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幼兒園繪本教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園繪本教學反思，歡迎大家分享。
幼兒園繪本教學反思1
教材分析：每個人在幼年時都會擁有一些玩具，大多是爸爸媽媽或是親戚朋友買的，比如洋娃娃、汽車、皮球、積木，但是也有一些是自己不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的，比如橘子皮做成的花燈，比如池塘邊柳條編成的草帽，再比如空易拉罐做成的花籃等等。有時候，這些小小的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作所帶來的樂趣，并不亞于得到一樣現(xiàn)成的玩具。因為在游戲中，寶寶參與了“玩具誕生”的全過程，獲得了發(fā)現(xiàn)的驚喜與制作的快樂，這對處于幼年時期的孩子而言是彌足珍貴的。即便這些現(xiàn)成的玩具充滿了各種所謂的創(chuàng)意理念，可以鍛煉孩子的多種能力，但是也無法代替寶寶自己發(fā)現(xiàn)，制作玩具的那份愉悅體驗與創(chuàng)造的成就感。
繪本《大紙箱》，由寶寶發(fā)現(xiàn)了一個空空的大紙箱，于是把它看成一座可以遮陽擋雨的大房子。又把紙箱做成了一架飛機。再把紙箱當作飯桌，和玩具小兔一起吃飯。到了該回家的時候，寶寶把紙箱做成了一個有窗戶和房頂?shù)男∥葑�，和小兔子一起在里面休息。雖然人物不多，情節(jié)也簡短，但它符合幼兒口吻的敘述不僅帶著幼兒體驗了一次發(fā)現(xiàn)制作玩具之旅，也讓大人重溫了兒時的美好回憶，表現(xiàn)出溫馨的故事氣氛。
圖畫書采用蠟筆繪制，以鵝黃色作為底色，畫中的人物與背景以草綠、朱紅、水藍著色，雖然色彩種類并不多，但是足以表現(xiàn)出故事溫暖與喜悅的氛圍。簡短但符合孩子口吻的敘述不僅帶著寶寶體驗了一次發(fā)現(xiàn)制作玩具之旅，也讓爸爸媽媽們重溫了兒時的回憶，提醒他們培養(yǎng)寶寶發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的重要性。
一、活動目標：
1、幼兒在參與“玩紙箱”的全過程中，獲得發(fā)現(xiàn)的驚喜與制作的快樂，激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、在游戲互動中理解了繪本的內容，學說簡單的對話，培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。
3、喜歡繪本，體驗繪本閱讀帶來的快樂。
二、活動準備：
大紙箱、《大紙箱》PPT、輕音樂。
三、活動過程：
一、出示大紙箱，激發(fā)學習興趣。
師：寶貝們看一看我們的教室里有什么�。俊l(fā)現(xiàn)紙箱。（聽音樂進入活動場地）
師：你們玩過大紙箱嗎？你是怎么玩得？今天劉老師帶來了一個關于大紙箱的圖畫書，你們想不想看看呀？
�。ㄖ笇Р呗裕哼@一環(huán)節(jié)利用大紙箱引起幼兒對下面內容的興趣，起到一個很好的引導作用。）
二、師幼共同觀看PPT課件——《大紙箱》，理解故事內容。
1、觀看圖（一），
師：小朋友們，這是誰？
�。ㄐ〉艿芎托⊥米樱�
師：小弟弟發(fā)現(xiàn)了大紙箱，他的表情是什么樣的？
（很高興、很驚奇）
師：小弟弟會對小兔子說什么？
“小兔子，小兔子，你看你看，一個大紙箱�！�
�。ㄖ笇Р呗裕航o幼兒足夠的時間，讓幼兒學會觀察，并用簡單的語言，描述人物的表情和心情，培養(yǎng)幼兒的.觀察力和語言表達能力。）
2、觀看圖二、圖三、圖四。
師：小弟弟和小兔子在哪里？小兔子對小弟弟說了什么？
�。ù蠹埾淅�，小兔說：“讓我們進去看看，嗯，真不錯”）
師：你們想不想，到大紙箱里面去看一看、玩一玩呢？（邊游戲邊念兒歌）
�。ù蠹埾浞欧藕�，小手要把箱扶扶牢，小腿輕輕抬，慢慢走進來，小心蹲下身，快快藏起來�。�
師：咦，怎么一下子天黑了？怎么辦呢？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)一扇小窗戶）
（指導策略：讓幼兒自己親身去體驗大紙箱里面的神秘感，和黑暗帶來的恐懼，從而讓幼兒自身探索出戰(zhàn)勝黑暗方法。）
3、觀看圖五。（播放下雨的音樂）
師：小弟弟和小兔子正玩得開心，突然天氣怎樣了？（播放下雨的音樂）
師：小弟弟和小兔躲在哪里？大紙箱變成了什么？（變成雨傘）
師：小弟弟對小兔子說了什么？
�。ā皼]事沒事，這樣就淋不到了，聽，滴答滴答，小雨點在唱歌呢。”）
�。ㄖ笇Р呗裕哼@一環(huán)節(jié)的設計是讓幼兒可以很好的發(fā)揮想象，開動小腦筋，為接下來的活動做鋪墊。）
4、觀看圖六、圖七
師：小弟弟手里拿著剪刀在干什么？他想把大紙箱變成什么呢？
（“小兔子，我們把房子變成一架飛機好不好？太好了太好了，那樣我們就能上天了！”）
師：小弟弟和小兔子，坐在飛機上說了什么？
（“飛起來了，飛起來了，哇，好高啊！”）
師：小朋友們我們也來學一學小弟弟的話
�。ā帮w起來了，飛起來了，哇，好高��！”）
�。ㄖ笇Р呗裕哼@一環(huán)節(jié)利用游戲的的方式來看故事，這樣便于小朋友們更好的記住大紙箱都變成什么了，這樣的方式比較有趣，幼兒也比較容易接受。）
5、觀看圖八。
師：“飛機降落了，聽！咕嚕咕嚕什么聲音？是飛機在叫嗎？”
幼:“不是，是小弟弟和小兔子的肚子餓了，該吃飯了�！�
師：吃飯需要桌子，誰會把飛機變成桌子呢？
師：飛機又變成了什么？小弟弟手里拿著什么？小弟弟拿著菜單會對小兔子說什么？（“你想吃什么？我請客！”）
師：肚子吃飽了，他們又去了哪里？（“吃得好飽呀，小兔子，我們該回家了！”）
6、觀看圖九、圖十、圖十一。
師：大紙箱又變成了什么？（家）
師：小兔子進了家，對小弟弟喊“小弟弟快進來，我們睡覺了”
師：天變黑了，星星月亮出來了，寶寶在干什么？
�。ㄏ駤寢屢粯颖е⊥米又v故事）“晚安小兔子！小兔子會說“晚安小弟弟！”
師：寶寶、小兔子進入了甜蜜的夢想。寶寶做了一個夢，它夢到了一個大紙箱。
小結：故事中一個廢舊的大紙箱能變這么多好玩的，如果能有很多紙箱一定會有更多有趣的事情發(fā)生，只要我們小朋友們去善于發(fā)現(xiàn)，善于探索，那么我們一定能得到更多的快樂。
三、師完整的帶領幼兒欣賞故事，幼兒人手一本繪本書。
�。ㄖ笇Р呗裕河變涸诘谝槐槁牴适碌臅r候都是比較零散的，由于小班幼兒的年齡特點，幼兒還沒有可以把整個故事很好的串聯(lián)起來，所以有必要給幼兒進行一次完整的故事講述，便于幼兒對故事很好的理解。）
四、活動結束。
小結：大紙箱好玩嗎？在我們的生活里，還有好多廢舊的物品，可以制作出許多精美的玩具，我們小朋友，回家可以和爸爸媽媽一起收集、一起玩一玩，然后回來和我們一起分享一下好嗎？
�。ㄖ笇Р呗裕阂龑в變盒蕾p藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。）
幼兒園繪本教學反思2
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的.欣賞了故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，()引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花�；顒又�，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。陽關三疊教學反思燕子專列教學反思煙臺的海教學反思
幼兒園繪本教學反思3
本學期的家長開放日活動中，我上了一節(jié)繪本閱讀活動《小房子變大房子》�；顒又v的是一個小老太太自己一個人住在小屋子里，可是她總是覺得自己的房子太小，為此她向聰明老爺爺求助，聰明老爺爺給她出主意，讓她分別把屋外的母雞、山羊、奶牛趕進房子，一次次的增加“人員”，這些動物給小屋子帶來了各種各樣的“災難”……講完故事，我問孩子們：“小老太太的房子真的變大了嗎?”有些懵懂的孩子說是的，也有一些說沒變，沙俊皓激動地站起身大聲說：“房子沒變，小老太太的心情變好了，就像房子變大了似的。”表達的清晰流暢，立刻有十幾個支持者，紛紛點頭，孩子們雖小，但故事的道理還是明白的。本活動通過電子白板課件形式展開，圖畫頁面通過白板展示更加清晰，便于孩子們的閱讀。通過白板上的聚光燈、遮蓋等功能的運用，孩子們非常感興趣，活動的積極性很高。最后環(huán)節(jié)設計的找不同，孩子們個個踴躍參與，火眼金睛找出了所有的不同。
其實這個故事是現(xiàn)實生活的縮影，很多時候，改變的并不是客觀現(xiàn)實，而是我們的.心境，反過來說，生活環(huán)境就在那里，你快不快樂，全在于自己的心境和看問題的角度，有的人家財萬貫，卻整天愁眉苦臉，有的人一貧如洗，生活中處處充滿陽光。故事也從另一個側面反映了對比的效果，小老太太一直一個人生活，覺得房子小，當擠得不能再擠時，一下子將動物放出，由擁擠的狀態(tài)里釋放出來，小老太太覺得格外滿足，就像我們平時面對的壓力，正常狀態(tài)下，我們也是會抱怨壓力大，如果一直給我們的肩膀加壓，給心靈加碼，一直加到無以復加的程度，當再次抖落這些壓力時，我們就會感覺到平時的壓力根本不值得一提，平日的生活原來是那么幸福。
《小房子變大房子》這個故事里，房子并沒有變，變得是人心，心有多大，房子就會有多大，胸懷寬廣了，房子自然就大了!學會了滿足，小房子也會住的像大房子那么愜意，房子不重要，重要的是人的心境!
幼兒園繪本教學反思4
一直以來，孩子們接觸到的科學類繪本非常少，這可能是因為我們老師以及家長在選擇圖書時，更傾向于讓孩子閱讀故事類圖畫書、詩歌和散文類圖畫書。但事實上，科學知識圖畫書能給幼兒提供豐富的體驗，創(chuàng)設很大的想象空間，而且書中所包含的語言學習的機會，對于孩子未來的學業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。特別是大班的孩子，他們愛學、好問，對自然界的一切都有著極強的興趣，并渴望得到科學的答案。
繪本《胡椒生長在哪里?》就是一本知識類圖畫書，書中前前后后一共有8個問題，通過一問一答的形式來解答孩子們感興趣的話題。而且，每個錯誤的答案都是經(jīng)過精心構思的'，非常符合大班幼兒的思維方式與生活經(jīng)驗，能引發(fā)他們好奇、愛探究的欲望。
為此，我把目標定位在以下幾方面：
1.在觀察、猜測、驗證中初步理解繪本內容，并感知繪本“提問—猜測—揭示答案”的結構。
2.通過自主閱讀和游戲，大膽表達自己所理解的知識。
3.在繪本的引導下，有探究科學知識的興趣。
本次活動主要分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是師幼共讀，在這一環(huán)節(jié)中，重點通過問題引領的方式，讓幼兒在看看、說說、猜猜中解決其中的兩個問題，并由此總結出這本書的結構：提問—猜測—揭曉答案，為后面更好地閱讀和理解繪本內容作鋪墊。第二個環(huán)節(jié)是自主閱讀，幼兒在一個相對寬松自由的氛圍中運用前面所總結出的方法邊閱讀邊思考邊討論，從而了解書中的科學知識。在第三個環(huán)節(jié)中，我設計了一個游戲“大考驗”，把學習知識變?yōu)橐粓鲇螒�，不僅順應了幼兒積極思考的特點，更讓他們感受到了挑戰(zhàn)和成功的喜悅。
由此看來，知識圖畫書不僅僅是讓孩子們學到一個個科學知識，而且能幫助他們從小養(yǎng)成科學探究的興趣。
幼兒園繪本教學反思5
活動目標
1、知道并理解繪本所講的故事內容，激發(fā)幼兒用語言表達對畫面和作品的感受。
2、幫助幼兒驅走心中害怕的怪物，讓幼兒更勇敢地面對生活。
3、能和父母一起動手制作大怪物的面具，體驗親子游戲的快樂。
活動準備
ppt或繪本，勾線筆，紙張。
活動過程
引入：教師提問：
“天黑啦，寶寶你們怕黑嗎？”
“天黑了，怪物要出來了，你覺得怪物長什么樣子的呀？”
“今天有一只綠色大怪物要來了，你們想看看它嗎？出示課件
一、大怪物來啦！
師：這是什么呀？這是一雙什么樣的眼睛呢？一雙黃色的大眼睛這雙黃色的大眼睛是誰的呢？
第二頁：綠色大怪物還有什么有一個藍綠色的大鼻子。）
第三頁：有一個長滿白色尖牙的紅色大嘴巴
第四頁：有兩個扭曲的小耳朵
第五頁：有一頭亂蓬蓬的紫色頭發(fā)。
師打開封面綠綠的臉，我們就叫他綠色大怪物。
二、趕走可怕的綠色大怪物
教師“寶寶，你們怕這個綠色大怪物嗎？”“有沒有被它嚇倒？”“那我們一起說，你是嚇不倒我的！”
“寶寶你們真勇敢，那你們有沒有什么好辦法可以趕走大怪物呀？”
“我呀，有個好辦法可以趕走大怪物，你們信嗎？”“那我們一起來試試�！�
“走開，亂蓬蓬的'紫色頭發(fā)！”（教師邊說邊做推開的動作，說完再翻書）
“哇，有沒有走開呀？那我們一起來趕走頭發(fā)好不好？”
“哇，趕走頭發(fā)了，鼓鼓掌，我還會趕走別的呢！”
“頭發(fā)、耳朵都被趕走了，還有什么呀？”“
哪個寶寶會趕走鼻子的呀？什么顏色的呀？”“這是藍綠色的長鼻子哦！”
“男寶寶你們會不會趕走大怪物呀，綠色大怪物的綠色大臉我們一起來趕走它好
“大怪物說聲音太小了，你是趕不走我的，大聲一點一起把他趕走？“看看，還有什么沒趕走呀？”“誰來趕走它？”“我們一起大聲說走開，綠色大怪物！”
三、閱讀繪本，感受趕走大怪物的樂趣。
師：“綠色大怪物走開了，我們一起說永遠永遠不準回來！”“直到我們說可以。”
“寶寶們，大怪物可以回來了嗎？”
“那我們一起吧它喊回來吧，好不好！”
四、親子手工活動：
幼兒和父母一起制作自己心中的大怪物的臉（如：紅眼睛，藍頭發(fā)等）之后。
請幼兒與同伴，嘗試用“亂蓬蓬，紅彤彤”等形容詞完整的進行表述。之間互相交流。
幼兒園繪本教學反思6
活動目標：
1、仔細觀察圖片，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內容。
2、感受繪本情節(jié)的趣味性。
3、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
PPT
活動過程：
一、導入
1、（教師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什么嗎？
2、總結：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）
二、觀察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化
1、你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？
2、（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？
3、誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完
4、這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測
5、（出示圖片）小孩做了一件什么事情？
6、我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）
7、你們覺得這樣的睡法怎么樣？為什么？
8、（PPT下一個畫面講述：這時候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦�。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變河^察老鼠跳了起來猜猜接下來會發(fā)生什么事情？幼兒猜測
9、（PPT圖片出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋�，很驚恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！
10、貓的表情是什么樣子的'？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）
11、（PPT下一個畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎么說？
12、猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿
13、PPT下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）
14、（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導幼兒觀察
�。ń處熆偨Y：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）
三、完整欣賞繪本
1、剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本）
2、房子里的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！
活動反思：
《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結合，是文學和藝術在最為純凈的層次和階段的完美結合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。
幼兒園繪本教學反思7
《生氣湯》是一本優(yōu)秀的世界級繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個人都經(jīng)歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向幼兒講述關于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事，從而讓幼兒了解生氣是正常的情緒反應，經(jīng)常生氣會影響身體健康，讓幼兒學會合理發(fā)泄自己的情緒。
因此我將目標定位于：
1．能夠仔細傾聽，理解繪本中主人公心情轉變的原因，學會合理排解自己的不良情緒。
2．知道生氣是正常的情緒反應，了解經(jīng)常生氣會影響人的健康。
3．樂意表達自己的情緒情感體驗，保持自己快樂的心情。
首先從準備上看：幼兒都有過生氣的經(jīng)驗，因而對故事主人公的行為是可以理解的。我在準備的時候，對繪本進行了分析，選取了繪本中最主要的一些亮點做成PPT，也便于幼兒的理解。但在對幼兒回答的預設上還是比較欠缺，不能很好地將有利的信息直接反饋給幼兒，讓其獲取直接有效的經(jīng)驗。
再者從過程中看：整個過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣引發(fā)的一連串事件為主線的.，我借由故事，從中挖掘有價值的點，反饋給幼兒。第一部分是了解生氣的危害，從觀察圖片，傾聽故事，再引申到自己的生活經(jīng)驗上，讓幼兒從故事然后回歸到自身，用已有的經(jīng)驗來進行交流，我再進行小結，讓幼兒知道生氣不僅會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓自己失去朋友。雖然幼兒愿意說，但是我覺得大多孩子還是比較拘謹?shù)�，不能夠很好地暢所欲言。還有一些問題過得比較快，就像霍斯為什么生氣，也只是讓孩子聽了一下，然后再說說，孩子們似乎還不是特別了解；另外對于幼兒的回答我也沒有接應得很好，比如在問到“生氣的時候你有什么感覺時”，在孩子回答“想打人”時我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等，我覺得在這一部分也應該是比較重要的，是勾起幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒切身感受到生氣的情緒，但在這里我匆匆地過了，沒有與幼兒進行很好的互動。第二部分是觀察霍斯生氣后的表現(xiàn)，以及媽媽的做法。這一部分重在感受，幼兒基本上都知道霍斯的做法是不對的，但不能理解媽媽的這種做法是為什么，這是站在家長的角度上去想的，但我們也可以從一些提問中讓幼兒知道怎樣合理地發(fā)泄自己的情緒。這也就是第三部分的重點。結合自己已有的經(jīng)驗來說說自己生氣時是怎么發(fā)泄的，但在這個部分很多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢，沒有自己的想法，我也沒有很好地調動起孩子的已有經(jīng)驗，但有幾個孩子說的還是蠻好的，我也借由他們的說法給與小結，讓他們知道什么樣的行為是不對的，應該怎么做等等。在這里，我想是否可以運用一些生活中的場景，讓幼兒來判斷是對是錯，作為經(jīng)驗的提升，這樣可能對他們的理解和情感上的升華會更到位。最后的一個游戲環(huán)節(jié)，我本來是想讓幼兒能夠大膽表達的，但孩子們還是比較拘謹，重在了游戲卻忽略了游戲的實質，這也是這個活動遺憾的地方。
一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗的提升，這是我需要學習的地方。
幼兒園繪本教學反思8
活動目標:
1.觀察并理解畫面，學習模仿大獅子說話時的語氣和表情。
2.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。
3.懂得每個人都有自己的長處，并為自己的優(yōu)勢感到自豪。
活動準備:
《誰敢嘲笑獅子》PPT
活動過程:
一、引出故事，激發(fā)興趣
1.今天，老師帶來了一位神秘的客人，是誰呀？這是一頭怎么樣的大獅子？
2.出示PPTI
(從局部到整體呈現(xiàn)獅子)
3.森林里有這樣一頭大獅子，動物們看見了會怎么樣？
4.今天老師帶來了一本書，名字叫《誰敢嘲笑獅子》，我們一起去森林里看一看!
二、閱讀講述，理解故事
1．出示PPT，講述故事開始:
�。�1）“清晨，森林里很涼快，也很熱鬧，你看見動物們在干什么？
動物們有的跑步，有的在爬樹，還有的在地上爬行。誰都沒閑著，只有大獅子坐著一動不動。他自信地炫耀自己說：“我是森林里最厲害的百獸之王，你們誰也比不過我！”
（2）聽了這話，有小動物不服氣了，它們就嘲笑大獅子，什么是嘲笑？它們想向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)。你們覺得哪個小動物敢向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)？說說你的理由。
�。�3）到底是哪些小動物敢向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)呢？讓我們一起去看一看。
2.出示三張圖片，請幼兒自主閱讀。
3．出示PPT
(1)提問:這頭“百獸之王”大獅子真的是最厲害的嗎?你看到了誰嘲笑獅子?到底發(fā)生了什么事?
(2)出示PPT4，比跑步。
仔細看看大獅子的表情怎么樣?獵豹的'表情呢?獵豹會嘲笑大獅子什么?
它是怎么說的？“雖然你很厲害，但是我跑步比你強！
(3)出示PPT5、PPT6，比爬樹。
你能看出大獅子是怎樣爬上這棵樹的嗎?結果呢?
猴子看見了它爬樹的樣子，偷偷地笑了:“嘻嘻，我爬樹的本領比你大! "
小猴子會怎么說：“雖然你很厲害，但是我爬樹比你強！
上來學一學（表情、動作）
(4)出示PPT10、PPT11,比力氣。
比力氣。然后呢?大獅子只撞斷了一顆小樹的樹干，而大象踩扁了很多小樹苗，還撞斷了不少大樹，這下，大象又會嘲笑它什么?
“雖然你很厲害，但是我力氣比你大！”
三、經(jīng)驗積累，遷移體驗
1.出示PPT14-17,當這頭大獅子拼命想證明自己最強的本事時，卻-次次輸給了其他的動物，看它怎么了? (講述故事結尾)
2.這個故事的名字就叫做”誰敢嘲笑獅子”，我們一起來講一講這個故事吧！
3.總結:我們每個人都像大獅子樣有自己最強的地方，你覺得自己最強的地方是什么？（你真厲害）
同時我們也有不強的地方，你有嗎?沒關系，不強的地方我們不要灰心要加油努力讓它安強，只要我們有最強的地方，我們就是最棒的孩子。讓我們自信地站起來，大膽地告訴大家“我是最棒的”！
幼兒園繪本教學反思9
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的PPT來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的'感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，
體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個必要，強行遷移會否顯得牽強呢？幼兒園中班故事反思
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
幼兒園繪本教學反思10
活動名稱：
繪本《好餓的小蛇》
活動目標：
1、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3、在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點分析：
重點：在理解故事內容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事對話。
難點：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動準備：
《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等
活動過程：
一、導入
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面
提問：封面上有什么？小蛇餓了，它會找什么吃呢？會發(fā)生一件什么有意思的事情？
二、展開
1、出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測）
2、教師根據(jù)課件生動的講述故事
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的.東西？
總結：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯團是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。
3、教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4、教師第二遍完整的講述故事
�。�1）教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》
（2）教師講故事，幼兒進行大膽表演。
三、結束
討論：最后小蛇會怎樣？會發(fā)生什么事情呢？引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
幼兒園繪本教學反思11
《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風吹開了它，兔子之類的小動物和一個孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢？誰也不知道那本書里到底寫了些什么，可是，當你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后，卻能夠想像出那本沒人打開的書的內容，它可能描繪了孩子的一個夢，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
針對這本充滿神奇色彩的書名，也是一個滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條，最直白的語言，勾畫出一個充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話，就會不停地讀下去，并對故事展開豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個夢，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本是一種文字與圖畫并重的藝術，圖文之間有著不可分割的關聯(lián)，它們相互襯托，共同營造氛圍，共同來敘述一個故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對繪本進行分段教學，運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng)編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個比喻說得好：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長長的線。沒有線，穿不成項鏈，沒有珍珠，項鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的'魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫面空間、想象空間，畫面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動的。
讀書，是知識的重要來源，也是寫話內容的重要來源。繪本圖文并茂，符合兒童的認知規(guī)律；彌漫著智慧的芬芳，啟迪著人生；語言凝練簡潔，插圖耐人尋味……每個兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節(jié)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法：讀文字、觀色彩、品畫面，為后面自己閱讀繪本打下基礎。
幼兒園繪本教學反思12
新教育學校評估中我為大家上了一堂繪本展示課,這個繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗，課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過，也很慚愧。他說：“有時候一節(jié)課能影響一個人的一生�！币虼�,我也對自己的本堂課做了一個總結。
這節(jié)課之所以失敗原因在于：第一我的準備不充分。學校給了我一個多星期的時間去準備這節(jié)讀寫會，而我卻沒把握住這次機會。在最后幾天里才知道著急，才去上網(wǎng)找資料，最終以失敗收場。機會真的是只為準備好的人準備的。第二是我選材的失敗。《螞蟻和西瓜》這個故事很簡單，我在網(wǎng)上看的視頻都是老師在為幼兒園的'小朋友講這個故事。我們二年級小朋友的平均年齡都在8歲左右，這個故事對他們來說理解起來很容易，很多故事情節(jié)他們都能猜到，因此我設置的很多懸念也都失去了意義，達不到預期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學上的一個瓶頸，以前實習的時候老師就指出過我的毛病。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題，但我硬是知錯沒改， 習慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個問題一直到現(xiàn)在還困擾著我。第四便是我基本功不扎實，講故事時語言過于平直，不生動，不能吸引小朋友的注意力。所以才導致了一整堂課的失敗。
這次的失敗使我意識到不論做任何事情都要做充分的準備，機會永遠屬于那些準備好的人，為此付出努力的人。在準備好迎接挑戰(zhàn)的同時要努力提高自己各方面的素養(yǎng)，改掉偷懶省事、臨時抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的毛病。希望有一天我也能夠真正做到在課堂上侃侃而談，不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個真正合格的老師，為校爭光的老師。
幼兒園繪本教學反思13
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠�，F(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問�！彼越處煹奶釂柶鸬搅撕苤匾淖饔�。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的`精神�！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。
教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。
比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問�？墒�，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容。
活動中我們先以幼兒的自主閱讀導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
摘要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉。
幼兒園繪本教學反思14
活動目標：
1．激發(fā)學生喜歡閱讀的興趣。
2、通過觀察繪本畫面了解故事內容。
3、樂意表達自己的理解，體驗人類與動物應該和平共處。
重難點分析：
重點：理解故事內容。
難點：喜歡閱讀，了解人類和動物之間應該和平共處。
活動準備：故事PPT。
活動過程：
一、導入
教師出示繪本《小熊進城》引導學生觀察圖書封面，介紹書的封面。
提問：封面上有什么？小熊。請小朋友看看，除了小熊，還有誰啊？學生回答。
師；這本故事書講的和小熊、貓、人有關的事情。小朋友想不想知道他們之間發(fā)生的事情呢？
二、展開
a、出示小熊進城的圖片一，引導學生觀察。
提問：請小朋友看一看，圖片上是誰��？他想去哪了啊？它手里拿了什么？
教師介紹魔筆的功能，請學生說說，如果我有一支魔筆，我會畫什么呢？指明回答。
b、出示圖片二，引導學生仔細觀察。
提問：圖片上的小熊怎么了？它為什么摔倒啊呀？
c、出示圖片三，學生觀察。
提問：這時候小熊遇見了誰��？小貓在問小熊什么呢？它要求小熊給他畫什么？
學生回答。
d、出示圖片四，提問：小貓正在吃小熊畫的美食時候，突然發(fā)生了什么事情��？誰來了？
e、出示圖片五，師：小貓被壞人抓走了，被裝在一輛箱型車子了，車子開得很快，聰明的小熊又想出了辦法。
f、出示圖片六，請小朋友看，小熊又想出來什么辦法��？
師：壞人的車子開得飛快，小熊穿著溜冰鞋在后面緊緊追趕，眼看著小熊被關進一座高哥的房子，房子的門口有很多看守，接下來請小朋友看，小熊又想出來什么好辦法呢？
g、出示圖片七，小熊畫了什么��？請小朋友看看，小熊畫了梯子，還畫了什么呢？
教師介紹鋸子的形狀和功能，并請小朋友比較一下鋸子和到的不同。
請小朋友說說小熊是怎樣爬進關小貓的房子的，請學生回答。
師：請小朋友猜一猜，這間房子里有誰啊？請學生回答。
h、出示圖片八，問：房子里關的是誰��？學生回答。
i、出示圖片九，師：這間房子沒有門，小熊啊很聰明，就畫來一個門，把動物們都放出去了。這時候壞人追來了，聰明的小熊又畫了什么呢？
j、出示圖片十，請學生觀察回答，師：壞人被香蕉皮摔到了，沒有追上逃出來的動物，聰明的.小熊看看動物們沒有家，就給他們畫了一個漂亮的家。
k、出示圖片十一，請學生觀察，說說動物的新家怎么樣？
l、出示圖片十二，師：小熊繼續(xù)往前走，以后會發(fā)生什么故事呢？我們以后再看。介紹書的封底。
三，教師總結：
1、小朋友，剛才我們看來小熊進城的故事，通過這個故事，我們知道了小熊很聰明，想出很多辦法救出了被壞人抓走的動物。動物是我們人類的朋友，我們小朋友要從小愛護動物，保護動物，和動物做朋友。
2．教師第二遍完整的講述故事
（1）教師和學生共同分享圖畫書《小熊進城》。
（2）教師講故事，學生進行大膽表演。
四、結束
討論：最后動物們怎么了呀？引導學生進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：我們人類應該和動物和平共處，愛護小動物，那我們的世界肯定會更美麗。
幼兒園繪本教學反思15
活動目標：
1、通過看看，說說畫面內容，學學做做鼠小弟的動作，感受故事的趣味性。
2、理解故事內容，學會語句：“要是我也有……”
3、樂意大膽表達自己的想法，初步感知鼠小弟與海獅的合作精神，體驗朋友間合作的快樂。
4、觀看表演，感受游戲的樂趣。
5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。
活動準備：
《想吃蘋果的鼠小弟》的ppt
活動過程：
1、出示蘋果，紅彤彤的蘋果多可愛，看了都想吃的，你們想吃嗎？不光你們想吃，看，還有誰也想吃的？可是蘋果樹這么高，在樹底下的鼠小弟會怎么想呢？（幼兒）
2、師：那我們來看看，下面會發(fā)生什么事情呢？
誰來了？發(fā)生了什么事情？（幼兒）看到小鳥叼走了一個蘋果，想吃的鼠小弟會怎么想呢？（幼兒）那我們來看看，鼠小弟會怎么做呢？（幼兒）你怎么看出來的？他為什么要飛？那你能不能說說他的心里話呢？（要是我也能飛該有多好��？）我們一起來一邊學鼠小弟飛一邊想：我要是能飛該有多好�。�
3、師：我們接著往下看，誰也來了，發(fā)生了什么事情？看到小猴摘走了一個蘋果，鼠小弟又會怎么想呢？（幼兒）那他是怎么做的呢？（幼兒）你覺得鼠小弟是怎么爬樹的呢？為什么要貼著樹，除了這個，你還有什么地方可以看出鼠小弟在非常努力的爬樹？那你能不能來學一學鼠小弟努力的樣子呢。（請單個）鼠小弟一邊努力的爬樹，一邊心理會怎么想啊？我們一起來學學看（幼兒一起一邊學爬樹，一邊說：要是我也會爬樹，該有多好啊）
4、師：可是他在怎么努力爬也摘不到蘋果的，接下來會怎么樣呢？（兩幅圖一起出現(xiàn)）請你仔細看看這兩幅圖，發(fā)生了什么事情呢？（啟發(fā)幼兒講）（大象用長鼻子卷走了一個蘋果，鼠小弟看見了……）
我們一起來學學鼠小弟，一邊拉一邊說：要是我也有個長鼻子該有多好啊？
小結：盡管鼠小弟將自己的鼻子拉得又紅又疼手都拉酸了，可是鼻子能夠夠到蘋果嗎？
5、師：咦，又發(fā)生了什么事情？小老鼠是怎么做的'？（幼兒，想學犀牛去撞蘋果樹，讓蘋果掉下來）可是結果，自己撞得頭昏眼花的，蘋果有沒有掉下來啊？（沒有）
6、師：到現(xiàn)在為止，鼠小弟已經(jīng)嘗試用了幾種方法摘蘋果啦？（學小鳥飛，學猴子爬，學大象，學犀牛）而且都非常的努力，為什么鼠小弟這么努力的去做了，卻都不能成功呢？
小結：原來，鼠小弟很小，力量也很小，簡單的趣模仿別人，肯定是不行的。
7、師：看著樹上的蘋果越來越少，想吃的鼠小弟心情怎么樣�。浚ㄓ變海┠悄銈兛靵韼蛶褪笮〉馨�，究竟用什么辦法就可以吃到樹上的蘋果了呢？（幼兒討論）
8、師：你們幫鼠小弟想了這么多的辦法，那我們來看看鼠小弟究竟有沒有吃到蘋果呢？這時誰來了？（海獅）你覺得他們兩在干什么？（說話）那海獅會對鼠小弟說什么呢？鼠小弟又會對海獅說什么呢？（幼兒自由說）
老師說：鼠小弟對海獅說：你會飛嗎？海獅對鼠小弟說：這些我都不會，不過我有一個本領）你們來說說看，海獅的本領是什么呢？那海獅這個本領有什么用呢？我們來看看，是不是跟你們講的一樣呢？
9、師：海獅利用會頂球的本領，把鼠小弟頂?shù)搅颂O果樹上，鼠小弟終于吃到蘋果了，心里怎么樣啊？（美滋滋的）
10、小結：瞧鼠小弟一個人不能做到的事情，因為有了朋友的幫助，互相幫助，互相合作，終于解決了問題，那我們小朋友平時在生活中有沒有一個人做不了的，需要別人幫忙，共同克服困難，解決事情的呢？
總結：原來，有朋友幫助，與別人合作，可以解決自己一個人不能完成的事情。那我們現(xiàn)在出去找找，有沒有什么事情需要我們兩個人合作共同完成的。
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