講評(píng)課教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的講評(píng)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
講評(píng)課教學(xué)反思1
高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測(cè)試較多，試卷講評(píng)成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。試卷講評(píng)課是教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)試卷講評(píng)，一方面可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固雙基、深化知識(shí)、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)。一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)這次師徒匯報(bào)課，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)于如何上好一節(jié)歷史試卷講評(píng)課一點(diǎn)體會(huì)。
打鐵要趁熱，每次測(cè)試后應(yīng)抓緊時(shí)間閱卷，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)前，首先要認(rèn)真、科學(xué)、全方位地做好試卷分析。一方面要認(rèn)真分析考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；而更重要的是分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、考查類(lèi)型、難易程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、類(lèi)型及人數(shù)。對(duì)于考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，可以按照古代、近代、現(xiàn)代；中國(guó)、西方；政治、經(jīng)濟(jì)、思想，三種不同維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；試題考查類(lèi)型，則分為識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是試卷講評(píng)中最基儲(chǔ)重要的一步，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，使師生都做到心中有數(shù)，為試卷講評(píng)提供重要的依據(jù)。
在統(tǒng)計(jì)和分析基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案，做好課件。在備課、寫(xiě)教案的過(guò)程中要注意：
一、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
講評(píng)試卷如果無(wú)視學(xué)情和考情，按部就班地從第一題講到最后一題，不分次，面面俱到，泛泛而談是件出力又不討好的事情，一來(lái)浪費(fèi)時(shí)間和精力；二來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，最終導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)，使考試失去了意義和價(jià)值。因此，在備課的時(shí)候，要選擇絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的迷惑性和綜合性較強(qiáng)典型例題，注意從考查知識(shí)點(diǎn)、思路、方法、規(guī)律等角度，引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；部分學(xué)生有差錯(cuò)的習(xí)題，則視具體情況適當(dāng)講評(píng)或者課后個(gè)別講評(píng)。
二、小題大做，借題發(fā)揮。
歷史學(xué)科考點(diǎn)有個(gè)，考題變化萬(wàn)千，九道選擇題，五道非選擇題不可能把所有知識(shí)點(diǎn)都一網(wǎng)打荊試卷講評(píng)不能就題論題，單獨(dú)講評(píng)，應(yīng)該通過(guò)典型的例子，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、思路、方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，小題大做，借題發(fā)揮，進(jìn)行開(kāi)放性、發(fā)散式講解，并結(jié)合變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片，培養(yǎng)學(xué)生整合能力和發(fā)散思維，學(xué)會(huì)舉一反三，從而擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、交流互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”這1種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要。”學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過(guò)學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。
講評(píng)課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，摒棄老師從頭到尾的串講模式，打破“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的習(xí)慣，在師生、生生之間構(gòu)建互動(dòng)講評(píng)試卷的橋梁。在每次試卷講評(píng)時(shí)，首先，我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，前后四人為一組，在課前糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，交換答題紙，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷評(píng)閱，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)；交流做題思路和基礎(chǔ)知識(shí)。接著，讓學(xué)生到黑板通過(guò)典型例題的講解，與大家分享自己的解題思路、方法。對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，教師再設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究中交流歷史知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)、技巧，培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，既提高了教學(xué)效率，又活躍了課堂氣氛。
考試及試卷講評(píng)的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是為了查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。因此，在試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基調(diào)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、知識(shí)準(zhǔn)確；答案有獨(dú)到之處、創(chuàng)造性等，應(yīng)大加推崇，展示在大屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)于那些因非智力因素，諸如粗心大意，答非所問(wèn)，字跡潦草等，失分的同學(xué)，在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)提醒他們要認(rèn)真審題、規(guī)范答卷，給他們以必要的思想教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催�不會(huì)？”等語(yǔ)言。尤其對(duì)于高三學(xué)生，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到：考試只是手段，不是目的，分?jǐn)?shù)只代表過(guò)去，不代表未來(lái)。從而增強(qiáng)其信心，消除其壓抑感，增添其成就感。
下課鈴聲響不代表講評(píng)課的結(jié)束，作為講評(píng)課的延伸，一方面，學(xué)生不僅要糾正答案，更要結(jié)合課堂講解，進(jìn)一步分析自己錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)出錯(cuò)、怎樣防止錯(cuò)誤、本次測(cè)驗(yàn)有何體會(huì)等。另一方面，教師要把集體講評(píng)和個(gè)別講評(píng)相結(jié)合，針對(duì)個(gè)別學(xué)生情況，做好課后輔導(dǎo)工作；還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題，及講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，跟蹤練習(xí)，真正達(dá)到矯正、鞏固、提高的目的，從而發(fā)揮每一次考試的效用；同時(shí)通過(guò)考試和講評(píng)及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整自己教學(xué)進(jìn)度和方式方法。
試卷講評(píng)課是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是各種因素綜合互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷其激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的“生本”理念，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，促進(jìn)教師有針對(duì)性地調(diào)控自己的教學(xué)過(guò)程，從而提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。
講評(píng)課教學(xué)反思2
在大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道，試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，一直以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法，感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。
一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。好的成績(jī)，能讓學(xué)生歡欣雀躍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，試卷講評(píng)課上，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，則要時(shí)常肯定其進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)，根據(jù)他們的不同，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，使之不斷進(jìn)步。
例如這次測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對(duì)以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家，瞬間感覺(jué)到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí)，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點(diǎn)再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，若講評(píng)的時(shí)候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費(fèi)�？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)�？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。因此，我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的.如單項(xiàng)聽(tīng)力題等，我就直接把答案寫(xiě)在黑板上并沒(méi)多講，節(jié)約了不少時(shí)間。
三、講究方法，提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)不同的題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí)，則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句，善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息，學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課，聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此，教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課，開(kāi)發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō)，一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。今天上課時(shí)，我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解，不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感，更加用心聽(tīng)講，而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì)，起到了很好的檢測(cè)作用。
同時(shí)，若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用，還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。
一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
講評(píng)課教學(xué)反思3
考試,是初三學(xué)生經(jīng)常所面對(duì)的,通過(guò)試題的檢測(cè),考查學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握情況.提高學(xué)生的綜合能力,同時(shí)診斷出學(xué)生中的問(wèn)題,及時(shí)的信息反饋,為有效提高教學(xué)效益,提供了很好的保證.試卷的講評(píng),這是每個(gè)教師都要接觸的課型,通過(guò)講評(píng),即既要解決學(xué)生中存在的問(wèn)題,還要反思前期的教學(xué),為自己的教學(xué)工作起到真正的指導(dǎo)作用.那么如何是好一堂試題講評(píng)課,就需要教師去實(shí)踐、研究.首先,課前的工作一定要充分.
第一、班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分析,學(xué)生答題情況,特別是錯(cuò)誤分析,一定要到位,這是教師上好課的前提,以免講評(píng)時(shí)面面俱到,而不能將點(diǎn)放有錯(cuò)誤相對(duì)較多的試題上.第二、教師一定要做好試卷分析,試題研究,同時(shí)關(guān)注考綱的要求和教材上的習(xí)題的變式,提煉數(shù)學(xué)思想和方法,講評(píng)時(shí)才能點(diǎn)撥到位,切中要害.第三、針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤,命題相應(yīng)的配合練習(xí),用于學(xué)生的補(bǔ)救練習(xí),及時(shí)糾正錯(cuò)誤.第四對(duì)個(gè)別典型試題,作一些深度研究,讓試題得到升華和發(fā)展。
試題評(píng)講課究竟講些什么呢？不應(yīng)只是參考答案的照本宣科，學(xué)生答案的判正勘誤。主要應(yīng)講四個(gè)方面，第一，講題目的背景，這道題的來(lái)源，它與歷屆試題的關(guān)系；第二講思維過(guò)程，如何分析，如何思考，如何識(shí)別模式，如何減縮思維；第三，講學(xué)生的作答情況，首先是講學(xué)生在答題中的良好表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性思維。這里有兩層意義：一就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生引向上進(jìn)，這是被教育實(shí)踐，也是被高考復(fù)習(xí)實(shí)踐證明明的直理；二也是重要的，學(xué)生的探索成果，創(chuàng)造性思維是高考復(fù)習(xí)的寶貴資源，我們應(yīng)當(dāng)珍惜它，充分地利用它。其次，是研究答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，和學(xué)生一起探討出錯(cuò)的原因，總結(jié)教訓(xùn)，教訓(xùn)也是非常寶貴的教育資源。答卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，講那些最能激發(fā)學(xué)生思維，最能引起學(xué)生反思的問(wèn)題，不必面面俱到。第四，講與題目相關(guān)的知識(shí)，方法鏈接。揭示知識(shí)間的'內(nèi)在聯(lián)系，組合方式和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
比如,數(shù)學(xué)是抽象的思想材料,它需要獨(dú)立思考，別人的思考代替不了自己的思考，別人的探究不能代替你的探究，所以講評(píng)課中，不能只是教師的講，而要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，由學(xué)生自己講清想法，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而要求教學(xué)方式靈活多樣，如師生互動(dòng)，小組合作探究等，才能提高試題講評(píng)的效益，充分發(fā)揮試題講評(píng)課的作用。
講評(píng)課教學(xué)反思4
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說(shuō)明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的'綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
講評(píng)課教學(xué)反思5
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的'的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
講評(píng)課教學(xué)反思6
本學(xué)期初三年級(jí)考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評(píng)課頻繁，因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課非常重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始了專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了“以題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識(shí)復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識(shí)點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的嘗試，我感覺(jué)效果不錯(cuò)。
答案訂正可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯(cuò)可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯(cuò)題交流，并相互借鑒，通過(guò)互相解答錯(cuò)題，還能鞏固知識(shí)；失誤原因分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間分配不合理。通過(guò)這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識(shí)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋，從中體會(huì)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評(píng)的'固定模式，可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的態(tài)度，而不再是簡(jiǎn)單的看分、算分、改錯(cuò)、聽(tīng)講。
講評(píng)課教學(xué)反思7
在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評(píng)課，我講評(píng)的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：
1.通過(guò)題型的分析了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯(cuò)，因此培養(yǎng)學(xué)生的`綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯(cuò)的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結(jié)合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。
存在不足：
1.題量大，講評(píng)時(shí)間長(zhǎng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2.準(zhǔn)備好的出錯(cuò)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化，只好留作課后作業(yè)。
3.學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。今后努力。
講評(píng)課教學(xué)反思8
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前 一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn) 為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，扮演好�?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶�、意、行等多方面素質(zhì)的`發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ； 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂(lè)。 其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò)： “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
講評(píng)課教學(xué)反思9
第一輪同研一節(jié)課我們采取了“同課同構(gòu)同上”的形式，針對(duì)老師、學(xué)生都害怕上作文課的現(xiàn)象，我們小組決定迎難而上，就來(lái)共同研究一節(jié)作文課，課題選為第三單元的習(xí)作《難忘的第一次》，指導(dǎo)課每位老師自己上，然后大家共同來(lái)研究本次習(xí)作的講評(píng)課。
l. 山重水復(fù)疑無(wú)路
開(kāi)始上指導(dǎo)課時(shí)，這篇作文并沒(méi)有引起我足夠的重視，因?yàn)樵谖铱磥?lái)這樣的作文對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是再容易不過(guò)了。所以在指導(dǎo)時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：你們無(wú)論做過(guò)什么事都有過(guò)第一次，仔細(xì)想一想，你的什么事的第一次最讓你難忘，把經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。并且在學(xué)生回答之前首先定了個(gè)框框：寫(xiě)的時(shí)候先交代一下你最難忘的第一次是什么；然后重點(diǎn)寫(xiě)一下這件事的經(jīng)歷；最后再寫(xiě)一下這件事給你的啟發(fā)。接著，又以“第一次學(xué)騎自行車(chē)”為例，啟發(fā)一個(gè)學(xué)生將大致說(shuō)了一遍。最后同桌說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)說(shuō)，然后便讓學(xué)生自己開(kāi)始習(xí)作。
等我把收上來(lái)的作文看完了，我不禁羞愧難當(dāng)。班上有三分之二的學(xué)生寫(xiě)“第一次學(xué)騎自行車(chē)”，整篇基本上也是造句式的：最難忘的第一次是什么；第一次的經(jīng)歷；受到的啟發(fā)……學(xué)生將作文看成是大雜燴，只要和題目沾邊的，一骨腦兒地往里裝。有的看著是洋洋灑灑的長(zhǎng)篇大論，但再仔細(xì)一看只有結(jié)尾一段才是與主題相關(guān)的。
面對(duì)學(xué)生這樣的，我真是哭笑不得�？梢�(jiàn)，學(xué)生根本不知道寫(xiě)些什么。我不禁為自己失敗的作文指導(dǎo)感到悲哀。不過(guò)，回過(guò)頭來(lái)想想，我又何曾認(rèn)真指導(dǎo)過(guò)學(xué)生寫(xiě)這篇作文，我只是先讓少數(shù)學(xué)生講了講經(jīng)歷過(guò)的事情，然后就直接讓學(xué)生自己獨(dú)立寫(xiě)作了。學(xué)生寫(xiě)出這樣的作文該怪誰(shuí)？只能怪我自己！因?yàn)閷W(xué)生畢竟還小，他們不知道安排材料，串聯(lián)成文�，F(xiàn)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作文教學(xué)不可能將學(xué)生整篇習(xí)作包辦，而我往往會(huì)在指導(dǎo)中形成一篇完整的習(xí)作框架，既然已經(jīng)形成模式了，學(xué)生豈有不套之理？
2.柳暗花明又一村
在細(xì)細(xì)回味、反思自己這次失敗的作文指導(dǎo)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在作文教學(xué)中存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)功夫花得太少。所以要想彌補(bǔ)這一過(guò)失，只好在下節(jié)的作文講評(píng)課上好好下功夫。于是，我仔細(xì)采擷著學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，認(rèn)真尋找著大家存在的共性不足，在前幾位老師授課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善自己的教案。
（1）環(huán)環(huán)相扣，收獲頗豐。
結(jié)合此次作文的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生初稿中存在的問(wèn)題，我繼續(xù)沿用前幾位老師的教學(xué)板塊：榜上有名、佳作有約、精彩片段、咬文嚼字、。其中二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)是鑒賞、分享、學(xué)習(xí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)句子、的修改來(lái)積累修改方法。每一環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利，學(xué)生不但欣賞了好的開(kāi)頭、結(jié)尾、片段，而且還學(xué)會(huì)了更多的開(kāi)頭、結(jié)尾的方法。真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁。
（2）及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)興趣。
教師的激勵(lì)性語(yǔ)言影響著一堂課的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下，要給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，從而使課堂氣氛更加活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加頻繁、有效！雖然課已結(jié)束了，但張驍這位平時(shí)說(shuō)話結(jié)巴的.孩子在課堂上一次次緊抿嘴唇，努力讀好每一個(gè)字、每一句話的情景依然在我眼前浮動(dòng)，孩子們自發(fā)地給他的掌聲依然回響在我耳畔。仔細(xì)回味這都源于我對(duì)他的一句評(píng)價(jià)：“張驍，我相信你能努力讀得最好！”
（3）習(xí)慣培養(yǎng)，貫徹始終。
本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是重要課題之一，在前幾位老師的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，自始至終一直關(guān)注著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：開(kāi)始上課時(shí)，我從課題中的“評(píng)”字入手，讓學(xué)生通過(guò)交流引申出“善于表達(dá)、善于傾聽(tīng)、善于思考”三種好習(xí)慣，從而給學(xué)生確定這就是本節(jié)課的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。授課過(guò)程中，對(duì)于敢于積極回答的同學(xué)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的這些好習(xí)慣。課堂小結(jié)時(shí)，我又將課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)狠狠地表?yè)P(yáng)了一番，同時(shí)給其他同學(xué)提出了希望。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)一直堅(jiān)持這樣做，讓我的孩子能因有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而終生受益！
這節(jié)課雖已結(jié)束，但它留給我的思考卻有很多：在教學(xué)的過(guò)程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生，永遠(yuǎn)不要想當(dāng)然，永遠(yuǎn)不要偷懶。踏踏實(shí)實(shí)，做好本職，真心對(duì)待學(xué)生。
講評(píng)課教學(xué)反思10
一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評(píng)課要避免兩種做法：
一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；
二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，每次月考、模考后都要求教師做好煩瑣而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率。
2.分析比較。
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或心理因素，或卷面書(shū)寫(xiě)，或語(yǔ)言表達(dá)，等等），以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類(lèi)班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生之所以?xún)?yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。
二、講評(píng)遵循的原則
1.及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的'勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講
明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。
3.拓展性：融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類(lèi)，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng)，而且在講評(píng)時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題寫(xiě)出對(duì)題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。
3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記�。赫Z(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
講評(píng)課教學(xué)反思11
作文講評(píng)課的開(kāi)始，我是想讓學(xué)生先自己評(píng)一評(píng)自己的文章。所以我請(qǐng)了一位作文寫(xiě)得較好的同學(xué)上臺(tái)把文章讀給大家聽(tīng)。這時(shí)候其他同學(xué)以羨慕的眼光看著他。于是，我作出一個(gè)大膽的決定，何不讓那些得優(yōu)的同學(xué)都來(lái)讀一讀自己的文章？十幾個(gè)同學(xué)依次到講臺(tái)上讀自己的文章。臺(tái)上認(rèn)真朗讀，再看看下邊的同學(xué)，有的雙手托著腮，集中精力地聽(tīng)著，不時(shí)皺皺眉頭，做出思考狀；有的.拿著筆不斷地往自己的本子上記著。臺(tái)下還不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和片片自發(fā)的掌聲。那笑聲和掌聲不自覺(jué)地傳來(lái)，我知道，他們是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他們?cè)谟眯鸟雎?tīng)，用心欣賞，用心學(xué)習(xí)。所有的同學(xué)讀完后，借著下邊同學(xué)剛聽(tīng)完的興奮勁，我提了第一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為上臺(tái)的同學(xué)里面，哪位同學(xué)的朗讀和上臺(tái)的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象？”臺(tái)下舉手如林。
“周紅，因?yàn)樗x作文的時(shí)候聲音哄亮，讓我們聽(tīng)得非常清楚。并且上臺(tái)大方，沒(méi)有小動(dòng)作�！�
“李星，因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫，很有層次感，很有感情�！�
……
我知道，通過(guò)評(píng)價(jià)，他們知道了很多朗讀的技巧和上臺(tái)的技巧。
稍作總結(jié)后，我向同學(xué)們提出了第二個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)哪位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容最感興趣？”第三個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得哪位同學(xué)的文章給你在寫(xiě)作方面幫助最大？”
臺(tái)下舉手如林。
下課鈴早就響過(guò)了，教室內(nèi)還是同學(xué)們投入的對(duì)如何寫(xiě)好作文的研究與探討。一堂課下來(lái)，把原來(lái)的計(jì)劃全打亂了，但是，我的收獲很大：
1、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和部分學(xué)生的成就感。
2、學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)到了很多寫(xiě)作知識(shí)，引發(fā)了對(duì)寫(xiě)作的思考。我覺(jué)得這種作文講評(píng)課子給同學(xué)們，尤其是作文水平高的同學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)寫(xiě)法的機(jī)會(huì)，他們的帶頭作用做好了，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的寫(xiě)作興趣。但不足之處應(yīng)該是忽略了程度較差的學(xué)生。
講評(píng)課教學(xué)反思12
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒(méi)能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的`高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問(wèn)題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
講評(píng)課教學(xué)反思13
在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析第四模塊練習(xí)的情況下，本周一我對(duì)此次練習(xí)做了講評(píng)，上了一節(jié)練習(xí)講評(píng)課。
這節(jié)課主要內(nèi)容是：（略）
同時(shí)通過(guò)反思與總結(jié),我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面如能做的更好一些，會(huì)獲得更好的課堂收效。
一、課前準(zhǔn)備要充分
1．精選典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練
用哪些題目進(jìn)行訓(xùn)練要慎重思考，如果平日注意收集學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目，訓(xùn)練會(huì)更加得心應(yīng)手。
2．用心批改練習(xí)確定講評(píng)的重難點(diǎn)
練習(xí)的批改是練習(xí)講評(píng)課的前置環(huán)節(jié)，可全批全改，也可抽樣批改，關(guān)鍵是對(duì)批改情況認(rèn)真統(tǒng)計(jì)。通過(guò)批改練習(xí)，了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況、思維能力的層次、解答題的毛病等，不但要從學(xué)生方面深入分析錯(cuò)誤的原因，還應(yīng)從自己方面找到得失，如知識(shí)點(diǎn)是否講透，解題方法、技巧是否講明，還應(yīng)從哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充等，這樣講評(píng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)就更加明晰了，課堂就會(huì)有的放矢，提高有效性。
二、巧用小組合作
1.充分認(rèn)識(shí)小組合作的意義
由于自己剛剛走出“課堂”時(shí)間不久，站在“講堂”上，往往還是比較習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”的學(xué)習(xí)思維，從讀新課標(biāo)，我找到了自己這方面的不足。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！毙抡n程中提倡合作是一種新型、有效的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)方式不僅適用于新課教學(xué)，在習(xí)題講評(píng)課中依然適用。所謂“群體合作式”是指學(xué)生并非處于各自孤立狀態(tài)，學(xué)習(xí)不只屬于學(xué)生的個(gè)體行為，而是以小組為單位對(duì)所存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行探討，在爭(zhēng)論中解決自己原有的問(wèn)題疑惑，也在爭(zhēng)論中產(chǎn)生新的問(wèn)題和疑惑。通過(guò)合作討論，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足；通過(guò)合作評(píng)估，學(xué)生中舊的問(wèn)題能夠得到解決，更能產(chǎn)生一些普遍的新問(wèn)題。而這正是我們講評(píng)習(xí)題的目的。
2.悉心研究小組合作的'形式
這節(jié)課我的本意是讓學(xué)生以小組為單位，以組長(zhǎng)為核心，讓學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)提交自己的易錯(cuò)題、難題以及分享題。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，嘗試錯(cuò)因分析、幫助學(xué)困生解決部分難題，初步分享多種解題方法與策略，接著小組長(zhǎng)收集整理，提交典型易錯(cuò)題以及共同難題。但在具體操作方面考慮不周，所以合作交流有些流于膚淺。考慮了一下應(yīng)做以下細(xì)致的安排
可以這樣做，具體要求：
分組合作討論（5分鐘）
�、�、全體起立，把凳子放好，人人參與。
�、�、錯(cuò)誤的題目要改正錯(cuò)誤，找出錯(cuò)因，總結(jié)題目的規(guī)律、方法和易錯(cuò)點(diǎn)，用紅筆寫(xiě)在題旁邊。
�、�、提前討論完的小組可以先坐下改正自己的錯(cuò)題。
⑷、改完錯(cuò)題的同學(xué)，將錯(cuò)題和重、難點(diǎn)題目整理到典型題目本上。
組間交流共享，探究解疑可以這樣做：
首先由各組選派一名代表上臺(tái)，以組織學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生講解試卷答案緣由為主要方式進(jìn)行，即“生生互動(dòng)”。在組織匯報(bào)中，教師要注意用心傾聽(tīng)，結(jié)合小組提交的實(shí)際問(wèn)題，教師從預(yù)設(shè)題中篩選出主要問(wèn)題，接著有針對(duì)性和有側(cè)重點(diǎn)地組織進(jìn)行合作交流，解決難題、尋找錯(cuò)因，組織學(xué)生深入探究問(wèn)題的解決方法，即“師生互動(dòng)”。
具體要求：
展示、點(diǎn)評(píng)（28分鐘）
1、微笑面對(duì)大家，陽(yáng)光展示；
2、聲音洪亮，有激情，語(yǔ)速適中；
3、展示的同學(xué)要注重對(duì)題目思路和方法的分析，不能只講答案，注意把握時(shí)間；
4、聽(tīng)講的同學(xué)要極度專(zhuān)注，隨時(shí)質(zhì)疑、提問(wèn)。
三、老師引領(lǐng)點(diǎn)撥要及時(shí)到位
這節(jié)課我的引領(lǐng)點(diǎn)撥還是有點(diǎn)欠火候，應(yīng)該重點(diǎn)講課前準(zhǔn)備中預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并簡(jiǎn)潔歸納題型或總結(jié)規(guī)律。在評(píng)析題目之后，可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識(shí)攝入量。
四、鞏固復(fù)習(xí)要及時(shí)跟進(jìn)
學(xué)生鞏固反思本次練習(xí)所出錯(cuò)的題目。
根據(jù)做題的情況，布置作業(yè)鞏固。當(dāng)堂完成后，再讓學(xué)生討論反饋題，再展示，糾正錯(cuò)誤。
作一名新教師，我要大量聽(tīng)課、不斷閱讀，時(shí)常反思，才能不斷提高。
講評(píng)課教學(xué)反思14
為了對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評(píng)時(shí)間，因材施教，提高矯正課的效率。我是這樣做的：
首先組織學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行討論
試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同思路，更好地對(duì)試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評(píng)。
其次，對(duì)學(xué)生答卷的正誤情況進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)
根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計(jì)情況以及學(xué)生的討論所反饋的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生答卷的失誤集中點(diǎn)，從知識(shí)的實(shí)際到答題思路兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生分清是知識(shí)的實(shí)際導(dǎo)致錯(cuò)誤的.產(chǎn)生，還是答題思路影響了問(wèn)題的解決。
最后，對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)
在試卷的講評(píng)過(guò)程中，對(duì)大部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，再運(yùn)用訓(xùn)練題對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
講評(píng)課教學(xué)反思15
（一）優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)情分析到位，教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)策略有效：讓學(xué)生自己出題，不僅僅是讓學(xué)生從出題人角度認(rèn)識(shí)試題及解題方法，更是促進(jìn)學(xué)生深入自主研究或?qū)W習(xí)了解試題的考查內(nèi)容、考查角度等的有效途徑。
2、采用“以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔”的學(xué)習(xí)策略；老師的角色變成課程資源的設(shè)計(jì)制作者，信息化課堂的組織實(shí)施者，這也將是未來(lái)課堂模式發(fā)展的趨勢(shì)。
3、堂上利用AiSchool云課堂的系統(tǒng)，及時(shí)反饋填空題和選擇題的正答率，并進(jìn)行針對(duì)性討論，讓一些“小老師”發(fā)言，共同探討，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和生成問(wèn)題教師做到及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的合理拓展，有利于精準(zhǔn)高效突破，同時(shí)提高學(xué)生的積極性和參與度。錄制的微課也便于學(xué)生課后個(gè)性化復(fù)習(xí)，將智慧課堂延伸到課外。
�。ǘ┐倪M(jìn)：
1、教學(xué)內(nèi)容角度：化工流程的教學(xué)，除了“化工流程圖模型和考察方向”的了解，還要繼續(xù)突破“明確目的、思考原料如何轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品及雜質(zhì)如何除去，牢抓元素去向，在元素觀、變化觀的.指導(dǎo)下去分析問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)。另外，接下來(lái)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，可將化工流程模型中的四個(gè)角度分別進(jìn)行突破，使化工流程題的難點(diǎn)逐個(gè)得以突破。
2、信息技術(shù)角度：微課錄制方面，可以將化工流程題中的5個(gè)小問(wèn)分別錄制，學(xué)生可以做到“哪題不會(huì)點(diǎn)哪里”，個(gè)性化學(xué)習(xí)更加凸顯。AiSchool云課堂的進(jìn)行中，除了個(gè)性化學(xué)習(xí)外，教師還可以利用其功能控制學(xué)生的共性學(xué)習(xí)，防止學(xué)生游離于課堂之外。
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