百數(shù)表教學反思12篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的百數(shù)表教學反思，歡迎大家分享。
百數(shù)表教學反思1
當學生對"百數(shù)表"有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用"百數(shù)表"做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的"百數(shù)表"。然后引導學生思考："根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應的空格里?"
面對這么多空蕩蕩的'小格，要把這3個數(shù)填在相應的位置上，對于一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說："這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了。"多么有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的"家"。
百數(shù)表教學反思2
本節(jié)課的教學目標是使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內(nèi)不進位加法和不退位減法;以及通過情境，使學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，進一步體會20以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識。本節(jié)課的教學過程是，首先情境引入。通過擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的組成;再接著是通過積木的增減，進一步理解加減法的含義;第三是每次增減積木時寫出相應的算式，并問是怎樣算出得數(shù)的(用什么方法算);最后是鞏固練習和總結。在整個的教學過程，學生的`學習積極性比較高，并且通過自己的動手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法的算理，在練習中注重聯(lián)系日常生活。但本節(jié)課值得思考的有以下幾點：1、給學生準備的積木做的不夠細致。一條是十，另外的是兩個一條的，在讓學生擺之前對學生解釋的不夠詳細，從而導致學生在擺積木的過程中，把兩個一組的也作為一個來算。所以在另一個班上課時，在學生擺之前，先向學生說清楚這個問題，結果出現(xiàn)的問題較少;2、學生在擺積木，寫出算式后，我沒有讓學生到黑板前來再展示擺積木的過程，這能讓學生更加直觀理解算理。如果再上這課的話，這一步是不能少的。3、在教學的過程中，還是放不開手腳，有牽著學生走的感覺。(勵志
百數(shù)表教學反思3
教學“百數(shù)表”的思路是：填寫表---探索表---運用表，可是在實際教學中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？
在這節(jié)課上，學生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展示，給學生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。因為本節(jié)課的教學重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是學生對百以內(nèi)的數(shù)的復習，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學生按要求說出各個數(shù)字，教師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學生來探究百數(shù)表的規(guī)律。
所以，在一節(jié)課堂中要突出教學重點，不能面面俱到。本節(jié)課的'教學重點是組織學生探究百數(shù)表的規(guī)律，并按照百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學質量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學生討論。
百數(shù)表教學反思4
《百數(shù)表》是在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎上進行教學的，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學生填表復習數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。
教學內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。 實踐證明，課前準備的確幫了不少忙，課堂教學不緊不慢，在規(guī)律的.尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。
另外考慮到低年級孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習部分設計成“數(shù)字大冒險”，通過闖關冒險、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。
首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種比賽閱讀進行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予鼓勵，適當?shù)谋頁P能激發(fā)孩子的學習積極性。
緊接著設計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”——橫框和豎框、田字框、十字框進行探索，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設計卻發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特別投入，在填數(shù)的過程中非常開心，與同伴的交流很順暢。這就提醒著我數(shù)學的學習不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設計一些小游戲，讓孩子在游戲中進行數(shù)學學習。
最后將三道練習包裝成三個大禮包，挑選今天所學的“武器”爭奪禮物——加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中分量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學對他的認可，對他的夸贊，教學中需要運用孩子的心理及時進行表揚與批評。
但一直也有個困惑，就是練習題的設計與取舍，每一道習題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。
百數(shù)表教學反思5
百數(shù)表是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)的數(shù)及其簡單規(guī)律的很好的工具。雖然是一個簡單的百數(shù)表，可是里面藏了許多知識，如單數(shù)、數(shù)的知識，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對于一年級的學生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學生在剛入學就會從1數(shù)到100，對補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些學生能夠接受的方法和手段來進行教學。
在具體的教學中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的'排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個；豎著看，相鄰兩個數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。鼓勵學生多講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學生觀察的積極性，有利于他們對百數(shù)表的進一步認識。通過小小的一張百數(shù)表，讓學生觀察填寫，分層展示發(fā)現(xiàn)，逐層深入，在孩子們的眼中，數(shù)學成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。在數(shù)學的海洋中，總有新的發(fā)現(xiàn)引領學生，讓學生激動、興奮。學生的不斷發(fā)現(xiàn)，學生的言語，構建了一座數(shù)的殿堂，令學生神往，令教師感慨。學生把自己當做知識的發(fā)現(xiàn)者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學生學得愉快，沖滿了活力和生機。
百數(shù)表教學反思6
大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴;水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的`奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。
教師在教學中卻讓孩子們理性地去分析"什么聲音美妙，怎樣美妙?"一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。
百數(shù)表教學反思7
《地圖上的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，敘述的是德國物理學家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點是理解有關的地理知識。課文所涉及的地理知識對學生來說還比較陌生，因此在課前，我先帶孩子們觀察了世界地圖，讓學生了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓學生在了解了魏格納的奇妙想法之后，再借助地圖觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。
而對于魏格納精神的探索一直滲透在教學過程中，給學生介紹魏格納相關探索的經(jīng)歷，不動聲色地在學生激起崇敬之情，最后圍繞"為什么魏格納從一張普普通通的.世界地圖中能得出一個重大的地理發(fā)現(xiàn)"這一問題張開交流，讓學生認識到認真觀察，思考，執(zhí)著追求是魏格納獲得成功不可缺少的因素，同時鼓勵學生查閱有關"大陸漂移說"和"板塊構造學說"的其他資料，激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
百數(shù)表教學反思8
“百數(shù)表”的教學是在學生學過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設計思路是“兩觀察”、 “兩應用”。
“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見附頁）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學會清楚地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來發(fā)展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關系。從而達到使學生對數(shù)的位置有一個更清楚的認識。
“兩利用”是在“兩觀察”這后進行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因為學生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。
反觀課堂：
開始找規(guī)律的時候，有些學生對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9 ，學生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個的。因此課堂上學生能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，教師在上課的時候，引導得還是太快，有很多學生還是沒有很好的反應過來。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助學生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。
反思二：百數(shù)表教學反思
“百數(shù)表”是蘇教版小學數(shù)學教材一年級下冊第11頁的內(nèi)容。在學生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學時，分了三個層次進行。
一、在觀察中發(fā)現(xiàn)
觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們認真觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列順序，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小秘密”。孩子們的思維非�；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多有趣的`規(guī)律。
沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小秘密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。
二、在發(fā)現(xiàn)中應用
當學生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標，它的價值在于應用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進一步的研究。把其中的大部分數(shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導學生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應的空格里？”
百數(shù)表教學反思9
本課是讓學生通過填寫百數(shù)表，進一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進行填寫，并能仔細觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)按照一定的順序進行排序，對于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨立的'探索，選取部分孩子進行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看交流，導致了有部分學生沒有及時的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說，給了很多得時間與空間，導致練習沒有進行，需要第二課時的練習課。
百數(shù)表教學反思10
《百數(shù)表》是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)數(shù)極其簡單的運算規(guī)律的很好的教學工具，雖然是簡單的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一年級的學生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。
對于有些小孩子，在剛入學的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的'方法和手段來進行教學。
數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學知識，生活中的一些具體問題，在數(shù)學中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學生在生活問題和數(shù)學知識之間架設連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關聯(lián)的生活問題，結果發(fā)現(xiàn)“十進制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時候，引導孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十數(shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；而豎行個位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；學生還發(fā)現(xiàn)上下兩個數(shù)相差10，還運用特殊表格讓學生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地掌握，在學習時應該就是這些孩子“自己的數(shù)學”，是最“貼近”他們的數(shù)學，也是他們最想知道和探究的，同時也是應該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的掌握，所以我在教學時通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導自己發(fā)現(xiàn)。對于這類思維性較強的課，與其是讓學生艱難地表述思維過程，大部分學生努力地學習著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的具體表達，如：讓學生在猜數(shù)的游戲活動中自覺地利用規(guī)律，自主地探索適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學生更快樂地學習。
學習數(shù)學本應是個充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘——黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見有趣現(xiàn)象的驚詫——數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激——用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探索成功的喜悅——清晰理解各種規(guī)律。只要讓學生體會到這蘊意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學生真正的體會到數(shù)學的樂趣。
百數(shù)表教學反思11
對學習素材感興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望，是學生主動探索的重要前提。
百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數(shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小秘密呢……這時候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學生參與的意識，使學生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關聯(lián)的`；第三層次只標出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎。
此外，還要讓學生會探究。例如，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個規(guī)律呢？這個結論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點；第十列的數(shù)都是整十數(shù)，所以得出結論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十數(shù)。至于此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。
當孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學習的理念，同時使學生學會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣。
百數(shù)表教學反思12
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。這個內(nèi)容要2課時才能完成，本節(jié)課是第一課時。
在課前，我設計了兩道復習題，計算圖形的表面積。為新課學會包裝的計算作鋪墊。
在學一學的過程中我設計了3個問題，讓學生自己嘗試擺一擺、畫一畫、算一算，特別是“畫一畫”，通過動手操作以后，由抽象到直觀，充分培養(yǎng)學生的空間想象力。在算一算的過程中，學生也出現(xiàn)了兩種不同的方法：1、先算出平成新的長方體的'長、寬、高，然后再計算它的表面積;2、先算出2個長方體的表面積之和，然后減去重疊的面積，就是拼成新的長方體的表面積。
學生完成以后，我點了幾個同學板演。沒想到，他們畫的立體圖形很標準，出乎我的意料。并且把計算過程展示出來后，他們發(fā)現(xiàn)了把2個長方體重疊后，重疊最大的面的時候，節(jié)約包裝紙。由此，學生也推導出：把幾個長方體的物體包裝在一起時，重疊的面越大，越節(jié)約包裝紙。學生們嘗到了甜頭，都覺得這個內(nèi)容太簡單了。這節(jié)課他們是快樂的。
算出了2盒如何包裝節(jié)約后，我又向他們提出了新的問題：3盒、4盒、5盒包在一起，一共幾種不同的包法呢?學生產(chǎn)生了很大的興趣，馬上以小組為單位，開始用數(shù)學書擺。我在學生當中巡視，發(fā)現(xiàn)有的小組是這樣擺的：我們先一層一層地擺，每次擺的時候要不重復、不遺漏。可以想想它的因數(shù)。然后擺兩層、四層等等。擺完以后，學生開始匯報。我們在求有幾種不同的包裝方法時，可以先找出這個數(shù)的因數(shù)，然后一層一層地開始擺，最后把每層擺的種數(shù)加起來就可以了。同學們也一致同意這種方法。沒想到學生的思維是如此活躍，看來包裝真的真的很有學問。
有時候，對學生完全放手，你會有意想不到的收獲。
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