《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思1
這課的內(nèi)容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個部分。
為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我給了學(xué)生40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了詳細(xì)的自學(xué)提示，先獨(dú)自學(xué)習(xí)，然后可以分小組討論自己的獨(dú)自無法解決的問題。
自學(xué)提示：
1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號，讀完課文后，將所劃詞語多讀幾遍。
2、默讀梗概，概括這部小說的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)真朗讀精彩片段，把你最喜歡的片段做上記號，并批注你的理解或者你喜歡的原因。
4、湯姆是個什么樣的孩子？你學(xué)了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學(xué)的時候，我觀察到孩子們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，讀、畫、批、注，有條不紊。
第二堂課的交流，孩子們都很積極。
當(dāng)孩子們概括了“探險”的五個小故事后，我問他們想讀這部小說嗎？為什么？孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法，喜歡的原因集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念：“這部小說的語言也非常有特點(diǎn)，一定可以吸引你們的�！�
接著，孩子們交流到了喜歡的片段。在此時，我除了引導(dǎo)孩子們交流描寫“洞中探險”的句子外，還重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀，如果不引導(dǎo)孩子們好好消化吸收，無疑是暴殄天物。
首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和善良，這是一種讓人感動的本質(zhì)，通過朗讀，讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過。最后去分析作者是如何寫具體寫生動的，在這里我告訴孩子們，作者通過文字讓我們體會到了小鎮(zhèn)的狂歡，讓人振奮，這部小說的語言文字非常有吸引力。用同樣的方法，我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最傷心的兩個女人的'”的句段。由于我自己的能力有限，我覺得我的教學(xué)還是淺嘗輒止，還沒有帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。能力的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺，對文本的解讀本身就存在著缺憾，二是對課堂的駕馭能力不夠，備課中不夠精細(xì)。
課后，我安排了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？注意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對這一任務(wù)是爽快的接受了。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思2
1、趣激浪花成功入課
一上課，我就用詞語讓學(xué)生來猜書名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來，閱讀興趣也被調(diào)動起來了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過課堂上的`一定閱讀后，學(xué)生對名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開想象讀寫結(jié)合
我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思3
人教新課標(biāo)版小學(xué)六年級語文下冊的第17課《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學(xué)生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學(xué)生閱讀名著并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法。
課前我讓學(xué)生盡量抽時間去看這部作品，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆。索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的.興趣。
開篇我以故事及《湯姆。索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
完成《湯姆。索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑�，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思考人生。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思4
《湯姆·索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計(jì)教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點(diǎn)展開教學(xué)。
預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
學(xué)習(xí)梗概的時候我只為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆·索亞經(jīng)歷了幾次歷險？
2、你最喜歡哪次歷險，為什么？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個問題，孩子們討論的興趣很高，有一個孩子在談自己為什么喜歡三個人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時候這樣說到：我覺得這段描寫島上景色的句子特別美麗，而且描寫這幾個小孩子的自由快樂的句子也特別能打動人。于是我迅速抓住這個孩子的發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結(jié)的時候我說：孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都似乎有所悟。
在教學(xué)精彩片段的片段的時候同樣我只讓學(xué)生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么，然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的`一個片段去細(xì)讀，最后我讓學(xué)生扮演湯姆為全班同學(xué)講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點(diǎn)。
我覺得整個教學(xué)過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會覺得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個晚自習(xí)的時間來交流，評出最優(yōu)秀的小練筆。
我覺得我在教學(xué)這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)略了語言文字帶給他們的奇特感受，我想，只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻脑�，孩子們一定會愛上中國的語言文字的。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思5
課前教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生對作品有個初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮我將《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。在教學(xué)伊始以這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使學(xué)生能正確的了解梗概的主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的認(rèn)識，你最欣賞湯姆的哪一點(diǎn)。來引導(dǎo)學(xué)生讀整本書的興趣。
學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們?nèi)ツ７碌脑挘瑢λ麄兊?人身安全是否會造成威脅？所以我設(shè)計(jì)了這樣環(huán)節(jié)：如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性的思考人生。在教學(xué)中能體現(xiàn)生的學(xué)習(xí)主動性，動手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思6
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得夸贊的：
1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。
2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗悖窟@時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。
3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來。
可是在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認(rèn)為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因?yàn)檫@時學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險為重點(diǎn)，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的.設(shè)計(jì)“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點(diǎn)值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，可能會在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么在分開課時是否也能一樣做到呢？比如我這一課的教學(xué)，如果做到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)時間就不會不夠了，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西�？墒峭诠_課上這件事還是很難做到�？倱�(dān)心自己的預(yù)設(shè)不能及時完成，總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力！
預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時候，同樣我也設(shè)置了兩個問題：
1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；
2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過，如果時間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會更好。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思7
《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀(jì)美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄�？磥�，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
其實(shí)孩子的頑皮有時候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當(dāng)你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識，又達(dá)成共識：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長。學(xué)生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。
看完《湯姆索亞歷險記》，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
湯姆·索亞歷險記課后反思
《湯姆·索亞歷險記》是新課標(biāo)人教版六年級語文下冊的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的課后反思。
今天講了《湯姆.索亞歷險記》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問題：
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險?
二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點(diǎn)?
其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆.索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時整個課堂一點(diǎn)氣氛都沒有，學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個學(xué)生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)還給學(xué)生。
讀書匯報課——湯姆·索亞歷險記
一、教學(xué)實(shí)錄
(一)、導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課是讀書匯報課。上課前，我想問同學(xué)們，現(xiàn)在覺得讀書美。讀書樂了嗎?
生：美、樂
師：那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?
生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……
師：看來同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙。請同學(xué)們齊讀。
師：嗯，從這些名人說的這些名言中，我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴，以書為友，在讀書中成長，從讀書中獲得快樂，可以做到嗎?
生：可以
師：老師相信你們。
(二)、介紹故事內(nèi)容
師：現(xiàn)在請拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險記》那本書以及讀書卡。
師：板書
生：齊讀書名
師：相信同學(xué)們再次拿到這本書一定不會那么陌生了吧，看完了嗎?
生：看完了。
師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時間，所以對于這部著作沒有怎么仔細(xì)的閱讀過。因此，我特想請同學(xué)們告訴我，湯姆共有幾次冒險的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、
生：交流得出五次冒險經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案
海盜生活
鬼屋尋寶
山洞迷路
洞中尋寶
師評：你聲情并茂地介紹很感人，我們再介紹時要做到語言簡練，敘述完整，表達(dá)清楚。
(三)、介紹人物和情節(jié)
師：剛才同學(xué)們的交流，都是圍繞主人公湯姆來談他的幾次冒險經(jīng)歷的，那此時，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn)，那就先分小組交流，每位小組長負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫在紙上。
好，開始行動吧。
生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險
師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了，對湯姆的認(rèn)識英雄所見略同。下面請同學(xué)們結(jié)合作品舉例來說明，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達(dá)更清楚。
生：交流舉例說明
師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫了十多個栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?
生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……
(四)、交流情感
師：好，同學(xué)們現(xiàn)在對于這本書的人物已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。
寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。
現(xiàn)在請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對這部小說談下個人感受。
生：交流
師評：這是你的讀書感受，說明你的閱讀是成功的，有效的。
師：好，同學(xué)們都基本上說出了自己心中的感受，說明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴，我們的讀書匯報課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。
(五)、結(jié)束語
師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學(xué)們幾句話。
既然書是我們的良師益友，那么好書不厭百回讀，多讀一遍，就會有更多的收獲。所以請同學(xué)們課下重溫這部小說，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段。
同時，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說《魯賓遜漂流記》
師：好，今天的課就到這里，下課。
(六)、板書設(shè)計(jì)
湯姆·索亞歷險記 馬克·吐溫
湯姆性格：聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險
推薦書目：《魯賓遜漂流記》
二、教學(xué)反思
今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報課�？捎捎诰o張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差�，F(xiàn)就我這節(jié)匯報課，談下我能意識到的幾點(diǎn)反思。
(一)、不足之處
1、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒能顧及到學(xué)生。在課的開頭當(dāng)我問到誰知道關(guān)于讀書的名言時，結(jié)果沒有學(xué)生舉手回答，這是我始料未及的，我以為學(xué)生會講出很多。除此之外，在交流時我問湯姆有幾次冒險經(jīng)歷時，也是沒有幾個同學(xué)回答上來。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對課堂的駕馭能力。
2、課堂教學(xué)緊張。因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得我說了上句忘了下句該說些什么了，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語言語無倫次，整個課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。
3、板書太精簡了。我在課前忽視了板書的設(shè)計(jì)，所以沒有想過黑板上到底該寫些什么字，等到上課了我才意識到，這也致使我的板書很簡單。
4、每個環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉促了。對于設(shè)計(jì)的流程，我本以為時間會不夠，所以在處理每個環(huán)節(jié)時有點(diǎn)倉促，有點(diǎn)快。但等整個流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘，而這段時間也是我沒想到的，因此手足無措不知道該讓學(xué)生干什么。
5、我的講話語速太快。這一缺點(diǎn)在我剛代課時學(xué)生就向我反映過，但我一直控制不住自己的語速。
(二)可取之處
1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來。在整堂課中，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說出個一兩點(diǎn)來。
2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛的人物進(jìn)行談?wù)�，而且還為此進(jìn)行了小組交流活動。
以上是我簡單的談了下對于這堂課的教學(xué)反思，但缺點(diǎn)肯定還不止我意識到那幾點(diǎn)。所以在今后，我要多磨、多練、多聽、多學(xué)，這樣才不會使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思8
作為五年級的學(xué)生而言，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀，畢竟“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
然后我只為孩子們提出了兩個問題：
1．通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？
2．在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段時，同樣設(shè)置了兩個問題：
1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；
2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的.片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺像蜻蜓點(diǎn)水般地走過，如果時間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會更好。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思9
《湯姆索亞歷險記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法，只用一個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什么？你發(fā)現(xiàn)梗概原來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系個人生活，體悟文本內(nèi)涵。關(guān)于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續(xù)了課文的內(nèi)容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)：
第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步：抽。在理解原文的.基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。
第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。
解決完以上問題，一節(jié)課時間竟然還有剩余，于是神秘的告訴他們，黑板上老師剛剛書寫的詞語（學(xué)生讀書時，我便默讀邊書寫，目的是給他們讀書就要順手摘錄的啟示，同時將好詞有意識的挑選出來用于強(qiáng)化記憶）是老師摘錄積累的，不光優(yōu)美，而且里面有好玩的游戲，看誰能發(fā)現(xiàn)？一聽游戲，還很好玩，他們可是上了勁，各個瞪著牛眼睛探尋。有人舉起手了，又有幾個孩子舉手了。我見差不多了，就請他們說自己發(fā)現(xiàn)的游戲。真是知師莫過于生，他們找出了詞語的特點(diǎn)，可以將詞語進(jìn)行歸類游戲，比如：ABAC式：無憂無慮無影無蹤無邊無際無聲無息比如：ABB式的：黑糊糊白茫茫比如詞語里含有一對近義詞的，我讓他們分類并進(jìn)行補(bǔ)充，大家玩的熱火朝天。我想：本課的詞語積累應(yīng)該不成問題了！
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思10
由于教學(xué)的需要，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆·索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克？吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆？索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆？索亞是個有理想有抱負(fù)同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。
我覺得《湯姆·索亞歷險記》這本書應(yīng)該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺。
《湯姆·索亞歷險記》一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細(xì)致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾。
我很喜歡《湯姆索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)定重生的勇氣，他還有一個比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克？吐溫豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊(yùn)藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。
特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話，一定會十分害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的.。但是當(dāng)湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也十分害怕，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且一直安慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命，永遠(yuǎn)不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆·索亞歷險記》這本書全書幽默風(fēng)趣，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。 《湯姆·索亞歷險記》作為兒童文學(xué)上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據(jù)說當(dāng)時在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利？波特》相媲美。美國大文豪馬克？吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué)，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為“文學(xué)史上的林肯”。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思11
《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣，引導(dǎo)他們讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，學(xué)生們不易領(lǐng)會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。
教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點(diǎn)。主人公也是個孩子，與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以，教學(xué)的時候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。
閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候，我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的'內(nèi)容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個體驗(yàn)決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動力程度。所以說，學(xué)生從“沒有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”，這是第一個跨越。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思12
《湯姆索亞歷險記》一課教學(xué)緊張而深沉。
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學(xué)簡介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的.故事，他的風(fēng)格。
先來看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說出是小說的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，用小標(biāo)題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概，標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標(biāo)題，用這八個小標(biāo)題歸納小說的主要內(nèi)容。小說的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著，多期待一睹小說的具體是怎么寫的。
自然來到品讀原著中來，引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內(nèi)心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思13
今天講了《湯姆。索亞歷險記》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問題：
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？
二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
1、你覺得湯姆是個怎樣的.孩子？哪些地方給你的印象最深？
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點(diǎn)？
其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆。索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時整個課堂一點(diǎn)氣氛都沒有，學(xué)生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學(xué)生還沒看過呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個學(xué)生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調(diào)動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思14
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語文課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂效率�，F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合，做以下幾點(diǎn)反思：
一、檢查預(yù)習(xí)，方便快捷。
預(yù)習(xí)課文的'時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在交流之時，學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞，教師及時出示相關(guān)課件，十分方便，節(jié)省時間，提高課堂效率。
二、理清人物關(guān)系，一目了然。
外國名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓學(xué)生一頭霧水，搞不清楚。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生，學(xué)生一目了然，突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、閱讀提示，清晰明白。
學(xué)習(xí)梗概的時候，我用課件為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？這樣的出示，學(xué)生清晰地明白要思考的問題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。
四、體會語言特點(diǎn)，展示文本方便。
本課語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了三個問題：
1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容？
2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么？3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的認(rèn)識？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，學(xué)生交流到某處，課件的及時出示，讓學(xué)生的思維快速跟上，所有的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，擁有成功的同時也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。
《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思15
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語文課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，提升了課堂效率�，F(xiàn)就信息技術(shù)與語文課堂相融合，做以下幾點(diǎn)反思：
一、檢查預(yù)習(xí)，方便快捷。預(yù)習(xí)課文的時候我讓孩子們將
文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在交流之時，學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞，教師及時出示相關(guān)課件，十分方便，節(jié)省時間，提高課堂效率。
二、理清人物關(guān)系，一目了然。外國名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓學(xué)生一頭霧水，搞不清楚。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生，學(xué)生一目了然，突破了外國名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、閱讀提示，清晰明白。學(xué)習(xí)梗概的時候，我用課件為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?這樣的出示，學(xué)生清晰地明白要思考的問題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。
四、體會語言特點(diǎn)，展示文本方便。本課語言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了三個問題：1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內(nèi)容?2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么?3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的認(rèn)識?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，學(xué)生交流到某處，課件的及時出示，讓學(xué)生的思維快速跟上，所有的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，擁有成功的同時也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過信息技術(shù)與語文課堂的融合來提升。信息技術(shù)與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。
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