四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思1
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。
本文講述的是一個(gè)小畫(huà)家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。小畫(huà)家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)清涼，金黃的太陽(yáng)在秋天給大家?guī)?lái)豐收，紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)溫暖，彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色。表達(dá)了小畫(huà)家善良的心地和美好的心愿。而在本堂課中我主要和孩子們一起學(xué)習(xí)“綠綠的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”，此外，我也穿插了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谡n堂的每一個(gè)點(diǎn)都能有說(shuō)話的練習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)說(shuō)話和語(yǔ)言運(yùn)用。
課后，學(xué)校幾位教師對(duì)我的評(píng)價(jià)與建議讓我收獲不少。
首先，在識(shí)字寫(xiě)字方面，我這次采用的是集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過(guò)多次讀來(lái)正音，通過(guò)說(shuō)識(shí)字方法來(lái)分享自己是如何識(shí)字的，并借機(jī)識(shí)字。例如“伙”、“伴”、“凍”等，采用形聲字，“掛”采用動(dòng)作想象法等等。學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用已經(jīng)十分熟悉，因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)已經(jīng)可以放手讓孩子們自己去實(shí)際生字。而在讀詞的過(guò)程中，我加入了語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練——“——的——”。
一張這樣的表格，由學(xué)生填寫(xiě)，這已是學(xué)生最喜愛(ài)的語(yǔ)言訓(xùn)練，他們也說(shuō)的十分流暢。
其次，在朗讀方面。在課件中，我將要讀重音的字標(biāo)紅顯示，學(xué)生一看就知道這些字要讀重音，而在學(xué)生讀時(shí)，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點(diǎn)。盡管如此，但我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在讀而已，他們對(duì)于課文中所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行的想象非常少，他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。這也是我在今后的教學(xué)中所要注意的`方面。評(píng)價(jià)時(shí)，老師們也說(shuō)到讀的問(wèn)題，在本堂課中個(gè)別讀讀得太少了，一味的集體齊讀只會(huì)造成中下層生的忽略，教師對(duì)學(xué)生朗讀情況的了解也不夠，這是我們作為新教師的一個(gè)通病，沒(méi)能認(rèn)識(shí)并在課堂中隨時(shí)注意朗讀的各種形式變換，只一味的求整齊。
再次，在背誦方面。本節(jié)課最后，我選擇讓孩子們?cè)囍场熬G綠的太陽(yáng)”和“紅紅的太陽(yáng)”兩個(gè)自然段，但學(xué)生在嘗試之后卻發(fā)現(xiàn)，容易將“掛在”和“照亮”兩個(gè)詞語(yǔ)弄混亂。后來(lái)，老師們指出，背誦時(shí)，給學(xué)生提供的關(guān)鍵詞是非常重要的，如果我當(dāng)時(shí)在關(guān)鍵詞中加入“掛在”和“照亮”供學(xué)生背誦，那么就不會(huì)有后來(lái)的這許多背誦問(wèn)題的出現(xiàn)。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我曾叫一些學(xué)生起來(lái)個(gè)別讀，個(gè)別試背。學(xué)生總有平翹舌音、前后鼻音上的錯(cuò)誤，我選擇在他們邊背邊指出錯(cuò)誤。但這是一種錯(cuò)誤的做法，面對(duì)這么多學(xué)生和老師，這樣的指錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生“受挫”，應(yīng)當(dāng)在他讀完之后再指出錯(cuò)誤，并讓他改正后再試著讀一次或者背一次。、
最后，在教學(xué)時(shí)間分配上。本節(jié)課中，讓孩子們動(dòng)筆的時(shí)間太少了，只有4分鐘左右。在這方面可以適當(dāng)多加一些時(shí)間，讓孩子在課堂上有更多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思2
今天我執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的第二課時(shí)。通過(guò)四次與不同班級(jí)的孩子合作上課，讓自己對(duì)平時(shí)的教學(xué)思想和具體的教學(xué)行為進(jìn)行了審視。在一節(jié)課中，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢？這次活動(dòng)給了自己一個(gè)好好琢磨、細(xì)細(xì)推敲的機(jī)會(huì)。通過(guò)一次次的嘗試與取舍，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西，才明白有時(shí)自己看似完美的想法其實(shí)根本不合學(xué)生的口味。雖然這一過(guò)程有些折磨人，但對(duì)于教師的成長(zhǎng)大有裨益。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷，那是一種理性的審視，那是一種對(duì)教學(xué)的無(wú)邪追求，我想只要能經(jīng)歷這樣的過(guò)程，自己的教學(xué)一定會(huì)變得逐步走向成熟。感謝那些默默幫助過(guò)我的同仁，感謝那些與我針?shù)h相對(duì)碰撞的同行者。
通過(guò)這次執(zhí)教，我覺(jué)得還有很多想法需要與大家一起分享，一起探討。
一、閱讀內(nèi)容的取舍要得當(dāng)。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，我想把教學(xué)重點(diǎn)放在”感受四個(gè)太陽(yáng)的不同形象與作用、明白小朋友美好的愿望“這兩個(gè)問(wèn)題之上。通過(guò)課堂的實(shí)際效果來(lái)看，說(shuō)明自己的判斷走向基本正確。我覺(jué)得這就是自己的理解，站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)該明白作者畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)的動(dòng)機(jī)是什么。作為一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的繪畫(huà)、語(yǔ)言、肢體等來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)表達(dá)不正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)嗎？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開(kāi)始。
二、讀時(shí)別”霧里看花“。第一次教學(xué)時(shí)，我總是怕示范，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子。結(jié)果可想而知，一節(jié)課下來(lái)孩子們的朗讀根本沒(méi)有進(jìn)步，雖然讀了一遍又一遍，但孩子們?cè)阶x越糊涂，都不知道老師究竟在讓他們干什么。最終孩子們沒(méi)能到達(dá)我希望他們到達(dá)的目的地，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來(lái)之后，同組的老師都說(shuō)我太高估孩子的能力了，一年級(jí)的孩子需要的是具體的、細(xì)小之處的點(diǎn)撥。后面的教學(xué)中我用心確定了朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，在這些地方耐心地進(jìn)行老師示范、同學(xué)互相學(xué)習(xí)，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學(xué)生，孩子們明白了那些重難點(diǎn)句子該怎么讀，從哪些詞語(yǔ)入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“。
三、與文本的對(duì)話要徹底。這篇的課文文字很淺顯，比較容易弄懂意思。但我覺(jué)得光明白文字的表面是不夠的，穿透文字，看到文字背后的畫(huà)面和作者的內(nèi)心世界更重要。因此在教學(xué)中我把部分時(shí)間放在了把語(yǔ)言形象化上，通過(guò)各種對(duì)應(yīng)的畫(huà)面把文字動(dòng)起來(lái)，讓文字活起來(lái)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓語(yǔ)言生活化、形象化，在理解的'基礎(chǔ)上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境。例如通過(guò)絢麗的畫(huà)面把孩子帶進(jìn)秋天的田野和果園，帶進(jìn)寒冷的冬天，帶進(jìn)多彩的春天，讓語(yǔ)言變得更加豐滿，更貼近孩子的生活。沒(méi)有與文本的徹底對(duì)話，孩子們只能停留在文字的表面。
輪課雖然已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止，怎樣讓課堂生動(dòng)起來(lái)，怎樣讓朗讀指導(dǎo)更簡(jiǎn)便易行，怎樣讓語(yǔ)言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象，還有很多值得探討的問(wèn)題正等著我們?nèi)ソ鉀Q，關(guān)于課堂教學(xué)的更多思考還僅僅是個(gè)開(kāi)始。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思3
散文《四個(gè)太陽(yáng)》十分優(yōu)美，體現(xiàn)了一年四季的主要特征，讓我感受到了四季的美好。
本次活動(dòng)我進(jìn)行了很多的思考，把目標(biāo)定位于：
⒈欣賞散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征，體味四季的美麗。
�、材苡猛暾恼Z(yǔ)言大膽地表述自己的感受和想象內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句。在目標(biāo)上，包含了這次活動(dòng)的重難點(diǎn)，抓的點(diǎn)比較多。
通過(guò)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的問(wèn)題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)散文的欣賞還不夠，沒(méi)有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點(diǎn)比較欠缺。
通過(guò)和師父的交流，我覺(jué)得提出的方法比較有效，若進(jìn)行這樣的調(diào)整活動(dòng)效果會(huì)更好一些。
以下是對(duì)活動(dòng)的建議：
�、钡诙h(huán)節(jié)，讓孩子大膽地想象并表述，把四種顏色的太陽(yáng)送給四季。雖然孩子們?cè)凇八吞?yáng)”過(guò)程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽(tīng)的詞語(yǔ)、完整的句子，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個(gè)明確地梳理，給孩子一個(gè)句式，這樣比較好。同時(shí)，在說(shuō)的時(shí)候，老師可以有意識(shí)地按照散文中的順序讓幼兒來(lái)說(shuō)，這樣有助于孩子對(duì)散文的欣賞、理解，并把散文中一些優(yōu)美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在后面欣賞散文環(huán)節(jié)就能更加容易一些。
⒉散文詩(shī)的'欣賞、學(xué)念也是重點(diǎn)，所以感知的過(guò)程是必要的，前面的自主送太陽(yáng)是個(gè)前期導(dǎo)入，在老師有意識(shí)的提煉下，其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了。但由于我的活動(dòng)組織中，前面的環(huán)節(jié)放得太多，導(dǎo)致后面欣賞、學(xué)念時(shí)間不夠，比較欠缺。對(duì)散文的朗誦太少。
�、痴n件的使用也能起到十分關(guān)鍵的作用。本次活動(dòng)，我制作了白板課件，對(duì)于在“送太陽(yáng)”環(huán)節(jié)便于和孩子進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。但是在欣賞中，還是整體配合散文內(nèi)容進(jìn)行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。
在以后的語(yǔ)言組織活動(dòng)中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思4
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。
學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的.太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：
“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。
”有的說(shuō)：
“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心。
” ......
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思5
本學(xué)期，我們又迎來(lái)了新一期的家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)，在本次活動(dòng)中我承擔(dān)了一節(jié)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將在本節(jié)課中所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》一課做一小結(jié)和反思。
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，文中的小作者畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了小作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造力和善良的心靈。在這次的家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)展示的是第一課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)生字和指導(dǎo)寫(xiě)字。通過(guò)幾次的試教我們大致確定的本課的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。（指導(dǎo)“陽(yáng)”字書(shū)寫(xiě)，質(zhì)疑課文）
二、老師范讀課文，解疑。
三、分自然段朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字（正音，記字形）。
五、游戲鞏固
生字。
六、生活中識(shí)字。
七、聽(tīng)《種太陽(yáng)》歌曲。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字。
雖然大致的教學(xué)流程是這樣，可是在多次的試教以及最后的開(kāi)課過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：
1、在解答學(xué)生質(zhì)疑、“熟”字的字形和“熱”比較和區(qū)分“熟”在不同句子里的意思這些環(huán)節(jié)時(shí)，容易出現(xiàn)沒(méi)有讓學(xué)生充分回答，老師講得比較多，其實(shí)大部分的'答案學(xué)生是可以在引導(dǎo)下講出來(lái)，學(xué)生多次不能正確回答時(shí)教師可以再教授講解，要注意不要搶在學(xué)生前說(shuō)出答案，要給學(xué)生大膽說(shuō)的空間。
2、在老師范讀后要學(xué)生總結(jié)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)太陽(yáng)時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于平乏，可以在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候適時(shí)加入描述性的語(yǔ)言，會(huì)使環(huán)節(jié)的過(guò)渡更加自然。
3、在生活中識(shí)字的環(huán)節(jié)介紹我們學(xué)校的門(mén)牌號(hào)碼時(shí)可以詳細(xì)一些，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)郵政編碼，并說(shuō)說(shuō)它的用處。
4、用因?yàn)椤浴炀鋾r(shí)要給學(xué)生一些時(shí)間討論，再在課堂上交流效果會(huì)更好。
5、“應(yīng)該”和“因?yàn)椤痹趨^(qū)分時(shí)要先回憶“應(yīng)”是我們學(xué)過(guò)的字，是后鼻音，“因”是今天要學(xué)的生字，是前鼻音。在開(kāi)火車讀詞時(shí)有個(gè)學(xué)生把“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x成第二聲了，雖然我糾正了他的讀法，也在班級(jí)正了音，可要是再說(shuō)明“為”是多音字，第二聲可以組成“為人”、“成為”這些詞，那樣學(xué)生對(duì)“為”的讀音就會(huì)更準(zhǔn)確和清晰了。
6、“嘗”的黨字頭以前學(xué)生雖然見(jiàn)過(guò)，可很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，容易說(shuō)成小字頭加平寶蓋，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生實(shí)在說(shuō)不出來(lái)這個(gè)部首，老師就要教授這個(gè)新的部首，板書(shū)在黑板上�！皣L”在組詞時(shí)學(xué)生有可能會(huì)和“常”、“長(zhǎng)”混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生來(lái)糾正，老師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)字幫助學(xué)生區(qū)分。除此之外，我教學(xué)時(shí)還有幾個(gè)小細(xì)節(jié)處理的欠妥，在以后的教學(xué)中需要注意：
1、開(kāi)雙軌火車的時(shí)候是按詞語(yǔ)的順序讓學(xué)生讀的，要是打亂順序感覺(jué)才不會(huì)那么單調(diào)。
2、給“溫”組詞的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)的太少，直接讓學(xué)生給溫暖造句有些生硬。
3、在唱完歌的時(shí)候動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)了“再看一次”的字，學(xué)生也念出來(lái)了，這個(gè)地方我沒(méi)有很好的應(yīng)變，告訴學(xué)生下次有時(shí)間再看。
4、還有個(gè)別的過(guò)渡語(yǔ)不是很準(zhǔn)確，帶學(xué)生讀詞的時(shí)候語(yǔ)速有些快。
總之，在這次的家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)中，我得到了領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的很多幫助，在反復(fù)的試教和評(píng)課過(guò)程中，我也成長(zhǎng)了很多，收獲也很多。在以后的工作中，我會(huì)把這次學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷努力，上好每節(jié)課。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思6
學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是，我又問(wèn):“如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)太陽(yáng)，把它送給誰(shuí)呢？”
學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，希望老師做個(gè)五彩的夢(mèng)�！庇械恼f(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)明亮的太陽(yáng)送給盲人，希望他們都能看見(jiàn)東西�！庇械恼f(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給小鳥(niǎo)，希望小鳥(niǎo)都有綠色的家園。”……學(xué)生個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)小腦筋，說(shuō)出了自己的'想法，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解，提高了想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
而讓我驚喜的是：下課后，我正在批改作業(yè)，李雨桐、陳俊潔走到我跟前，送給我兩張畫(huà)，我一看，是兩個(gè)彩色的太陽(yáng)！稚嫩的畫(huà)筆，純真的童心，讓我的心情久久難以平靜……
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思7
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！
學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與者、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、用動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
以下就這節(jié)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：
（一）欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
播放《種太陽(yáng)》的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生以疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)呢？這個(gè)疑問(wèn)好像一塊磁鐵，吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，自主識(shí)字
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開(kāi)火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動(dòng)作演示法”、 “字謎法” 及 “歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的.特點(diǎn)，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽(yáng)升起來(lái)，換語(yǔ)境讀等方法，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。
（三）讀文感悟樂(lè)趣濃
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，引入課文第二自然段的朗讀，然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行練讀，展示朗讀水平時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字亦有樂(lè)
本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“園、因、臉”三字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意�。∶烂赖刈x過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀、漂亮。”從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
（五）鞏固識(shí)字換語(yǔ)境
學(xué)習(xí)寫(xiě)字后，再現(xiàn)的換語(yǔ)境鞏固識(shí)字：秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來(lái)這里，該有多好��！“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。
（六）用筆描繪表愿望
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。我想，你們一定也有很多心愿。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。
雖然下課了，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象空間，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：
1、識(shí)字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多，但多以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，應(yīng)在交流識(shí)字方法后，加大些難度，以單字的游戲形式出現(xiàn)，體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程�？梢赃@樣設(shè)計(jì)，小太陽(yáng)升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再以單字的形式讓小太陽(yáng)落下，這樣既有趣味性還檢查了學(xué)生對(duì)單字的識(shí)記和鞏固。
2、寫(xiě)字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫(xiě)──描紅臨帖──交流講評(píng)這四個(gè)步驟。在交流講評(píng)學(xué)生的字時(shí)，如果教師能當(dāng)時(shí)就用紅筆給學(xué)生修改過(guò)來(lái)，讓其他的學(xué)生都看到這個(gè)字應(yīng)該這樣寫(xiě)才更漂亮。雖然只修正了一個(gè)孩子的字，但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生。這樣的方法既簡(jiǎn)單又很有實(shí)效性。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有激勵(lì)性，能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)比較到位，一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都那么親切自然，有感召力，但并不是處處那么恰當(dāng)，和諧，有待于進(jìn)一步琢磨、研究、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到空前高漲時(shí)，需要教師來(lái)調(diào)整、穩(wěn)定一下，保證課堂的有序性時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，以榜樣的作用讓其他學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該怎么做，從而讓全班同學(xué)都坐端正。
我們說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，今天我不僅僅是上了一節(jié)課，而是通過(guò)這節(jié)課讓我鍛煉了自己，提高了己，對(duì)我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思8
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書(shū)中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的.太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開(kāi)火車讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見(jiàn)面，必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思9
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)�，F(xiàn)作如下反思。 這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。這時(shí)，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說(shuō)，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同發(fā)展的過(guò)程。
一，聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二，營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會(huì)，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的`景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅，歡樂(lè)。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí) 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。把美術(shù)，和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思10
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下期第五單元的課文，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，條理清晰。備課的時(shí)候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識(shí)字和寫(xiě)字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識(shí)字。
課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問(wèn)題：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們會(huì)見(jiàn)識(shí)到四個(gè)不同的太陽(yáng)，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說(shuō)一句完整的話。圍繞著“為什么要送四個(gè)太陽(yáng)給春夏秋冬四個(gè)季節(jié)”展開(kāi)教學(xué)。讀課文、采用多種方法識(shí)記生字。最后進(jìn)行了開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己要畫(huà)一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，這樣做的.目的是什么？對(duì)“太陽(yáng)”兩個(gè)字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
進(jìn)行反思，整個(gè)課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知關(guān)注不夠，第二，在學(xué)生有話說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)充分發(fā)揮，原因是孩子的回答偏離了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子回答的與老師的提問(wèn)相差太多，所以進(jìn)行了打斷。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。課堂的知識(shí)容量和調(diào)理清晰，不足的是對(duì)朗讀的指導(dǎo)和教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師每次說(shuō)的都是：請(qǐng)孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。另外對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面有針對(duì)性，也不夠具體�？偸钦f(shuō)的不錯(cuò)、你很棒之類的話。教師的評(píng)價(jià)只是一句話，對(duì)于學(xué)生的提升沒(méi)有任何作用。
反思之前的課堂，大多時(shí)候都有類似的問(wèn)題，朗讀指導(dǎo)和教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)是我應(yīng)該著重提高的方面。另外，如果在一堂課中，老師感覺(jué)很累，要說(shuō)的很做要做的很多，那么這就不會(huì)是一節(jié)好課，以后的教學(xué)中也要時(shí)刻注意把學(xué)生放在主要的位置。盡量讓孩子們?nèi)フf(shuō)，去鍛煉，評(píng)價(jià)更加有針對(duì)性。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思11
一、讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說(shuō)“的準(zhǔn)備，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文，（一）學(xué)生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言后的內(nèi)化過(guò)程，上述過(guò)程都注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一實(shí)踐過(guò)程。
二、說(shuō)中鞏固語(yǔ)言
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：”理解之后必須能夠運(yùn)用�！白x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同時(shí)畫(huà)了”金黃色的太陽(yáng)“這一自然段，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下，有的同學(xué)說(shuō)玲瓏剔透的`葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，在說(shuō)練中鞏固了學(xué)生的語(yǔ)言，它符合《課標(biāo)》中提出的：語(yǔ)文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、背中積累語(yǔ)言
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后，都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí)，試著背誦下來(lái)，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思12
本文講述的是一個(gè)小畫(huà)家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。小畫(huà)家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽(yáng)在夏天給大地帶來(lái)清涼，金黃的太陽(yáng)在秋天給大家?guī)?lái)豐收，紅紅的太陽(yáng)在冬天給大地帶來(lái)溫暖，彩色的太陽(yáng)在春天給大地帶來(lái)多彩的顏色。表達(dá)了小畫(huà)家善良的心地和美好的心愿，下面分以下兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)的收獲和反思：
一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)方面
1、生字詞教學(xué)
（1）、課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。
�。�2）、因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過(guò)古文字讓學(xué)生理解生字的演變過(guò)程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽(tīng)過(guò)許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語(yǔ)道破的重要保證。
2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)
在課堂上，我明顯感覺(jué)本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò)，很多朗讀指導(dǎo)方法沒(méi)有做到位，如在讀第一自然段時(shí)，“一片清涼、到處”沒(méi)有加重音符號(hào)來(lái)讀。“高山、田野、街道、校園”這里頓號(hào)的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀來(lái)體會(huì)頓號(hào)的停頓方法會(huì)更好一些。
3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇
�。�1）、反思本堂課的時(shí)間分配，確實(shí)有點(diǎn)不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞）到第二遍讀課文（生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)的字音、字形、字義、說(shuō)話、朗讀（難讀的句子）的教學(xué)，花的時(shí)間太長(zhǎng)了。
分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力，忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過(guò)程中不斷滲透的，是通過(guò)多見(jiàn)多見(jiàn)中很自然地學(xué)會(huì)的。
�。�2）、“掛”字的'教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說(shuō)的：“一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀（出示句子：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個(gè)小停頓號(hào)，你再來(lái)讀讀。我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。你還可以給掛組個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)一句話嗎？”
課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說(shuō)話，我沒(méi)有考慮到可能還有孩子沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ)。漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會(huì)更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰(shuí)能把綠綠的太陽(yáng)掛一掛。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時(shí)候一般都要往高處掛，一起做動(dòng)作來(lái)讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過(guò)做動(dòng)作鞏固：我把綠綠的太陽(yáng)掛在什么地方。這兩種都比我上課時(shí)的好，看來(lái)以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要好好考慮一下，在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生方面
1、關(guān)注中下層生。
每次上公開(kāi)課，為了不把課程落下來(lái)，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué)，我常常對(duì)個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對(duì)，可想想總不能在課堂上批評(píng)學(xué)生吧！以至于常常會(huì)在公開(kāi)課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣，后面的兩個(gè)男生沒(méi)有專心地在聽(tīng)。我看到了，也提醒過(guò)幾次，可最終還是忽視了。
2、做個(gè)細(xì)心的老師
其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)時(shí)，因?yàn)榉?yè)的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)很困難，可還是沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上�？墒俏覀儞Q一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫(xiě)在課堂作業(yè)本上，就會(huì)好很多。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來(lái)的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問(wèn)題的方法。
本次上課，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，他們的注意力才會(huì)集中，才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)事干而開(kāi)小差。所以，我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如開(kāi)單雙軌火車、做動(dòng)作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人。
這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的挑戰(zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
能力目標(biāo)：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：３、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、認(rèn)字。
三、教時(shí)：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題導(dǎo)入新課
板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？
二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
自由讀課文，劃出生詞，不會(huì)讀問(wèn)同伴。
檢查生詞。我來(lái)匯報(bào)這課生詞……
再讀課文點(diǎn)出本課生字
檢查生字。我來(lái)匯報(bào)這課生字……
開(kāi)火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們?cè)僮x課文吧？
你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點(diǎn)指導(dǎo)：為
6、學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。�、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過(guò)渡。小哥哥為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)。
二、朗讀感悟，理解課文
�。�、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)
�。�、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫(xiě)它的那段讀一讀。
要讀出對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)。
�。�、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你的理由
綠太陽(yáng)：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。
�。ㄆ渌�(yáng)教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）
三、拓展思維，口語(yǔ)交流
�。�、學(xué)生展示自己畫(huà)的“我心中的太陽(yáng)”介紹說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、全班交流，你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫(huà)，想表達(dá)什么心愿？
３、老師將自己畫(huà)好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆJ(rèn)讀
�。病⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習(xí)寫(xiě)字
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字
展示評(píng)議
板書(shū)設(shè)計(jì)：
１８ 四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽(yáng) 秋天（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗
紅紅的太陽(yáng) 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽(yáng) 春天（圖） 多彩的季節(jié)
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的`開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思14
【教學(xué)內(nèi)容】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公)：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題?
生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
生2：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字
師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。
生：(自由讀文)
師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。
生：(練習(xí)讀生字詞)
師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生：(指名學(xué)生帶讀)
師：大家一起來(lái)讀讀吧!
生：(齊讀生詞)
師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師：想讀的都站起來(lái)讀吧!
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)
師：讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!
生：(開(kāi)火車讀詞)
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎?
(課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2：他們的部首相同都是大口框。
生3：園里面是個(gè)元字，因里面是個(gè)大字。
師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫(xiě))
生：(書(shū)空)
師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字。(播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。
生：(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生：課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生：(輪讀課文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生：(自由讀文)
師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段：
生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師：你能讀給大家聽(tīng)嗎?
生：(讀綠太陽(yáng)一段)
師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。
生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼。
師：誰(shuí)能讀讀這兩句話?
(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生：(指名學(xué)生讀)
師：這兩句話有什么不同?
生：第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。
師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?
生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。
師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀?清涼怎么讀?
生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生：(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段：
師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?
生：(想讀的站起來(lái)讀)
師：(課見(jiàn)出示句字：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰(shuí)想試試
?
生：(指名學(xué)生讀)
師：快邀請(qǐng)你同桌的'小伙伴把這句話讀一讀吧!
生：(同桌互讀)
師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?
生1：我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。
生2：我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。
師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她!
生：(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段：
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!
生：(自由讀第三段)
師：誰(shuí)來(lái)教我讀?
生：(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣?
生1：我覺(jué)得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發(fā)抖。
師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子?
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣?
生1：我覺(jué)得很溫暖。
生2：我的手腳都能動(dòng)了。
師：(課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生：(指名學(xué)生讀)
師：我感到溫暖了，你們感覺(jué)到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。
師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。
生：(讀得非常有感情)
師：這下你們感覺(jué)到了吧?
生：恩!我這回感覺(jué)到了。
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生：(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段：
師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)
師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫(huà)面)你看見(jiàn)了什么?
生1：我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。
生2：我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。
生3：我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生：我想男生和女生比。
師：好!快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生：(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來(lái)，美美的讀一讀吧!
生：(齊讀課文)
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)?
生：想!
師：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))
生1：我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2：我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。
師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái)，畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!
生：(生自由畫(huà)太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫(huà)。
【教學(xué)反思】
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個(gè)太陽(yáng)的教學(xué)反思15
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽(yáng)”，于是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我課間休息時(shí)，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費(fèi)時(shí)間，反而對(duì)教學(xué)有了更好的促進(jìn)作用，做為一名教師，真的應(yīng)該時(shí)刻在生活中發(fā)掘課程資源，非常有用。
在閱讀教學(xué)中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子讀得特別好時(shí)，我改變以往的提問(wèn)方式，提問(wèn)：“你為什么讀得這么動(dòng)聽(tīng)，有感情呢”。當(dāng)學(xué)生把自己的'想時(shí)鐘脈沖發(fā)生器描述出來(lái)時(shí)，給自己加深了情感體驗(yàn)，關(guān)鍵是給其它的學(xué)生起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)不辛苦的事。在今后的教學(xué)中，我將著力于想辦法給孩子們減負(fù)，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來(lái)，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。
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