兒童詩兩首教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的兒童詩兩首教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

兒童詩兩首教學(xué)反思1

　　今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往;另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的`美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

兒童詩兩首教學(xué)反思2

　　文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。這篇課文感情強(qiáng)烈，在教學(xué)上我主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心愿，感受他們對戰(zhàn)爭的憎惡，對美好生活的向往。在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭實例，去感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發(fā)情感共鳴，升華中心。

　　由于和平離孩子們較遠(yuǎn)，他們生活在這樣一個幸福的年代，對戰(zhàn)爭，對災(zāi)難都來源于媒體，要他們談感受，很難。于是課前我布置他們搜集關(guān)于戰(zhàn)爭方面的圖片和資料，并要求學(xué)生把這些資料讀懂、讀通，有條件的可向家里的老人了解有關(guān)戰(zhàn)爭方面的話題，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難和痛苦。課上讓學(xué)生說說自己看到的那一張張觸目驚心的'畫面，讀著一串串驚人的數(shù)字，讓學(xué)生更深刻地了解戰(zhàn)爭給我們帶來了創(chuàng)傷。課上再以“默讀——交流——朗讀”為主線，以談出自己感受最深的句子為中心展開學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望，對全世界發(fā)出呼喚，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)水到渠成，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

兒童詩兩首教學(xué)反思3

　　《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的的幻想，表達(dá)了兒童豐富 的想象力及對美的追求和向往�！锻�年的.水墨畫》通過一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

　　教學(xué)此文時，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？這樣學(xué)生更好地品味了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩后，再讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，理解這兩首詩歌有什么不同，使他們進(jìn)一步感悟兒童詩的特點。然后讓學(xué)生試著仿寫兒童詩。

　　整節(jié)課以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數(shù)都寫得較好，想象力豐富，充滿了童趣。

兒童詩兩首教學(xué)反思4

　�。薄⒈疚氖锹宰x課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

　�。�、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的'畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

　　對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀，互相取長補(bǔ)短。

　　３、要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

　�。�、如果學(xué)生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

兒童詩兩首教學(xué)反思5

　　在本課的教學(xué)中，看著學(xué)生們有趣的表演，傾聽學(xué)生們大聲的朗讀，我感受到了學(xué)生們由衷的喜悅。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”情境，為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象力、釋放智力的平臺，充分發(fā)揮了自主參與式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，讓每個學(xué)生都在快樂中學(xué)習(xí)。我對以下兩點感到滿意：

　　首先，在本課的教學(xué)中，我深入教材，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的思維、想象和表達(dá)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。如果你是一個小英雄，你會對你的父母說什么？在學(xué)生思考的同時，教師給予引導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生積極進(jìn)取，積極參與，發(fā)揮想象力。

　　在教學(xué)活動中，我創(chuàng)造了一種情境，讓學(xué)生成為活動和表演的伙伴，完全拋棄了“教師的尊嚴(yán)”。在課堂上，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)師生平等對話。在枝繁葉茂的《梧桐，一個的童話》中，我意識到要讓學(xué)生變得積極和個性，我們必須從學(xué)生為主體開始，在課堂上為他們種植一棵綠葉茂盛的梧桐樹，為他們創(chuàng)造一個愛的花園，并在課堂上實現(xiàn)“我喜歡學(xué)習(xí)”。

　　同時，它也讓我感覺到情境教學(xué)對學(xué)生來說就像是一股“美的春天”，滋潤著學(xué)生的心靈，在培養(yǎng)情感、啟發(fā)思維、發(fā)揮學(xué)生主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的'參與性、自主性、創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著積極的作用，提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。

　　值得思考的是，作為新時期的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材資源，挖掘教材，靈活使用教材，拓展教材，全面發(fā)揮創(chuàng)造力和主動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

兒童詩兩首教學(xué)反思6

　　本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時，本課知識點為：

　　1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

　　詩的.教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗�他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果？

　　如何把握兒童詩的特點，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材）的教學(xué)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。

兒童詩兩首教學(xué)反思7

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言貼合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的.想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

　　課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

兒童詩兩首教學(xué)反思8

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

　　本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現(xiàn)詩歌所描繪的`生活畫面，再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀交流中體會童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。

　　當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇妙的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子打開了學(xué)生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。

　　看到這種情況，我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌充滿童趣，令人忍俊不禁。

兒童詩兩首教學(xué)反思9

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和�詩兩首》之一《我想》簡短的語言貼合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

　　課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的'課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

　　兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。

兒童詩兩首教學(xué)反思10

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。開課之前，我說：“同學(xué)們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么？”學(xué)生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康長壽。”“我希望我們家里經(jīng)常充滿幸福�！薄�…一石激起千層浪，學(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？學(xué)生遲遲不敢舉手。

　　課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的`說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。

　　當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫，也可以寫自己看到的某一個畫面，下節(jié)課交上來檢查。

兒童詩兩首教學(xué)反思11

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

　　課堂上，我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　課始，配樂朗誦詩歌《童一首歌》，讓學(xué)生感受童年的美好，在師生互評、生生互評中，鼓勵學(xué)生暢談自己的愿望。通過交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。

　　二、精讀詩歌，進(jìn)入情境。

　　詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的.意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

　　三、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　對于兒童詩，通俗易懂，學(xué)生接受起來比較容易，領(lǐng)悟?qū)懛�，交流發(fā)現(xiàn)，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，為學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。

　　四、自學(xué)詩歌，鑒賞運用。

　　在學(xué)習(xí)了《我想》一詩之后，我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫》，對于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣，一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學(xué)生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時光，聞啊，聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動。

　　讀寫聯(lián)合在高年級來說是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內(nèi)化，積淀，積蘊(yùn)。在給學(xué)生一個平臺，給學(xué)生開一個心子，讓學(xué)生把自彼心中感觸，心中話語，所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來。

兒童詩兩首教學(xué)反思12