ieueer教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的ieueer教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

ieueer教學反思1

　　在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

　　教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調動學生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學習其它的'復韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發(fā)了學生的求知欲，初步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀(互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音)、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

ieueer教學反思2

　　學習漢語拼音是為日后的語言學習，即普通話的學習打好基礎，是普通話學習的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，我盡可能要求自己將漢語拼音的教學做到具有趣味性，吸引力。因此，在本節(jié)課的教學中，我用圖片引入，將學生帶入一個富有幻想的學習情境，讓學生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節(jié)。同時在教學的過程中，我盡可能的做到教學語言兒童化，讓教學過程具有親和力、感染力，以此為課堂教學做好基礎的奠定。

　　在課堂環(huán)節(jié)的設計上，我以分層次、一環(huán)扣一環(huán)循序漸進的方式，讓課堂教學目標成一個階梯上升狀，讓學生通過由簡單到復雜的過程來進行本堂課的學習。我首先是復韻母ie、üe及特別整體認讀音節(jié)ye、yue的教學，接著是聲母n、l與üe，聲母j、q、x與üe組成的音節(jié)的`教學，最后才是特別韻母er的教學。

　　在課堂教學的過程中，同時將之前所學的ei與ie進行比較，讓學生獨自去發(fā)現(xiàn)它們的不同，在學生找到不同點時及時的給予正確回答的學生以掌聲的鼓勵，以調動學生的學習積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的音節(jié)需要去掉ü上兩點規(guī)則這兩個教學重難點時，強調的次數(shù)較多，所以在學生拼讀練習上的時間有所減少；同時在讓學生自由拼讀聲母n、l與üe組成的音節(jié)時，其中的聲母l與üe相拼時，聲母和韻母分開學生都會讀，但組成音節(jié)時就不會了，而我采用的教讀方式可能對他們不適應，而自己在當時只

　　是發(fā)現(xiàn)他們不會拼讀音節(jié)，卻沒法更深層次的發(fā)現(xiàn)問題的根源。

　　以上是我對本次課堂教學的反思。很感謝學校給我這樣一次學習進步的機會，通過這次的觀摩課，讓我知道自己在教學中的不足之處，明確了自己以后的努力方向，我會爭取在今后的教學過程中讓自己的教學能力更進一步的提升，將漢語拼音的教學做到更加出色。

ieueer教學反思3

　　關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

　　在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的.教學上，而對于音節(jié)ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題(我在課堂上經常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。)就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

ieueer教學反思4

　　拼音教學已經劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。

　　一、我在處理教材上自主擴展學習內容。

如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環(huán)節(jié)進行教學。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓練：

　　1.結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

　　2.開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。

　　3.書寫ieüe er，加深孩子對它們的認識。

　　4.教學整體認讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節(jié)學習打下了堅實的基礎。

　　可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的`發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

　　二、對學生的反饋及時。

　　課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüe er的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的、、、)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時候就設計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見j q x，要去掉兩點。這樣，在教學üe與j q x 相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐著，我驚喜地看到學生巨大的學習潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。

　　在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

ieueer教學反思5

　　語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。

　　一、形式多樣 激發(fā)熱情

　　我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一些富有趣味的方法，充分調動學生的學習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學媒體進行直觀教學，編兒歌、小老師領讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進行發(fā)音練習，這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性心理品質。

　　二、學習新知 加強鞏固

　　我在教學的設計上還注重了新舊知識的結合學習。由于學習過程中有遺忘的特性，在開課前我先復習了已經學過的六個復韻母，并用手在空中寫聲調，加強四聲的練習。在學習ieueer的過程中與前面學過的復韻母進行音形寫的區(qū)別，包括與聲母相拼時要注意什么。如：jqxy與ü相拼時，小ü的兩點要去掉的規(guī)則。此時回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”，強化這個知識點的重要性。還有整體認讀音節(jié)ye、yue 的教學，講到這個知識點時，我又將已學的整體認讀音節(jié)板書出來讓學生用多種形式讀，不僅學習了新知還及時的鞏固了舊知，這對低年級學生來說是很有必要的。

　　三、貼近生活 便于記憶

　　在三個復韻母的教學過程中，結合圖片，生動形象的幫助學生記憶，同時，及時的給新知做拓展練習。如：椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個復韻母都做這樣的練習，相信學生也不會覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。

　　我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學生的學習的'情趣。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。

　　擴展閱讀：ieueer的教學設計

　　教學目標

　　1.學習復韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認清形，讀準音，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye yue ，讀準其四聲。

　　2.養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學生對拼音的興趣。

　　教學重點

　　ie üe er的發(fā)音。

　　教學難點

　　er的發(fā)音，學會整體認讀音節(jié)ye yue。

　　教學準備

　　課件 拼音卡片

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境復習

　�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國的許多朋友都來向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)

　　小朋友們真有禮貌，今天還會有幾位新朋友來參加拼音寶寶e的生日聚會，可是這幾位朋友長什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請幾幅插圖來幫忙。

　　二、利用插圖學習復韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲

　　1.學習復韻母ie

　�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹）

　　問：圖上畫的是什么？

　　師：椰樹的“椰”的發(fā)音就是今天我們認識的第一個新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽清老師的發(fā)音。（出示卡片）

　�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動）學生跟讀。

　�。�3）指名讀。（相機糾正發(fā)音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師）

　�。�4）開火車讀。

　�。�5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹椰樹ie ie ie

　　你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣兒嗎？（相機表揚：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）

　　師：讓我們一起拿出小手畫聲調符號讀讀他的四聲吧。

　　再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）

　　2.學習復韻母üe

　　（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）

　　問：天空中掛著什么？

　　師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。

　　要讀準新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）

　　（2）教師范讀，(提醒學生注意看老師口型)學生跟讀。

　�。�3）指名讀。 師：點兵點將。生：點到誰就是誰。

　�。�4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）

　　生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）

　�。�5）創(chuàng)設情境復習ie üe

　�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來和他們打個招呼吧！

　　3.學習特殊韻母er

　�。�1）創(chuàng)設情境：到e寶寶家參加生日聚會的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準備好。

　　師：游戲規(guī)則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時，你就用手指到相對應的器官，看誰的動作又快又正確。準備好了。（游戲結束時指到耳朵）（課件出示：耳朵）

　　師：耳朵能幫我們干什么呢？

　　生：聽故事，聽老師講課。。。。。。

　　師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽講了。（組織教學）

　　師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽好了。

　　（2）教師范讀（用手勢表示）學生跟讀，指名讀，正音，開火車讀。 穿插游戲：小轉盤——轉起來。（分組讀）

　　（3）了解er是特殊韻母

　　師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來了。（貼卡片ēr ér ěr èr）

　　誰來帶調讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。

　　你能選擇其中的一個聲調給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）

　　三、課間操

　�。ǔ鍪菊n件：五彩的拼音字母）

　　創(chuàng)設情境：拼音王國的很多朋友們都來到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻上自己精心準備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿意的繪畫作品，有的變魔術，有的說相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！

　�。úシ耪n件：兒歌 愛我你就親親我）師生邊唱邊跳。

　　四、學習整體認讀音節(jié)ye yue ，讀準其四聲

　　1．學習yue

　　(課件演示)師創(chuàng)設情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會結束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來，怎么辦呢？這時大y走過來對她說：我?guī)�你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽了連忙擦去眼淚。（師：小ü見大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue

　　師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認讀音節(jié)了。來，跟她交個朋友。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）帶調讀yuè。師：戴上了聲調誰會讀？

　　（出示課件：yuè）

　　在生活中你聽到過yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂、樂器

　　越來越冷、越南、閱讀等）（相機可進行組織教學：×××上課越來越專心了）

　　2.學習整體認讀音節(jié)ye

　�。ㄕn件演示）繼續(xù)創(chuàng)設情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒想到大y卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

　　出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經變成整體認讀音節(jié)了，跟他打個招呼吧。

　�。�1）指名讀，齊讀。

　�。�2）帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個音節(jié)給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹葉、野花、作業(yè)、爺爺）

　　五、小結鞏固

　　師：今天，咱們又認識了不少拼音朋友，咱們來點一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。

　　ie üe er是住在韻母樂園里，（課件演示）齊讀。

　　ye yue是住在整體認讀音節(jié)樂園里。（課件演示）齊讀。師：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音。

　　現(xiàn)在讓我們把他們送回四線格里休息吧！拿出鉛筆準備好。

　　六、指導書寫ie üe er

　�。ǔ鍪菊n件

　　1．師范寫ie

　　） 、üe、er

　　師：伸出手，跟老師一起書空。（提醒學生兩個字母要寫緊湊、勻稱）

　　2.學生練習寫ie 、üe、er。

　　師提示：握好筆，不著急寫，跟老師一起來說寫字姿勢兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開，腳放平。

　　3.在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。

　　5.修改自己拼音。

ieueer教學反思6

　　課程名稱：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊ie üe er。

　　學生分析：

　　一年級的學生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個復韻母的學習都借助一個形象的實物來學習。注重ie üe er的發(fā)音。

　　教學目標設計：

　　1、學會復韻母ie üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye yue。

　　2、能正確拼讀聲母和復韻母ie üe組成的音節(jié)。

　　3、能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

　　教學內容分析：

　　本節(jié)課首先學習復韻母ie üe，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入：

　　1、同學們，這兩天的時間我們學會了6個復韻母，誰能把6個復韻母背出來（指名背，特別是暫時較慢的孩子）。

　　2、將六個復韻母打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個說一個）。

　　3、這節(jié)課我們再來學習三個復韻母，老師就讓你們用學過的方法，也就是怎樣認識以及拼讀復韻母的方法自己去學，有信心嗎？

　　二、合作探究，學習新知：

　　（一）、學習ie üe er

　　1、（出示三幅圖片）孩子們，請看圖片，說說你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！

　　2、同桌交流，說說自己看到的圖片。

　　3、全班交流，要求孩子說話完整，表達清晰流暢。

　　4、表揚孩子善于觀察的好習慣：孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，什么問題都難不倒你！

　　5、（出示三個復韻母ie üe er）那個孩子愿意將韻母與圖片對應起來？（請學生到講臺上貼圖，孩子們定會興趣高漲）

　　6、全班同學當評委，剛才那個同學貼的對嗎？為什么這樣貼，你發(fā)現(xiàn)了什么？【肯定孩子們的獨特發(fā)言，讓每個孩子的個性得到張揚�！�

　　7、復韻母都找到自己的圖片朋友了，哪個同學能有好辦法讀準他們，記住他們？

　　8、學生活動：

　　生：單韻母i和e連起來寫就是ie。

　　生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。

　　生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie。

　　生：先讀ü再慢慢地讀出e就發(fā)出üe的`音了。

　　生：一只耳朵er er er 。

　　【學生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達能力，鼓勵孩子的發(fā)言。】

　　9、老師要檢查一下你是否記住了，隨便抽出一張卡片，你能讀正確嗎？開小火車檢查，哪列做的最端正就請哪列火車開起來！

　　（二）學習整體認讀音節(jié)ye yue

　　1、老師給大家講個故事，讓大家輕松一下。請聽：

　　一天，媽媽帶孩子們去游樂園玩，可有兩個小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢！他們就是是ie和üｅ�！癷e”啊很聰明，他到孫悟空那兒學了幾招，大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門了�！皑筫”急得大哭，“y”熱情地說：“別哭了，我也帶你出去吧�！闭f著，“üe”趕緊擦掉傷心的眼淚，跟著大y就出來了——yue，你看他們來了。跟他們打招呼吧！

　�。ń處煶鍪究ㄆ瑈e 、yue，學生：Hello，ye、 yue）老師相機板書

　　2、反復練讀整體認讀音節(jié)ye yue，并與復韻母相聯(lián)系。

　　（三）音節(jié)拼讀練習

　　1、同學們，ie üe的好朋友來了�。ǔ鍪究ㄆ琻 、l）看他們好朋友拼在一起了：

　　你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　2、引導學生回憶口訣：小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。

　　3、哪個同學能到講臺上當小老師教大家拼讀？

　　【把拼讀任務教給孩子們，生生互動，氣氛活躍】

　　4、多種形式反復練讀：男女生賽讀，開小火車讀，同桌接讀等等。

　�。ㄋ模┕陋毜钠匆魧殞歟r

　　1、同學們，剛才我們拼讀的這么熱鬧，er可羨慕啦！可是它非常特殊，它是韻母家族中獨特的一員，它是“孤獨的拼音寶寶”，因為它一直是獨自成音節(jié)，不與任何聲母相拼。不過它有四聲的兄弟姐妹做伴，讓我們幫他們集合吧！

　　2、多種形式練讀er的四個聲調，并組詞。

　　三、卡片賽讀，鞏固提高

　　1、老師現(xiàn)在變成魔術師啦！大手一展開就能變出一張卡片，看看那個同學反應最快，認得準，讀的棒，老師就把魔術卡片送給他！

　　2、面向全體學生，照顧個別差異。

　　四、總結升華，拓展延伸：

　　今天我們學習了三個復韻母ie üe er，學會了拼讀又編了兒歌，同學們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學習中，同學們會表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語文書中或圖書角的圖中去找?guī)в芯艂�復韻母的字，學會它，看那個小組學得最多，語文活動課時，咱們比一比！

ieueer教學反思7

　　教學整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節(jié)了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了，它也想成為音節(jié)。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。

　　在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節(jié)ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。還有，我覺得今天的'教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。

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