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《草蟲的村落》教學(xué)反思

時間:2024-10-16 17:09:22 教學(xué)反思 我要投稿

《草蟲的村落》教學(xué)反思(合集15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《草蟲的村落》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《草蟲的村落》教學(xué)反思(合集15篇)

《草蟲的村落》教學(xué)反思1

  《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

  雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,但是,以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習(xí)性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計的問題,并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

  這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。

  讀課文,學(xué)生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時,只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什么,請在書上批注你的體會。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。

  沒想到,我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。

  第二堂課,我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。

  孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨特的想象力!白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開想象,用自我的語言描繪當(dāng)時演奏的場景,孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補充。最后,讓孩子們用情朗讀。

  每個場景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話,那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。

  比如,蟲子搬動食物的場景里,我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。

  歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的'感情,明白什么思念什么是牽掛。透過這三個片段的學(xué)習(xí),孩子們對蟲子普遍有了好感,認(rèn)為蟲子十分可愛,十分搞笑,和人一樣,有情有義。

  在教學(xué)中,我也和孩子們一樣,情緒十分興奮。我覺得自我不是老師,而是一個孩子,對蟲子的世界充滿了好奇,充滿了期盼?释哌M(jìn)蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。

  和孩子們學(xué)完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美,更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時候,我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法,有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件十分搞笑的事情,頓時讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶,也是值得的!

《草蟲的村落》教學(xué)反思2

  《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了擬人、比喻等修辭手法,將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章,我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片“彌漫著草香和泥土香的空氣”的田野。這里有茂密的森林,有充足的陽光,有萋萋的芳草,周圍一片靜謐。在這里,我情不自禁地放松下來,聽森林與小草的密語,看另一個新奇的草蟲世界。霎時,兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了,使人不由自主地躺在陽光下,追隨著爬行的甲蟲,走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里,草莖變成高大的森林,迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠,它與相遇的蟲蟲友好地打招呼,黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷,成員很多,除黑甲蟲外,還有漂亮的小圓蟲,龐大的蜥蜴等,他們在大樹下全神貫注地奏樂,去很遠(yuǎn)的地方找回食物……他們和睦相處,安樂而祥和,心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此,我的心靈也變得空明澄澈,靜穆恬然了,仿佛進(jìn)入童話王國,回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落,這樣奇異的世界,只有在蟲蟲的眼里才有啊!

  在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏者,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象。

  1.在讀中落實目標(biāo)。比如,對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理,通過師生間的“打招呼”來體會含義,通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形!昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字,可“暄”字是“日”字旁,這是成人都容易寫錯的。老師說,同學(xué)們,“寒暄”的“寒”,表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖,所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。

  2.在讀中凸顯形象。比如,通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語,來凸顯“英勇的游俠”的形象,通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系,來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

  3.在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說,這只游俠,不顧一切地往前沖,究竟是為了干什么呢?老師問,誰能告訴我,這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?原來,是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

  (摘錄片段)

  “我看見在許多……迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久…… ”有學(xué)生抓住這句話談自己的印象。

  生:我知道它們是一對夫妻,嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關(guān)懷和牽掛,他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。

  當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。

  在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長地對視良久”進(jìn)行內(nèi)心的想象:

  想象是夫妻的:

  A:親愛的,我不在的時候,你好嗎?讓我細(xì)細(xì)地看一看。

  B:你終于回來了,這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了?

  師:這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛!

  C:你可回來了!你知道我有多想你嗎?

  D:我回來了!這次外出收獲很大,我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

  師:這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀!

  ……

  學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然,其實在他們眼里,這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異,都是如此可愛、有趣。

  4.在讀中探尋文字背后的人文價值。散文的特點是“形散而神聚”,“神”在哪里?在作者游歷的.前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景,則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來?我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題,這就是:在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么?引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。

  5.在讀中蘊含學(xué)法。在引領(lǐng)學(xué)生運用“抓住文中的具體詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象”的方法學(xué)習(xí)了課文三四自然段后,我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的變化。在小蟲子的世界中,究竟還蘊藏著什么?學(xué)生自學(xué)、討論、交流,老師適時點撥、評價和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況,簡單的地方幾句話帶過,詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個過程有詳有略,錯落有致。不論是學(xué)生的討論和交流,還是老師的點撥和評價,最后都是回到“讀”上,以讀來展現(xiàn)理解,以讀來表達(dá)感悟。

  課結(jié)束了,學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習(xí)作中,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》;有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》;有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,我的目的達(dá)到了。

《草蟲的村落》教學(xué)反思3

  語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學(xué)科,上好語文課最關(guān)鍵的一點,就是要讓學(xué)生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也必須會喜歡。果然,大概學(xué)生天生對小蟲感興趣,閱讀課文的時候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷,從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的`感受,整個課堂激情涌動,現(xiàn)擷取幾個片段,細(xì)品一二:

  一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣

  在解讀第一自然段的時候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的說中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。

  二、抓住重點句,展開想象

  在課堂上,我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去!贝藭r無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的!眴l(fā)想象,蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象,“我”還會看到什么?讀了這篇課文的孩子們,我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地,他們的興趣、想象力被激發(fā),紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下,調(diào)動學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中,以激發(fā)學(xué)生的想象空間。我想,這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多。當(dāng)然,這想象是不能脫離文本的,在想象時,還要學(xué)生品味作者怎樣描述,如何表達(dá),你能不能學(xué)學(xué)作者,把自我的想象生動地說一說?這樣,也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情,以想品情,以情激情的作用。學(xué)生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中,對課文的感受深了,讀起來自然就有“情”有“意”了。也許,這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者

  在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?能夠仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,之后的小練筆都還不錯。

  這課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān),反而是簡單上陣,一蹴而就。學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文,加上自我練筆,明白了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自我豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。但在這一堂課的教學(xué)中,透過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋能夠看出,我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方

《草蟲的村落》教學(xué)反思4

  文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了擬人、比喻等修辭手法,將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。

  在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時,以讀代講。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足,活動的范圍廣泛,能夠進(jìn)取討論交流自我的感想,能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自我以往親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描述螞蟻搬運食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》;有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》;有爭強好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自我獨特的感受,也能夠模仿《草蟲的`村落》文章寫作特點,采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,我的目的到達(dá)了。

  但在這一堂課的教學(xué)中,經(jīng)過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋能夠看出,我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。

《草蟲的村落》教學(xué)反思5

  《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文,要求學(xué)生要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的,表達(dá)這些獨特感受的。本篇課文作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民,看到了像南國少女般的'花色斑斕的小圓蟲,看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會,看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

  在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時,以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足,活動的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,采用擬人、比喻的修辭手法

《草蟲的村落》教學(xué)反思6

  《草蟲的村落》是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

  這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)童心童趣

  我先讓學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面:“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”,既鍛煉了學(xué)生的概括能力,又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握,還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后,圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題,讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文,思考揣摩,進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流,在交流過程中,我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如,“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去!薄耙馕渡铋L地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲,在這深情的.對視中,它們互相在傾訴些什么呢?……在我的引導(dǎo)下,四人小組合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機會,拓展了學(xué)生思維空間,加深了對課文的理解。

  最后,我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法,運用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯(lián)想,寫一寫還能“看到的畫面”。由于時間有限,沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看,大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步。

《草蟲的村落》教學(xué)反思7

  這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、會寫11個字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

  3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

  為了落實教學(xué)目標(biāo),對這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)童心童趣。

  首先,由甲蟲的文字圖片資料導(dǎo)入,然后檢查學(xué)生生字、詞意的掌握情況,隨后讓學(xué)生初讀課文,概括文章主要內(nèi)容,解決問題“草蟲的村落在哪兒”“在草蟲的村落里看到了什么”。以問題“這個村落是怎樣出現(xiàn)在作者眼前的呢?”引出作者展開豐富的想象,如把草莖想象成森林等等,自然而然實現(xiàn)了學(xué)生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間,選取三處讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如,“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。

  此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多??”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??拓展了學(xué)生思維空間,加深了對課文的理解。

  最后,我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的寫作方法,運用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯(lián)想,寫一寫自己觀察過的小蟲。

  大部分同學(xué)想象比較豐富,能表達(dá)自己的獨特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有,通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出,我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。篇2:草蟲的村落教學(xué)反思

  本組課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。學(xué)習(xí)本組課文是讓學(xué)生注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察、大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開想象和聯(lián)想,表達(dá)自己獨特感受的。

  這是一篇特殊的游記,不是寫草蟲村落的自然風(fēng)光,二十寫草蟲村落的'村民們極富人情味的生活。在作者眼里,草蟲遠(yuǎn)行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術(shù)享受;他們也需要不停地勞動。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應(yīng)該一邊讓學(xué)生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙,一邊再從奇妙的草蟲村落中感受作者的細(xì)心觀察和豐富的聯(lián)想。所以,我首先讓學(xué)生為草蟲村落場景設(shè)計小標(biāo)題,讓學(xué)生明確草蟲村落的村民們都在做什么,然后再針對自己感興趣的場景,進(jìn)一步細(xì)細(xì)品讀,從而感受到草場世界的奇妙,體味作者的觀察力與想象力。

  五個場景的出現(xiàn),前三個是學(xué)生感興趣的話題,所以他們讀得認(rèn)真、體會深刻,我只針對重點詞語作點撥;后兩個場景學(xué)生沒有自發(fā)提出,所以由老師引出,通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學(xué)習(xí)理解任務(wù)。這樣避免學(xué)習(xí)形式的單一,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)文過程中,學(xué)生已經(jīng)體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象,所以在總結(jié)時就水到渠成了。在練筆時,學(xué)生自然會仿照作者的表現(xiàn)手法去寫。這樣,教學(xué)的重點突破了,寫作成文也變得容易了。

  課外延伸部分,我引用了《昆蟲大戰(zhàn)》中行軍蟻的故事,意在激發(fā)學(xué)生探索的責(zé)任的興趣,這為完成本單元的教學(xué)目標(biāo)起到了推波助瀾的作用。課堂教學(xué)也有不足,多媒體課件運用不夠理想,課堂質(zhì)疑幾乎沒有,在以后的教學(xué)設(shè)計中,我應(yīng)該特別注意。

《草蟲的村落》教學(xué)反思8

  本文教學(xué)中,學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò),并把握主要內(nèi)容,因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有透過文字,真正體會到作者用豐富想象表達(dá)獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡單有趣,不需要逐字逐段分析的特點,設(shè)置了以想象為主的問題:

  1、它們意味深長及對視良久,在互相傾訴些什么呢?

  2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物,可能會交流些什么?

  3、這些行色匆匆的勞動者,推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么?(從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想)

  4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么?(針對第八自然段)

  5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎?覺得好聽嗎?為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段,用聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。)

  此外,為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察大自然的方法,為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法,在解讀第一次自然時,抓住了“又”“靜謐”,體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學(xué)生:只有在這種狀態(tài)下,你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié),指導(dǎo)學(xué)生想象的方法:”把大自然中的微小事物放大,把自己縮小,變成他們中的一員,不再是高高在上地看著這些小生命,你就能體會到大自然帶給自己的快樂!

  通過以上訓(xùn)練,孩子們延伸了作者的想象,用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事,將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移,興致勃勃地與同桌交流自己的'想象成果。發(fā)展了語言和想象能力,感受到作者的寫作時的情感,并升起對大自然中小生靈的熱愛之情,所以課后小練筆完成得比較輕松。

  由此想到:教學(xué)中問題的設(shè)置一定要與文本的特點相契合,對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章,要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容,而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法,則會讓學(xué)生感到枯燥無味。

《草蟲的村落》教學(xué)反思9

  郭楓的《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧,帶我們走進(jìn)了一個童話般的世界。起初,我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服,可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的'那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?

  在教學(xué)過程中,我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學(xué)生,接著讓學(xué)生自由讀課文,進(jìn)行整體感知,然后匯報交流,抓住重點句子理解課文內(nèi)容。在這之中,我進(jìn)行了預(yù)設(shè):“我還看見了許多許多………”還看到了什么?作者怎么知道小蟲在做什么,想什么呢?作者是怎么寫得如此生動,有情有意的?……使學(xué)生懂得了運用豐富的聯(lián)想和想像能寫出一篇好文章,最后要求學(xué)生帶著遐想朗讀課文。學(xué)完課文后,我要求學(xué)生結(jié)合課文后的小練筆,進(jìn)行練筆,把自己想像成一只小動物,也來一次奇異的游歷。

《草蟲的村落》教學(xué)反思10

  《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清。

  本文在表達(dá)上頗具特色,作者充分發(fā)揮豐富的想象,將一個草蟲世界生動地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會到作者構(gòu)思的巧妙,想象的豐富,感受的獨特并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。我覺得是本課教學(xué)的難點。

  為了突破這個難點,我在整體感知全文后,通過情境引導(dǎo),讓學(xué)生入境,讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛,聆聽我的引導(dǎo):我又一次來到了原野,在無限的幽靜中,我忘了世界,忘了自己。咦!一只小甲蟲,我緊跟上它,四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴(kuò)大,擴(kuò)大,擴(kuò)大,擴(kuò)大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了,可是小甲蟲還是驕傲地前進(jìn)著,它不斷地左沖右撞,終于找到了路。我們走著,走著,路上遇到了不少同伴,喂!小甲蟲,你回來了……喂!老兄,你在外邊看到了什么新鮮事,講講……我們終于來到了草蟲的村落,同學(xué)們你還看見什么景象,睜開你的'眼睛,結(jié)合課文,加上自己的想象談一談。

  這時孩子們情趣盎然,紛紛舉手,他們結(jié)合課文高興地說著,已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。

  學(xué)生們說著,我引導(dǎo)著,讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長的對視,甲蟲們與蜥蜴友好的交流,甲蟲音樂家們優(yōu)美的演奏,草蟲繁忙的勞動生活展開想象,充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊,充滿了人情味兒!

  孩子們學(xué)著,交流著,感受著,體會著,課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習(xí)作者的寫作方法打好了基礎(chǔ),做好了鋪墊。

《草蟲的村落》教學(xué)反思11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

 。场⑴c大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

 。础Ⅲw會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

  【課前準(zhǔn)備】

  關(guān)于重點句的課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

 。、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

 。病⒆衷~檢查。

  3、交流反饋。

  三、梳理內(nèi)容,明確場景

 。、自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

 。、交流反饋:

 、 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。

  草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

 、 空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

  作者是怎樣想象的?

 。ㄍㄟ^交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的.小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

 、 隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?

  交流時,教師相機出示:

  “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!

  “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅!

  “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

 。场⒃僮x課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

  ⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

 、 今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  “靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

  “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

  “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

  四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

 。、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

  2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。

《草蟲的村落》教學(xué)反思12

  我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后,感受很深。

  課上,教師的提問很關(guān)鍵,能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言,對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

  上課一開始,我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲,做了一次奇異的游歷!睂O宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密,心里很得意!币彩歉爬ㄐ缘木渥。我又問:“誰能把剛才找到的句子,用上我們的課題,概括本文的主要內(nèi)容?”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,說道:“我追隨著一只爬行的小蟲,在草蟲的村落里,做了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情。”

  “我追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里到底看到了什么呢?請同學(xué)們默讀課文,試著找一找,用筆在書中畫出來,在書的空白處,寫一寫自己的體會或感受!蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時間,十多分鐘后,學(xué)生學(xué)完了,我先讓同桌互相說一說,然后找同學(xué)回答。

  沒有想到,讓他們回答問題時,就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種情況,可后來在我的鼓勵下,舉手想回答問題的.同學(xué)會越來越多,自然講課也就很順暢了?蛇@次,我的鼓勵并沒有起到任何作用,同學(xué)們并不領(lǐng)情,還是無動于衷,但是我從部分同學(xué)的眼神中,明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是:自己大了,回答不對老師的問題會很沒有面子,與其沒有面子,還不如不回答呢!難道這節(jié)課就這樣上下去?不!絕不可以這樣上下去。

  此時,我看到最前排的楊文集正在猶豫,我把他叫了起來,其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言,他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說:“楊文集,你試著說一說怎么樣?”他一臉的茫然!袄蠋,我還沒有想好,我不知道!闭f完后,他身子抖了抖。“不知道不要緊,你認(rèn)真讀完之后,我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,好嗎?”

  他試著讀了起來:“空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林!薄澳銖倪@句話中,知道了什么?”“我知道了在作者的眼中,草叢變成了大森林!薄罢埻瑢W(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,他從第一句話中知道了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林!薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀第二句,肯定還會知道的更多!彼吲d地讀了起來:“一只小蟲,一只……”

  平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué),與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任,如果我們在教學(xué)中,能夠嚴(yán)格要求他們,課堂上能讓他們愿意聽我們講課,而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心,他們的學(xué)習(xí)成績不會差,更不可能跟不上課。

  以后,我將好好反思一下自己的教學(xué),當(dāng)你的課堂充滿生機與活力時,學(xué)生一定會主動參與,他們在課堂上也會學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識。

  初讀《草蟲的村落》一文,我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,作者運用了大量的比喻和擬人來描寫:草叢是村落、甲蟲是村民,還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào),把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,使人讀后,很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

  我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然,大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故,閱讀課文的時候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

  一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣

  在解讀第一自然段的時候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的敘說中,發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。

  二、抓住標(biāo)點,展開想象

  文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

  由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯。

  學(xué)生1:這時,耳邊傳來嘈雜的聲音,我扭頭一看,原來這里是“小吃一條街”呀,甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,它們面前放著一長塊木條,上面擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅果,有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,吸引了不少顧客。

  學(xué)生2:草蟲的村落里有一個游樂園,那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里,邊緣圍了一圈小石子,作為欄桿。游樂園里全是植物,那筆直的草莖和葉子,就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,也是一種游樂設(shè)施,草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去,是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞,周圍植物是否殘缺了。

  學(xué)生3:草叢的這邊正進(jìn)行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準(zhǔn)備活動,看它們一個個強壯有力,虎背熊腰的,他們站在一片長滿鮮花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭頭,扇動著翅膀,一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說:“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開始,甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

  本學(xué)期的第一次課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到了語言的魅力,對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。

《草蟲的村落》教學(xué)反思13

  我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸,現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛,我的心頭總是沉甸甸的。于是,我更加努力地鉆研教材,關(guān)注學(xué)生,讓所有的孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一種難得的享受,內(nèi)心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學(xué)過程與一些思考,與同行們共享。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、聽寫容易錯的字,在集體訂正與相互檢查中學(xué)會生字、生詞。

  2、解題:題目中的“草蟲”在課文中指的是( ),“草蟲的村落”指的又是( ),課題采用了()手法,表達(dá)了作者()的情感。

  3、理出課文寫作順序,并分段。

  注:這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  第2題學(xué)生分歧最大!安菹x”在課文中指的是( ),孩子們眾說紛紜:昆蟲,甲蟲,還有說蟲子的。“草蟲的村落”指的又是( ),干脆就吵起來了,有四種不同的意見:就是村莊,指昆蟲們住的地方,指的是那個小丘,是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案,那一定要花很多的時間,而且孩子們也未必真懂。我賣了個關(guān)子:至于誰對誰錯,學(xué)習(xí)課文時才會見分曉。答案不太明確,這就大大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心,提起了學(xué)習(xí)興趣。

  二、了解作者心境,找到行文線索。

  1、讀第一自然段,從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么?

  2、“我的目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。”作者目光看到哪里就寫到哪里,請同學(xué)們找找相關(guān)的句子,并概括地說說作者看到了什么。

  學(xué)生不難找到:a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索,我看到……e我還看見了許多許多……

  這樣就可以理出作者依次看到了:一只黑甲蟲(歸來的游俠),它們的村落,音樂演奏會,它們的勞動生活。

 。ㄟ@一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容,我認(rèn)為高年級的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的,學(xué)生不會寫作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué),學(xué)生輕而易舉地理清了作者的`寫作思路,學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法,也學(xué)到了一種寫作的順序。)

  三、體會語言,想象悟情。

  1、默讀3、4自然段,出示自學(xué)提示:

  a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”,你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠?

  b請說說這是一只什么樣的游俠?

  c再想想“草蟲的村落”指的是什么?

  學(xué)生們在回答a問題時,只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看,他們細(xì)細(xì)地讀著品著,興趣盎然。b問題就更有趣了,有個學(xué)生讀著4自然段最后兩句話,說這位游俠還有女朋友,真幸福,逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說:我與你不謀而合,我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子,看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來。我讓學(xué)生讀這兩段,讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶,也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法,再仔細(xì)讀課文學(xué)生們明白了這個村落坐落在小丘上,因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。

  2、自學(xué)5、6、7、8自然段,回答下面問題:

  a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活,并用課文中的話說明理由。

  b如果有不理解的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>

  c9自然段的省略號省略了些什么,你能想象補充一些嗎?(提示:可以看課文插圖)

  這一部分教學(xué)過程略

  三、讀最后兩段,想想它與第一段的關(guān)系,體會到作者的什么情感?

  四、回歸課題,總結(jié)全文

  題目中的“草蟲”在課文中指的是( 那些甲蟲),“草蟲的村落”指的又是( 它們居住的洞穴),課題采用了(擬人)手法,表達(dá)了作者(對大自然對小生物喜愛)的情感。

  五、完成課后小練筆

  教學(xué)反思:

  上完課后我思考著課上的每個細(xì)節(jié),除覺得教學(xué)節(jié)奏慢,有點拖沓之外,我還是基本滿意的。成功的原因有二。

  一是對教材的把握。如教學(xué)過程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我就覺得非常必要。對于高年級的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法,這是快速讀懂課文的方法,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,也是在教學(xué)生寫作時如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時也許有些教師會認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因為我在看學(xué)生的反應(yīng),他們面部表情平淡,絲毫沒有受到作者的感染,因此我設(shè)計得細(xì)一些,調(diào)動學(xué)生的情感。

  二是教學(xué)時關(guān)注了學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人,從學(xué)生實際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對課題的理解千差萬別,有的甚至是錯誤的。為什么呢?因為他們的預(yù)習(xí)有深有淺,這時就有必要設(shè)個懸念,讓學(xué)生帶著疑問在課文中再走一遍,提高自己的認(rèn)識,而且是在自己的努力下獲得答案,讓每個學(xué)生都感受一下成功的快樂。

  我想,如果我上每一節(jié)課都注意這兩點,我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。

《草蟲的村落》教學(xué)反思14

  今天,有幸觀看了王老師執(zhí)教的《草蟲的村落》,我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰,教學(xué)層次清楚,能夠抓住學(xué)生交流中有價值的資料、信息來進(jìn)行課堂教學(xué),完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

  一、回顧舊知,把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課堂一開始,王老師回顧舊知導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生回顧第一課時的內(nèi)容,用一句話概括文章的主要內(nèi)容;其次出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚、明白本節(jié)課需要把握的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的要點。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  在學(xué)習(xí)新課的過程中,王老師首先教給學(xué)生的是瀏覽閱讀、抓住課文內(nèi)容的方法。然后引領(lǐng)學(xué)生以讀為主,抓住文章關(guān)鍵詞句來體會文章所蘊含的內(nèi)涵,體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的課本,王老師把預(yù)習(xí)的要求讓學(xué)生抄在了書的前面,學(xué)生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會,可見,王老師非常注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這一點非常值得我學(xué)習(xí)。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數(shù)。我們都知道,在語文課中,朗讀是靈魂,王老師憑借抓重點進(jìn)行文本解讀鋪墊好情感,再來引導(dǎo)學(xué)生朗讀,真正讓學(xué)生讀懂了內(nèi)容,讀懂了感情,從而也讀出了相關(guān)語句所要表達(dá)的那種獨特的.韻味。

  1、在“讀”中落實語言訓(xùn)練。如在游俠段中對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調(diào)“寒暄”的“寒”,表示天氣冷,“寒暄”的“暄”表示天氣暖,所以它是“日”字旁,從而使學(xué)生加深了對“寒暄”一詞的記憶。

  2、在“讀”中把握形象,體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左沖右撞”等詞語,讓學(xué)生通過體會來把握、理解“英勇的游俠”的形象,并通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么樣的關(guān)系,來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,王老師抓住學(xué)生對這一部分的交流,當(dāng)學(xué)生說:“從***這句話中體會到村落里的蟲子們感情深?”老師趁機啟發(fā)“你是從哪個詞體會到的?”,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞體會情感的方法,接著以感情深為突破口,設(shè)計了“嬌小的蟲為什么和遠(yuǎn)歸者感情深?猜猜二者是什么關(guān)系?二者之間會說些什么?”的小環(huán)節(jié),通過交流討論,學(xué)生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什么,由詞到句到情感的體驗,教學(xué)流程很自然,學(xué)生的體驗也水到渠成,真可謂設(shè)計巧妙,教師善于抓住有用的信息來完成教學(xué)目標(biāo),很值得我學(xué)習(xí)。

  除此之外,比如在學(xué)習(xí)“甲蟲音樂家”段時,王老師讓學(xué)生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲,讓學(xué)生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺,讓學(xué)生們體會甲蟲音樂家創(chuàng)造的不僅僅是美妙的音樂,更是美好、快樂的生活!按迕瘛眲趧佣瓮瑯右龑(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達(dá)的感情,讓學(xué)生結(jié)合實際思考什么力量使它們這么勤勉地奔忙……總之,在王老師的課堂中,每一分鐘都是充實飽滿的,每一個知識點都有涉及并且講解的很全面很深入。教授給學(xué)生的不僅僅是有限的知識,更教授了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

  3、作業(yè)

  A層、B層作業(yè)的布置體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點,值得學(xué)習(xí)。

  最后要補充的是,王老師上課的教態(tài)非常好,和學(xué)生親切自然,講課情感飽滿,氣勢足,這些“硬實力”也是值得我好好學(xué)習(xí)的。

《草蟲的村落》教學(xué)反思15

  今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問:“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”

  我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

  我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。

  課后,我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個人也有每個人不同的.世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

  其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:“感謝XX同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界?,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受!

  夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。

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