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《學(xué)棋》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《學(xué)棋》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《學(xué)棋》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名言，設(shè)疑導(dǎo)入。
(一)交流名言。
師：上節(jié)課，老師讓留了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的名言給同學(xué)們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
少小不努力，老大徒傷悲。
有志者事竟成。
(二)設(shè)疑導(dǎo)入：《學(xué)棋》這篇課文也告訴我們一個(gè)道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、精讀課文，潛心會(huì)文。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、結(jié)合課文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：能手、遠(yuǎn)近聞名
3、運(yùn)用詞語(yǔ)。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)
4、指導(dǎo)朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰(shuí)會(huì)讀好這一段?)
(二)學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)度：秋的棋藝遠(yuǎn)近聞名，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師，跟他學(xué)下棋，那這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖并自由說(shuō)說(shuō)。
2、交流學(xué)習(xí)：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?
(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子并動(dòng)手劃一劃。
(2)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的? (板書(shū)：一個(gè)學(xué)生)指名讀。
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
①哪個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度? (板書(shū)：專(zhuān)心致志)
�、谀銈儚倪@句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志呢?)
�、蹖W(xué)習(xí)“一邊……一邊……”這個(gè)句式。
(表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真呀!)
④說(shuō)話練習(xí)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢? (板書(shū)：另一個(gè)學(xué)生) 指名讀。
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他 想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
�、倌隳苡靡粋�(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書(shū)：三心二意)
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專(zhuān)?
�、壑该７吕浼膭�(dòng)作。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、看圖說(shuō)說(shuō)：老師發(fā)現(xiàn)了，會(huì)說(shuō)什么呢?他又是怎樣的?
4、想像：如果你是老師，你又會(huì)對(duì)這學(xué)生說(shuō)什么?
5、上臺(tái)表演。
6、男女生對(duì)讀，體會(huì)不同的表現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡： 同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，兩個(gè)學(xué)生結(jié)果會(huì)怎樣呢?
1、指名說(shuō)。(教師相機(jī)板書(shū)：出色的棋手、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn))
2、理解“出色、沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”。
3、齊讀第三段。
三、討論交流，領(lǐng)悟道理。
(一)討論：同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)都沒(méi)有，這是為什么呢?
1、同桌之間討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(三)學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
(四)師生總結(jié)：讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
四、布置作業(yè)：
回家把這個(gè)故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個(gè)道理。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、學(xué)棋
秋 能手
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 出色
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
教學(xué)反思：
課文第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，再讓學(xué)生讀課文找出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子劃下來(lái)。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的'句子。一處：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，通過(guò)品讀體會(huì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在品讀句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著我還讓學(xué)生模仿“拉弓射箭”這個(gè)動(dòng)作，形象地感受這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉，聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現(xiàn)了，又會(huì)說(shuō)什么呢?我先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生想象說(shuō)話、分角色表演。而不同的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣后，自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段識(shí)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生討論交流，從而領(lǐng)悟道理。再讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫桨褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。最后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，喜歡誰(shuí)呢?為什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，自然會(huì)潛移默化地受到影響，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
《學(xué)棋》教學(xué)反思2
《學(xué)棋》是源于《孟子-告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。課文第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我從插圖入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，先用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。
按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。還展開(kāi)想象那個(gè)學(xué)生他聽(tīng)秋說(shuō)了什么？他問(wèn)什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的.認(rèn)真專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“走神兒”就是聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果，從而揭示了生活中只有專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。
《學(xué)棋》教學(xué)反思3
師：板書(shū)：“棋”字，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這個(gè)生字？
生：可以用加一加的辦法記住這個(gè)“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是這個(gè)下棋的“棋”字。
生：棋是形聲字，棋子是木頭做的，所以用木字旁。
師：（在“棋”字的前面加上“學(xué)”字）這是完整的課題，讀了課題，你想知道什么？
生：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)棋？學(xué)的是什么棋？
生：怎樣學(xué)棋的？
生：學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)讀課文，思考剛才提到的問(wèn)題。
師：范讀課文。
生：聽(tīng)了老師的朗讀，我知道了自己的提出的問(wèn)題，那就是兩個(gè)同學(xué)跟一個(gè)叫秋的老師學(xué)下圍棋。
生：我也知道了他們學(xué)的是圍棋。
師：你如果自己讀了課文，可能會(huì)對(duì)自己提出的問(wèn)題了解的更清楚，甚至能用上課文中的詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括呢？我們讀一讀，試試看。
生：自讀課文。
師：再來(lái)讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的`字在課文中圈畫(huà)出來(lái)，這時(shí)你對(duì)課文的理解可能會(huì)更深。
生：繼續(xù)讀課文，圈畫(huà)生字。
師：讀了兩遍課文，你可能有話要說(shuō)，如果再讀一遍，你可能說(shuō)的會(huì)更完整，更具體。你可以站起來(lái)，大聲的朗讀課文，把你剛才的體會(huì)讀進(jìn)去。
生：起立朗讀課文。
師：讀了三遍課文，我們對(duì)課文的理解就更深了，能不能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括一下秋和他的兩個(gè)學(xué)生。
生：課文里寫(xiě)秋的詞語(yǔ)有“能手”“遠(yuǎn)近聞名”。
生：課文里寫(xiě)其中的一個(gè)學(xué)生的詞語(yǔ)是“專(zhuān)心致志”。
生：寫(xiě)另一個(gè)學(xué)生的詞語(yǔ)是“不由得、走了神兒”
師：能不能用上兩個(gè)成語(yǔ)概括一下這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。
生：還可以用上“三心二意”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
生：“漫不經(jīng)心”
生：“東張西望”
生：……
師：（隨著學(xué)生的回答整理板書(shū)）
學(xué)棋
秋——下棋能手（遠(yuǎn)近聞名）
學(xué)生甲：專(zhuān)心致志
學(xué)生乙：三心二意、漫不經(jīng)心、東張西望
師：你能根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合老師的板書(shū)，再來(lái)概括一下課文內(nèi)容嗎？
生：……
思考：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。要達(dá)到“感”并且“”悟“的境界，必須通過(guò)整體的感知、感受、把握、體會(huì)，進(jìn)而“感”并且“悟”。要真正的達(dá)到感和悟的程度，必須給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，以便于他們從文本中獲取和整理信息，完成對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確概括，為進(jìn)一步的閱讀品味奠定基礎(chǔ)。
《學(xué)棋》教學(xué)反思4
前幾天，我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》�！秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)卻棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。課文極其簡(jiǎn)單，乍一看似乎都很明白，但如何運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語(yǔ)來(lái)理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí)，則抓住“出色的棋手”和“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”，從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí)，則抓住“專(zhuān)心致志”和“走神兒”，了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。
為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫(xiě)了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，是課文的重點(diǎn)，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞，從而認(rèn)識(shí)到聽(tīng)、看、問(wèn)的重要性，也自然而然地理解了“專(zhuān)心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí)，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说牟煌膶W(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
最后是訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后，我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的.情節(jié)后，通過(guò)自己的表達(dá)，進(jìn)一步掌握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“專(zhuān)心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心的道理。
這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想，在交流中進(jìn)一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
《學(xué)棋》教學(xué)反思5
《學(xué)棋》講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。文章思路很清晰，教學(xué)時(shí)，我主要借助板書(shū)，讓孩子們明了文章的主要內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)的對(duì)比，明確兩個(gè)學(xué)棋的人因?yàn)閼B(tài)度不一樣，所以結(jié)果不一樣，從而得出“讀書(shū)要專(zhuān)心致志”的道理。附上板書(shū)：
一個(gè)人 專(zhuān)心致志（聽(tīng)、看、問(wèn)） 成了出色的'棋手
另一個(gè)人 很不專(zhuān)心（想、做、又想） 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
在邊講邊板書(shū)的過(guò)程中，我讓孩子們聯(lián)系自己平時(shí)，用功學(xué)習(xí)時(shí)是怎樣做的，開(kāi)小差時(shí)又是如何做的，通過(guò)回憶親身體驗(yàn)到的事情，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且意識(shí)到自己行為的欠缺。
《學(xué)棋》教學(xué)反思6
本課講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果，截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
在評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)階段，對(duì)于“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)，我嘗試讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此成語(yǔ)的意思，并試圖說(shuō)一說(shuō)表示學(xué)習(xí)認(rèn)真有關(guān)的詞，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。但學(xué)完此課后，我覺(jué)得如果學(xué)習(xí)“專(zhuān)心致志”時(shí)聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生掌握得會(huì)更透徹，理解得也較深入，也能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。
教學(xué)第一自然段是主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)秋的`棋藝高超。教學(xué)時(shí)我抓住了“能手”進(jìn)行重點(diǎn)理解，但忽視了對(duì)“遠(yuǎn)近聞名”的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我認(rèn)為“遠(yuǎn)近聞名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果，采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自由讀，自已讀，自已去總結(jié)。但教學(xué)時(shí)忽略了書(shū)上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的訓(xùn)練。
《學(xué)棋》教學(xué)反思7
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。教學(xué)時(shí)，我從名言“名師出高徒”入手，對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑，展開(kāi)教學(xué)。
首先我請(qǐng)學(xué)生從文中找出能證明“秋”是名師的語(yǔ)言，學(xué)生很快從第一自然段中找到了“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這些詞語(yǔ)，感受到了“秋”的棋藝高超，是個(gè)名師。然后我再請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，找到兩位學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生則一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。最后我讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，想想為什么同一個(gè)名師教出來(lái)的兩位學(xué)生結(jié)果這樣截然不同。再小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們仔細(xì)閱讀課文，找到了兩個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過(guò)討論交流，結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們明白了學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成果的`道理。
課堂上，我沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)孩子們的自主學(xué)習(xí)，讓孩子們嘗試進(jìn)行自我教育，效果還是不錯(cuò)的。
《學(xué)棋》教學(xué)反思8
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)老是走神兒，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。學(xué)完課文，我還進(jìn)行了拓展延伸：我國(guó)也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)交流。學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)中也存在著一些不足：如學(xué)生不活躍，調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問(wèn)題本來(lái)就不夠積極，今天教研組公開(kāi)課，課堂更顯緊張，提出問(wèn)題舉手學(xué)生不多。其實(shí)我設(shè)計(jì)的'問(wèn)題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。再如，讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課上最大的問(wèn)題。本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括個(gè)別學(xué)生讀、一齊讀等等，尤其是重點(diǎn)的部分要讓學(xué)生多讀�？墒怯捎谇懊鎸W(xué)生回答問(wèn)題不積極，耽誤了時(shí)間，所以就把讀課文這一部分壓縮掉了。
之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生有點(diǎn)緊張、聽(tīng)得不夠認(rèn)真，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多了顯得有點(diǎn)碎，過(guò)渡又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問(wèn)題。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書(shū)作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多注意。
《學(xué)棋》教學(xué)反思9
教材分析：
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開(kāi)始激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，理解課文內(nèi)容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結(jié)果卻截然不同。懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
有同學(xué)愛(ài)下棋嗎？（板書(shū)：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個(gè)字。文中指的是“圍棋”，誰(shuí)能給大家介紹一下圍棋。
揭示課題，板書(shū)：學(xué)。齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)。老師梳理學(xué)生的提問(wèn)（可能會(huì)提到：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)棋？是怎么學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、同學(xué)們，帶著我們剛才的問(wèn)題，請(qǐng)自由讀課文，
要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查讀書(shū)情況，用小黑板出示生字、詞語(yǔ)。自由讀，指名讀（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音、前后鼻音、三拼音）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、查字典并聯(lián)系上下文討論交流理解下列詞語(yǔ)的意思。
能手 棋藝 遠(yuǎn)近聞名 專(zhuān)心致志 天鵝 拉弓射箭 動(dòng)物 聽(tīng)講 提醒
�。苁郑壕哂心撤N技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
課文中說(shuō)樹(shù)是什么能手？
這是說(shuō)秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專(zhuān)心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨(dú)一無(wú)二：僅有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)。）
4、指名分段讀課文，檢查指導(dǎo)讀書(shū)，
5、指名反饋質(zhì)疑中的問(wèn)題，師生共同評(píng)議。。
三、再讀課文，整體感知
1、讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、指名反饋，集體交流評(píng)議
3、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，同一個(gè)老師同樣的方法，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果呢？（讓學(xué)生在充分在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流反饋）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、齊讀生字
2、觀察記憶字形。
3、師 范寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、課文寫(xiě)了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話概況一下
過(guò)渡：秋是圍棋能手，當(dāng)有人跟他學(xué)棋了，大家看有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、學(xué)生讀第一自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的老師，
（3）找出能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(yǔ)（能手、遠(yuǎn)近聞名）
（4）指導(dǎo)朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）觀察圖畫(huà)，大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人一小組說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。
（2）自由讀第二自然段，找出寫(xiě)他們學(xué)棋的句子。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
·出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
·拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志？
·講解：“一邊聽(tīng)……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀！
說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們，試著用一邊……一邊……說(shuō)幾句話
·指導(dǎo)朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
�。�3）繼續(xù)交流
·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？用-----畫(huà)出相關(guān)的句子，
你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（三心二意）
·你從哪些地方看出他學(xué)得三心二意？抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽(tīng)、想、做）兩個(gè)詞語(yǔ)（走了神兒、不由得）小組討論、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）對(duì)比朗讀這兩段話。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——（板書(shū)：出色的`棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書(shū)：沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)）。
（2）理解詞語(yǔ)意思
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)（說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有）
沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)（說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很�。�
引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褜W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評(píng)）兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)課文
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文
2、了解我國(guó)著名的圍棋能手。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 學(xué)棋
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 出色
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)
反思：
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說(shuō)一說(shuō)為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)呢？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語(yǔ)言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對(duì)成功者成功原因的描述，老師邊板書(shū)邊總結(jié)：正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(tīng)（板書(shū)“耳”），兩眼認(rèn)真看（板書(shū)“ソ”），用嘴問(wèn)不明白的地方（板書(shū)“口”），那么的專(zhuān)心致志（板書(shū)“心”），所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對(duì)平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí)，學(xué)生也就明白了專(zhuān)心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。
在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果？”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，讀書(shū)時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問(wèn)后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行正反對(duì)比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對(duì)比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。
同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)自?xún)?nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專(zhuān)心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來(lái)越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過(guò)程，知識(shí)就像掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，使他們摘到蘋(píng)果，享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和成功的喜悅。
《學(xué)棋》教學(xué)反思10
昨天（星期四）上午，聽(tīng)一年級(jí)的兩位年輕老師講語(yǔ)文課，鄭**講的是《團(tuán)團(tuán)和圓圓》，畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力，提前一周準(zhǔn)備，反復(fù)修改教案和課件，所以課上得都比較讓人滿(mǎn)意。
晚上回到家，心想：年輕老師進(jìn)步這么快，作為老教師，如果由我來(lái)上一節(jié)課，效果會(huì)怎樣呢?能不能把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好方式方法?這么想著，就打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)看了課文，確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開(kāi)電腦，做了課件。
今天的課，由于準(zhǔn)備充分，上的效果總體還是讓我滿(mǎn)意的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)課。
我從題目入手，就大屏幕上的“學(xué)棋”問(wèn)學(xué)生：“‘學(xué)’是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么?”
有學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)下棋！”
“對(duì)！”
云開(kāi)又大喊：“學(xué)習(xí)棋藝！”果然是個(gè)聰明的孩子，對(duì)新詞就是敏感。
接下來(lái)我問(wèn)：“誰(shuí)學(xué)習(xí)下棋，向誰(shuí)學(xué)習(xí)下棋?”
學(xué)生回答出來(lái)后，我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生串成的這句話是：兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。
接下來(lái)，我問(wèn)：“這兩個(gè)學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請(qǐng)大家看第一自然段�！�
[反思]這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然流暢，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在接下來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生又用“因?yàn)椤浴边@樣的句式回答了兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)下棋的原因，使語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)一步得到落實(shí)。]
二、詞句的理解與辨析
1、詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'理解。有學(xué)生說(shuō)是“高手”，有學(xué)生說(shuō)是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句，并且開(kāi)了一個(gè)頭“田敬軒是我們班的畫(huà)畫(huà)能手。”學(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫(xiě)字能手。”“……是我們班的朗讀能手。”又有人夸“……是我們班的寫(xiě)字能手。”我就引導(dǎo)：能不能一下子說(shuō)幾個(gè)人是寫(xiě)字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說(shuō)句子。得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)心里美滋滋的。這時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的劉佳承說(shuō)：“我爸爸是修車(chē)能手！”我趕快大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生的積極性更高了，好句造得真不少。這時(shí)，我問(wèn)：“大家能帶著這種贊賞的語(yǔ)氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā)，讀得很好！
2、句子。學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時(shí)，我出示了“棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”這句話，同時(shí)出示的還有“棋藝一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)�！弊寣W(xué)生比較。又是云開(kāi)搶先舉手：“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)是說(shuō)他還有一丁點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)（邊說(shuō)邊用手指比了比），沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)就是沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)�！闭f(shuō)得真挺對(duì)的。于是，我在黑板上畫(huà)了階梯圖，用一級(jí)級(jí)高高的臺(tái)階表示第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用一級(jí)級(jí)極矮的臺(tái)階表示另一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一補(bǔ)充，學(xué)生理解得便清清楚楚了。
[反思]誰(shuí)說(shuō)只有數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確?語(yǔ)文的詞句理解也要準(zhǔn)確而深刻，沒(méi)有嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，其他學(xué)科術(shù)語(yǔ)的表述哪能準(zhǔn)確簡(jiǎn)練?]
三、中心的提煉
在課堂上，我們花大力氣，讀、找兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時(shí)，學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以，在概括課文中心時(shí)，學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)煉而準(zhǔn)確，比如：“學(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志�！薄皩W(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不能走神兒，老是走神兒就沒(méi)有好的結(jié)果�！薄屛疑鯙闈M(mǎn)意。
[反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章，學(xué)生卻不能有所收獲，那一定是我們?cè)谇懊娴慕虒W(xué)中引導(dǎo)不到位。
當(dāng)然，本課教學(xué)也留下了遺憾。
一、言語(yǔ)訓(xùn)練有些多，至少五次，造成課堂朗讀略顯不夠。以后，應(yīng)該有所側(cè)重，作好取舍，一節(jié)課上，不能多于三次。
二、我沒(méi)有抓住板書(shū)訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。本來(lái)，在導(dǎo)課時(shí)就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說(shuō)了一句話，已經(jīng)完成了一半，后面卻沒(méi)有讓學(xué)生抓住板書(shū)的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí)，真是遺憾。想想，概括課文主要內(nèi)容一直是個(gè)老大難的問(wèn)題，我今天的板書(shū)這么提綱挈領(lǐng)，沒(méi)讓學(xué)生概括真是極大的浪費(fèi)。當(dāng)然，這是我缺少思想意識(shí)的結(jié)果。所以我感謝這次反思，讓我有了這個(gè)意識(shí)，這是今天最大的收獲。
《學(xué)棋》教學(xué)反思11
課堂評(píng)價(jià)，我講了《學(xué)棋》這一課。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生同時(shí)跟著著名棋手秋學(xué)棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)三心二意，后來(lái)一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比較簡(jiǎn)單，比較容易理解。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個(gè)什么故事。接下來(lái)在此基礎(chǔ)上以問(wèn)題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文，重點(diǎn)分析第二段中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生在對(duì)比分析中明白只有專(zhuān)心致志才能學(xué)好的道理，并能說(shuō)說(shuō)自己想要向那個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己以后打算怎么做。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
1、放錄音給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，錄音不能播放了，我只好講課文動(dòng)畫(huà)放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)。
2、學(xué)生不活躍，調(diào)動(dòng)不起來(lái)。我班學(xué)生平時(shí)上課時(shí)回答問(wèn)題還是挺積極的，可是今天課堂卻顯得很緊張，提出問(wèn)題沒(méi)人舉手。其實(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。
3、讓學(xué)生讀的很少。這也是這節(jié)課最大的問(wèn)題之一。本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的是在分析課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括之名單個(gè)學(xué)生讀、齊讀等，尤其是重點(diǎn)的'部分多讓學(xué)生讀。可是由于學(xué)生回答問(wèn)題不積極，耽誤了時(shí)間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。
之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生有點(diǎn)緊張、聽(tīng)得不夠認(rèn)真，另一方面是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多了顯得有點(diǎn)碎，過(guò)度又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問(wèn)題。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書(shū)作為一個(gè)重點(diǎn)。再者，小孩子思維能力還不夠強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)涉及太多的知識(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對(duì)這一方面應(yīng)多注意。
學(xué)生讀書(shū)托音這也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。每天強(qiáng)調(diào)不要托音，經(jīng)常一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)的教讀，可還是沒(méi)有改掉讀書(shū)托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。多讀多練多強(qiáng)調(diào)。
《學(xué)棋》教學(xué)反思12
第一次讀《學(xué)棋》這篇課文，就覺(jué)得該課語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實(shí)用。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結(jié)果完全不同，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)比使學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
課文第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆。
在講完第一小節(jié)后，學(xué)生們直接說(shuō)了本文的第三小節(jié)——兩個(gè)學(xué)生的.學(xué)棋結(jié)果：一個(gè)成了“出色”的棋手；而另一個(gè)棋藝一直“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。在理解“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。
課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看。自己讀，自己去總結(jié)。
簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。()學(xué)完課文，我還進(jìn)行了語(yǔ)文的外延。我們學(xué)校的特色教學(xué)就是以圍棋為載體。我國(guó)也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)交流一下。
在教學(xué)生字時(shí)，孩子們都是自己觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格的占格位置，以及說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教室范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。養(yǎng)成了很好的寫(xiě)字習(xí)慣。
《學(xué)棋》教學(xué)反思13
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)三心二意，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示學(xué)生學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“通文、識(shí)字、初步了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)生還提出了具體的傾聽(tīng)要求：低年級(jí)能聽(tīng)別人說(shuō)一段話或簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分中，我拋出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題，你想知道些什么？初步設(shè)想時(shí)，以為學(xué)生會(huì)“忙著”質(zhì)疑，所以我對(duì)學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求是——?jiǎng)e的學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，你要認(rèn)真聽(tīng)，避免與同學(xué)的疑問(wèn)重復(fù)。提出了這個(gè)要求，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地聽(tīng)，并促進(jìn)他們多多地思考。然而學(xué)生卻沒(méi)有質(zhì)疑，最終變成了我的自問(wèn)自答。
第二環(huán)節(jié)是隨文識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利課文。這環(huán)節(jié)教學(xué)中，“聽(tīng)、讀、說(shuō)”緊密結(jié)合，在指名學(xué)生讀詞語(yǔ)、讀片段時(shí)，其他學(xué)生要帶著問(wèn)題去聽(tīng)：聽(tīng)讀的同學(xué)字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)、句子有沒(méi)有讀流利，而且要等讀的同學(xué)讀完之后再點(diǎn)評(píng)。這樣，每個(gè)人都能帶著任務(wù)讀好課文。在這過(guò)程中，我也進(jìn)行及時(shí)、公正地對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，經(jīng)常采用“你聽(tīng)得很認(rèn)真”，“你的小耳朵真靈”等激勵(lì)性語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高傾聽(tīng)能力。由于時(shí)間關(guān)系，我在第二小節(jié)的教學(xué)中，就輔導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)句子和一個(gè)成語(yǔ)，忽略了其他內(nèi)容的指導(dǎo)，在這部分教學(xué)中我還要改進(jìn)，爭(zhēng)取在“教——扶——放”的過(guò)程中學(xué)生能有更多的收獲。
第三環(huán)節(jié)是概括課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生通讀完整篇課文后，我要求學(xué)生看著黑板上的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這篇課文的層次比較清楚，學(xué)生看著清晰的板書(shū)很容易就能說(shuō)出來(lái)，我要求指名的學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，其他同學(xué)靜靜地聽(tīng)，心里也默默地說(shuō)一說(shuō)，如有不同意見(jiàn)再反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)字寫(xiě)字，識(shí)字時(shí)仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)讀，如果同學(xué)讀對(duì)了，就跟著他一起讀，如果讀錯(cuò)了，舉手反饋，大家互相學(xué)習(xí)糾正。寫(xiě)字時(shí)，我也把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)清字形、了解結(jié)構(gòu)、抓住主要筆畫(huà)，如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全，其他同學(xué)補(bǔ)充，如果學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)的'話就不會(huì)有“反饋”和“補(bǔ)充”�！白R(shí)字”是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，由于整堂課的時(shí)間把握得不到位，寫(xiě)字環(huán)節(jié)的時(shí)間太少了，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示與相應(yīng)的指導(dǎo)。
總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，我會(huì)抓住每堂課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《學(xué)棋》教學(xué)反思14
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以下練習(xí)：你能分別說(shuō)一說(shuō)為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語(yǔ)言，有的運(yùn)用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著學(xué)生對(duì)成功者成功原因的描述，老師邊板書(shū)邊總結(jié)：正是因?yàn)樗湔J(rèn)真聽(tīng)(板書(shū)“耳”)，兩眼認(rèn)真看(板書(shū)“ソ”)，用嘴問(wèn)不明白的地方(板書(shū)“口”)，那么的專(zhuān)心致志(板書(shū)“心”)，所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個(gè)完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對(duì)平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時(shí)，學(xué)生也就明白了專(zhuān)心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。
在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們?cè)谏伞靡伞屢傻难h(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，讀書(shū)時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問(wèn)后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行正反對(duì)比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對(duì)比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。
同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)自?xún)?nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專(zhuān)心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來(lái)越聰明。更深切地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。”教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個(gè)過(guò)程，知識(shí)就像掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階，使他們摘到蘋(píng)果，享受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和成功的喜悅。
在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時(shí)想的不夠周到。
作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空的練習(xí)：“一個(gè)學(xué)生因?yàn)�，所以后�?lái)成了的棋手;而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)�，所以棋藝�？磥?lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要，不能。
安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過(guò)自己的表達(dá)，進(jìn)步掌握課文字詞的使用，并能明白“專(zhuān)心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無(wú)論是知識(shí)的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。
課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過(guò)口頭填空而主動(dòng)參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計(jì)上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動(dòng)地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，并沒(méi)有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學(xué)生的知識(shí)和能力也就無(wú)法得到有效提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！币虝�(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢?
我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn)，為學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)，提高表達(dá)和交流能力搭建寬廣的舞臺(tái)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。
就比如上面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達(dá)能力，我完全可以利用教材的特點(diǎn)，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)介紹一下文中的三個(gè)人物，甚至還可以加入自己對(duì)他的評(píng)價(jià)。
這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊(yùn)涵的更深層的哲理或教育意義。通過(guò)這種表達(dá)和交流，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。
《學(xué)棋》教學(xué)反思15
《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。課文其實(shí)很簡(jiǎn)單,要說(shuō)明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語(yǔ)，積累相關(guān)成語(yǔ)；能用“一邊 ……一邊……”說(shuō)一句話；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫(xiě)幾句話。
一堂課下來(lái)，有些地方似乎沒(méi)有講清，問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)本課的把握。
對(duì)于這種說(shuō)理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過(guò)一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說(shuō)明的道理學(xué)生都懂，而且在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的話，若干年以后自己的下棋水平會(huì)如何？學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會(huì)很高，但如果開(kāi)小差的話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對(duì)文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫(huà)，再說(shuō)兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說(shuō)出原因然后再指導(dǎo)讀讀來(lái)得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫(xiě)話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺(jué)還可以，不過(guò)如真去做的話，估計(jì)學(xué)生也會(huì)有一定的困難！
2、關(guān)于練習(xí)的安排。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋”字開(kāi)始本課的教學(xué)，寫(xiě)字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對(duì)在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說(shuō)的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不過(guò)所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來(lái)了一定的`困難。最后還設(shè)計(jì)
了一個(gè)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。
3、對(duì)學(xué)生的了解。
這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化，沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)備。不是對(duì)學(xué)生不了解，而是出于是公開(kāi)課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問(wèn)題從兩方面來(lái)解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開(kāi)課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。