價(jià)值感，受到他們給社會(huì)帶來的方便，以及人們之間依賴的關(guān)系，相互服務(wù)的依存關(guān)系，對他們懷有感激之心。從而樹立尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的態(tài)度，達(dá)到在孩子們心中懂得愛的回報(bào)的真諦。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的'孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。
本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┗貞浬�，說聲“謝謝”；
（二）真情播放，送出謝謝；
（三）表里一致，行動(dòng)謝謝；
（四）總結(jié)升華，心存謝謝。
這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)”力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，增強(qiáng)活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
教學(xué)中存在的問題：
�。�1）教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特別是思想品德課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì)大打折扣。我覺得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，因此一節(jié)課中我感覺自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學(xué)生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面一定要注意改正。
（2）教材及教學(xué)內(nèi)容不熟，內(nèi)容處理不完美，課堂教學(xué)效率不高。
小學(xué)品德課我第一次上，這些內(nèi)容第一次接觸。對教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準(zhǔn)備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網(wǎng)上查找了一些圖片�；旧习凑兆约旱脑O(shè)計(jì)思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內(nèi)容有重復(fù)。有一重要內(nèi)容甚至遺漏�！叭绻闶切⌒�，你要對營業(yè)員阿姨表示感謝，你會(huì)怎么做？”這一內(nèi)容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
�。�3）時(shí)間把握不夠合理，課堂上時(shí)間分配也不好。課的前半部分花時(shí)間過多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動(dòng)表示謝謝這一內(nèi)容時(shí)節(jié)奏快，甚至有些倉促，結(jié)果還拖了一會(huì)堂。
總的來說，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺得不足之處很多。希望大家多提意見，多多指正，在此我也向大家說聲“謝謝”！
聲的教學(xué)反思10
一、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實(shí)現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。
二、發(fā)現(xiàn)的問題：
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問題的過程：
在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
在認(rèn)識到這個(gè)問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來，當(dāng)有同學(xué)猜到的`時(shí)候，老師可以發(fā)問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學(xué)猜不出來呢？”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁牪坏铰曇�，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)，提前錄制了幾位老師對同學(xué)說的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說的，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當(dāng)他們猜出來后，我問他們“你們是如何
猜出來的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎�，而是早已開動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對響度和音調(diào)的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候，我請學(xué)生來模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學(xué)，并對所學(xué)的知識點(diǎn)理解更加的透徹了。
在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。
聲的教學(xué)反思11
案例：
?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中，有一個(gè)“擺一擺、想一想”的活動(dòng)。上課時(shí)我是這樣處理的：
用2個(gè)圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）
仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。
十個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè)
2 1 1 2 0
小組合作：用3個(gè)、4個(gè)圓片擺數(shù)（3個(gè)同學(xué)擺，小組長作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨(dú)立練習(xí)：分別用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)。
匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫出學(xué)生口答的數(shù)，如5、14、23、32、41、50等。整個(gè)過程，我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答，提問了許多個(gè)學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道，用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺數(shù)可以擺出40個(gè)數(shù)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來說，顯然很浪費(fèi)時(shí)間。針對這一情況，我可采取“多管齊下”的.方式，而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動(dòng)教師巡視時(shí)，可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫數(shù)，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時(shí)呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣。實(shí)踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時(shí)高效、多方位收集學(xué)生信息的目的�，F(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)到黑板上展示自己的做法，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的，我還要不斷地實(shí)踐、努力。
總之，對于自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問題，才能使自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)少走彎路，取得成功。
聲的教學(xué)反思12
從教十幾年，我相信每個(gè)教師都有類似的經(jīng)歷：當(dāng)你笑容滿面地來到教室門口準(zhǔn)備上課時(shí)，卻看到上課鐘已響完，可教室里“吵”聲依舊，學(xué)生全然不顧老師的存在。此時(shí)，老師的愉快的心境全無。面對此情此景，在不失老師尊嚴(yán)的情況下，你會(huì)怎樣做呢？
案例：
下面是我第一次去上二二班數(shù)學(xué)課的情景：
預(yù)備鈴響了，我早已站在了教室門口，可課堂里出現(xiàn)了這樣的情景：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的.還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著什么……
上課鈴又響了，只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個(gè)同學(xué)的背古詩聲音，打小報(bào)告的聲音此起彼伏：
生1：老師，他拿我筆……
生1：老師，他罵我“……”
生1：老師，他講笑話。
生1：老師，他……
……
面對著此情此景，我心中急劇地搜索著對策。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，我急中生智：我用力地鼓起掌來。同學(xué)們被這突如其來的掌聲震住了！吵聲瞬間停了，驚奇地看著老師。我停止了鼓掌，嚴(yán)肅地和他們對視了幾分鐘，大部分同學(xué)知道剛才自己做得不對。這時(shí)候，我因勢利導(dǎo)，讓他們討論：老師的鼓掌表示什么意思？
生1：老師的掌聲是表揚(yáng)剛才向老師報(bào)告情況的同學(xué)。
�。ㄈ嗪迦弧Ｃ髅魇菒鹤鲃�！可老師不動(dòng)聲色。）
生2：不對，是批評。我們剛學(xué)過“反語”，老師的掌聲是批評我們剛才很吵！
�。ɡ蠋熜α�。好家伙，還知道活學(xué)活用。）
生3：老師的掌聲是表揚(yáng)幾個(gè)坐得又端正又沒吵的同學(xué)。
�。ɡ蠋熡中α�。）
……
同學(xué)們發(fā)表完自己想法后，面面相覷，等待老師的裁決。
定了幾分鐘后，老師才發(fā)話：老師發(fā)現(xiàn)你們很聰明。其實(shí)，老師的掌聲包含兩方面的意思：一方面是表揚(yáng)，另一方面是批評。究竟表揚(yáng)誰，批評誰，你們心知肚明，自己好好想想吧。
緊接著，我就把該怎樣上我的課的要求作了強(qiáng)調(diào)，旨在訓(xùn)練他們課堂上既嚴(yán)肅有活潑。懂得“動(dòng)靜分明”。什么時(shí)候該“靜聽”，什么時(shí)候該積極地發(fā)言。通過這一次，同學(xué)們領(lǐng)教了我是一個(gè)既可親又可畏，既嚴(yán)肅又溫柔的老師。在以后的課中，預(yù)備鈴一響，只要我往教室門口一站，同學(xué)們都會(huì)很快地安靜下來，準(zhǔn)備上課。
當(dāng)然，有時(shí)他們也會(huì)反復(fù)，要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能定型。
反思：
“反其道而行之�！边@句話讓我想到了用“出其不易”的掌聲來制服他們，確實(shí)效果不錯(cuò)。從教以來，碰到“課已始，吵聲依舊”的場面真是
無數(shù)次。以前或是提起“高八度”的聲音“大吼一聲”可能學(xué)生會(huì)被震住，暫時(shí)安靜下來；或是“殺雞給猴看”，抓一個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通；或是發(fā)“烽火告急書”，把班主任請來鎮(zhèn)壓……隨著教齡的增長，不斷的反思讓我磨練出一點(diǎn)教學(xué)機(jī)智，總結(jié)出一些有效的對策：或是做一個(gè)右手食指頂住左手心向下的動(dòng)作，同學(xué)們因這籃球比賽的暫停動(dòng)作在非體育課上出現(xiàn)感到新奇，達(dá)到“出出奇制勝”的效果；或是播放學(xué)生熟悉的樂曲，把學(xué)生的注意力吸引過來；或是老師帶頭朗讀一首學(xué)生愛聽的詩，讓學(xué)生一起讀，讀的人越來越多，學(xué)生的注意力自然集中到老師身上來了；或是樹立榜樣，以激起學(xué)生的好勝心……
聲的教學(xué)反思13
在師生互道感謝中，結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，讓孩子們在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中動(dòng)情，從而以情導(dǎo)行。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，�?xí)以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的`人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。
為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵(lì)他們走出校門，走上社會(huì)，從身邊的人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，通過模擬實(shí)踐去體驗(yàn)、感悟，多角度地?fù)Q位思考，進(jìn)而認(rèn)識表示感謝的意義，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，并表現(xiàn)在行動(dòng)上，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，會(huì)使用禮貌用語，并珍惜他人的勞動(dòng)成果。
針對三年級孩子的年齡特點(diǎn)，我采用孩子們樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，設(shè)計(jì)了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、小組合作競答、模擬實(shí)踐、現(xiàn)場采訪、看錄像辨析討論，做感謝卡等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動(dòng)他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗(yàn)。讓學(xué)生從“動(dòng)心”到“動(dòng)情”再到準(zhǔn)備“行動(dòng)”，繼而在音樂聲中發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己深情的話語。
教學(xué)過程中，學(xué)生能興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，真誠地表示感謝，熱烈地討論，得出用行動(dòng)表達(dá)的結(jié)論，整節(jié)課隨處可見孩子們被身邊的人和事感動(dòng)著。在模擬實(shí)踐中，孩子們細(xì)致入微的模擬表演，真正體現(xiàn)了由“動(dòng)情”到“導(dǎo)行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，說明引導(dǎo)孩子留心觀察，孩子們能觀察得非常細(xì)致；引導(dǎo)他們換位思考實(shí)踐，他們能體會(huì)得十分到位。
不足：教學(xué)剛開始的時(shí)候，因?qū)W生有些緊張，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師的略顯緊張，后來學(xué)生放松了，教師才顯得自如。作為教師應(yīng)隨時(shí)保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中成為一個(gè)好的引導(dǎo)者。每節(jié)課都應(yīng)置于大目標(biāo)下，對學(xué)生的回答，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)�、積極的評價(jià)。
聲的教學(xué)反思14
學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的`問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。
本節(jié)課個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以后演示和視頻二者結(jié)合會(huì)更好。
聲的教學(xué)反思15
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從高一學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，采用情景教學(xué)法，采用多媒體手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
通過直接感知，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
本節(jié)課加強(qiáng)了對學(xué)生平日誦讀的`評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，勾畫圈點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，充分地感受形象，領(lǐng)會(huì)意境。