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小兔請(qǐng)客教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小兔請(qǐng)客教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思1
1、在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。但在找信息的過(guò)程中，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生說(shuō)，主要還是自己講。
2、在讓學(xué)生展示自己的算法時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。
3、在認(rèn)識(shí)算式的各部分名稱時(shí)，可以適當(dāng)用些適合一年級(jí)學(xué)生的兒童性語(yǔ)言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)名稱。
4、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個(gè)十加幾個(gè)十，幾個(gè)十減幾個(gè)十，在讓學(xué)生交流算法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清。
5、本科課屬于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的類型，要讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的`問(wèn)題能解決的要當(dāng)場(chǎng)解決，而且對(duì)于學(xué)生的回答要敢于給出評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。例如：有學(xué)生提出問(wèn)題“動(dòng)物比盤子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說(shuō)清楚。但若進(jìn)一步追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成“每只動(dòng)物1個(gè)盤子，還剩幾個(gè)盤子？或者多出了幾個(gè)盤子？
6、交流算法時(shí)，可以先同桌交流再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說(shuō)了一遍，而在上臺(tái)匯報(bào)算法時(shí)，要選一些比較會(huì)說(shuō)的學(xué)生，不會(huì)說(shuō)的可以請(qǐng)學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。
7、備課時(shí)，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問(wèn)題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問(wèn)題就逃避。
8、課的結(jié)尾，可以適時(shí)幫學(xué)生做個(gè)總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個(gè)位上的數(shù)相加減。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思2
學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入；各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探索的空間
學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生活活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、理的運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)程度.。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思3
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思
鄧春玲
《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的'意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加）。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。
在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：
1、教師的語(yǔ)言表達(dá)不太適合一年級(jí)的學(xué)生、語(yǔ)速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，叫學(xué)生上來(lái)演示計(jì)算過(guò)程時(shí)我沒(méi)注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會(huì)說(shuō)又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示，沒(méi)加強(qiáng)到她們的說(shuō)話能力，都是教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)得少。
3、叫學(xué)生出來(lái)列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級(jí)正是要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)能力，好習(xí)慣都要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思4
《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思
《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思
1、只板書(shū)了一個(gè)題目，忘了把算式寫(xiě)出來(lái)了。
2、 我想先讓學(xué)生擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，再引出算式，這樣可以加深對(duì)算式的理解，但在引導(dǎo)的過(guò)程中，很吃力，學(xué)生不知道應(yīng)該列什么算式，不明白我在問(wèn)什么。應(yīng)該把情境圖和小棒、計(jì)數(shù)器都放在一張幻燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問(wèn)什么。
3、學(xué)生經(jīng)歷了整十?dāng)?shù)加法算式的計(jì)算過(guò)程，對(duì)減法算式就好理解了，能很快的擺出小棒，撥一撥計(jì)數(shù)器，并且列出算式。
4、講課用到的語(yǔ)言很羅嗦，其實(shí)孩子們心里已經(jīng)很清楚了，但還是在不停地問(wèn)，比如通過(guò)擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。
5、時(shí)間安排得不是很合理，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖提出問(wèn)題，并且列算式的`題型，由于時(shí)間不充分，沒(méi)有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。
6、課結(jié)束的很匆忙，沒(méi)來(lái)得及讓孩子鞏固一下這節(jié)課的知識(shí)。
這是我對(duì)這節(jié)課做的幾點(diǎn)反思，希望老師們能多提寶貴意見(jiàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思5
一年級(jí)數(shù)學(xué)《小兔請(qǐng)客》教學(xué)反思《小兔請(qǐng)客》的教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算；通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力；在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。在本課教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，設(shè)計(jì)了課前三分鐘搶答題來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：
�、僖还灿卸嗌賯�(gè)果子？
�、谶�剩下多少個(gè)果子？
然后我先組織學(xué)生探究30+20的計(jì)算方法。學(xué)生在動(dòng)手操作、交流討論的過(guò)程中探索出各種不同的方法：如，
�。�1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來(lái)就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50，所以30+20=50。
�。�2）撥計(jì)數(shù)器的方法：我在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來(lái)是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。
�。�3）利用數(shù)的組成：我是這樣算的，30里面有3個(gè)十，20里面有2個(gè)十，3個(gè)十加2個(gè)十等于5個(gè)十，就是50，所以30+20=50。
�。�4）因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。
通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化。在教學(xué)中，我又充分尊重學(xué)生的性格差異，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法與同桌交流。接著我利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試用加法的計(jì)算方法算一算50-40的結(jié)果。交流時(shí)也尊重學(xué)生的性格，選擇自己喜歡的方法。同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，創(chuàng)設(shè)吸引孩子注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以我將書(shū)本上的童話故事用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察。學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
在鞏固練習(xí)之前，我創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)一起參加小兔生日為小兔唱《生日快樂(lè)歌》的情境消除孩子們的疲勞，讓孩子們更積極地投入后面的練習(xí)，同時(shí)又把枯燥的計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)成“母雞媽媽找孩子”的游戲，讓孩子們戴上漂亮的頭飾，在游戲中練習(xí)，激發(fā)了孩子們很大的參與熱情。孩子們?cè)谳p松、有趣的課堂中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思6
《小兔請(qǐng)客》是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
在教學(xué)《小兔請(qǐng)客》這一課時(shí)，我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的`學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為主線，將文本知識(shí)問(wèn)題化，為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
三、以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思7
《小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識(shí)。
2、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的.數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對(duì)于算理和算法的講解中，只是簡(jiǎn)單的做了講解，沒(méi)有要求學(xué)生來(lái)說(shuō)；對(duì)學(xué)生個(gè)別地方的評(píng)價(jià)語(yǔ)言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思8
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎是我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課，談?wù)勎业囊恍┰O(shè)計(jì)理念。
《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”。二是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的.導(dǎo)入，各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極地去探索知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探索的空間。
學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位上來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)
活動(dòng)中。
三、運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)。
利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過(guò)這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思9
《小兔請(qǐng)客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元計(jì)算教學(xué)的起始課。教材利用學(xué)生熟悉的生活情境引出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了對(duì)數(shù)量關(guān)系以及算法的理解，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：
1、在“小兔請(qǐng)客”的具體情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小兔請(qǐng)客”的有趣故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情境的引入符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，快速吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都將學(xué)生置身于“小兔請(qǐng)客”的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了一盤果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的.故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題�！安滦『锾岬臄�(shù)學(xué)問(wèn)題、摘果子、送小動(dòng)物回家”等活動(dòng)更是讓孩子在學(xué)習(xí)中一直保持愉悅的心情，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
2、讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題。
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我讓孩子根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息后，我給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“猜猜小猴提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問(wèn)題，這些疑問(wèn)都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問(wèn)題的積極性自然而然就會(huì)更高、更主動(dòng)。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。
在教學(xué)中我讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，提倡算法多樣化，讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
當(dāng)然沒(méi)有完美的課堂，這節(jié)課同樣也存在一些存問(wèn)題。在課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識(shí)會(huì)更好。在交流計(jì)算方法時(shí)，很多學(xué)生都愿意表達(dá)自己的想法，而我沒(méi)有給他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思10
《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。最后通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思11
《小兔請(qǐng)客》是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)具體情境。
本節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設(shè)具體的情境，引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了具體的情境，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活�！靶⊥谜�(qǐng)客”是個(gè)非常富有童趣的情境，老師有意地設(shè)置“陷阱”：想吃，就得提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生急于想幫幫小動(dòng)物，爭(zhēng)先恐后地提出一些問(wèn)題來(lái)，這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需，這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題。
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問(wèn)題，這些疑問(wèn)都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的.，解決問(wèn)題的積極性自然而然就會(huì)更高、更主動(dòng)。
3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。
我們教師在研究教材時(shí)，大多按照教材按部就班地組織教學(xué)，即使在教學(xué)中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種算法，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
存在問(wèn)題與教學(xué)困惑：
1、對(duì)于介紹加減法各部分名稱時(shí)，我費(fèi)時(shí)太長(zhǎng)，把問(wèn)題弄復(fù)雜了。一年級(jí)的學(xué)生只要知道在加減法算式中，哪些是加數(shù)，哪些是和，哪些是被減數(shù)，哪些減數(shù)，哪些是差就夠了。在教學(xué)中，我將這些名稱加上運(yùn)算符號(hào)讓學(xué)生去讀甚至于去識(shí)記，大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實(shí)在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊，可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化。
2、正是由于課堂中，我注重了強(qiáng)調(diào)算法的多樣性，而忽視了算理的強(qiáng)調(diào)，就效果來(lái)看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“這樣想”的方式來(lái)計(jì)算，不然學(xué)生的法離開(kāi)這種具體的情境后，變得不太適用了。
這讓我感到困惑：到底要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過(guò)程后提煉出一種更為簡(jiǎn)便，更為科學(xué)合理的方法呢？
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，以及加法、減法算式各部分名稱，并能正確的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算，發(fā)展解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式讓學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算．難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡．培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，敢于探索的精神．
在這節(jié)課中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、快樂(lè)復(fù)習(xí)。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小兔過(guò)生日請(qǐng)小朋友們?nèi)プ隹汀钡纳鷦?dòng)有趣的故事情境，并貫穿于整節(jié)課中，有效的抓住孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行了快樂(lè)的復(fù)習(xí)，為后面的整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)過(guò)程。
�。�1）出示主題圖后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)
學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
�。�2）在進(jìn)行算理研究時(shí)，我大體分三個(gè)層次：
一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題；
二、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作并討論交流，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)，并理解和掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣三個(gè)層次由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到表象的原則，有利于學(xué)生抽象能力的思考。
�。�3）在教學(xué)加減法算式各部分的名稱時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手在書(shū)上找一找、圈一圈、讀一讀，最后再由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深對(duì)這一知識(shí)的理解和鞏固。
�。�4）最后我讓學(xué)生自主找出整十?dāng)?shù)的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)總結(jié)計(jì)算整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法，讓學(xué)生獲得成功感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，在練習(xí)中，我安排了四個(gè)練習(xí)題。
�、匍_(kāi)火車計(jì)算。
�、诳磮D列式。
③幫雞媽媽找孩子。
�、苁且粋�(gè)開(kāi)放性的練習(xí)“猜算式”。就是由老師說(shuō)一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生猜可能是哪個(gè)算式的得數(shù)，讓學(xué)生在猜算式游戲中進(jìn)一步鞏固新知，理解整十?dāng)?shù)加減法的算理�？上в捎跁r(shí)間沒(méi)有把握好，這一個(gè)游戲沒(méi)有在老師們面前呈現(xiàn)出來(lái)。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下方面：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，我努力地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景來(lái)吸引學(xué)生的.注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我也加入了一些富有童趣的情境，又一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到成功的喜悅。
3、充分的利用學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到情景圖與算式之間的聯(lián)系，加深對(duì)算理的理解，并抽象總結(jié)出整十?dāng)?shù)加減法的算理。
不足之處：
1、太急于把學(xué)生引到本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在提問(wèn)題的時(shí)候，著急把學(xué)生引到本節(jié)課上來(lái)，給學(xué)習(xí)提出問(wèn)題的時(shí)間較少。課堂上有一個(gè)男生在第一幅主題圖時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題，“先端來(lái)的果子比后端來(lái)的果子多多少個(gè)？”，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)了減法以后來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可是后來(lái)卻忘記了沒(méi)有解決。今后在教學(xué)中，應(yīng)該當(dāng)一個(gè)好聽(tīng)眾，給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)，從學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、應(yīng)該在教學(xué)中加入100減幾十的減法和得數(shù)是一百的加法計(jì)算題。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思13
新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。本節(jié)課主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式解決問(wèn)題，同時(shí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請(qǐng)客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；利用小兔請(qǐng)客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；以淘氣為主人公來(lái)為知識(shí)穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動(dòng)物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺(jué)得計(jì)算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思14
《小兔請(qǐng)客》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始課，也是進(jìn)一步100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，對(duì)于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。
在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在本節(jié)課我通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問(wèn)題：
①一共有多少個(gè)果子？
②草地上還剩下多少個(gè)果子？
讓學(xué)生看一看用小棒代替果子，在計(jì)數(shù)器上演示過(guò)程，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的.各部分名稱。最后通過(guò)練一練進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1、上課前5分鐘加入了口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了口算知識(shí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的性格差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
4、關(guān)注了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。在教學(xué)中，通過(guò)小兔請(qǐng)客的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)朋友要樂(lè)于分享的精神。
不足之處：
1、童趣性的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是非常理想。
2、對(duì)于學(xué)具的準(zhǔn)備不夠，比如說(shuō)小棒。學(xué)生只能看PPT上的演示，不能實(shí)際動(dòng)手操作。
3、講授過(guò)多，學(xué)生自主探索活動(dòng)太少，自己思考的時(shí)間也太少。
4、課堂總結(jié)時(shí)沒(méi)有向?qū)W生明確整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法具體是什么。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改正不足，提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
小兔請(qǐng)客教學(xué)反思15
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的'方法算”；在解決“乘車”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
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