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烏塔教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的烏塔教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
烏塔教學(xué)反思1
本組課文包括《為中華之崛起而讀書(shū)》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長(zhǎng)》�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》記敘的是12歲的周恩來(lái)的故事。年小志大的周恩來(lái)，為我們樹(shù)立了熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華的榜樣。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復(fù)興上初中時(shí)受到葉圣陶老先生指導(dǎo)寫(xiě)作的事，表達(dá)了作者對(duì)葉老感激與懷念之情�！稙跛酚洈⒌氖�14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲的.事，贊揚(yáng)了小烏塔極強(qiáng)的獨(dú)立自主能力�！冻哂兴檀缬兴L(zhǎng)》告訴了我們每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 學(xué)習(xí)本組課文，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我的認(rèn)知觀念，還要教
育他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。 學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元的四篇文章，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想感情，從著名文學(xué)家一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處。學(xué)生在教師的指引下，學(xué)會(huì)用記敘手法描寫(xiě)人物的一些基本方法。 本組課文安排了以“成長(zhǎng)故事”為主線，其目的在于讓中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后有樣可依，也在于給學(xué)生在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生，從而樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。正因?yàn)橛辛吮窘M課文的安排，讓語(yǔ)文老師的教學(xué)更具人文性，不但關(guān)注了學(xué)生的自然發(fā)展，還尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在各項(xiàng)發(fā)展中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，并從學(xué)生的體驗(yàn)當(dāng)中予以情感的熏陶與陶冶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
烏塔教學(xué)反思2
研究課．．真的要拿來(lái)＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來(lái)。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)告別了作繭自縛階段。
這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說(shuō)烏塔其人，說(shuō)略讀課的上法，說(shuō)中外孩子的區(qū)別，說(shuō)某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說(shuō)408和409兩個(gè)版本教法的異同，說(shuō)這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個(gè)角度去言說(shuō)都覺(jué)得津津有味。
樂(lè)陶陶地聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課。無(wú)比享受。非常感謝各位的意見(jiàn)！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說(shuō)，今天的課她不激動(dòng)，還是覺(jué)得不如拋出一個(gè)核心問(wèn)題讓大家來(lái)充分碰撞比較激動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的.討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常�；钴S在課后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。
ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿愉快的。4個(gè)班上課4種感覺(jué)，每個(gè)班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個(gè)問(wèn)題？”以及這些問(wèn)題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學(xué)表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的氛圍沒(méi)有出來(lái)。最大的遺憾是時(shí)間沒(méi)把握好，沒(méi)讓孩子在討論之后表達(dá)感受。否則還可以聽(tīng)到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對(duì)一節(jié)課的思考是無(wú)窮的。如果有機(jī)會(huì)，我有興趣做更多的嘗試……
這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開(kāi)始……我會(huì)記住這節(jié)課的。
烏塔教學(xué)反思3
一、第一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在學(xué)生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易地歸納出了課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，我提出：“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)什么樣的孩子？”學(xué)生帶問(wèn)題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體味，學(xué)生們的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很熱情，很聰明，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很會(huì)過(guò)日子，會(huì)打算，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很懂事，自己掙一半旅費(fèi)而且還給家人買(mǎi)禮物。在交流時(shí)，學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)句子談自己的理解。但感覺(jué)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們談到烏塔旅游前的準(zhǔn)備時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生深入體會(huì)到烏塔是一個(gè)有現(xiàn)主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)的孩子。比如：學(xué)生談到“為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的`書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”學(xué)生談到這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，“為了旅行她還做了哪些準(zhǔn)備？”把學(xué)生們的注意力放到晚上“我和烏塔的談話中，而且應(yīng)該通過(guò)朗讀烏塔說(shuō)的話體會(huì)烏塔的人物性格，自我感覺(jué)，如果這樣的話，學(xué)生們對(duì)烏塔的認(rèn)識(shí)可能更加的深入。
二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？(對(duì)于“烏塔獨(dú)自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個(gè)問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論。在學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師沒(méi)有急于做出結(jié)論，而是給孩子們創(chuàng)設(shè)一種充分展示自己看法的情境，學(xué)生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當(dāng)然學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意地說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分肯定學(xué)生，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，我都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
烏塔教學(xué)反思4
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：
1、自讀自悟，了解課文主要寫(xiě)了什么?
2、研讀課文，這篇課文寫(xiě)的'是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià)，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。
學(xué)生興趣很大，當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。
3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論：一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解。
(當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí)，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全，萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個(gè)文明的地方，不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲。)
4、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題，使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng)，也各有差異。
5、最后作業(yè)拓展題：
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解，以便增長(zhǎng)知識(shí)，使自己更加成熟。
不足的地方有：
⑴ 獨(dú)立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。
�、� 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
烏塔教學(xué)反思5
本節(jié)課，關(guān)于文言實(shí)詞和寫(xiě)作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑，能夠思考，并能夠在思考中有所收獲，實(shí)在是一件可與而不可求的幸事!或許這就是我們追求的課堂生成吧?!
教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。在本課的教學(xué)中，我始終注意了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯(cuò)的效果。
烏塔教學(xué)反思6
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
�。ㄓ煤�(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗(yàn)豐富
熱情、活潑
有愛(ài)心
膽大心細(xì)
有主見(jiàn)
3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
（自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）
2、展開(kāi)辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的.辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，
又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì) 自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識(shí)
《烏塔》教學(xué)反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、
去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
烏塔教學(xué)反思7
《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和自主生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的'老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。
最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)岢鲎约旱脑竿�，也用短信通知家長(zhǎng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。
烏塔教學(xué)反思8
《烏塔》是一篇第十冊(cè)的略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過(guò)去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。
鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē)，怕壞人……等，老師問(wèn)：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。
反思：學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的'課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。
烏塔教學(xué)反思9
第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化�，F(xiàn)將對(duì)本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)： 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)和２０世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的`基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫(xiě)表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái)；或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師要關(guān)注到知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來(lái)的食物是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來(lái)的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)。“未來(lái)的蔬菜未曾灑過(guò)農(nóng)藥，是無(wú)公害的蔬菜。”“未來(lái)的蔬菜沒(méi)有蟲(chóng)子咬過(guò)，完全是綠色食品�！�??這時(shí)我發(fā)覺(jué)平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請(qǐng)他們說(shuō)出自己的看法“未來(lái)的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來(lái)的蔬菜不會(huì)腐爛�！庇袑W(xué)生立即補(bǔ)說(shuō)：“未來(lái)的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活�！�??這時(shí)我就聽(tīng)到有學(xué)生輕聲說(shuō)：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營(yíng)養(yǎng)會(huì)不夠的�！睂W(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會(huì)讓他響亮地發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他學(xué)生聽(tīng)了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。
烏塔教學(xué)反思10
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場(chǎng)辯論會(huì)。
論題：正方——烏塔說(shuō)中國(guó)的.孩子缺少樂(lè)趣。對(duì)！
反方——烏塔說(shuō)中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣。錯(cuò)！
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往，好不精彩。結(jié)果讓我吃驚不小，學(xué)生辯得有模有樣，確實(shí)不錯(cuò)。我覺(jué)得以后這樣的活動(dòng)可以多點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、應(yīng)變能力。
烏塔教學(xué)反思11
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。
2. 通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過(guò)抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。
4. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入
寫(xiě)課題，讀課題。讀過(guò)課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過(guò)了，我們來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵��；是指一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。）
馬上反駁（我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱(chēng)心、舒服；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)分別是寫(xiě)“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）
二、介紹烏塔
過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)很多國(guó)家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱(chēng)，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)烏塔到過(guò)哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說(shuō)出來(lái)。
4.烏塔到過(guò)那么多地方，毫無(wú)疑問(wèn)，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)，用橫線劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)（課件）。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)上序號(hào)。
6.交流，課件出示劃線、序號(hào)。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書(shū)：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開(kāi)頭——
出示：爸爸媽媽?zhuān)蚁蚰銈兘榻B一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……
同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。
8.展示。老師當(dāng)媽媽。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。
三、自然對(duì)話
過(guò)渡：但課文是不是這樣寫(xiě)的，是通過(guò)“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫(xiě)得生動(dòng)。
1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔
說(shuō)的話，用波浪線劃出我說(shuō)的話。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對(duì)“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。 出示：
烏塔一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡�！�
她還對(duì)我說(shuō)： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘�！� “你一個(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。
“當(dāng)然�！彼茏匀坏卮鸬�。
我是德國(guó)人，住在漢堡。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒(méi)有讀出大叫的`感覺(jué)，（對(duì)“烏塔”說(shuō)）小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺(jué)，你為什么那么激動(dòng)？
當(dāng)然。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我覺(jué)得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺(jué)得是自然還是自豪的？為什么？
預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺(jué)得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來(lái)了。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書(shū)腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。
6.小結(jié)：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然。（板書(shū)：對(duì)得自然）
三、駁得有理
過(guò)渡：烏塔覺(jué)得一個(gè)人旅游是再正常不過(guò)的事，所以她我問(wèn)——同桌讀對(duì)話。 展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。
1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問(wèn)你中國(guó)的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞？當(dāng)時(shí)被這樣問(wèn)時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話：也就是說(shuō)烏塔說(shuō)得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？
引導(dǎo)：我認(rèn)為愛(ài)孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子是要——
4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來(lái)反駁我。
5.小結(jié)：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺(jué)得他駁得有理（板書(shū)：駁得有理）
6.烏塔還說(shuō)了這樣一句話，出示：光從電視和書(shū)本……一起讀。
7.這是針對(duì)我的對(duì)一句話進(jìn)行反駁的。出示：中國(guó)有電視……
8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來(lái)當(dāng)烏塔。生說(shuō)，師答“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美�！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪�？現(xiàn)身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)烏塔——駁得有理。（板書(shū)）
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說(shuō)話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說(shuō)得簡(jiǎn)潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛注視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。
板書(shū)：
說(shuō)得簡(jiǎn)潔
對(duì)得自然
駁得有理
【作業(yè)】抄寫(xiě)詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。教師地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒(méi)有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。
烏塔教學(xué)反思12
本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國(guó)小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨(dú)自一人游歷歐洲，這對(duì)中國(guó)父母來(lái)講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說(shuō)話、不給陌生人開(kāi)門(mén)、如何防騙防拐等知識(shí)。這節(jié)課，同學(xué)們圍繞能不能獨(dú)自出游這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。
這里，我采用了小記者采訪的形式進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨(dú)自出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個(gè)問(wèn)題的合作在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，感受到了獨(dú)自出游并不是說(shuō)走就走那么簡(jiǎn)單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項(xiàng)計(jì)劃，烏塔準(zhǔn)備了三年。
由于國(guó)情的不同，在德國(guó)能做到的.事，在中國(guó)不一定能做到。接下來(lái)，小組內(nèi)組織采訪，談自己對(duì)這件事的看法。最后總結(jié)匯總匯報(bào)。在交流中，學(xué)生無(wú)不對(duì)烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數(shù)是沒(méi)有勇氣自己的。當(dāng)我問(wèn)道，獨(dú)自出門(mén)你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍?zhuān)@說(shuō)明我們的社會(huì)治安是多么的不令人放心�。�
烏塔教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣�？傊瑢W(xué)生的.個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
烏塔教學(xué)反思14
四年級(jí)的老師有事請(qǐng)假，我自告奮勇去代課，剛好他們班的教學(xué)進(jìn)度該講這一課了，于是我就走進(jìn)了《烏塔》。
《烏塔》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，寫(xiě)一個(gè)德國(guó)小女孩獨(dú)自一人環(huán)游歐洲的故事，令人向往之余又浮想翩翩，但是作為一篇小學(xué)語(yǔ)文課文，我在這節(jié)課上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么？我在問(wèn)自己。讓學(xué)生知道有這樣一個(gè)女孩？讓學(xué)生增加獨(dú)立的勇氣？讓學(xué)生批判我們的教育？似乎都和語(yǔ)文課的關(guān)系不大。
我想到了趙鏡中先生的《教課文還是教閱讀》，我還想到不久前度過(guò)的一些關(guān)于臺(tái)灣閱讀教學(xué)策略的文章，在臺(tái)灣諸多閱讀教學(xué)策略中最吸引我的是圖像化組織，我想不妨試試。抱著這樣的態(tài)度，我上了一節(jié)不一樣的《烏塔》。
首先我和孩子們一起初讀了課文，在解決了字詞之后，我要求孩子一邊默讀課文，一邊圈畫(huà)出有關(guān)烏塔的信息進(jìn)行交流。孩子們一邊說(shuō)，我一邊在黑板上簡(jiǎn)單記錄，然后有意識(shí)地將所有信息納入一個(gè)人形圖中，我告訴孩子們其實(shí)用圖像組織相關(guān)信息閱讀的`策略是基于腦科學(xué)的最新研究成果，人的大腦分為左右半球，左腦掌管抽象思維，右腦掌管形象思維，圖像化閱讀教學(xué)策略將左右半腦有機(jī)結(jié)合，是一種非常有意思的閱讀方法，除了人形圖之外，你還可以化成蝴蝶圖（我又隨手在黑板上將人形圖改為了蝴蝶圖），或者是任何你想畫(huà)的圖形，只要你覺(jué)得有意義就行。然后我讓孩子們?cè)囍约寒?huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
沒(méi)想到孩子們給了我很大的驚喜。
烏塔教學(xué)反思15
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據(jù)。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨(dú)自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會(huì)這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因?yàn)槲覜](méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識(shí)比較貧乏，對(duì)于國(guó)外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對(duì)于其他國(guó)家的國(guó)情也不了解，所以對(duì)于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準(zhǔn)不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對(duì)于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤耙粋�(gè)人出游如果出現(xiàn)了危險(xiǎn)怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的？整整花了三年的.時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國(guó)基本情況，在家設(shè)計(jì)好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準(zhǔn)備旅費(fèi)等。她這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時(shí)給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對(duì)話。
如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
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