初二教學(xué)反思14篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初二教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二教學(xué)反思 篇1
《線段的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識(shí)之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我基本上按照創(chuàng)設(shè)情境引入新課————結(jié)合問題整體感知———鞏固知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。課堂上借助于多媒體課件的生動(dòng)、形象、直觀，色彩艷麗，比較容易吸引學(xué)生的眼球的特征，順利推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
首先情景問題的引入是學(xué)生比較熟悉的比個(gè)子問題，問題1：我們?cè)谏钪泻团笥驯冗^個(gè)子嗎？下面我們來看一下小貓和小狗誰的個(gè)子高？播放動(dòng)畫課件1（小貓和小狗站在斜坡上，小貓?jiān)谇埃⿲W(xué)生的結(jié)論不一，但是都說不能肯定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢？學(xué)生討論的很熱烈。有的說：量一量；有的說：看一看，有的說：讓他們們站在同一平面上————我及時(shí)肯定了大家的說法，同時(shí)動(dòng)畫演示：把身高抽象成線段比較結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，并順勢(shì)引出了課題。
有些學(xué)生提出直接看就行，我設(shè)計(jì)了問題3：觀察圖中的兩條線段，你知道他們哪個(gè)長(zhǎng)嗎？（動(dòng)畫演示兩條長(zhǎng)度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的）有的說：一樣長(zhǎng)；有的說：水平的長(zhǎng)，通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)。，借助于學(xué)生的錯(cuò)覺，順勢(shì)引出：科學(xué)比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，學(xué)生很容易的總結(jié)得出線段的比較方法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生反應(yīng)迅速，情緒高漲，效果特別好。
整個(gè)課堂基本上是在按照我之前設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行。課堂中設(shè)計(jì)的'觀察圖形比較線段大小的實(shí)例學(xué)度，引起學(xué)生所掌握的知識(shí)與需求的矛盾，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性，新課的進(jìn)行非常順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點(diǎn)之間的距離，再借助于這樣的概念引進(jìn)尺規(guī)作圖。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識(shí)的耐力等因素，有意調(diào)整了課程編排，吧線段的大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊，把“兩點(diǎn)之間的距離“的定義教學(xué)放在最后。便于學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以在講完比較線段大小之后，直接設(shè)計(jì)問題：“你會(huì)用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎？”由于學(xué)生對(duì)此不太熟悉，所以那個(gè)環(huán)節(jié)看起來特別安靜，學(xué)生無所適從，我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況之后，我說：“誰會(huì)來給大家演示一下”有兩個(gè)比較聰明的學(xué)生舉手示意會(huì)做，我說“你來演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后，很多同學(xué)也明白了，老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法，并結(jié)合習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)�？雌饋硇Ч�不錯(cuò)�？墒谴蟛糠謱W(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實(shí)。下課之后，我找了幾個(gè)學(xué)生詢問了課堂的情況，學(xué)生都表示不知道他們（那兩個(gè)聰明的學(xué)生）是怎么想到的用圓規(guī)截取———聽了學(xué)生的話，我沉思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題的關(guān)鍵。如果知識(shí)生硬的塞給他們，效果也不會(huì)太好。
假如：
1、如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)之后，讓學(xué)生討論一下怎么解決，并順勢(shì)給出兩點(diǎn)之間的距離的概念，估計(jì)學(xué)生再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就不會(huì)那么生硬了。進(jìn)而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會(huì)是問題。
2、對(duì)教材的編排順序做合理的調(diào)整是可以的。但是，如果在課前我能夠注意到知識(shí)的銜接與完整，同時(shí)，在課下必須做充分的準(zhǔn)備，力求在課堂上使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓所有的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂一定會(huì)是學(xué)生樂學(xué)、積極參與、生動(dòng)的課堂。
通過這堂課，我提醒自己，在教學(xué)時(shí)，要多方面的考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材并不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能生硬的給予，我們應(yīng)該多考慮的是怎么樣讓學(xué)生更易、更好、更全面的掌握知識(shí)。如何更好地把課改理念和我們學(xué)生實(shí)際相結(jié)合并加以實(shí)踐，我將在今后的教學(xué)中不斷思考。
初二教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的'數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。
1.通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。
2.讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。
3.讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。
初二教學(xué)反思 篇3
八年級(jí)歷史要求老師和學(xué)生在新授課時(shí)做到反饋信息,合作釋疑。在學(xué)生看書后,教師可組織學(xué)生以小組為單位,交流探究結(jié)果。并通過研討、辯論等多維互動(dòng)方式解決個(gè)體在看書過程中存在的疑問。對(duì)于小組無法解決的問題,教師可與學(xué)生共同探討、釋疑。在這里,學(xué)生起主要作用,教師只起組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。
上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，容易混淆，且知識(shí)點(diǎn)難度大，具有一定深度。因此，在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學(xué)歷史（識(shí)圖學(xué)史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸，學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格，使知識(shí)在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過直觀、形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測(cè)試的成績(jī)來看，學(xué)生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。但是八年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，這是所有任課老師的共識(shí)。學(xué)生的`學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識(shí)的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級(jí)學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí)，學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科，仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事，只有在今后的教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法，以提高教學(xué)質(zhì)量.
初二教學(xué)反思 篇4
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的.關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學(xué)期基礎(chǔ)之上延伸了一些知識(shí)點(diǎn)，所以主要是讓學(xué)生沿著已有知識(shí)內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問題的答案；在探究路上，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴相處、交流，學(xué)會(huì)了思考問題并找到解決問題的方法。但在講解食物鏈時(shí)需注意以下問題：
（1）食物鏈必須以綠色植物為開端；
�。�2）食物鏈頂端應(yīng)該是一級(jí)的消費(fèi)者；
�。�3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
對(duì)于能量流動(dòng)在食物鏈中損耗是有一定的規(guī)律，以實(shí)例為學(xué)生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級(jí)越低，數(shù)量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，
故食物鏈越短，能量損耗越少。
初二教學(xué)反思 篇5
《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點(diǎn)，這一章教學(xué)效果的好壞，將直接影響到整個(gè)分式的學(xué)習(xí)，課本是通過算術(shù)中分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來并不感到困難，但是要使學(xué)生達(dá)到透徹地理解，卻并不是一件容易的事.因此我在教學(xué)時(shí)采用師生共同體會(huì)關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不可忽視性。
當(dāng)使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，雖然也強(qiáng)調(diào)用以同乘（或除）m≠0的數(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個(gè)根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中，m常是一個(gè)含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當(dāng)我們應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)時(shí)，都應(yīng)首先考慮一下這個(gè)用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時(shí)注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?習(xí)慣。
通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)分式的基本性質(zhì)有了一個(gè)較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進(jìn)行類比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
初二教學(xué)反思 篇6
長(zhǎng)久以來，語(yǔ)文課堂充斥著模板，格式化，矯情，千篇一律。給人的感覺是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是矯飾之情……
在語(yǔ)文教學(xué)崗位上第三個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？
幾年來，我聆聽到前輩的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺，他的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者很是感冒，諄諄教導(dǎo)，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在他瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是慷慨激昂的氣勢(shì)。看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)他的課充滿著期待，希望帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的`感覺了？絕對(duì)不是那么簡(jiǎn)單，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
一節(jié)課不過四十五分鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，根本就來不及一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了……這是不是也是一堂成功的語(yǔ)文課呢？
初二教學(xué)反思 篇7
情像清泉，可以澆灌干涸的土地;情像陽(yáng)光，可以溫暖冷縮的心靈。教育實(shí)踐表明，愛是一種有效地教育手段�？墒�，在今天的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，他們或者缺乏父愛母愛，或者祖輩過分溺愛。尤其是單親家庭和貧困家庭學(xué)生，由于愛的缺位，他們往往心智畸形，逆反心普遍，不接受老師和長(zhǎng)輩的教育，抵觸情緒嚴(yán)重。
一、感化——拉近師生心理距離
1.全面了解學(xué)生
了解學(xué)生是感化的前提。作為教育者，只有全面的了解教育對(duì)象，才能因材施教，使教育收到事半功倍的效果。了解學(xué)生，既要了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，還要了解他們的興趣愛好、成長(zhǎng)歷程，更要了解他們的家庭背景、生活狀況。這樣，教育者對(duì)每個(gè)學(xué)生了如指掌，在以后的工作中就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥。
2.真誠(chéng)的關(guān)心、幫助每個(gè)學(xué)生
真誠(chéng)的關(guān)心、幫助學(xué)生是感化的關(guān)鍵。農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)困難很大，有的心理有壓力，有的養(yǎng)成了壞習(xí)慣。懶惰、自卑、失落、無助是許多同學(xué)的共性。在這種情況下，教師如果能在生活上時(shí)時(shí)關(guān)心、真誠(chéng)幫助;在學(xué)習(xí)上事事關(guān)注、多多指點(diǎn);在心理上常常疏通、正確引導(dǎo)。這樣，不知不覺中，老師成了學(xué)生的知心者、自己人。交往的增多使師生心理距離拉近了。在交往中，師生雙方內(nèi)心世界就會(huì)架起一座情感金橋。
二、欽慕——情感教育的捷徑
1.樹立高尚的人格
高尚的人格是讓學(xué)生欽慕的根本。在師生交往中，教師的影響往往是潛移默化的，教師高尚的人格魅力會(huì)讓學(xué)生欽慕不已，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的良好影響。
2.擁有淵博的知識(shí)
淵博的知識(shí)是讓學(xué)生欽慕的動(dòng)力�！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，淵博的學(xué)識(shí)既是教師職業(yè)的需要，同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中，教師淵博的知識(shí)，幽默的語(yǔ)言，獨(dú)特的見解會(huì)讓學(xué)生對(duì)你敬佩不已，他們?cè)诓恢挥X中就會(huì)以你為榜樣，十分樂意與你交往，十分愿意聆聽你的教誨。實(shí)踐證明，具有廣博學(xué)識(shí)的教師，大多數(shù)都是學(xué)生欽慕的`對(duì)象。
三、信賴——情感教育的新天地
放下架子，平等交流
平等交流是產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)。平等地與學(xué)生交流既可以使學(xué)生獲得充分的自尊和自信，還可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信賴感。
首先，交流要少一些拘泥和約束，多一些自由和隨意。要少受時(shí)間和地點(diǎn)限制。
其次，交流要少一些忌諱和做作，多一些真誠(chéng)和豁達(dá)。通過與學(xué)生真誠(chéng)平等地交流，教師就可以打開學(xué)生的心扉，了解他們的苦樂，肯定他們的長(zhǎng)處，糾正他們的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們快樂健康地成長(zhǎng)，他們就會(huì)感到教師是自己最可信賴的人。
初二教學(xué)反思 篇8
期中考是初中階段相對(duì)重要的一個(gè)考試,目前絕大部分的學(xué)校都已經(jīng)考完和講評(píng)完。
期中考試后到現(xiàn)在已經(jīng)一周的時(shí)間了，我把所教班42名學(xué)生的分?jǐn)?shù)又看了一遍，仔細(xì)想想學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高的原因，覺得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。我卻被一種莫名的壓力襲擊。因?yàn)槌煽?jī)和我想象的還存在一段距離。我一直在思索如何將鍛煉學(xué)生思維和提高考試成績(jī)很好地統(tǒng)一起來。
初中漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)道理大家都明白，但在實(shí)際的操作過程中未必都如愿。就我自己來說，注重了課文的閱讀、講解、互動(dòng)，注重了理解和師生間的共同探討，課堂的活躍、教學(xué)的.嚴(yán)謹(jǐn)我也努力做到了，學(xué)生的成績(jī)卻回饋給我了不太理想的結(jié)果。靜思之后，我認(rèn)為自己一直以來忽略了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：對(duì)每一課的知識(shí)缺少了必要的鞏固和檢測(cè)，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這其中有高估學(xué)生自覺性的因素存在，被大多數(shù)會(huì)背誦詞語(yǔ)意思，特殊句子，聽寫生字詞語(yǔ)的學(xué)生給迷惑了雙眼。一些常用詞語(yǔ)的書寫、課文默寫很不扎實(shí)。
今后的教學(xué)工作中，我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
第一，加強(qiáng)對(duì)常用字詞的字音、字形、字義的強(qiáng)調(diào)，鞏固，即安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。放月假回來后，我計(jì)劃一周進(jìn)行一次字詞檢測(cè)，個(gè)個(gè)過關(guān)，加強(qiáng)識(shí)記。
第二，要更加有效地利用早讀時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀評(píng)比工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高早讀質(zhì)量。總之，利用早讀時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)。(包括課文二中的重點(diǎn)詞語(yǔ))。
第三，認(rèn)真講解課文、練習(xí)冊(cè)中的訓(xùn)練題，對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
第四，繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的實(shí)踐能力，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生漢語(yǔ)文綜合能力。
第五，實(shí)行分層次教學(xué)，降低對(duì)學(xué)困生的要求，比如讓成績(jī)好些的學(xué)生背生字詞意思、特殊句子時(shí)，其他學(xué)生能讀熟就可以了，檢查生字詞語(yǔ)時(shí)，要求差生寫對(duì)一半就算優(yōu)秀，這樣他下次會(huì)背會(huì)寫的更好!這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有成就感，逐步提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣
第六，做好補(bǔ)差工作，縮小兩極分化，從測(cè)試情況看，漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識(shí)點(diǎn)的深化，學(xué)生的個(gè)體差異以及多種內(nèi)外在因素，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過我、家長(zhǎng)、包括學(xué)生本人的不懈努力，力爭(zhēng)減少差生，使他們?cè)跐h語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，這就需要我真正的去愛他們關(guān)注他們，及時(shí)做好補(bǔ)差輔導(dǎo)工作，盡可能縮小兩極分化，這樣才能大面積提高漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
初二教學(xué)反思 篇9
（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求
教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的'操作。例如，許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”、“試一試”、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。
（二）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部20xx年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%�！薄？梢悦鞔_的說，《信息技術(shù)》教學(xué)，必須在機(jī)房進(jìn)行。
（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn) 1．“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。
例如，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。
2．“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程�！叭蝿�(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后，再深入理解，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過程。
例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。
例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背，而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
初二教學(xué)反思 篇10
昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽，上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到提升能力的目的。根據(jù)這一思路，我的教學(xué)過程安排為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。
首先，時(shí)間安排不合理，特別是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時(shí)間。
第三，對(duì)學(xué)生把握不當(dāng)，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題，忽略了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，一直浪費(fèi)太多是時(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足，需要努力改進(jìn)。
第一、 教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，如果設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析，設(shè)置出符合學(xué)生的`教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
第二、 對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。
對(duì)學(xué)生要求和期望太高，一直是我教學(xué)中存在的一大弊端，特別通過這次教學(xué)競(jìng)賽，使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)水平，以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請(qǐng)教，吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之，通過這次教學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
初二教學(xué)反思 篇11
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，信息技術(shù)與其他課程的整合已勢(shì)在必行，成為基礎(chǔ)教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學(xué)時(shí)，嘗試讓信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行、與自身整合。
課堂上分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1、注重學(xué)習(xí)的趣味性。
主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。其主要體現(xiàn)就是學(xué)生的“我要學(xué)”，這是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，是學(xué)習(xí)興趣。本課的新授采用了讓學(xué)生通過“變魔術(shù)”來完成一幅沒有完成的畫，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)，注重教學(xué)的`個(gè)性化
個(gè)性化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”基本技能后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)組合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的過程，這尊重了學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，讓每個(gè)學(xué)生能有一片自由發(fā)揮獨(dú)特個(gè)性的天地。
體驗(yàn)性是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中，他們真正經(jīng)歷了活動(dòng)，經(jīng)歷了實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。
不足之處：由于考慮不周全，學(xué)生的操作時(shí)間不足夠，教學(xué)環(huán)節(jié)還可適當(dāng)減少
初二教學(xué)反思 篇12
進(jìn)入新學(xué)期，初中道德與法治的教學(xué)也正式進(jìn)入了法治專冊(cè)的學(xué)習(xí)。八年級(jí)下冊(cè)著重學(xué)習(xí)我國(guó)憲法相關(guān)的內(nèi)容，新教材的編寫較之以往有了一定的差別，因此對(duì)老師、對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，針對(duì)這一段時(shí)間的教學(xué)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、出現(xiàn)的問題、教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教材分析
為推進(jìn)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略部署，黨的十九大要求加大全民普法力度，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治觀念。黨的十八屆四中全會(huì)提出把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程�！肚嗌倌攴ㄖ谓逃龑�(cè)教材編寫建議》進(jìn)一步明確，青少年法治教育要以憲法教育為核心。本冊(cè)教材以憲法精神為主線，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)的教育。憲法關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是公民權(quán)利與國(guó)家權(quán)力的關(guān)系。憲法的核心精神就是授予并規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。因此，公民與國(guó)家的關(guān)系成為構(gòu)建本冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)，也是第一單元的邏輯起點(diǎn)。
教材通過引導(dǎo)學(xué)生了解“一切權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，幫助學(xué)生懂得憲法是公民權(quán)利的保障書；引導(dǎo)學(xué)生了解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)憲法的核心價(jià)值是規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利，認(rèn)同憲法價(jià)值，理解憲法精神，增強(qiáng)憲法意識(shí)。
本單元還講授了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)、人民當(dāng)家作主的`途徑和形式、我國(guó)人權(quán)事業(yè)的進(jìn)步、公民享有廣泛的基本權(quán)利、憲法對(duì)國(guó)家權(quán)力的規(guī)范和限制等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本單元有意識(shí)的進(jìn)行社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育，使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，發(fā)展愛國(guó)主義情感，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，在初中階段，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及行為能力的增強(qiáng)，他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種社會(huì)關(guān)系，還要在國(guó)家生活中以公民身份面對(duì)和處理與國(guó)家的關(guān)系。在生活實(shí)踐中，他們更深切的感受國(guó)家對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，更深刻地體會(huì)公民身份的含義，更深入地思考公民與國(guó)家的關(guān)系。
憲法規(guī)范因其原則性，似乎與學(xué)生生活難以發(fā)生具體聯(lián)系。學(xué)生首先會(huì)問：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有什么用？憲法是如何實(shí)施的？作為公民，我與國(guó)家之間是什么關(guān)系？為什么要維護(hù)憲法權(quán)威？因此，在這一時(shí)期，著力培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，使之形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代公民人格，具有十分重要的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）教師在課前需要準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，認(rèn)真熟悉課程性質(zhì)和課程基本理念，把握好初中階段青少年法治教育的目標(biāo)和要求。同時(shí)教師還需要一定的憲法知識(shí)儲(chǔ)備。第一單元涉及到憲法學(xué)概論方面的內(nèi)容。事先學(xué)習(xí)中國(guó)憲法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，認(rèn)真研讀我國(guó)現(xiàn)行憲法，掌握我國(guó)憲法的作用和價(jià)值。
課前要了解學(xué)情，可以通過調(diào)查和訪談的形式，了解學(xué)生對(duì)教材涉及的憲法知識(shí)的認(rèn)知程度以及生活中隊(duì)?wèi)椃ㄐ詫?shí)例的關(guān)注情況，根據(jù)學(xué)生是實(shí)際情況來開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
�。�2）學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)，不僅要預(yù)習(xí)本課教材內(nèi)容，而且要閱讀教材目錄，初步感知初中法治專冊(cè)的內(nèi)容，初步思考教材課程內(nèi)部之間的聯(lián)系。如果有條件的話準(zhǔn)備憲法文本，將本單元所引用的憲法法條標(biāo)記出來，并認(rèn)真閱讀。最后在課前可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，以便在課堂上與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)。
四、出現(xiàn)的問題
�。�1）法律語(yǔ)言的不熟悉
本冊(cè)為法治專冊(cè)，是初中法治教育體系中最重要的一冊(cè)。在第一單元的教學(xué)中涉及到很多憲法法律條例，其中還有很多與憲法相關(guān)的法律知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師因?yàn)楸葘W(xué)生更為熟悉法律條例，能熟練使用法律語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)，但很多學(xué)生可能第一次大量接觸法律知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)法律語(yǔ)言還需要有一個(gè)熟悉的過程，過渡階段中教師能明顯感覺的學(xué)生的“反應(yīng)慢”、“聽天書”的問題。
�。�2）陌生的知識(shí)體系
與七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較，八年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)的更加深入，前面我們學(xué)習(xí)了與人交往相關(guān)的知識(shí)以及我與社會(huì)之間的關(guān)系，道德方面的內(nèi)容學(xué)的要更多一些，與法律知識(shí)相比較，道德內(nèi)容在自小學(xué)習(xí)生活環(huán)境的熏陶下學(xué)生們理解起來更為容易。但進(jìn)入八年級(jí)我們開始學(xué)習(xí)法律知識(shí)，再思考問題方面我們不在第一時(shí)間過多的思考道德方面的影響，大多數(shù)是以法律依據(jù)來解決實(shí)際生活中的問題。第一單元學(xué)生剛接觸龐大的法律體系，他們的知識(shí)框架還在構(gòu)建中，部分學(xué)生可能因此學(xué)習(xí)法律知識(shí)覺得有些困難。
�。�3）歷史遺留的壞毛病
在進(jìn)入八年級(jí)之后，前面的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的某些問題。如：課堂上學(xué)習(xí)積極性不高、作業(yè)完成度不高、get不到老師講解的重難點(diǎn)等。這一類問題的出現(xiàn)有一定階段性表現(xiàn)，與班上學(xué)生最近的學(xué)習(xí)氛圍，老師的教導(dǎo)都有聯(lián)系，現(xiàn)階段這個(gè)問題不太嚴(yán)重，但如果不引起重視反而會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)埋下隱患。
五、教學(xué)反思
（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)體系的構(gòu)建過程慢，法律語(yǔ)言不熟悉的問題，需要老師更加耐心和細(xì)心的教授和指導(dǎo)�？梢孕〗M內(nèi)學(xué)生們自己制作知識(shí)框架圖，通過討論、合作、探究的方式一方面學(xué)習(xí)新知，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力使他們得到更為全面的發(fā)展。
�。�2）針對(duì)歷史遺留問題，不可否認(rèn)對(duì)班級(jí)制教育來說這是不可避免的，這需要教師始終懷著對(duì)教育的熱忱，耐心思考現(xiàn)階段的教學(xué)問題以及適合解決這一問題的方法。即使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入八年級(jí)之后各方面能力有所提升，作為道德與法治學(xué)科的老師更要注重學(xué)生思想方面的變化，及時(shí)溝通引導(dǎo)，很多時(shí)候思想工作做到位了這些“小毛病”也會(huì)隨之化解。
最后，對(duì)于教育事業(yè)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)工作，教學(xué)理念和方法永遠(yuǎn)都在更新，教師應(yīng)該跟著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、不斷改進(jìn)。希望通過這次反思能夠給下階段的教學(xué)提供清晰的思路，通過反思和改進(jìn)使我的教學(xué)變得更好。
初二教學(xué)反思 篇13
初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機(jī)能開始成熟，性意識(shí)覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí)，開始評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情;但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力的游戲;素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的.競(jìng)賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初二教學(xué)反思 篇14
《軸對(duì)稱》是八年級(jí)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出常見軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，感受圖形的對(duì)稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的要求。
本堂課我借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手，以“漂亮的”軸對(duì)稱圖形入手，讓同學(xué)們能直觀的感受和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。
第一：在觀察思考中掌握軸對(duì)稱圖形及其概念。
上課我利用多媒體，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形是否是對(duì)稱的，并通過小組動(dòng)手對(duì)折的方法操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的.兩邊是完全相同的，從感觀上體會(huì)什么是“完全重合之后。我就可以給出“軸對(duì)稱圖形”的概念，隨后我給出幾組圖形讓學(xué)生判定是不是“軸對(duì)稱圖形”。讓學(xué)生再次明確什么是“軸對(duì)稱圖形”。
第二：學(xué)會(huì)找軸對(duì)稱圖形的對(duì)軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)折，然后給出幾組圖形，讓學(xué)生發(fā)生軸對(duì)稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會(huì)重合。那那條直線就顯得很重要，讓學(xué)生明白“對(duì)稱軸”的重要性，也知道如何找對(duì)軸稱。給出對(duì)稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點(diǎn)的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生找對(duì)稱軸。并判斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對(duì)稱軸。再下一步，找出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。
第三，軸對(duì)稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對(duì)稱區(qū)別及聯(lián)系
對(duì)于這一點(diǎn)我是讓學(xué)生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)，最后由我自己來歸納總結(jié)。這樣子一來可以讓學(xué)生在課堂最后時(shí)間有興趣學(xué)，也通過討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對(duì)稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的定義。可以很好的取得教學(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我覺得經(jīng)常用多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上課，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更流暢。
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