課堂教學反思（精選21篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　課堂教學反思 1

　　每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！

　　影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？

　　教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的'思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

　　課堂教學反思 2

　　一直來，我都感覺文言文教學存在兩種偏向：一是逐字逐句地串講，課堂氣氛沉悶、索然無味，教學效果事倍功半；二是全篇感悟，從整體意會，輕基礎(chǔ)知識的落實，學生沒有重視文言文知識的積累，對文言文篇章理解不透。其結(jié)果為：老師教得辛苦，學生學得吃力，且教學容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，課堂教學缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏基本的'學習方法。

　　為此，在《曹劌論戰(zhàn)》一文的教學設(shè)計過程中，我主要從培養(yǎng)學生良好的文言文學習習慣為教學主線，讓學生在課堂中明白學習文言文該采取什么方法才能更好地明白文言意思，把握好文本內(nèi)容，讓他們在課堂中變被動學習為主動學習。

　　帶著這樣的思考，在教學中我做了如下的設(shè)計：

　　第一環(huán)節(jié)：從“十年春，齊師伐我”的背景導(dǎo)入，揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：學生聽讀、朗讀課文，分小組聽讀課文，小組同學糾正字音。學生自譯課文。

　　第三環(huán)節(jié)：學生根據(jù)老師給出的字譯提示以及注釋，合作理解課文，做好課文思想內(nèi)容的分析，不懂之處提出疑問，特別是人物的分析，需要有自己獨到見解。

　　第四環(huán)節(jié)：小結(jié)全文，指點學生在理解評價歷史人物時要有自己獨到、一分為二的方法，這樣才能公正地評價歷史人物。

　　反思本節(jié)課運用了學生小組合作探究的教學法設(shè)計教學，能重視學生在課堂中的合作學習，重視引導(dǎo)學生在合作學習中發(fā)現(xiàn)和探究學習任務(wù)，使學習過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、自由、活潑的學習情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們感受并明白理解文言文的基本方法。而且在對人物的理解評價中能有自己獨特的看法，將創(chuàng)新文言教材、創(chuàng)新文言教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來。將學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，取得了自己想要達到的一些教學的效果。

　　但上完課后反思自己在整個教學環(huán)節(jié)中的語言組織以及表達等教學細節(jié)方面，自己的教學語言美化和靈動仍有待于自己今后要繼續(xù)加強和努力提高。

　　課堂教學反思 3

　　《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。我原本想偷懶，照前三課的套路上一下，讓學生讀讀課文，整體把握一下，談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是，這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。

　　我以黃果樹瀑布導(dǎo)入，不想我們農(nóng)村學生沒有聽說過。導(dǎo)入失敗后，我索性直截了當?shù)貑枌W生有沒有見過紫藤蘿。學生先異口同聲說沒有，后來有一個學生突然插了一句說前面彩圖有，我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時候，我留意了一下他們的表情，大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我：紫藤蘿沒什么特別，跟油菜花差不了多少。

　　于是我將學生引入文本：“欣賞完了照片上的紫藤蘿，讓我們再來欣賞一下作者筆下的紫藤蘿！”先讓學生將課文默讀了一遍，解決了其中個別生字后，又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。（因為學生在周記中都說我上語文課很深情，讀課文時聲音很美。）讀完后，我請學生比較，是照片拍出來的紫藤蘿美還是寫出來的紫藤蘿美？學生齊聲興奮地說是寫出來的美。我追問，課文中的紫藤蘿美在哪里？幾位學生在座位上脫口而出：“課文中的要有生命力！”我趁勢提議：“下面我們就來研究一下，為什么作者筆下的紫藤蘿會比拍出來的真實的紫藤蘿美？”

　　學生開始安靜地看書。可兩分鐘過去了，竟無一人動筆！看來他們不懂如何研究！我及時打斷了他們的閱讀：“課文中萬花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣，美的課文也是由美的句段組成的。同學們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽幽愕拿赖木渥�，然后針對這個句子進行思考呢？”這樣一提醒，學生果然動筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。

　　又過了五分鐘，我請學生把研究的結(jié)果進行交流。部分學生舉起了手，但舉手數(shù)量比我預(yù)計的要少。我猜想是膽小的同學怕理由講錯，不敢舉手，又加了一句：“這篇課文有些句子給人的直覺就是美，美得說不出個所以然來，朱老師就看到了這樣的句子。如果同學們和朱老師有同感，也可以把這種句子找出來，不用講原因，讓我們一起來琢磨‘花兒為什么這么美’”說完后，原先低頭的學生也舉起了手。

　　第一個學生找出了“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！币痪�，并簡單地分析說這里運用了比喻、擬人，使文章變生動了。我又請這位學生精確地說出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說到“挑逗”是運用了擬人的手法時，我故作不解狀：“‘挑逗’一般指不文明的行為，作者用在這里好像不大合適？”學生對“我群起而攻之”：“這說明紫藤蘿花很可愛，寫出了他們的.生命力�！蔽覞M意地故作“茅塞頓開”狀。師生笑成了一片。

　　或許受了這位學生的啟發(fā)，其他學生也找出了運用修辭手法的句子。其中一個學生答到“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”時，我隨口提了句“同學們都見過瀑布吧，讓我們來想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面�！闭l知學生對我這句話特敏感，紛紛說沒見過，個別說只在電視上看過。這也難怪，農(nóng)村學生沒有城里孩子那么多出門旅游長見識的機會。沒有見過或是只在電視上看過是無法體驗到瀑布的雄壯氣勢的，對這個句子的審美會大打折扣。這時，我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，就問學生有沒有學過寫瀑布的詩，部分學生說出了《望廬山瀑布》。我鼓勵學生把這首小學時學過的詩試著背一遍。背完后，我讓他們閉著眼睛想像一下，紫藤蘿和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后，學生閉著眼脫口而出：“哇，雄壯”“很壯美”。通過這個用古詩創(chuàng)設(shè)的情境，學生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。

　　課堂活躍了一陣后，新的問題又擺在我面前：學生都將注意力放在了作者對修辭手法的應(yīng)用上，他們出現(xiàn)了思維定勢！我立即對他們的答案進行了歸納：“同學們剛才說的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法。

　　課堂教學反思 4

　　《會走路的樹》這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。 在課堂上我安排了讓學生續(xù)編故事：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。 那么在課堂上，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，學生只有把自己要表達的意思在頭腦中先想周全想清楚了，說話的時候才能表達得充分而有序，所以講到底，這里還涉及到如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的`引導(dǎo)就顯得十分重要。

　　教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對“會走路的樹”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導(dǎo)點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順思維并組織語言，最后本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學生來參與，還有部分學生不會感受，發(fā)言的同學也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。

　　課堂教學反思 5

　　在新課程的實施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學活動所取代。七年級一班部分同學課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學中的具體例子，從學生的變化看課改，別有洞天。

　　一.交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二.從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

　　在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。

　　三.學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習

　　在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

　　四.合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！� 課堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的'經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

　　五.課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學習轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

　　新教材的優(yōu)點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑：

　　在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生，讓他們的學習有所提高。

　　課堂教學反思 6

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當?shù)剡M行語言文字訓練，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

　　教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關(guān)，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現(xiàn)的問題。一句是設(shè)問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關(guān)系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內(nèi)�！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導(dǎo)言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢？請同學們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善于思考，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢？一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結(jié)果如何？

　　二、設(shè)問練述

　　課后練習要求全文復(fù)述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復(fù)述的重點；而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導(dǎo)復(fù)述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究后，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設(shè)問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設(shè)問句。讓學生用上設(shè)問句把蒙上眼睛的'原因、經(jīng)過、結(jié)果練習復(fù)述。

　　在指導(dǎo)學生復(fù)述的過程中，讓學生得知，用上設(shè)問句的時候，就可以先說經(jīng)過，結(jié)果，最后再說原因。這樣，學生不僅練習了變序復(fù)述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

　　課堂教學反思 7

　　《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。

　　這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的.條件下都各有存在的價值。

　　因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

　　教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學生的自學情況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。

　　對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

　　課堂教學反思 8

　　上個學期，我們練習了寫故事梗概，本學期的第五單元又要練習縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學生成功地掌握縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機一動，想出了一招：

　　在學生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導(dǎo)學生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學生通過自主學習與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導(dǎo)學生作答，學生每概括出一點，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的小花消失了，留下那朵最大、最艷的花。“這像被風吹雨打過，孤零零的三片花瓣�！币粋�學生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的.效果，我還要利用這朵花做文章，因為縮去次要部分后，還得對留下的內(nèi)容進行歸納整理，中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學的話，引導(dǎo)學生繼續(xù)歸納。

　　隨著學生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機勃勃。學生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的興趣也濃了。

　　不到四十分鐘，很多學生就完成了這篇文章，細細閱讀，感覺還不錯。

　　課堂教學反思 9

　　數(shù)學學習中的反思既是一種思維活動，也是一種實踐行為。反思的對象可以是數(shù)學知識，可以是數(shù)學材料，也可以是數(shù)學學習的過程。教師引導(dǎo)學生反思，不僅要反思學習的結(jié)果，還要反思學習的過程、學習的方法，讓學生在反思中回顧知識發(fā)生發(fā)展的過程，強化對知識的理解，領(lǐng)悟其中的思想方法，獲得科學研究的一般認識，發(fā)展質(zhì)疑、批判的理性精神。

　　反思可以出現(xiàn)在課堂教學中的各個階段，但一般在課堂教學小結(jié)階段用的較多。在小結(jié)反思階段，教師不能只是獨自對本節(jié)課知識的再現(xiàn)，這不是真正的小結(jié)反思。小結(jié)反思不僅是對學習結(jié)果的回顧，更重要的`是對學習過程的反思，對知識結(jié)構(gòu)的反思，對研究方法的反思，對情感體驗的反思。教師在這里可以提出幾個開放的問題，如"這節(jié)課你學到了什么?"，"你有什么收獲?"，讓學生暢所欲言，交流心得，互相啟發(fā)，有所知，有所思，有所感。

　　課堂教學反思 10

　　抽屜原理是人教版六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，由于初次接觸新教材,對這部分內(nèi)容不太理解.在教學設(shè)計中我亦有著一些困惑與問題：

　　1、如何定位教學目標，抽屜原理原屬奧數(shù)內(nèi)容，使學生初步感受一些基本的數(shù)學思想方法是“數(shù)學廣角”的主要教學目標之一，但在具體的課堂中如何適度把握教學要求。我雖然在課前已經(jīng)鉆研了教參，也已經(jīng)上完了課，但這個還是我值得探究的`一個問題。

　　2、如何設(shè)計教學活動使學生在觀察、操作中建立起解決“抽屜原理”問題的一般解決問題的方法的同時發(fā)展學生的思維也是值得思考的一個問題。

　　于是我通過翻閱奧賽書籍和在網(wǎng)上查詢，終于弄清了原委。上課有了把握和信心。

　　一生活情境導(dǎo)入 激發(fā)學習興趣

　　新課標指出，數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。引入新課時我設(shè)計了與生活有關(guān)的小問題，給學生造成懸念，激發(fā)他們積極思維，很快進入學習情境。

　　二從簡單問題著手發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律

　　在解決復(fù)雜問題時，為尋找規(guī)律可從簡單情況入手分析，直到找到規(guī)律，再加以運用。本節(jié)課就是從較小的數(shù)據(jù)變化中探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

　　三 加強說理幫助學生弄清所以然

　　本節(jié)課從始至終我都要學生說理，敘述自己的思維過程。重在讓學生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺得讓學生弄清原因，比直接知道結(jié)果更重要。

　　由于此內(nèi)容屬于奧數(shù)范疇，某些學生理解起來還是不很輕松。這一現(xiàn)象說明他們還沒有真正掌握抽屜原理的內(nèi)涵，需要在今后的教學中進一步改進。真的希望自己能讓學生們感受到學習奧數(shù)的快樂。

　　課堂教學反思 11

　　本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動的故事配以形象的畫面深深地吸引了學生，同時對他們具有現(xiàn)實的教育意義。

　　指導(dǎo)理解第一、二自然段時，抓住重點詞語讓學生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強�！伴L著……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時的蝸牛身體輕巧，飛行自如。接著以一次飛行比賽為例，具體表現(xiàn)了蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。飛舞輕盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是學生所熟悉的昆蟲，它們在飛行比賽中竟讓蝸�！斑b遙領(lǐng)先”，統(tǒng)統(tǒng)被“甩下了”更加襯托出蝸牛非同一般的飛行能力。教學中，我通過多媒體展現(xiàn)畫面，以引起學生的探究興趣，產(chǎn)生懸念：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？又是怎樣變成的.呢？

　　教學第三小節(jié)的時候，先讓學生自讀，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，我出示了一系列小動物的圖片，讓孩子上臺來貼，通過對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思。再進行朗讀時，學生自然而然地讀出了小蝸牛贏得冠軍的輕松。

　　在教學中，我讓學生在情境中學習、讀演、感悟。課上還創(chuàng)設(shè)了“假如你就是這只獲勝的蝸�！边@樣一個情境，讓學生聯(lián)系自身來談感受。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展；旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。我明白，只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的，讓學生更好地在讀中感悟。

　　課堂教學反思 12

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的`方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導(dǎo)入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

　　課堂教學反思 13

　　最近在參加省骨干教師跟崗培訓過程中，聽到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課，內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》。在新課程實施多年的廣東，對高中地理新課程標準進行深刻研讀和準確領(lǐng)會，在平時課堂教學中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功，但在聽了這兩節(jié)課后，我覺得有必要繼續(xù)強調(diào)高中地理新課程必修三的教學理念、教學方法。

　　高中地理新課程包括三個必修模塊，“地理1”、“地理2”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境兩個方面闡述了人地關(guān)系，“地理三”則是在前兩個模塊基礎(chǔ)之上，使學生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，學習將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐。這一模塊以區(qū)域為研究對象。由于區(qū)域存在差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標準和教材選擇了“地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展”、“與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”、“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”、“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等五個典型論題進行了剖析。各版本教材采用不同的案例來呈現(xiàn)這五個專題內(nèi)容�？梢钥闯龅乩砣�模塊是典型的案例教學，甚至是“范例教學”。

　　課程標準對必修三核心內(nèi)容的描述是“以……為例，分析……”，課標解讀中講到“必修三是范例教學，然而再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法，我們要讓學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。”因而我們要借助教材中精選的示范性材料，不但使學生掌握這個或者這一組案例的基本內(nèi)容，更要讓學生學會學習、分析相同或相似類型問題的基本方法，體會學習的過程。通過例子來使學生達到舉一反三的本領(lǐng)，這就是必修三教學的核心所在。

　　從現(xiàn)在全國使用的四個版本的教材來看，各類教材所使用的`案例存在較大的差異。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導(dǎo)案例，同時也可能有若干個小案例。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律，每年高考必考。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒有意識到原理教學是必修三教學的主要側(cè)重點，而最容易走入一個誤區(qū)：教學過多的徘徊在教材知識的總結(jié)、歸納上，而缺乏知識到能力的升華過程。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的選材又不來源于課本，所以必修三的教學是平時課堂教學中的一個難點。

　　案例因教材、因教師、因?qū)W生而異，教師教學中可以根據(jù)教學需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。相同的案例，使用方法、使用角度不同，其結(jié)果迥然而異。因此“如何在必修三教學中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學，我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間，使案例用得好、用得巧，從而達到教學最有效的目的。

　　這就要求我們要跳出案例教案例，如果我們在平時教學中僅僅停留在對課本中一些具體區(qū)域事實的教學上，而沒有對解決同類問題的一般規(guī)律與方法進行分析、歸納，沒有對學生進行地理信息獲取、整理、分析、運用能力的培養(yǎng)，那就不可能達成課標目標，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學了。如果上述兩位老師能深刻認識到這些問題，那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。

　　課堂教學反思 14

　　上了此次課，感想很多，感受最深的則是教學設(shè)計問題。

　　設(shè)計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計復(fù)雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產(chǎn)生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。如何處理好這個問題?教材的理解，學情的把握，教學模擬式的創(chuàng)新。

　　對于教學，我還需“百尺竿頭更進一步”。

　　我可以原諒自己設(shè)計問題沒有坡度和不夠有針對性——雖然這種情況不大出現(xiàn)。但我決不能原諒自己，居然會站在學生的對立面去思考問題并試圖逼迫學生步入困境而想完成教學任務(wù)，嚴重違背了教學相長的'規(guī)律，破壞了學生學習心理學的基本原則。難道我不該在任何時候都應(yīng)該因勢利導(dǎo)，循循善誘的嗎?難道我能將學習的責任單一的怪罪到學生身上而不改變自己不恰當?shù)慕虒W方法嗎?難道我能視學生的困難而不顧卻一味地逼迫他們實現(xiàn)所謂的目標嗎?

　　這是一次教訓，有它的偶然性，但一定有我教學觀念上的偏差。我不希望自己真的是老了，老得覺得自己不再需要思進取求完善了，那我也該離開三尺講臺，回家了;不過那時女兒也會鄙視我的!

　　課堂教學反思 15

　　初中生物科學的教育是面向全體學生的，它的目的并要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，對生物科學的興趣，為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養(yǎng)對生物學科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計、每個活動安排以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生素質(zhì)為中心的.老師，教材是要的，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的教材。要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習中知識。

　　生物學一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學科，很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。生物學以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點，的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的，每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的基礎(chǔ)知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的教學成果。

　　在教學中，要搞清生物要領(lǐng)的過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和的學習習慣。

　　課堂教學反思 16

　　作為一名教師，每當我面對課堂教學時，總會產(chǎn)生一種“自省”的情感。因為我深知良好的課堂教學不僅僅需要教師的經(jīng)驗和技能，更需要教師的反思和修正。在我?guī)啄甑恼n堂教學中，我也不斷對自己進行反思，努力提高自己的教學質(zhì)量。

　　首先，我認為課堂教學要注重以學生為中心，因為學生才是課堂教學的主體。我常常思考如何使學生更專注地聽課、如何更好的發(fā)揮他們的潛力、如何更好地發(fā)掘他們的優(yōu)點和潛在的需求。因此，我總是把學生放在參與課堂教學的中心。通過以下方法來實踐：

　　1.利用音頻、視頻和其他在線多媒體教育資源來增強學生的視覺和聽覺體驗，從而使學生更容易理解和記憶知識點。

　　2.通過問答、小組討論等方式，激發(fā)學生的主動性和參與度，增強學生的團隊合作精神并促進學生的思維發(fā)展。

　　3.定期對學生進行調(diào)查和評估，收集學生的反饋意見，以其幫助我調(diào)整教學計劃和課程安排。

　　其次，我常常反思自己的教學方法和策略。我特別關(guān)注學生的不同學習風格和實際需求，并努力為每個學生提供不同的學習方式和策略。因此，我認為教師應(yīng)該走出自己的教學舒適區(qū)，嘗試新的教學方法和策略。

　　1.采用“直覺式教學”：這種教學方法側(cè)重于讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索知識，讓學生通過實踐來深入理解知識點。我常常引導(dǎo)學生參加小組探究活動，讓他們通過實踐發(fā)現(xiàn)知識點的'奧妙。

　　2.建立區(qū)域性學習環(huán)境：我努力創(chuàng)造一個輕松、適合學習、富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，以增強學生的學習興趣和積極性。我常常嘗試通過多元化的學習活動和互動體驗來達到這個目標。

　　3.教學前做好準備工作：我總是在課前做好準備工作，例如編寫詳細的課堂教學計劃和教學大綱，設(shè)計好教學PPT，還會準備一些有用的多媒體資料，從而能夠更好地應(yīng)對課堂教學中各種突發(fā)情況。

　　最后，對教學過程進行評估和總結(jié)也是課堂教學反思的一部分。在這個階段，我會總結(jié)課堂教學過程中的優(yōu)點和不足之處，不斷完善自己的教學技能和方法。

　　1.自我反思：教師應(yīng)該積極處理學生反饋和應(yīng)對學術(shù)、社交和情感層面上的挑戰(zhàn)。我經(jīng)常通過自己的反思和自我評估，不斷了解和提高自己的教學策略和技術(shù)。

　　2.課程結(jié)構(gòu)：確保教學內(nèi)容具有邏輯性，課程結(jié)構(gòu)清晰，比較合理。除此之外，還應(yīng)根據(jù)學生的實際需求，建立需要的教學主題，保證教學的針對性。

　　3.學生的評估：了解學生的需求，同時管控課程的難易程度和質(zhì)量。這將確保學生了解課堂教學的重要性和如何更好地掌握所學內(nèi)容。

　　總之，教師應(yīng)時刻保持著課堂教學反思的思考態(tài)度，通過不斷地調(diào)整和改進教學策略和方法，為學生提供更好的教育教學結(jié)果，完成教學目標，讓學生獲益更多，并在知識和人生經(jīng)驗上都受益匪淺。

　　課堂教學反思 17

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者�！币虼�，教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。這節(jié)課，原本讓學生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？”這一下子，打亂了我預(yù)定設(shè)計的`思路。但學生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時間內(nèi)，學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內(nèi)容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學生進一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國�？傊�，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生總結(jié)，內(nèi)容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與。只有這樣，“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現(xiàn)與落實。

　　因此，作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應(yīng)變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學中和學生同步前進，實現(xiàn)“雙贏”。

　　在今后備課中，教師要經(jīng)常預(yù)測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應(yīng)對課堂質(zhì)疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。

　　課堂教學反思 18

　　《租船》這一課是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元的內(nèi)容，是讓學生靈活運用余數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　在課的開始，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學生對中國傳統(tǒng)文化的'認知，而后通過創(chuàng)設(shè)同學們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發(fā)學生學習的興趣。

　　教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結(jié)論，在意見出現(xiàn)分歧的時候，再引導(dǎo)學生結(jié)合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數(shù)要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結(jié)合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。

　　在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據(jù)實際問題去進行分析，靈活應(yīng)用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結(jié)果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調(diào)，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關(guān)于答語是本學期要訓練學生寫的，在這點，有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難，會忘記寫，需要老師及時的提醒。

　　課堂教學反思 19

　　恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率。

　　現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的.效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　課堂教學反思 20

　　通過培訓我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

　　學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的'時間，引導(dǎo)學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

　　2、處理好“學會”與“會學”的關(guān)系

　　課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境

　　人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

　　一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿�，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　課堂教學反思 21

　　《巨人的花園》是小學六年級的一篇課文，通過教學，深刻反思教學中所得所失：成功處在于通過朗讀體現(xiàn)了生本教育理念，不足在于個人駕馭課堂能力有待提升。

　　《巨人的花園》這篇課文是一篇意蘊深刻的童話。學生是在童話中長大的，因此這篇教材對學生有著莫大的磁性，但是如何讓學生通過學習，明白個中道理，就要靠教師的精心引導(dǎo)。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的.寒冬，后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白，巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　反思整個教學過程，有成功之處，也有不足的地方。

　　成功之處：體現(xiàn)了生本教育的理念�！皩W生是學習和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！痹诮虒W時，我讓朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓每個學生都學有所獲。首先，通過朗讀感受文本的魅力，比如文中關(guān)于四季的描寫，用上了一組整齊而優(yōu)美的詞語，學生邊讀邊想象畫面，并試著用自己的語言進行描述，于是更多優(yōu)美的語句出來了。如：“雪花紛紛揚揚，飄落到屋頂，飄落到樹枝，飄落到地面，整個花園成了白色的宮殿�！薄�…學生充分發(fā)揮著自己的想象，課堂氣氛活躍又民主。其次，通過對比朗讀，比較花園前后景象的不同，巨人態(tài)度的變化帶來了花園的變化，也帶給他快樂和幸福。反復(fù)品讀描寫巨人回來后花園情景的句子，體會巨人的態(tài)度，通過朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。反復(fù)地品讀，學生明白了其中的道理，有的說：“做人不能太自私自利�！庇械恼f：“美好的東西要與人分享�！庇械恼f：“自私的人會失去朋友�！薄�…學生各抒己見，詮釋了他們心中的幸福和快樂。

　　不足之處：首先，因個人能力不足，語言的駕馭能力較差。其次，對個別字詞沒有充分挖掘。

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