《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1
《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級下冊的一則寓言故事,講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過,這個寓言故事告訴孩子們一個道理:一個人做了錯事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。
在學(xué)校開展的語文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中,三年級兩位教師分別對《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說課,課后對自己的課進(jìn)行了反思,課上兩位老師對課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理,以下是兩位老師的教學(xué)片段
片斷一:
師:出示掛圖,問:圖上畫了些什么?
生:圖上畫了一棵大樹,大樹下有一個羊圈,羊圈有些羊,羊圈外面還有四個人
師:你能用一個字概括說出圖上的內(nèi)容嗎?
生:圖上有人和物
師:你能說說圖上的人和物有什么關(guān)系嗎?
生:一個人養(yǎng)了幾只羊,羊圈破了個洞,街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。
師:你們從圖上讀出了這些內(nèi)容,那么課文里是怎樣寫的呢?請同學(xué)們讀一讀這則寓言故事,想一想課文講了一件什么事?
片斷二:
師:出示掛圖,同學(xué)們剛才我們對《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解,你能結(jié)合插圖用因?yàn)椤浴涫秸f說圖上的內(nèi)容嗎?
生1:因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了街坊的勸告,把羊圈修好了,再也沒丟過羊。
生2:因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊,他覺得羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒什么用,第二次又丟了羊,他后悔沒聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚,所以他才把羊圈修好了。
師:課文插圖是輔助理解課文的,你能結(jié)合插圖內(nèi)容,用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎?
生:復(fù)述(略)
反思:
課標(biāo)在教材說明中指出:在語文教材中,圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨(dú)立的符號系統(tǒng),也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用,教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事,目的是讓學(xué)生通過觀察插圖對課文有初步的了解,為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合插圖,用“因?yàn)椤浴本涫秸f圖上的內(nèi)容,并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事,目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事,進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用,在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖,是語文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體,相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源,具有欣賞性,藝術(shù)性,而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價(jià)值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情,透露著人生哲理,態(tài)度價(jià)值,人文信息等等。老師要讓每一個學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個意義上來說,語文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長的養(yǎng)分,奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應(yīng)在語文課堂中關(guān)注插圖的合理使用,使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。 筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖
借助插圖,幫助學(xué)生認(rèn)識事物
剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小,知識少,他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,能使他們對該事物有具體形象的認(rèn)識。
借助插圖,幫助學(xué)生理解課文
對于有些課文,學(xué)生不易理解,借助鮮明生動的課文插圖,讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)插圖提供的畫面,充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容,幫助理解。
1、插圖,初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣,而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理,可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來,也為掌握新知打下良好的.基礎(chǔ)。
2、插圖,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖,大都貼近生活,富有情趣,與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用,深入理解課文內(nèi)容。
3、插圖,總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容,還可以用來總結(jié)課文,揭示課文的中心。
借助插圖,幫助學(xué)生背誦課文 、復(fù)述課文。
對于小學(xué)生來說,要讓他們背誦較長篇幅的課文,如果死記硬背,必然事倍功半,但他們的形象思維占優(yōu)勢,對于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文,學(xué)生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖,培養(yǎng)觀察力。
指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅(jiān)持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖,培養(yǎng)想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物,只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時,應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過:“書籍的插圖,原意是在裝飾書籍,增加讀者的興趣,但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說,插圖就是對某些文字語言信息的藝術(shù)放大,具有文字所沒有的不可替代性,在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖,賦予插圖新的生長點(diǎn),賦予插圖新的教育價(jià)值。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2
全文共有5個自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。
這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評,對本堂課做了如下反思:
一、出示課題,引入新課(課題的教學(xué)反思)
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找。”這樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文,掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思)
這個環(huán)節(jié),我采用了先聽錄音,讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要存在以下問題,1.對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時忽略了這個。()2.在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了一位同學(xué)說,而且她說的比較籠統(tǒng),我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。3.在聽錄音劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意(課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思)
這個環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……
對于這個設(shè)計(jì),我自己也感覺有點(diǎn)混亂了。對于流程的'設(shè)計(jì)不夠合理,問題的跳躍性也太強(qiáng)了。可能的原因是我有些緊張,在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動的情況下,就迫不及待地學(xué)習(xí)下個內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。
在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià),也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。
四、整堂課的反思及問題
回顧整堂課,我還存在以下問題:1.課文朗讀方面:讀的方式比較單一,教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀,范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智,但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。3.學(xué)生積極性不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒有達(dá)成,目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。4.整堂課,學(xué)生都是處于回答的狀態(tài),基本上是老師在提問,問的太多,而且教師的過渡語不夠自然。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學(xué)生練習(xí)太少,太淺。通過這一堂公開課,我學(xué)習(xí)到了許多知識。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)校組織的雙優(yōu)課評選活動中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:
1、目標(biāo)明確,方法落實(shí):
了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究寓言的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:
簡單的`環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。
第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,
第二,讀故事,悟出道理,卻沒有到此為止,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值:
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價(jià),不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的過程與方法,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):
課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀則時,發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價(jià)時,說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為當(dāng)局者的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4
本學(xué)期我校教研活動由我上了一堂語文公開課,我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言比較短,所以安排了一課時完成。亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1-3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。
這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評,對本堂課做了如下反思:
一、出示課題,引入新課
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找!边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的`記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文,掃除障礙
這個環(huán)節(jié),我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要存在以下問題:
1、對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時忽略了這個。
2、在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了幾位同學(xué)說,而且她說的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。
3、在學(xué)生劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意
這個環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話?
對于這個設(shè)計(jì),我自己也感覺不錯。對于流程的設(shè)計(jì)合理,幾個問題的追問設(shè)計(jì)的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià),也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。
最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思5
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。
1、激趣導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”:寄托,“言”:講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的.圈,在課文中指羊圈。)
2、小組合作學(xué)習(xí),掌握故事內(nèi)容。
為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次?請同學(xué)們默讀課文,用“—”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,并能理解到位,不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議時,學(xué)生并不能很快的理解,我適時引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠懇。接下來,讓學(xué)生通過分角色讀加以體會。
3、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(及時改正),就(來的及)。所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”,學(xué)生大多能夠說出前面,不重視后面,我及時給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個什么道理(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,并不算晚。)
教學(xué)中的不足之處:
1、學(xué)生在理解有些詞語的意思時,沒有給學(xué)生足夠的時間,如,當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思,沒有給學(xué)生講清這個字在古漢語中的意思,“牢”也存在這個問題,學(xué)生直接從字面的意思去理解了,這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語,并降低難度。
2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時讓學(xué)生寫下來,這樣在做題時容易出現(xiàn)錯字或?qū)懖幌聛,還要讓學(xué)生多寫一些。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思6
我們要學(xué)習(xí)什么知識。我微笑著回答:學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個寓言故事,我在家已經(jīng)讀熟了。可有趣了,里面還告訴了我們深刻的道理。
叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂,孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過程中,學(xué)生們了解了什么是寓言的知識,并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發(fā)呀!
我從課題入手,給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān),令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下,認(rèn)讀這些生字,看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭,使我開心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時,學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文,去思考這樣一個問題。讀完課文,你想說什么,自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為:養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話,這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人,最后后悔了沒早聽從街坊的.勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的思考,分辨出應(yīng)該做一個知錯就改,多聽取別人教導(dǎo)的道理。
通過自由朗讀課文,讓學(xué)生們?nèi)幽X思考問題,老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^前四單元的學(xué)習(xí)、做試題,我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些想象發(fā)揮問題,從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
通過課文我設(shè)計(jì)了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎?試著說一說吧!從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個問題中,都能脫穎而出,唯獨(dú)在最后一個問題回答中有點(diǎn)難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進(jìn)的地方。
總體而言,學(xué)生的聽課效果還是不錯的,不足的之處是今后要努力的方向。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思7
本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課,我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:
(一)目標(biāo)明確,方法落實(shí)。
了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。
(二)循環(huán)反復(fù),螺旋深化,
簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的`語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,
第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
(三)結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價(jià),不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
(四)教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“窟窿”時,發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價(jià)時,說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思8
《亡羊補(bǔ)牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事,課文里面有這么一句話“來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆出來,把那只羊叼走了!边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的,然而,孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無限的探究欲望和問題,讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場“大轉(zhuǎn)彎”,呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。
片斷回放:
師:請同學(xué)們在第一段里畫出這個人丟失羊的原因。(用筆勾出那句話并朗讀)知道羊丟失的原因了嗎?(板書:破了個窟窿)
正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后,還見一名男生把手高高地舉過頭頂,可以看出他很想說話。于是,我請了他起來。
他起身問道:余老師,我有一個問題:既然羊圈破了一個窟窿,那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>
聽了他的問題,我頓時感到了一片茫然,完全出乎于我的'預(yù)設(shè)之外,心想:怎么會提出這個問題呀?一下子我不知所措地陷入僵局,突然,我又覺得這還真是一個有價(jià)值的問題,不應(yīng)該放過這次機(jī)會?粗⒆觽冊谧簧细`竊私語,我立馬想到問題是孩子們的問題,應(yīng)該還給他們,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。
師:剛才,有同學(xué)提出了一個讓老師也沒有想到的問題:羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?從你們的表情上,我可以看出大家對此問題非常感興趣,現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時間來討論討論吧?
聽我這么一說,孩子們立刻“耶”了起來,趕緊拉開陣勢,展開了小組討論,兩三分鐘后,孩子們紛紛舉起了小手。
生:我們小組認(rèn)為羊沒跑出來,是因?yàn)樗麄兒ε吕,狼常吃小羊,如果羊全部跑出來的話,就有可能被狼全部吃光?/p>
師:這是一個原因:怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧!(生哈哈大笑)
生:我認(rèn)為羊不會跑出來的原因是時間太晚了,該是羊休息的時候。
師:你一定是從“夜里”這里知道了時間,會懂得從詞語中來分析,有道理。(在不斷地交流中,我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)),同學(xué)們,想一想,“羊圈”是什么?
生:羊圈是羊們住的地方,是它們的“家”。
師:請孩子們想一想,這幾只羊會是聽話的羊嗎?
生:會,它們會聽主人的話,不會離“家”出走。
生:會,因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟,要互相幫助,互相支持,互相守候自己的家園,就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。(又是一片笑聲)
當(dāng)然,孩子們回答還有其他的,比如:羊圈破的窟窿不夠大,羊跑不出去;羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天,到了晚上就累了——————
教學(xué)反思:
這是一段出乎意料的教學(xué),是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué),更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說,課堂是什么?其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前,教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。“羊圈里的羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜砟亍边@個問題,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言,沒有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面,這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問。然而,我們用孩子的視野來觀察,會發(fā)現(xiàn)這個問題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,帶有孩子們對課文內(nèi)容的再思考,帶有看問題的獨(dú)特思維眼光,帶有對弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中,我們可以看到孩子們興趣盎然,小組討論精彩紛呈,尤其是在交流匯報(bào)上,他們都能為自己的回答找到充足的理由,這個問題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。我認(rèn)為:教學(xué)是為孩子服務(wù)的,面對一次難能可貴的“孩子問題”,我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步,給足時間和空間,讓孩子們徜徉在屬于他們的問題世界中去。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思9
亡羊補(bǔ)牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。
“亡羊補(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的'話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價(jià)中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。
在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了朗讀對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處:
1、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)
2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思10
我和三B班的孩子一起將《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前,教學(xué)結(jié)束后,靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍,經(jīng)過反思我收獲了以下幾點(diǎn):
一、 激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑。
《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢?我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事,孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點(diǎn)是篇幅短小,語言凝練,常常蘊(yùn)深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》,引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。這樣的導(dǎo)入,不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣,同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。
在引出課題后,我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑,讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉薄?結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。
二、理解字義,形式多樣。
學(xué)習(xí)詞語,理解字義,對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思,我就讓孩子們直接回答,并加以表揚(yáng)以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思,我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機(jī)會,促成他們的個性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”,孩子們互相討論著,都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí),男孩比劃了一個拳頭大小的洞,女孩不同意,比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況,都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們:“大家為什么覺得洞有這么大呢?說說你的理由。”一個學(xué)生激動地站起來,說道:“他的洞太小了,狼不可能鉆進(jìn)去,應(yīng)該是這樣大的洞,因?yàn)槔堑脧倪@樣大的洞里鉆進(jìn)去,最后才可以叼走羊啊!”整個過程, 孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。
通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子!就這樣,枯燥的學(xué)習(xí)詞語,也變得精彩紛呈了!
三、練習(xí)說話,培養(yǎng)語感。
這則寓言雖然短小,但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時,孩子們說出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系,我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮碚f話,體會漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面,我注重讓孩子們先體會感悟,再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情,再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。
四、聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。
孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理,那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭,這下話匣子打開了,孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的,聽到的,看到的`這類“亡羊補(bǔ)牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文,理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。
五、授之以漁,掌握方法。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁!痹谡n堂的最后,我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法,希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事,明白更多的人生道理。
不足之處:
1、新課標(biāo)指出:文本的內(nèi)涵非常豐富,學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的,因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而,準(zhǔn)備這堂課的時間比較倉促,我僅僅解讀了文本的表面,沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題:狼是怎么想的?我備課只備了自己看到的東西,而沒有進(jìn)行深思。
2、自主學(xué)習(xí),小組合作的時間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí),沒有好好地去品讀課文。
3、課堂語言還不夠精煉,沒有放手讓孩子們?nèi)フf,總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。 這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思11
本文故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計(jì)這課時,充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解,設(shè)計(jì)了不同的想象環(huán)節(jié),和說話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊,你會怎么勸呢? 幾天過去了,養(yǎng)羊人在路上看到了那個好心的街坊,突然想起了他的勸告,養(yǎng)羊人連忙走過去,說:“————————。”孩子們發(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,理解語言文字,又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的`幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思12
我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的'語氣,增強(qiáng)了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處:
1.語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)
2.由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3.在演示flash動畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去,只運(yùn)用后一部分即可。
4.沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思13
《亡羊補(bǔ)牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把羊圈修好,從此再沒有丟過羊。這個成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時,我注意了以下幾點(diǎn):
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,這篇課文里有一個多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的'影響,容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價(jià)中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,以后要多加注意。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思14
1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”,第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個“又”。讓學(xué)生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來什么好處?二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性,也就是及時改錯的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚!鞭D(zhuǎn)化成肯定句,通過對比讀,體會雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情,學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進(jìn)行順?biāo)浦,揭示寓意?/p>
3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的'缺點(diǎn),以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識亡羊補(bǔ)牢的重要性。
4、課外延伸閱讀寓言最后的時間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會,也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。
《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思15
《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。
教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:
1。談話激趣導(dǎo)入。
在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在解釋每個字的意思的時候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的.答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2。初讀課文,感知大意。
先自己讀文,思考課文主要講了一個什么故事?在識字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。讀中感悟,體會寓意。
抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處:
1。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。
2。不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。
3。感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
4。聯(lián)系實(shí)際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。
【《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思10-09
亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思03-09
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思03-05
亡羊補(bǔ)牢說課稿11-03
《亡羊補(bǔ)牢》教案03-02
《亡羊補(bǔ)牢》的教案06-15
《亡羊補(bǔ)牢》讀書筆記06-08