《云雀的心愿》 教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《云雀的心愿》 教學反思，歡迎大家分享。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇1

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)保”為主題，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。

　　本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設(shè)計中，課始是透過質(zhì)疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀內(nèi)含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在教學過程中，我首先設(shè)計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的.呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。

　　指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

　　對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯誤。

　　“讀書百遍，其義自見。”這節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇2

　　上完了三節(jié)課后,指導教師與聽課的成員對我這次的教學進行總的點評。他們一致認為這篇課文的導入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點生硬。指導教師還說在教學中應給多點時間給學生，讓他們自己說，讓他們學會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學進行了深刻的反思，覺得這次教學的問題主要出現(xiàn)在以下幾個方面；

　　（1）導入不當，沒有引起學生的學習欲望。

　　小學生都有課前預習的習慣。我在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導入設(shè)計成讓學生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學生們在預習課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學生們的學習興趣與欲望。

　　（2）沒有讓學生說，而是代替了學生說。

　　在對課文進行分段落時，沒有放手給學生。這一部分的教學都是學生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學生說的機會很少。如果在教學時讓學生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習那么教學效果也許就會好些。

　　（3）忽視讓學生從課文中找知識、掌握知識。

　　這次教學沒有注意培養(yǎng)學生的學習習慣。學生的學習習慣是要從教學中的每個細節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問學生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學生回答：“第十四段�！睂W生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子�！边@樣做不僅能讓學生從課文中找到相關(guān)的.知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。

　　（4) 朗讀指導不當，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。

　　學生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。

　　這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性�！对迫傅男脑浮返慕虒W設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好地參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學技巧而造成的。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇3

　　《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用�；氐缴�林后，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個心愿：到沙漠里去植樹。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達了人類美好愿望。

　　對于這一課的教學，我借助課件，通過自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導學生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹木而受到的懲罰。語文情境教學情感性是關(guān)鍵。知識的傳遞不應該是冷冰冰的，冷冰冰的知識、冷冰冰的思想，學生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學生的心胸。也只有飽和“感情的知識”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。如在我的生動描述下，學生看了觸目驚心的畫面，很自然能感受到洪水給人們帶來的危害大，從而更真切的體會到森林的作用大。教師的感情是火種，能點燃兒童感情的'火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導給兒童，激起他們心靈的強烈共鳴，從而感悟課文語言文字的內(nèi)涵。第二，在指導朗讀上，我引導學生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會云雀的不同語氣，進一步理解課文內(nèi)容。另外還指導學生抓住關(guān)鍵的詞語個別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害大以及森林的作用大。第三，注重語文課堂教學的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學生認識森林對環(huán)境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇4

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、抓住文章線索，理清思路

　　云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解

　　比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

　　三、體驗心愿，進行個性化朗讀

　　這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

　　首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的'對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

　　我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。

　　這節(jié)課，我旨在讓學生在課堂初始，學會運用總分敘述的方法理解“森林實在是太重要了”，認識森林的重要，并能夠運用“可以？也可以？”進行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進行角色遷移練習說話；最后讓學生談?wù)劇叭绻�你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓練學生的說寫能力，使學生完成由文本知識到思想認識的遷移。

　　相對以往的教學，本課時教學我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導過程中語言較為精煉了，三是教學目標把握得更為準確，有訓練的重點。

　　然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導太過于細化而繁瑣，導致課時目標未能完整實現(xiàn)。

　　過于細化的引導主要在引導學生運用部分敘述“森林水庫”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個大水庫”，在簡單指導說明方法后便放手讓學生進行說話，學生當時便有些茫然不通，即便后來有學生起來進行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學生進行原因的概括后學生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W生一起概括性地說后讓學生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學顯得特別的緊張。

　　反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導者的作用沒有突顯出來。新課標要求課堂雖然要以生為主體，還學生一個主體地位，但老師的引導卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W生一層一層地概括并引導說話，目標很容易就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導說、集體說、再引導說，最后自由說這么反反復復的，這要減少了許多的課時。

　　不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)學生情感遷移的引導以及學生由文本知識到思想認識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進，從而提升自己的教學能力。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇5

　　《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

　　第二課時，我的教學目標則定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學，了解森林的作用，認識保護森林的重要，練習用“可以可以也可以”說話，拓展學生思維。在教學中，我力求做到“求簡、求實、求新、求效”這八個字�！扒蠛啞保�就是說教學目標要簡單而明確，教學環(huán)節(jié)要簡單而清晰；“求實”，就是說對學生的聽、說、讀、寫等語言基本功的訓練要扎實；“求新”，就是教學方法盡量有新意，能激發(fā)學生的學習興趣；“求效”，就是要讓自己的教學收到切實的效果，學生能得到真正的收獲。

　　教學中，我先讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么？為什么會有這個心愿？”當學生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導入全文的教學“為什么說森林實在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧�！彪S后，學生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個地方，找出了看到的情景，再通過理解云雀媽媽的話，從而認識到森林的三大作用：保護水土、儲蓄雨水、調(diào)節(jié)氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展學生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹》，談?wù)勛约簩ι�林作用的認識，更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖?關(guān)系，引導學生認識到了保護環(huán)境、保護森林的重要。

　　如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點詞語“黃沙漫天”、“狂風”、等詞語體會沙漠環(huán)境的惡劣。學生對這樣的沙漠非常討厭，進而讓他們明白是人類的 “亂砍濫伐”導致的惡果，喚醒他們保護環(huán)境的意識。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時，我出示了一段視頻，學生從圖像就可以看出，沒有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。

　　在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。在教學課文第二部分大河上空時，我先讓學生看一段大河泛濫的錄像，學生自由想象，說話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災”。再來讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的，哪些詞語也能讀出“泛濫成災”的意思。最后讓學生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對話。

　　課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來而且這些知識也并不難理解。于是在教學中，我讓學生讀后試著用填表填表、填空的形式來復述課文。在復述課文時，我相機讓學生了解“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個部分，目的是為了幫助學生了解自然常識。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

　　縱觀全課的教學，預設(shè)的教學目標基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在認識森林有“儲蓄雨水”的作用時，朗讀太匆忙了一些，沒有讓更多的學生來談一談自己的看法，對反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”沒有通過朗讀來比較，使學生的接受很可能只是機械化的。

　　在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”孩子們在本堂課對森林的作用有了深刻的認識，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對砍伐者進行警告；有的則通過講道理，說明森林的重要性等方法，增強了孩子們學語文、用語文的能力�？梢园l(fā)現(xiàn)，在指導朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認為，在教學環(huán)節(jié)上還應做適當?shù)恼{(diào)整，對重點部分的時間要給予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當加快，教師的指導點評要精練厄要，要把更多的時間留給學生自己品讀感悟。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇6

　　《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。

　　第二課時，我將教學目標定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學，從而讓孩子們了解森林的作用，認識保護森林的重要。

　　教學中，我先讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么?為什么會有這個心愿?”當學生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導入全文的教學“為什么說森林實在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧�！薄＝酉聛硇〗M同學根據(jù)課前預習進行討論交流。在小組展示的時候，學生們主要從這么幾個方面展開了回答：

　　(一)保護土地

　　通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來的.損失也是巨大的。然后拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學生很容易從云雀媽媽的話語中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請他們進行有感情地朗讀。學完這一部分之后，我開始引導進行學法的總結(jié)：通過抓關(guān)系認識了沙漠環(huán)境的惡劣，同時也歸納了森林的作用，最后又進行了有感情地朗讀。

　　(二)合作學習——蓄水防洪

　　接下來，小組開始合作學習描寫大河的這一部分，氣氛非常好，每個人都參與了其中。在交流的時候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”等詞語體會此時大河的兇猛、兇險、所帶來的災難之大，用一個詞來表示就是“泛濫成災”。

　　(三)自主學習——調(diào)節(jié)氣溫

　　有了前面學法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡潔，所以這一部分的教學可以說是水到渠成。

　　但我相信，長此以往堅持學法的指導，學生必將成為學習的主人。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇7

　　《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、導入直切主題，抓住文章重點。

　　我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望�！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。

　　二、抓住文章線索，理清思路

　　云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。

　　三、體驗心愿，進行個性化朗讀

　　這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

　　四、句式訓練，強化語言表達能力

　　有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學生的語言表達能力。根據(jù)教學中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。

　　在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗�來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。

　　五、想象力的培養(yǎng)

　　教學中我設(shè)計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的'重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維，帶動了學生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。

　　當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇8

　　學習了《云雀的心愿》一課，學生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學生舉手提問。

　　生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學生議論紛紛）

　　師：這位同學問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。

　　生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

　　生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。

　　生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。

　　生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）

　　師：云雀的力量是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學生們一下子又紛紛舉起了小手）

　　生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。

　　生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

　　師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

　　生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。

　　生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。

　　師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？

　　生：所有學了這篇課文的小朋友都會去。

　　生：我會讓我周圍的小朋友都去。

　　生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。

　　生：對，我也在電視里看到過。

　　師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的'重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？

　　生：（異口同聲地）能！

　　【反思】

　　學生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�

　　在以上學習過程中，學生把新學來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是所有地球公民的行動。因此，學生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學生原有的認知得到了完善和發(fā)展。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇9

　　我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、對學生的學況不了解，駕馭不了學生。

　　二、內(nèi)容安排不太恰當。

　　1、明確目標部分

　　導入不當，沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預習情況，以為他們已經(jīng)預習得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小，坐后排的學生看不見。

　　2、引導自學部分

　　總感覺整個課堂太安靜，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差。第三個自學內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀�！焙芏鄬W生完成不了�？筛某伞霸�1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀�！边@樣來設(shè)計既直觀，又能達到預習的目標。

　　3、交流指導部分

　　感覺一直都是老師帶著學生走，沒讓學生說，而是老師代替了學生的說。學生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學生說的少，老師累，學生也累。如果在教學時讓學生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習，那么，教學

　　效果可能會好一些。下次將設(shè)立分目標，讓學生自學了以后，馬上進行交流指導。教學時，朗讀指導不當，方法單一，學生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關(guān)系，5-10自然段的'內(nèi)容沒有完成。沒有完成學習目標。

　　4、達標檢測部分由于時間關(guān)系也沒有完成。

　　這次教學使我深深的體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等來設(shè)計的重要性�！对迫傅男脑浮愤@課教學設(shè)計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好的參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學技巧而造成的。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇10

　　《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。

　　一、上完這篇課文，我覺得以下幾點我處理的不錯：

　　1、抓住文章線索，理清思路。

　　整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學，引導學生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節(jié)課的教學思路比較清晰。

　　2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導寫作方法，突破教學難點。

　　第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的`作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調(diào)器，第四句用反問句做總結(jié)，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。

　　這兩個自然段的學習，不僅要讓學生學習其構(gòu)段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學習第十自然段的時候，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。在學生復述后，我就提醒學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物�！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。

　　二、然而在本次教學中，我也存在著很多不足：

　　1、朗讀指導力度不夠，指導的層次還比較淺，不夠深入。

　　2、對課文語言，表達方式的引導的過程還不到位，應讓學生自主思考后再進行小組合作。

　　3、教師語言不夠準確，精煉，重復啰嗦的話語太多，導致浪費了有效的課堂教學時間。

　　以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇11

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、 抓住線索，理清思路

　　云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的.心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解

　　比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力 。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。 這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

　　三、體驗心愿，進行個性化朗讀

　　這是一篇優(yōu)美的童話故事。通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

　　首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的角色進行朗讀，檢查時再出示相應的，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的檢查讀的情況。我覺得通過讓學生先感受云雀的心情，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

　　我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經(jīng)是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇12

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。教學本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的.方式，讓學生邊讀邊演邊理解文意。

　　一、理清脈絡(luò)教學

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過反復朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災。在此基礎(chǔ)上，再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據(jù)教學內(nèi)容相機出示，如：不砍茂密 非常涼爽

　　二、分角色朗讀生情

　　本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得容易了。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇13

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進行教學：

　　1、自主學習，理清課文內(nèi)容

　　云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍繞著這一問題展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設(shè)計教學，目的在于培養(yǎng)學生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

　　2、借助課件，理解課文內(nèi)容

　　生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，生動的畫面會引起學生學習的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化課文重點

　　書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論：我們能為保護樹木，保護環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起學生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的'意識，使語文走向生活大課堂。

　　4、體驗心愿，進行個性化朗讀

　　這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇14

　　《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲。

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。

　　接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習讓學生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思，再讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。

　　然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學生找出關(guān)鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導。讀學應該是緊密結(jié)合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導。

　　空調(diào)作用的'那段則是教學相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學生談?wù)勆�林還有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導學生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。

　　總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促，沒有給予學生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結(jié)森林的作用，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。

　　《云雀的心愿》 教學反思 篇15

　　本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段：

　　一、細讀課文，理清脈絡(luò)。

　　小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文，從文中尋找出答案，組織學生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。

　　1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

　　2、森林不僅能夠蓄水，還有保護土壤的作用，讓學生再讀本段。

　　3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學生走進課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

　　思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導學生從課文1——4自然段找出答案。

　　二、想象拓展，實踐心愿

　　1、小云雀的`心愿也是他媽媽的心愿，更是我們共同的心愿。學了這篇課文，如果在遇見有人亂砍濫伐樹林，你會怎么樣去勸說他們呢？

　　2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。

　　課文結(jié)束后，進行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應加強。

　　2、拓展延伸，讓學生以小組進行交流，全班展示，學生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達能力差，口語訓練必須加強力度。

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