美麗的小興安嶺教學(xué)反思（通用28篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 1
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開(kāi)，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子，再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候，品析句子中用的好的字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的'也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì)更好。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的'美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二、用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三、課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 3
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫(xiě)得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
一、激情導(dǎo)入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過(guò)黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！我通過(guò)投影片，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？
二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會(huì)“美”，
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動(dòng)的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
�。�1）在閱讀中理解。
在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛�！蔽覇�(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。
�。�2）在理解中比較。
課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
�。�3）在比較中尋求最佳。
在教學(xué)第二自然段描寫(xiě)小興安嶺草坪上盛開(kāi)的野花時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“草坪上開(kāi)了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問(wèn)：“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“五顏六色�！庇械恼f(shuō)：“五彩繽紛�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的.看到了這些花朵�！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。
三、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對(duì)美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？
“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì)。例如對(duì)“霧”的描寫(xiě)，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒(méi)有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開(kāi)想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
其二，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來(lái)問(wèn)題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問(wèn)題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫(xiě)的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問(wèn)題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而對(duì)學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 4
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)，文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)視頻，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的�！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中，提高自己的朗讀能力，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3、抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的.喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上，沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開(kāi)想象，深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 5
四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)課本中第11課《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文，文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美，感受美。初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，"為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)"然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的'過(guò)程中，我則先集中指導(dǎo)閱讀"春天"這一段，
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲，鳥(niǎo)兒地鳴叫聲，學(xué)生們聽(tīng)得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
(1)、初讀。
讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài)，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽，鮮花盛開(kāi)。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
(2)、請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。
簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒，生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫(huà)，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。
請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。圖文結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式，體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色，真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實(shí)累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化，樹(shù)海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天，秋天，冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同"春天"一段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
二、自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出其他的三個(gè)季節(jié)景物的不同變化。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地描述四季樹(shù)海的不同景物。
但是課上完后還是感覺(jué)有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多，所以后面的教學(xué)中時(shí)間有些緊張，這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)，對(duì)全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒(méi)有充足的時(shí)間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢今后，我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時(shí)間才行！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 6
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的。可是整堂課下來(lái)雖說(shuō)書(shū)聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：
1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫(huà)出一年四季中樹(shù)的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。
2、局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫(huà)面，“如果，此時(shí)你來(lái)到了夏天的.小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3、應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫(xiě)法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫(xiě)樹(shù)木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫(huà)面，邊讀邊想象課文這幅畫(huà)面。最后，進(jìn)行寫(xiě)法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫(xiě)課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 7
本節(jié)課我符合新課理念，處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué)，我注意了新舊知識(shí)的銜接，還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后第二題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn)：“同學(xué)們，如果你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺，你喜歡選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽(tīng)了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹(shù)木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最后拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫(xiě)了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。
2、對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。
3、對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。
4、對(duì)課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。
今后會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說(shuō)的教師角色換位思考。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 8
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)季節(jié)寫(xiě)法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫(xiě)一寫(xiě)。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`氣氛不夠濃，有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二，學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開(kāi)想象，深入體會(huì)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 9
重視積累，提升素養(yǎng)。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的`教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
“沒(méi)有最好，只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 10
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫(xiě)的段落，特別感興趣，于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問(wèn)題，甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的`結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn)，雖然我沒(méi)有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫(xiě)法。隨后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)。
另外，對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫(xiě)日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 11
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的`學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫(xiě)正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫(xiě)作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 12
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的`方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫(xiě)法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美？寫(xiě)一寫(xiě)”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫(xiě)法，來(lái)嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 13
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
�。�、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開(kāi)動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
２、然后，我讓學(xué)生畫(huà)出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美？并讀一讀。
�。场W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫(xiě)得這么美呢？逐漸滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，效果很好。
４、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫(xiě)得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫(xiě)的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
�。�、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生的.美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 14
三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的.鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更迅速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美、感受美。開(kāi)始我抓住首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 15
新《課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。《美麗的'小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”第二課時(shí)通過(guò)看視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說(shuō)說(shuō)看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象，用文中一句話說(shuō)。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段，這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能（力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫(xiě)正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫(xiě)作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 16
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)之情。依據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開(kāi)課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)？”展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來(lái)在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，教師講解過(guò)多，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此，在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的'學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫(xiě)作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，并運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)四季的美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 17
1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，講求教學(xué)的實(shí)效，給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn)，
2.教學(xué)目標(biāo)三維整合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)，每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合，即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“立刀旁”（要又長(zhǎng)又直）。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)，有利于學(xué)生寫(xiě)好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫(xiě)字方法。再如，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí)，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”，再寫(xiě)“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹(shù)木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣，對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的.作用）。
3.重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間，從從容容地寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過(guò)想象，感受了“匯”的圖畫(huà)，感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等處，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 18
《美麗的小興安嶺》是一篇描繪小興安嶺美麗景色的課文，我在教授這篇課文時(shí)，有以下幾點(diǎn)反思：
首先，我在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解一些生詞和句子時(shí)，存在一定的困難。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重詞匯和句子的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試通過(guò)圖片和視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地感受小興安嶺的`美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)這種方式并不能完全滿足所有學(xué)生的需求。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和需求，選擇最適合的教學(xué)方式。
再次，我在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們通過(guò)觀察和想象，感受到小興安嶺的美麗景色。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)并不盡如人意。因此，我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容。
總的來(lái)說(shuō)，我在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，雖然取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題。我需要在今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 19
《美麗的小興安嶺》是一篇描述小興安嶺美麗景色的課文。在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，我覺(jué)得我在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的`講解，而忽略了學(xué)生的感受和理解。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受小興安嶺的美麗景色，讓他們通過(guò)想象和聯(lián)想，自己去理解和體驗(yàn)課文中的內(nèi)容。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地利用多媒體教學(xué)資源。我可以通過(guò)圖片、視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地看到小興安嶺的美麗景色，這樣他們就能更好地理解和感受到課文的內(nèi)容。
再次，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們通過(guò)討論、分享等方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。
最后，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)會(huì)如何理解和分析文本，如何從文本中提取和運(yùn)用信息。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，還有很多需要改進(jìn)的地方。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下一次的教學(xué)中做得更好。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 20
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我深感這是一篇非常生動(dòng)、形象的描寫(xiě)大自然美景的文章。通過(guò)這篇文章，我希望能夠讓學(xué)生們感受到大自然的美麗，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解了小興安嶺的自然景觀、動(dòng)植物資源以及人們的生活方式。雖然這些內(nèi)容都是課文的重點(diǎn)，但我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)課文的理解較為片面。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的.過(guò)程中能夠更好地理解和感悟。
2. 教學(xué)方法的運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了講述、討論等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。這使得課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。
3. 學(xué)生主體地位的發(fā)揮
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
4. 情感態(tài)度的培養(yǎng)
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)小興安嶺美麗景色的贊美之情，以及對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛(ài)之心。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 21
在這堂課上，我教授了學(xué)生們關(guān)于小興安嶺的知識(shí)。小興安嶺是中國(guó)東北的一座重要山脈，擁有豐富的自然資源和美麗的風(fēng)景。我希望通過(guò)這堂課，讓學(xué)生們了解小興安嶺的美麗和重要性。
首先，我通過(guò)圖片和視頻展示了小興安嶺的美景，讓學(xué)生們對(duì)小興安嶺有一個(gè)直觀的了解。然后，我講解了小興安嶺的.地理位置、地形地貌、氣候條件以及生物多樣性等方面的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)非常感興趣，聽(tīng)得非常認(rèn)真。
然而，也有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一定的困難。例如，有些學(xué)生在理解一些地理術(shù)語(yǔ)時(shí)遇到了困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試用更通俗易懂的語(yǔ)言解釋這些術(shù)語(yǔ)，并通過(guò)實(shí)例幫助他們理解。
此外，我還組織了一場(chǎng)小組討論，讓學(xué)生們分享他們對(duì)小興安嶺的看法和感受。這個(gè)環(huán)節(jié)非常受歡迎，學(xué)生們積極參與，提出了很多有趣的觀點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這堂課的效果是積極的。雖然有些學(xué)生在理解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到了困難，但通過(guò)我的引導(dǎo)和幫助，他們都能夠克服這些問(wèn)題。我相信，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)小興安嶺有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的理解和掌握，提供更多實(shí)際例子和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 22
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我深感這是一篇內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的文章，通過(guò)描繪小興安嶺的美麗景色和豐富的資源，讓學(xué)生了解到我國(guó)自然風(fēng)光的壯美。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足之處，對(duì)此進(jìn)行了反思。
1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要圍繞小興安嶺的自然景觀、動(dòng)植物資源和礦產(chǎn)資源等方面進(jìn)行講解。雖然這些內(nèi)容都是文章的重點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物資源和礦產(chǎn)資源的了解較少，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容時(shí)產(chǎn)生了一定的困難。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)和環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也能夠了解到我國(guó)的自然資源狀況。
2. 教學(xué)方法的運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了講述、提問(wèn)和討論等方法。雖然這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生的參與度并不高，很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，可以嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
3. 學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于小興安嶺的美麗景色表現(xiàn)出了極大的興趣，而有些學(xué)生則對(duì)此并不關(guān)心。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受到大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 23
在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受小興安嶺的美麗景色和豐富的自然資源。然后，我讓學(xué)生通過(guò)小組討論，分享他們對(duì)于小興安嶺的認(rèn)識(shí)和理解，以及他們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的看法和建議。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠很好地理解課文內(nèi)容，并且能夠積極地參與到課堂討論中來(lái)。然而，也有部分學(xué)生對(duì)課文中的某些詞匯和句子理解不夠透徹，需要我在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和建議時(shí)，有些觀點(diǎn)比較片面和簡(jiǎn)單，需要我在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和拓展。例如，有學(xué)生認(rèn)為只要不破壞自然環(huán)境，就可以保護(hù)好小興安嶺。我告訴他們，保護(hù)環(huán)境不僅僅是不要破壞自然，還需要我們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成節(jié)約資源、減少污染的好習(xí)慣。
總的.來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生都能夠理解和掌握課文內(nèi)容。但是，我也需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，讓他們能夠更全面、深入地理解環(huán)境保護(hù)的重要性。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 24
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我深感這是一篇富有生動(dòng)描繪和情感表達(dá)的文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力具有很好的作用。然而，通過(guò)這次教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足之處，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
1. 教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排
在教學(xué)過(guò)程中，我主要圍繞課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解了小興安嶺的自然景觀、動(dòng)植物資源以及人們的生活方式等方面。雖然這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生了解小興安嶺的自然環(huán)境和人文風(fēng)情有一定的'幫助，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步拓展，如讓學(xué)生了解小興安嶺的歷史變遷、地理環(huán)境和生態(tài)保護(hù)等方面的知識(shí)，以豐富學(xué)生的視野。
2. 教學(xué)方法的運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了講述、提問(wèn)和討論等方法，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)這些方法并不感興趣，甚至出現(xiàn)了走神、開(kāi)小差的現(xiàn)象。這說(shuō)明我在教學(xué)方法的運(yùn)用上還有待提高，需要嘗試更多的教學(xué)手段，如采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)小興安嶺的美麗景色表現(xiàn)出了濃厚的興趣，而有些學(xué)生則對(duì)此并不關(guān)心。這說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面還有待加強(qiáng)。今后，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)自然，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)和行動(dòng)。
4. 學(xué)生能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在觀察、想象和表達(dá)方面的能力較弱，這可能與平時(shí)缺乏相關(guān)訓(xùn)練有關(guān)。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，如通過(guò)組織實(shí)地考察、開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的觀察力、想象力和表達(dá)能力。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 25
在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受小興安嶺的美麗景色和豐富的資源。然后，我讓學(xué)生通過(guò)討論和分享，表達(dá)他們對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的`內(nèi)容非常感興趣，他們能夠理解并感受到小興安嶺的美麗。同時(shí)，他們也意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。這讓我感到非常欣慰。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在表達(dá)他們的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言組織不夠清晰，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。此外，有些學(xué)生對(duì)課文中的某些詞匯和句子理解不夠深入，這可能需要我們進(jìn)行更深入的解讀和學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這次教學(xué)效果較好，學(xué)生們?cè)诶斫夂透惺苷n文內(nèi)容的同時(shí)，也提高了他們的環(huán)保意識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。我相信，只要我繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)能力，我一定可以把教學(xué)工作做得更好。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 26
在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我深感這是一篇生動(dòng)描繪我國(guó)北方自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。通過(guò)對(duì)小興安嶺的描繪，讓學(xué)生了解到了祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)，這篇課文也具有一定的科普性，讓學(xué)生了解到了小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)以及豐富的動(dòng)植物資源等。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思：
1. 導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)播放小興安嶺的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了小興安嶺的美麗景色。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些圖片和視頻的質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的觀感。今后在選擇教學(xué)素材時(shí)，要更加注意質(zhì)量。
2. 在講解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情感去感染學(xué)生，讓他們感受到小興安嶺的'美麗。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、描繪等方法，去發(fā)現(xiàn)和欣賞文章中的美。但在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些生僻詞匯的理解還不夠深入，對(duì)于一些描繪手法的運(yùn)用也不夠熟練。今后在教學(xué)中，我要更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。
3. 在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)于小興安嶺的感受和看法。這樣的方式讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了課堂的活躍度。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)言時(shí)過(guò)于緊張，表達(dá)不夠清晰。今后在組織課堂互動(dòng)時(shí)，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們更加自信地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4. 在課后作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一些關(guān)于小興安嶺的知識(shí)問(wèn)答和描繪練習(xí)，讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。但在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠牢固，需要在今后的教學(xué)中加以強(qiáng)化。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 27
在教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我有以下幾點(diǎn)反思：
1. 情感導(dǎo)入：
在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我嘗試通過(guò)圖片和視頻的方式，讓學(xué)生直觀地感受到小興安嶺的美麗景色，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生態(tài)保護(hù)的關(guān)注。這種方法收到了很好的效果，學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
2. 閱讀理解：
在講解課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“春天，滿山遍野的野花開(kāi)了”這句話的理解存在困難。于是我引導(dǎo)他們通過(guò)想象春天的景象，以及聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解了這句話的含義。
3. 寫(xiě)作訓(xùn)練：
在教學(xué)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生用文字描繪他們心中的小興安嶺。這個(gè)練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還加深了他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解。
4. 環(huán)保意識(shí)：
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)地球家園。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了課文，提高了閱讀理解和寫(xiě)作能力。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在困難，需要我進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，以滿足不同學(xué)生的需求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 28
在教授“美麗的小興安嶺”這一課時(shí)，我有以下幾點(diǎn)反思：
1.激發(fā)興趣：
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小興安嶺的美麗風(fēng)光非常感興趣，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我在教學(xué)中盡量使用生動(dòng)的圖片和故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。
2. 深入理解：
在講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從小興安嶺的自然風(fēng)光、動(dòng)植物資源等方面去深入理解其美麗之處。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生明白人類與自然和諧共處的必要性。
3. 實(shí)踐體驗(yàn)：
為了讓學(xué)生更直觀地感受小興安嶺的'美麗，我在課堂上播放了一些關(guān)于小興安嶺的視頻，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到那里的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情。
4. 互動(dòng)討論：
在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)小興安嶺的理解和感受。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5. 拓展知識(shí)：
在教學(xué)結(jié)束后，我布置了一些與小興安嶺相關(guān)的課外作業(yè)，如查找資料、繪制地圖等，以幫助學(xué)生更全面地了解小興安嶺，拓寬他們的知識(shí)面。
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