三亞落日教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三亞落日教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三亞落日教學(xué)反思1
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的.喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。我抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
通過這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。
三亞落日教學(xué)反思2
上了《三亞落日》第一課時(shí)，在最初的設(shè)想時(shí)，我循規(guī)蹈矩，按照傳統(tǒng)的教學(xué)順序，初讀課文、檢查生字詞讀音、檢查課文的朗讀、整體感知課文，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)第二自然段，我一步一步，墨守成規(guī)，但是當(dāng)學(xué)生對課文有了整體感知后，將要過度到品讀第二段之前，我先出示中國行政地圖，讓學(xué)生對三亞的地理位置有大概了解，之后我又介紹了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的三亞資料（三亞氣候形成的原因），以一個(gè)疑問“這么美繁榮地方，想身臨其境嗎？”帶著學(xué)生品讀第二自然段，在實(shí)施時(shí)，總感覺環(huán)節(jié)之間脫節(jié)了，雖然按照常規(guī)教學(xué)，第一課時(shí)也許就這么上了，其實(shí)，《三亞落日》關(guān)鍵介紹了落日的神奇、美麗，但是如此奇特的落日和三亞這么一個(gè)洋溢著濃濃熱帶風(fēng)情的仙境又有必要的.聯(lián)系，我這樣處理教材，似乎將三亞和落日分開了，僅僅為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，也許學(xué)生能夠通過文字感受到三亞的美，但是他們卻體會(huì)不到在三亞這個(gè)特定的地方欣賞落日的獨(dú)特美，也許有時(shí)候打破常規(guī)，重組教材會(huì)有異想不到的收獲……
三亞落日教學(xué)反思3
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生品味語句，想像體悟。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會(huì)“夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色�！蓖瑫r(shí)把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)世界，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生真正的個(gè)性化的讀。我引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的'孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
不足之處：
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒有調(diào)動(dòng)起來，那就是失敗的
三亞落日教學(xué)反思4
多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深地體會(huì)到:理解語言運(yùn)用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂，充分利用課文語言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語言過程中的能動(dòng)性，由語義的理解到具體語言產(chǎn)生意象，探求語言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語言之中，發(fā)文本語言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語言，給予文本已生命。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫落日的美景時(shí)，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過朗讀思考，找出“詩意”與”滑落”。在理解“詩意”時(shí)，我并沒有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫三亞落日的段落，談自己的對詩意的理解。學(xué)生通過讀書，理解了“詩意”的'意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩，具有詩的性格詩的韻致詩的意蘊(yùn)優(yōu)美。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3、4、5節(jié)，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)問題，概括出三亞落日詩意的滑落過程。下面是一段實(shí)錄：
師：三亞落日的滑落的過程是充滿詩意的，讀一讀課文3、4、5節(jié)，把落日滑落的過程講給同學(xué)們聽一聽？
�。▽W(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個(gè)大紅燈籠，最后像一個(gè)跳水員入水。
生：三亞落日滑落的過程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩意的，就像作者開頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品，在作者描寫的三亞落日的語句中，哪些落日語句的描寫最富有詩意。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書上寫寫化化，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語句的精妙。）
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，體驗(yàn)著文本語言的詩意，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對語言的理解和對語言的運(yùn)用之妙的感悟體驗(yàn)結(jié)合起來，文本細(xì)讀落到了實(shí)處。這時(shí)的閱讀教學(xué)，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語言，重回對語言運(yùn)用的體悟，才是實(shí)實(shí)在在的，對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的，母語教學(xué)的使命才能得到真正落實(shí)。
三亞落日教學(xué)反思5
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？原定的教學(xué)目標(biāo)是：1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。3．進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住詩意、美妙絕倫、一點(diǎn)不遜色讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？完成填空：三亞的落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂的孩童，一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫十分鐘后，我們開始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從收斂溫和柔和等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽沒有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時(shí)的夕陽情有獨(dú)鐘？生2：我覺得此時(shí)的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是懸在海與天的邊緣，真的就像作者說的很有詩意師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個(gè)可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？生4：有感情地朗讀。伴隨著優(yōu)美的.朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。第三條：進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
三亞落日教學(xué)反思6
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？
原定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。
3．進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住“詩意、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？
完成填空：三亞的`落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂的孩童，
一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，
一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘后，我們開始交流，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽沒有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時(shí)的夕陽情有獨(dú)鐘？
生2：我覺得此時(shí)的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說的——很有詩意……師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。……
生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個(gè)可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？
生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀。……伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。
第三條：進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。
同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
三亞落日教學(xué)反思7
《三亞落日》是人教版第十一冊的一篇寫景短文。課文以詩一般的語言描繪了三亞落日的神奇景色，文筆清新活潑，令人賞心悅目，字里行間飽含著作者對這一景觀的喜愛和贊美。課文層次清楚，先指出在三亞看落日真有詩意；再描寫三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情；最后重點(diǎn)描繪三亞落日的迷人風(fēng)光。教學(xué)中，我為了突破難點(diǎn)，先出示了夕陽滑落的過程這一段的自學(xué)目標(biāo)：1。輕聲讀課文，邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動(dòng)作的詞。2。根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）活躍了一天的太陽，依舊像（2）夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像（3）我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)兩下，最后像。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥提高：活躍了一天的`太陽，依舊像什么？此時(shí)的太陽有什么特點(diǎn)？作者用哪些動(dòng)詞描寫的？我相機(jī)在“三亞風(fēng)光圖“上畫”歪著紅撲撲的臉蛋”，用各種紅色粉筆“抖落”下“赤朱丹彤”，用淺色粉筆“濺出”“無數(shù)奪目的亮點(diǎn)”，將深紅色粉筆扁倒，著色渲染“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”。最后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽滑落過程的關(guān)鍵詞句，通過繪畫、敘述，感受夕陽滑落的過程，體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣的學(xué)。閱讀教學(xué)一直是高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。如果采用單一形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，高年級(jí)的語文教學(xué)，力求做到有情趣，尤其是閱讀教學(xué)顯得更為突出。我教學(xué)這課時(shí)，合理地運(yùn)用彩色粉筆，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀王國里快樂的遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
三亞落日教學(xué)反思8
課堂時(shí)間是有限的，我們的教學(xué)不要面面俱到。我常常勸誡自己，可卻常常做不到。教學(xué)《三亞落日》第一課時(shí)，我就要求自己，盡量突出重點(diǎn)來教。
這個(gè)重點(diǎn)是什么呢？除了初讀課文，就是學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)三亞的熱帶風(fēng)光，學(xué)習(xí)寫景的方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，分兩個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)寫法，一是即景練寫。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法，先要學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫。我讓學(xué)生先讀一讀，感受三亞風(fēng)光之美，思考：美在哪里呢？我啟發(fā)：三亞的美肯定表現(xiàn)在典型的景物上，哪些景物美呢？劃出來，讀一讀，體會(huì)藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘的特點(diǎn)。
光學(xué)到這兒，還不行。我再讓學(xué)生想象畫面，用心朗讀課文，努力去發(fā)現(xiàn)：作者是怎樣用他的生花妙筆把三亞的景色描繪得如此之美呢？經(jīng)過一番朗讀，一通探討，學(xué)生明白了：作者在用美的詞語描寫景物，寫出自己的感覺，表達(dá)出自己喜愛如此美景的感情來。
學(xué)了這樣的寫景方法后，我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法練習(xí)寫作。這不，昨天剛下了一場小雪。雪景也是很美的`。我讓學(xué)生寫一寫自己看到的美麗的雪景。
孩子們捻著筆桿子，過了好一會(huì)兒，作品新鮮“出爐”了�！疤镞叺那嗨衫细�，一夜之間變成了長滿胡子的青松爸爸�！薄按蟮厣暇К撎尥福_一踩上去，便會(huì)消失，我真不忍心把它破壞掉。”“花壇里的樹木被一片片小巧玲瓏的雪花蓋住了，真是一點(diǎn)也不比美麗的少女遜色�！薄八蓸渖蠏熘活w顆白色的果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一串串禮物掛在圣誕樹上，真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”“操場跑道也驀然變成白色的了，真想用腳踩一下，那感覺絕對是享受�！薄拔夷笃鹨恍┭�，哇！好軟啊，就像一團(tuán)棉花糖，我忍不住想吃一口�！�
我覺得，這節(jié)課上的即景練寫就是教學(xué)重點(diǎn)。我和孩子們多花點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并且能即學(xué)即用，這樣的教學(xué)就很有意義，很有價(jià)值。以后，我還要這樣抓住教學(xué)重點(diǎn)來教，一課一得，很好！
三亞落日教學(xué)反思9
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美。三亞對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的'天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
其次，品詞讀句體驗(yàn)美。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽比作是“一個(gè)快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日” 那份詩意的美。不足的是：不少學(xué)生沒能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
三亞落日教學(xué)反思10
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
另外，為了更好地展現(xiàn)三亞落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過程中適時(shí)地插入相應(yīng)的.圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿對語言文字的感受，由衷地激發(fā)起對三亞落日的喜愛與贊美!
當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩意的美，而且有了更大的收益。
三亞落日教學(xué)反思11
我想每一位讀《三亞落日》的人都會(huì)被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
20xx年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨(dú)特的.風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實(shí)的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著我抓住“在三亞看落日真有詩意”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過抓住幾個(gè)畫面來品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍(lán)天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹，一幅幅優(yōu)美的畫面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩情畫意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個(gè)快樂的孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著時(shí)光的悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動(dòng)了兩下，像跳水員一樣以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢，入了水，向人們道了“再見”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫面的出現(xiàn)和交替，本身就是一首詩，再加上詩意的觀賞環(huán)境，難怪作者說“在三亞看落日真有詩意”。
隨著講解的深入、畫面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對三亞的神往之情愈來愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三亞落日教學(xué)反思12
《三亞落日》一文以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著濃濃的愛意及深情的贊美。那么，如何讓學(xué)生真正感受這份海南獨(dú)特風(fēng)光呢？我從以下這三個(gè)方面去做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境欣賞美三亞對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)
它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
二、品詞讀句體驗(yàn)美語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲
特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。這篇課文中，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動(dòng)、形象，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這份美？首先，讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮日落的過程由哪幾幅畫面組成；其次，組織學(xué)生品讀相關(guān)的語句，讀到什么聯(lián)系圖片和課文插圖想象什么，把這些文字變成圖象在頭腦中過一過；再次，組織學(xué)生描述在頭腦閃現(xiàn)的`畫面并說說對這些畫面的感受（感覺）；最后，讀出這些感覺！這樣落日那份鮮明而生動(dòng)的美便深深地留在了學(xué)生的腦海了！
三、拓展延伸創(chuàng)造美課中，在品讀分析了落日的美，以及天、海的變化后，我用富有感染力的語言，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
“夕陽下，那挺拔俊秀的椰子樹、低翔的白鷗，還有那金燦燦的沙灘，又是怎樣變化？”這樣，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀。整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。不足的是：不少學(xué)生沒能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
三亞落日教學(xué)反思13
《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意�！眮碚归_教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。
第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看�。膶W(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的`景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，許多同學(xué)都能說上兩句，會(huì)說的暢所欲言，不會(huì)的也會(huì)意地點(diǎn)頭微笑。通過這一設(shè)計(jì)，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。
三亞落日教學(xué)反思14
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩意”這一中心，與三亞如畫的風(fēng)景是分不開的.。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍(lán)天”、“碧�！�、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對三亞的喜愛之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì)到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺得看落日更有詩意。
總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
三亞落日教學(xué)反思15
《三亞落日》是一篇寫景抒情文章，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達(dá)了熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
這篇課文用2課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結(jié)構(gòu)，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí)，知識(shí)與技能目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;過程與方法，一方面通過反復(fù)吟誦，感悟語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，另一面，通過賞析交流，體會(huì)比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用;情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，通過對語言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感"在本課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀三個(gè)比喻句，體會(huì)三亞落日的美輪美奐，并在此基礎(chǔ)上再次出示中心句"在三亞看落日真有詩意"。除此之外，在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的方法理解詞語，如理解"溫和"時(shí)文中的近義詞"柔和"，理解"醉醺醺"時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，理解"碩大無朋"時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法。
此外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出："在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"所以，本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛之情，同時(shí)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習(xí)用"先……然后……再……最后"把一件事按順序表達(dá)清楚。
本節(jié)課研究的一個(gè)主題是"現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合"，在一開課的時(shí)候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內(nèi)容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)第3、4自然段的時(shí)候，將自學(xué)邀請投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習(xí)要求，從而更好地自主學(xué)習(xí)，這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話，一些學(xué)習(xí)能力差的'孩子根本記不住，最后，以《永遠(yuǎn)的邀請》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣砜偨Y(jié)升華，讓學(xué)生回味無窮，繼續(xù)陶醉在美的藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長、李定教導(dǎo)對我這節(jié)課提出了寶貴的意見。肖老師對這節(jié)課的總體評(píng)價(jià)是：朗讀加強(qiáng)，練習(xí)穿插，圖片結(jié)合。她認(rèn)為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導(dǎo)時(shí)，僅局限于第三自然段，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的"頑皮地蹦跳"等，這樣更能提醒文章的整體性;在學(xué)習(xí)"醉醺醺"這個(gè)部分，出示的圖片不夠恰當(dāng)，因?yàn)?醉醺醺"是一種狀態(tài)，用圖不好解釋，而且圖釋容易固定學(xué)生的思維;在出示的其中一張落日圖中，要處理下載時(shí)其中的字眼;在范讀"我瞪大雙眼"時(shí)，先用敘述的語氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現(xiàn)層次感;"生怕"這句話的情感是否串到結(jié)束語，放到總結(jié)中，把這種依依不舍的情感體現(xiàn)出來，深化主題;最后的總結(jié)句"哦!這就是三亞落日!"應(yīng)該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現(xiàn)出來。我校的王副校長建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，在指導(dǎo)朗讀時(shí)再做足一些，此外，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述落日的變化過程時(shí)，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說話，如果學(xué)生有困難再出示"先……然后……再……最后"這個(gè)句式引導(dǎo)。李定教導(dǎo)提出落日的美還更應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住"美輪美奐"這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì)這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會(huì)像什么?
"當(dāng)局者迷旁觀者清"大家的意見我虛心聽取了，要想上好一節(jié)課，還真的需要多下功夫。
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