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《一面五星紅旗》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《一面五星紅旗》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《一面五星紅旗》教學反思1
預設(shè)目標：
1、 會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
教學過程：
一、揭題，激發(fā)情感
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們向你敬禮，時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護衛(wèi)著國旗，
國旗，國旗，高于一切。
我們時刻銘記，
時刻守衛(wèi)在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心里。
教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的國旗。
2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學生 外國老板
三、細讀，內(nèi)化情感
�。ㄒ唬⿵耐鈬习宓膽B(tài)度變化入手，明確學習重點
1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。
2．指名讀劃出的句子：
�、倮习迓牰宋业脑挘瑓s把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
�、谒娢倚褋砹�，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付�！�
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看。）
3．學生練寫“攤、豎”兩個生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老板的'這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。
�。ǘ┭凶x“我”是怎么對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊藏著中國留學生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？
“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護
師：國旗和“中國留學生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法。
●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店�！�
師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心��！朗讀句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子�，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。
7．教師小結(jié)：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結(jié)，升華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衛(wèi)隊隊歌）。
板書設(shè)計：
一面五星紅旗
中國留學生 外國老板
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教后反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預設(shè)目標是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動的寫法。
從課堂的效果來看，基本達成了以上預設(shè)目標，自認為整個教學設(shè)計中有以下幾個亮點：
一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學內(nèi)容，確定好教學的主題，從點入手，以點帶面。這節(jié)課的教學我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動整節(jié)課的教學，既節(jié)省時間，又能突出重點。
二、點擊興奮點�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學中有效地觸發(fā)學生情感的興奮點。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護衛(wèi)隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發(fā)了學生熱愛國旗的情感，給下面的教學創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結(jié)束，使學生在學習課文中體會到的情感得到升華。
三、尋求發(fā)散點。教師應(yīng)善于打開學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學生寫一寫，此時“我”的心里在想些什么。這個發(fā)散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感，突出了教學的重點，又讓學生感受到了通過動作描寫能表現(xiàn)人物心理活動這樣的寫法特點。
同時，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學生對國旗、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學的三年級學生學習的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時間比預設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時，我沒有強調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文復述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。
《一面五星紅旗》教學反思2
愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的'載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示我動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了言，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情；也得到意，
我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如哪里體現(xiàn)他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？他來到面包店吃到面包了嗎？這一個個毫無思考價值的以教定學問題扼制了學生的發(fā)展。
《一面五星紅旗》教學反思3
人文性很強的課，一不小心會上成思品課，本節(jié)課緊緊抓住語言這個支撐點，用語言來引導學生體會愛國之心。讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關(guān)照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦它自己的思想、觀點、感情。”的確是這樣，一篇文章，一段話，一個詞的選用，都會流露出使用者不同的思想、觀點、傾向、感情。立足于文本的教學，達到潤物無聲、無聲勝有聲的效果。
二、處理好點和面的關(guān)系：
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。文中表現(xiàn)“我”尊重國旗的句子很多，第一次我采用了抓課文中的重點句進行教學，課后，發(fā)現(xiàn)學生被我牽得過多，學生的自主不夠。在名師周老師的一句點醒了我:“三句話都采用了同樣的教學方法，讓學生讀、理解、體會，是否感覺有點單調(diào)?”真是一語驚醒我啊!后來我就采取了以點帶面的策略，有效地達成了教學目標。
首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動了老板？請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，也找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。再進入下一環(huán)節(jié)的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。但是教下來，覺得對四人小組的`學習的引領(lǐng)不夠到位。
三、以情激情，動人心弦
對于情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當?shù)貑拘阉�，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。
在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺得學生的情還有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著……（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。
不足之處：
在閱讀教學的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆：。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學生對課文人文價值的認識，也有利于學生語言的發(fā)展。我安排了這個：“我想對面包店老板說”只是讓學生說一說，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位。如果下次再教，可以讓學生同桌說一說，再寫，也許效果會更好。
教學藝術(shù)的追求是永無止境的，通過本次磨課活動，我的收獲很多很多。
《一面五星紅旗》教學反思4
《一面五星紅旗》是人教版三年級下冊第七元26課課文，課文感人至深，寫了一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
加之“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的'文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。
在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭;接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
當然，在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導，讓我以后在教學上有所進步，謝謝!
《一面五星紅旗》教學反思5
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學習一些刻畫心理活動的方法。教學重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環(huán)節(jié)展開教學。
一、細讀課文，體驗感悟。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了表格，讓學生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會當時人物內(nèi)心的想法。在交流匯報時，引導學生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的'動作、神態(tài)、語言來體會人物的內(nèi)心想法，讓學生通過感情朗讀、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等形式來完成對人物內(nèi)心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個環(huán)節(jié)中，學生既品出了因留學生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進行遷移性的語言訓練。讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學生走進課文，走進人物內(nèi)心。
當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。
《一面五星紅旗》教學反思6
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的'幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態(tài)再來學習，那必定會事半功倍。導入課題后，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。
（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”
文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學生畫出來，并和小組同學交流討論自己感受最深的句子。讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。
（三）小組匯報，交流，體驗“愛國情”
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷�！薄拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的國旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走�！弊寣W生反復研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生匯報后，我沒有讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
（四）、圖片展示，升華“愛國情”
讓孩子們帶著對這位中國留學生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”我想此時，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡囊饬x。
我的不足之處：
1沒有明確第二課時的學習目標，對三年級語文課程標準研讀不深。沒有抓住本課時的重點。導入設(shè)計的不太合理，第二課時可以直接以復習導入，直入主題。 2，在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。語言重復啰嗦，對學生的回答，一味的重復，沒有及時地評價和引導。
3，讀的少。朗讀是語文教學永恒的主題， “書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。在教學環(huán)節(jié)中，我沒有引導學學生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點水讓學生讀了一遍，形式單一，可以讓學生采取多種形式讀，既增強了學生的興趣又能感染他們。 4，增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。在本課教學中，我沒有正視學生的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個學生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評價他，不但沒有肯定他的回答，還無形中打擊了他的積極性。我應(yīng)該先肯定他然后委婉地說：你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對于不同的學生評價：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些”等等。這些評價語言，在肯定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
5，沒有抓住重點學習課文，面面俱到。在讓學生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學生分析了五句感受，用得時間過長，導致下一環(huán)節(jié)進行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓學生自己分析一兩句，既節(jié)省了時間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因’做好鋪墊。
6，在課前的預設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。
《一面五星紅旗》教學反思7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學習。課伊始，以學校星期一升旗儀式為準點激發(fā)學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。而后讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的.句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實際總結(jié)導行。
注重“自主、探究、合作”學習方式在課堂教學中的落實，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學習的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關(guān)照，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別是本課內(nèi)容易于學生引起情感共鳴，利于進行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。
反思本課課堂教學，存在諸多不足：
1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟
《一面五星紅旗》教學反思8
活動目標
1.培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義。
3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
4.學會生字：“金”、"光"
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學重點、難點
教學重點:認識培養(yǎng)幼兒熱愛國旗、熱愛祖國的情感。
教學難點：學會生字“金”和“光”，學會使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
活動準備
1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對五星紅旗有初步的印象。
2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗
3.“金”、“光”的識字卡片。
活動過程
一.認識五星紅旗.
看錄像，教師提問：錄像中，當國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風飄揚)
二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。
老師進行提問：小朋友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?
幼兒答：國旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國家。
三.教師提問：1.那小朋友你們在哪兒見過國旗?
幼兒答：學校、廣場
2.少先隊員在看到國旗升起時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行隊禮
3.軍人看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行軍禮
4.我們看到升國旗時，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行注目禮
教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的國家，五顆星代表億萬人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。
四、有感情地朗誦兒歌<國旗紅>，激發(fā)幼兒對兒歌的興趣和對五星紅旗的熱愛。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)
五、出示“金”“光”的`識字卡片，教幼兒認讀。
六、學念兒歌。
1.教師完整地示范朗誦兩遍。
2.逐句教一遍，注意發(fā)音準確、吐字清晰。
3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。
4.請個別幼兒朗讀，要求其他幼兒認真聽，不正確的地方要加以糾正。
5.全體幼兒一起朗讀一遍。
教學反思
通過這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛國旗、熱愛祖國的情感是十分重要的，但是提問時，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認真地聽教師講課，達到預期的效果。
《一面五星紅旗》教學反思9
在《一面五星紅旗》執(zhí)教過程中，能較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出我較強的把握教材和駕馭課堂的能力。
�。�、把握住了教材的.重點和特色，教學設(shè)計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
�。病⒁宰x為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。
當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會后，評價面包店老板的時候，學生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。
《一面五星紅旗》教學反思10
一、關(guān)于教學設(shè)計
1、教學目標設(shè)計，我作如下設(shè)計。（1）、知識與能力：了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治；革命的過程；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級革命影響等基本史實。
（2）、過程與方法：通過對英國革命的背景分析，培養(yǎng)學生論從史出的能力，提高學生對歷史現(xiàn)象的闡釋能力。
通過對歷史文獻的.研討分析，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據(jù)史料，從具體史實出發(fā)，推導出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實”到“史識”的學習過程。
�。�3）、情感、態(tài)度與價值：在英國資產(chǎn)階級革命過程學習中，認識民主和專制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性。通過對斯圖亞特王朝復辟和“光榮革命”的學習，讓學生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級、車與國、集團與集團之間關(guān)系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命的杰出功績的講解，讓學生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。
我感覺到目標的設(shè)計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié)，雖然上完這個內(nèi)容，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。
2、教學過程的設(shè)計，我還是依據(jù)老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學生已經(jīng)習慣了老師講，學生記筆記的被動學習狀態(tài)，自主學習習慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內(nèi)改變學生的學習習慣是很難的。
二、關(guān)于教學效果
1、我是以復習舊課的方式導入的，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學“文藝復興運動的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。
2、講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關(guān)系學生不易理解，老師也沒有講清楚。
3、記得趙亞夫說過，“要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉�！薄耙允聨说睦碚撛俸�，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經(jīng)沒有了流動的、鮮活的思想和感情�！@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價，枯燥乏味，沒有血肉。
《一面五星紅旗》教學反思11
《一面五星紅旗》是三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險，在極度困難的處境下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導學生感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個方面來引導學生充分研讀文本，感受語言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)
葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真�！蹦玫揭黄恼�，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復習課文時，我首先引導學生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學生學會抓住幾個關(guān)鍵詞，從而減輕學生做題的壓力。之后回過頭，再引導學生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時也悄無聲息地教給學生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。
理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點，對教學做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個部分進行教學，即“體會面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個品讀的過程，我一直把自己當成了一個學生，用學生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護好五星紅旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點也抓住了。
二、入作者之境，品讀感悟情境
理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親�！比魏我黄恼�，都融入了作者的思想情感。如何指導學生與文本對話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對于三年級的孩子來說，這種感性的.說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學生的角度，讓學生輕松、自然地體會到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個方面進行了設(shè)計：
首先，架設(shè)朗讀梯度。“讀好了，什么都在其中”�！胺磸驼b讀，讀中感悟”永遠是語文教學的“尖端武器”。整個課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導學生分層次研讀重點詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗愛國情。如在指導學生感悟“當遇到困境時，我把五星紅旗系在脖子上�！边@個重點句子時，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個層次來引導學生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么困境？此時他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學生為什么會脖系五星紅旗？通過這些引導，孩子們自然能體會到小男孩此時極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，再借機進行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學生身上濃烈的愛國情意。
其次，反復鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對這位留學生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中體會到了他內(nèi)心強烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學生的動作、表情等詞句時，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導學生對語言文字進行揣摩、品味、積累、運用，又進行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們再次進行感受。
三、反思自己，整個教學過程中也有一些不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學發(fā)展中語言的精煉和機智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，比較啰嗦。
2、指導朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有及時引導學生從朗讀中感悟，從朗讀中體會作者的思想情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學實施過程中對文本的理解、對學生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學難點。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有振翅飛舞的那一天。
《一面五星紅旗》教學反思12
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
對于情感深厚的文章，如果學生學完了課文沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺得學生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學方式進行教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了學生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學片段：
師：是��！一開始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關(guān)心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？ 學生小組合作討論。
交流：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？
小結(jié)：是�。∵@位可愛可敬的中國留學生。對五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
�。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌�，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應(yīng)是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會神地看）
師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？
師：說得多好啊！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？ 指名讀評議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包�。∪欢�，我交換了嗎？從哪里看出來？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個有血有肉的正常人�。∥疑眢w的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在呼喚這救命的面包�。∪欢�，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品啊！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。（板書：
熱愛祖國）真是此時無聲勝有聲啊！
種非常好的寫作方法，很值得我們學習。
師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個熱愛祖國的'人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。
再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？
師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：
�。ɑ脽羝鍪緢D片，教師講解）：
�、偕裰畚逄柍晒Ψ岛剑賱�(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。
②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。
�、厶锪�、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。
�、軚|方神鹿，王軍霞為國爭光。
⑤女排姑娘喜得金牌。
⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。
�、邭v經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。
師：為國爭光的時刻，是多么激動人心��！再聽聽，每個中國人發(fā)自
內(nèi)心的呼喚吧�。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）
師：是啊！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
�。ǔ鍪净脽簦┫胍幌�，作為一個小學生，你準備怎樣熱愛五星紅旗呢？ 師：說得多好�。∽鳛橐粋�炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)該時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！
本課時我和學生一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。
因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學生設(shè)身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現(xiàn)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”？？學生的發(fā)言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。
反思本課課堂教學，存在諸多不足：
1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重
點段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
2、朗讀的時間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。
3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導學生正面理解，還不夠深入。其實還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。
《一面五星紅旗》教學反思13
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在外國旅游漂流中遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴而贏得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長，思想性也比較強，三年級學生對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，不好把握。
教學中，我讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，認真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，在分小組交流。通過合作學習，挑選一個句子進行重點研讀，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，學生明白，只有熱愛自己的祖國的人，才能贏得外國人的尊重，同時激發(fā)起學生對祖國的熱愛。
這篇課文的教學存在著不足，這個不足讓我很疑惑，學生竟然不知道國旗是什么，也許是我們教學的失誤。針對這個問題，我打亂了自己原先的教學過程，重新設(shè)定臨時的教學方法。我向同學們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延伸到學生胸前的紅領(lǐng)巾。學生通過對國旗的.認識，再聯(lián)系到所學的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。雖然這節(jié)課的教學比我預定的時間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。
《一面五星紅旗》教學反思14
《一面五星紅旗》寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的`核心問題。在這節(jié)課上，我運用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態(tài)再來學習，那必定會事半功倍。導入課題后，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速升溫，為學習課文打下了鋪墊。
(二)自主讀文，感知“愛國情”
語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關(guān)注這一學生學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學的組織者、引導者，便引導學生總結(jié)課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動?讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生敬佩之情。
《一面五星紅旗》教學反思15
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外漂流旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和稱贊的故事。看題目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說實在過于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導學生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學要解決的核心問題。三年級語文課最重要的依然是指導學生在朗讀中體會語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我決定讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會人物的不同情感變化，學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，培養(yǎng)學生的愛國精神。
首先，我開門見山，鋪墊“愛國之情”，先讓學生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學生對國旗熱愛的句子，體會思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯(lián)系在一起，學生也就不難感受到“我”對國旗的愛護。為了使學生更加清晰地了解中國留學生來到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預料的困難。起初，學生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學生所遭遇的種種磨難。
體會“我”的神態(tài)和動作變化是本課重點，因此在學到“我猶豫了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話時，我為學生設(shè)置了一個小問題：你覺得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采用追問的方法，引導他們理解：這面國旗本身顏色因為經(jīng)過沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛。
朗讀是重點，但也要形式多樣。于是為了讓學生體會“我”的內(nèi)心感情，進一步了解動作描寫的作用，我采用了教師配樂引讀，學生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學生們對于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學生在觀賞圖片的同時加深對本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學效果。
雖整體達到了教學效果和教學目標，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學生更方便地知曉課文大意，我讓學生根據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語文課程標準只要求學生了解文章內(nèi)容，學會提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結(jié)能力。此外，在學習“我”漂流遇險醒來后處境的句子時，單純的朗讀未免過于乏味，其實可以通過擴句對比的方式，讓學生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的.千難萬險，也可教給學生相應(yīng)的習作技能。最后，作為一名語文教師，深厚的語言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學會將感情融入到朗讀中來，從而才能給學生以范讀和指導。我在教師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導致學生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動到極致，缺乏一定的感染力。
總的來說，這篇課文重點語句中每個字詞里都無一不蘊含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，相信每一位學生也都在學習中有所感悟、有所收獲，學生的情感價值觀也得到凈化與升華。三年級語文課程即將結(jié)束，但對學生知識上的教育才剛剛開始，遠遠沒有結(jié)束。
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