《加法結(jié)合律》教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《加法結(jié)合律》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎大家分享。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 1
一、導(dǎo)入部分
上課伊始，我先說(shuō)了個(gè)牛頓的故事：牛頓因?yàn)榭匆娞O果落地，進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最后得出了萬(wàn)有引力定律這個(gè)偉大的成果。目的是想告訴學(xué)生要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問(wèn)題，并從中探索出一些規(guī)律。然后說(shuō)，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，學(xué)校將組織同學(xué)們進(jìn)行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請(qǐng)大家翻開課本，看看從圖上可以獲得哪些信息，根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題。
反思：自我感覺這樣的導(dǎo)入效果不錯(cuò)，吸引了大部分學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生能馬上提出一些問(wèn)題。為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、探究規(guī)律
在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后，我問(wèn)：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）。我追問(wèn)，如果一直這樣說(shuō)下去，能說(shuō)的完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）我啟發(fā)道：這樣的等式無(wú)窮無(wú)盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？（想）好，大家以4人小組為單位，研究這些等式里蘊(yùn)藏的規(guī)律，可以用你們喜歡的方式來(lái)表示，但要說(shuō)明表示的理由。經(jīng)過(guò)一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果也出來(lái)了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；逗號(hào)+句號(hào)=句號(hào)+逗號(hào)；a+b=b+a，這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。然后指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律。接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。
反思：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計(jì)，緊密圍繞并運(yùn)用好問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.發(fā)言要大聲的說(shuō)：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果，呵呵，自我感覺良好，不過(guò)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。
1、在學(xué)生得出了加法交換律時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下研究問(wèn)題的方法，而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。
2、對(duì)“關(guān)注每一位學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有做到。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 2
1、本節(jié)課中力求讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法結(jié)合律，會(huì)用字母來(lái)表能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2、在探索運(yùn)算律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得探究的樂(lè)趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。
上課過(guò)程中，池老師注意了以下幾方面的問(wèn)題：
課堂上教師把學(xué)生的思考放在了第一位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂(lè)，從運(yùn)用中得到了啟示。
其次，注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)歷了“列式計(jì)算——觀察思考——猜測(cè)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過(guò)程。學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動(dòng)的探究活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中安排了三個(gè)層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過(guò)“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個(gè)例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個(gè)數(shù)相加都具有這樣的.特征，再通過(guò)學(xué)生大量的舉例，驗(yàn)證猜想，得出規(guī)律。
本課圍繞“觀察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)方法展開，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不但掌握了加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 3
這是實(shí)習(xí)老師講的第一節(jié)課，課后我讓她寫了寫本課的教學(xué)反思，教學(xué)就要在不斷的反思中成長(zhǎng)，下面是王老師的對(duì)加法運(yùn)算定律的教學(xué)反思：
這堂課是第三單元的第一堂課，也是自己實(shí)習(xí)以來(lái)講的第一堂課。這一堂課讓我在各方面對(duì)孩子們都有了一種全新的認(rèn)識(shí)。
首先，在課堂上，孩子們始終能夠跟著老師的步伐，認(rèn)真按照老師的教學(xué)思路進(jìn)行觀察、分析、討論與總結(jié)，并且得出的結(jié)果還是令人驚喜的`。孩子跳脫的個(gè)性并沒(méi)有因是實(shí)習(xí)老師講課而過(guò)度展現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度還是十分認(rèn)真的。
但是，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒(méi)有完美體現(xiàn)在對(duì)待老師的提問(wèn)上，部分孩子還是不太樂(lè)于通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)自己，整堂課舉手回答問(wèn)題的孩子基本上是固定的。當(dāng)然，這除了與孩子自身性格相關(guān)外，也與老師的引導(dǎo)激勵(lì)有關(guān)，在對(duì)孩子們們進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)之后，舉手情況還是會(huì)有所改善。
再者，通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，講課時(shí)，發(fā)覺孩子們?cè)谡n下對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容是有預(yù)習(xí)的，但他們的思維并沒(méi)有因此而被束縛，在主題引入環(huán)節(jié)根據(jù)已有條件提問(wèn)題時(shí)，孩子們能夠不拘泥于課本，提出自己的問(wèn)題，在表達(dá)式的提出上，先不論正確與否，更是帶有明顯的獨(dú)創(chuàng)性。而且，對(duì)于這種需要發(fā)散思維的問(wèn)題孩子們明顯興趣更加濃厚。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在不少問(wèn)題，在時(shí)間的把握上就并不是十分到位，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但明顯前松后緊，時(shí)間沒(méi)有用在關(guān)鍵。對(duì)于孩子們思維的靈活性有些招架吃力。而且，自己對(duì)于教案的掌握也并沒(méi)有達(dá)到駕輕就熟的程度，對(duì)課堂氛圍的帶動(dòng)也明顯不足�？傊�，雖說(shuō)這堂課總體感覺不至太差但與預(yù)想還是有差距的。
王雪飛老師是一個(gè)非常認(rèn)真的實(shí)習(xí)老師，講課很大方，面帶微笑，但是畢竟是第一次講課，教案不熟，重難點(diǎn)把握的不好，所以時(shí)間分配有些前松后緊。現(xiàn)在的孩子很聰明，發(fā)散思維能力比較強(qiáng)，所以老師有些招架不住，也出現(xiàn)了一些知識(shí)上的小問(wèn)題，畢竟她對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)系統(tǒng)不是很了解，出現(xiàn)點(diǎn)問(wèn)題也屬于正常想象。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 4
加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的例子，只是他們沒(méi)有明確的概念，只知道這樣算起來(lái)簡(jiǎn)便，特別是對(duì)于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以趣促學(xué)
在復(fù)習(xí)舊知時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)口令的游戲不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨李叔叔騎自行車旅行，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助李叔叔解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、以學(xué)代教
課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗(yàn)證，在教學(xué)中我力求把知識(shí)學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的`空間，這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計(jì)算為口語(yǔ)數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你想怎樣進(jìn)行計(jì)算，這既是對(duì)加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化的探究過(guò)程，同時(shí)在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在水到渠成之際我直接點(diǎn)題，這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號(hào)來(lái)表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生表示的形式很多，真正的實(shí)現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\(yùn)算定律的好處，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題就點(diǎn)名了要點(diǎn)——運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。整個(gè)課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉悅。
3、查找不足
本節(jié)課在實(shí)施教學(xué)中暴露出了不可回避的問(wèn)題：
�。�1）在學(xué)生用符號(hào)表示加法結(jié)合律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這時(shí)我只考慮到時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。
�。�2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
�。�3）在最后反饋測(cè)評(píng)過(guò)程中時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，易錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。（第3題可以刪掉，節(jié)省的時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)地方）
�。�4）課堂用語(yǔ)還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)的歷練，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望，渴望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和鉆研對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過(guò)自己的努力創(chuàng)出具有獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 5
一、導(dǎo)入，《加法結(jié)合律》，是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
二、教學(xué)過(guò)程、本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、舉例、印證，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計(jì)算中的重要性。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的.方法，但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。
三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問(wèn)“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。通過(guò)通過(guò)猜測(cè)、嘗試，獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。
四、拓展創(chuàng)新。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)借助知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑，為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營(yíng)，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 6
《加法交換律和加法結(jié)合律》為《運(yùn)算律》的第一課時(shí)，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬(wàn)以內(nèi)的加法中，通過(guò)驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，結(jié)果不變這個(gè)道理。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后，我進(jìn)行了反思，對(duì)如何使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過(guò)程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。有了進(jìn)一步的感悟。
一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過(guò)程。
教學(xué)這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生解決熟悉的實(shí)際問(wèn)題引入的，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，初步感受運(yùn)算的.規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。
二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。
加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點(diǎn)，由于在探索加法交換律時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個(gè)數(shù)相加蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運(yùn)算律的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)中注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
在教學(xué)完加法交換律時(shí)，我及時(shí)把新學(xué)的知識(shí)和加法計(jì)算的驗(yàn)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗(yàn)算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時(shí)，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回憶口算過(guò)程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)及時(shí)溝通，加深了對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)新知的理解。在最后的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡(jiǎn)便計(jì)算墊下了基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了較好的效果。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運(yùn)算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運(yùn)算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運(yùn)用這一數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠�？傊�，在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課改中，我會(huì)不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 7
本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問(wèn)題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個(gè)有機(jī)的整體。
教學(xué)時(shí)，也應(yīng)遵循由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力，充分調(diào)動(dòng)他們的`自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會(huì)出這兩種加法的運(yùn)算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運(yùn)算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 8
《加法結(jié)合律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡(jiǎn)算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、舉例、印證，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算律、領(lǐng)悟加法交換律在計(jì)算中的.重要性。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，雖然學(xué)生課上進(jìn)行的是不完全歸納的方法，但是他們體會(huì)的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問(wèn)“學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢”而設(shè)計(jì)的。通過(guò)通過(guò)猜測(cè)、嘗試，獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。
拓展創(chuàng)新問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)借助知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑，為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細(xì)心琢磨，用心經(jīng)營(yíng)，以待能夠更好地詮釋教材，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 9
今天教學(xué)加法的運(yùn)算定律，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運(yùn)用其進(jìn)行簡(jiǎn)算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問(wèn)什么是加法的交換律？
學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來(lái)，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進(jìn)學(xué)生從生活語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和嚴(yán)密。）
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時(shí)，學(xué)生提出來(lái)：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實(shí)際綜合運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個(gè)數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，拓展了思路，寫出一系列的算式。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來(lái)嗎？
學(xué)生嘗試：幾個(gè)數(shù)相加，可以任意將其中的兩個(gè)數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。
我想這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，根據(jù)原有的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 10
在教授《加法結(jié)合律》這一章節(jié)時(shí)，我深感其中的挑戰(zhàn)與收獲并存。加法結(jié)合律作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)基本規(guī)律，不僅影響著加法運(yùn)算的準(zhǔn)確性和效率，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力的重要載體。以下是我對(duì)這一教學(xué)過(guò)程的反思。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
加法結(jié)合律的教學(xué)內(nèi)容主要包括理解結(jié)合律的概念、探究結(jié)合律的適用條件、掌握結(jié)合律的運(yùn)算方法以及能夠在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用結(jié)合律。在教學(xué)過(guò)程中，我明確了這些教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。
二、教學(xué)方法與手段
我采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)輔助教學(xué)，如講授法、演示法、探究法等。通過(guò)講解結(jié)合律的概念和運(yùn)算方法，幫助學(xué)生建立對(duì)結(jié)合律的基本認(rèn)識(shí)；通過(guò)演示結(jié)合律的運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受結(jié)合律的運(yùn)算規(guī)律；通過(guò)探究結(jié)合律的適用條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材、提出問(wèn)題、探討問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作、討論交流等方式解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率和效果。
三、教學(xué)效果與問(wèn)題
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解結(jié)合律的概念和運(yùn)算方法，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中正確應(yīng)用結(jié)合律。然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。
首先，部分學(xué)生對(duì)結(jié)合律的適用條件理解不夠深入。他們往往只停留在表面的記憶和理解上，而沒(méi)有真正理解結(jié)合律的本質(zhì)和適用范圍。這導(dǎo)致他們?cè)谟龅揭恍┥晕?fù)雜的問(wèn)題時(shí)，難以靈活運(yùn)用結(jié)合律進(jìn)行解決。
其次，部分學(xué)生在探究結(jié)合律的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他們往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)地去思考和探索。這導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果受到一定的限制。
四、改進(jìn)措施與展望
針對(duì)以上問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)合律適用條件的理解。我將在今后的教學(xué)中更加注重對(duì)結(jié)合律本質(zhì)和適用范圍的`講解和演示，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)和探究來(lái)加深對(duì)結(jié)合律的理解。
培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我將鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作、討論交流等方式來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。此外，我還將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和交叉點(diǎn)，以拓展他們的數(shù)學(xué)視野和思維方式。
展望未來(lái)，我將繼續(xù)致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。我將不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；同時(shí)，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，以幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
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