教育教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)反思1
《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。
在教學(xué)本課時，我在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時，我先模仿自然界風(fēng)、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待。
字詞教學(xué)：
針對本課生字較少，我對字詞教學(xué)的重點放在了讀好文中較難的四個句子，但是我對四個句子的要求是不同的，第一句要求讀出“拔腿就跑”的感覺來，第二句讓學(xué)生讀準“呀、啊、哇”三個較難讀的語氣詞。第三句則是讀準兒話音“大伙兒”。最后一句要求根據(jù)標(biāo)點讀好停頓。四個不同的句子，四個不同的讀書要求，扎實地完成字詞教學(xué)，為課文的讀文做好鋪墊。
精讀文本環(huán)節(jié)：
1. 通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？怎么說的？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。
2. 角色演評，滲透德育。童話故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。在學(xué)生朗讀動物們的喊叫之后，我安排了一個角色表演，目的是讓學(xué)生對角色有所理解，在表演結(jié)束之后老師馬上進行現(xiàn)場采訪，問小動物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動物的盲目、可笑。
3. 抓住重點字，理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟、表演的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動物的可笑。抓住“攔、問”兩個字體會野牛的鎮(zhèn)定自若。同時通過重點字的對比引申到對動物們表現(xiàn)的進行對比。
練習(xí)說話、升華內(nèi)容環(huán)節(jié)：
本文的內(nèi)容是較為簡單的.，但是他所蘊含的道理是很深的，在學(xué)生笑過之后我安排了一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓(xùn)練語言的水平同時挖掘課文的深層道理。
在今天的教學(xué)中學(xué)生的朗讀較為到位，把動物們的慌張、尖叫很好的感悟出來了，但是對于文中的深層含義：“遇事學(xué)會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習(xí)中學(xué)生不知所云。在今后的教學(xué)中還需要用心。
教育教學(xué)反思2
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的'氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，在教學(xué)中通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
教育教學(xué)反思3
贊美他人是人際交往的一項重要手段，但對小學(xué)生而言，有的不善于表達自己的內(nèi)心真實想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認為應(yīng)從以下幾點做起：
1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的.不同優(yōu)點與長處，也可看到他人的缺點與不足。
2.要善于準確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點、長處時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進步。
3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊，必須是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實感，讓對方感到是真實的評價。
4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點加以稱贊時，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。
5.要學(xué)會當(dāng)面稱贊。學(xué)會當(dāng)面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機會，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。
教育教學(xué)反思4
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教五年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中，同時能夠在游戲中體驗許多在現(xiàn)實生活中難以做到的.事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。
二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學(xué)習(xí)。
教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學(xué)活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結(jié)論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機會與條件。
三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞�，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的、主動地，教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經(jīng)驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!
教育教學(xué)反思5
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的.！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
教育教學(xué)反思6
隔代教育幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：
一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應(yīng)能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的'事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。
二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”
三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟不上時代要求，四、容易導(dǎo)致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點。
作為幼教工作者，很是替他們擔(dān)心，更是為孩子的未來擔(dān)憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。
教育教學(xué)反思7
摘要：在職業(yè)院校擔(dān)任語文教師已經(jīng)有四年了，四年來在老教師的幫助與指導(dǎo)、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學(xué)方面有所進步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學(xué)生，成長為一個稍有經(jīng)驗的語文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競賽，讓我在教學(xué)中找到自身的不足。為了有效進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學(xué)的新思路，使自己在課堂教學(xué)實踐中真正領(lǐng)會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，來對職業(yè)教育語文課堂教學(xué)進行了幾點反思。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文課堂；課堂教學(xué)；思考
20xx年至今，擔(dān)任職業(yè)學(xué)院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當(dāng)中，組里的老教師對我的教學(xué)能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學(xué)生涯的終點，而是我向更高領(lǐng)域進軍的起點，在教育教學(xué)實踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學(xué)的幾點反思總結(jié)如下：
一、做好情感投資，得到學(xué)生的認可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是教師要愛自己的學(xué)生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學(xué)生所尊敬，而尊敬教師的學(xué)生也會順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學(xué)生，尤其要偏愛后進或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的'孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語文的重要性，對學(xué)好語文充滿信心，讓他們認為語文課是非常通俗易懂的課，學(xué)生們只有認可你，語文課才會好上。
二、教學(xué)要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的�！彼哉f，教學(xué)激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動心、入神。有了教師的教學(xué)激情，才會有學(xué)生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。
每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會學(xué)得興趣盎然。
當(dāng)然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學(xué)給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學(xué)不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使教師和學(xué)生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的共鳴。
三、重點難點要突出：
剛當(dāng)老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學(xué)生互動交流的時間就少，學(xué)生思考的時間更少；經(jīng)過老教師的指導(dǎo)明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問題，與學(xué)生互動的時間、學(xué)生思考問題的時間就會充裕了。
四、讓課堂活起來：
要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學(xué)生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調(diào)動學(xué)生們的積極性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學(xué)生：
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱。把精彩留給學(xué)生意味著要讓學(xué)生充分地讀、自由的說、勇敢的問、積極的想、大膽的做。我們總是習(xí)慣于告訴學(xué)生“是什么”、“怎么樣”，很少甚至從沒想過學(xué)生是怎么理解的，于是一堂課下來，抱怨口干舌燥者遠甚心情舒暢者。課堂興趣沒了，教學(xué)張力沒了，學(xué)生興致沒了，為何不讓學(xué)生自己說說呢，如學(xué)習(xí)《項鏈》，讓他們談?wù)剬θ宋锏目捶�，讓他們設(shè)想一下項鏈沒丟會怎樣；讀《故都的秋》讓他們說說景物特征，說說作品意境，說說作者情感……
六、要懂得知識的遷移：
語文課要上得活，從教學(xué)內(nèi)容看，還要注重知識的遷移。
而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復(fù)習(xí)了一下詩歌的發(fā)展史，在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風(fēng)采。
總之，我們職業(yè)學(xué)院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學(xué)院語文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。
語文課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用各種手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價讓學(xué)生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進而構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
參考文獻
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教育教學(xué)反思8
轉(zhuǎn)眼之間，一個學(xué)年的工作即將成為歷史，回首反思，感慨良多。僅就教學(xué)工作而言，想首先談一下，首屆運用新教材教學(xué)之感受。
新教材的編選，從內(nèi)容上更具人文性。教材選文內(nèi)容豐富，既切合學(xué)生年齡、經(jīng)歷特點，又兼顧文體特點。如，從一個人的成長階段方面則修改為：習(xí)慣的培養(yǎng)，個人的成長，挫折教育，理想的確立等方面。從文體方面看，則有散文，傳記作品，科學(xué)小品文，小說等等。
同級教材不同，關(guān)于一些修辭知識、文體知識和漢語知識，對他們的處理沒有硬性規(guī)定，講小說，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結(jié)果就容易出現(xiàn)考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問題。在我的教學(xué)工作中，抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，尤其是抱著對孩子長遠利益負責(zé)的態(tài)度，凡是教材規(guī)定的東西，都要處理（有些是有主次之分的）。對基礎(chǔ)知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學(xué)，不僅都要發(fā)小紙條聽寫，還要寫在作業(yè)本上，預(yù)習(xí)的時候，要求先查字典正音，這樣反復(fù)讀、寫、記，自然會加強他們的印象。
對讀的基本功訓(xùn)練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時間，要求學(xué)生群讀、齊讀、小組讀、個人讀，在讀中增強語感。在讀中理解內(nèi)容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書，這樣，學(xué)生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長期堅持必有好處。還是那句話：你讀都讀不順，何談理解呢？古人的'所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理就在于此。
語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)今后仍要繼續(xù)加強。閱讀和寫作訓(xùn)練也不可偏廢。下面說說存在的問題，也是自己近年來深為苦惱的問題。就體特班（自己所任教的班）來看，語文課很難進行。不帶書者大有人在，當(dāng)堂訂正練習(xí)冊，做練習(xí)冊，而不帶練習(xí)冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應(yīng)該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學(xué)校到底有沒有這方面對學(xué)生的管理規(guī)定�，F(xiàn)在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒有理由讓家長不上班來送作業(yè)，書本。到頭來，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學(xué)時學(xué)校好像有關(guān)于學(xué)生不交作業(yè)方面的要求和處罰措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學(xué)校的某些安排而言，個人的什么事都重要，沒有給孩子們上課不重要，耽誤幾節(jié)課沒關(guān)系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習(xí)，（有的個別科目）有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學(xué)生出事，看吧，心里有氣――這課的結(jié)構(gòu)工資，課時費誰拿呢？一句話，學(xué)校有沒有這方面的要求，有沒有這方面的管理和檢查，檢查出來又怎么樣呢？難怪聽某些老師說：上什么上，自習(xí)叫班主任看去。請問：班主任難道就是給人看自習(xí)的嗎？
故為之文，以俟夫觀學(xué)風(fēng)者得焉。
教育教學(xué)反思9
摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育體系的不斷完善，對高職英語教學(xué)改革的重點從“經(jīng)驗型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀苯虒W(xué)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)以及教學(xué)水平，審視自己的教學(xué)成果，增強自我評價、自我糾錯的能力。筆者主要從教學(xué)反思的內(nèi)涵出發(fā)，探討了高職英語教學(xué)的取向和重點問題。
關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)反思；取向；重點
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵和意義
1.教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思，就是反省思考的意思。而教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為等進行反思。通過教學(xué)反思，讓教師在教學(xué)過程中增強問題意識和自我審視意識，從而不斷提高自身素質(zhì)以及專業(yè)水準。
2.教學(xué)反思的意義
�。�1）提高教師教學(xué)的自覺性。教師反思過程是教師專業(yè)化由被動到主動的過程，通過教學(xué)反思可以讓教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平得到提高。哪個教案沒有寫好，哪門課程沒有講解重點，對這些問題的反思都可以讓教師認識到教學(xué)中存在的失誤，主動、積極、自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
�。�2）有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容。一名成功的教師離不開豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教師的成長也離不開經(jīng)驗的積累。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會，英語教材在不斷更新，要想教好英語，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，做到“去其糟粕，取其精華”，從而積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，把更新穎的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
二、高職英語教學(xué)反思的取向
1.教學(xué)目標(biāo)的取向
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的效果，想要學(xué)生達到什么樣的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，它是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。首先，要反思教學(xué)目標(biāo)是否符合社會發(fā)展的需要，是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高職專業(yè)的學(xué)生要想在未來就業(yè)競爭中占有一席之地，就應(yīng)該具備專業(yè)的英語能力，努力提高自身的專業(yè)水平。其次，要反思教學(xué)目標(biāo)是否以學(xué)生為本，他們的性格、特點、學(xué)習(xí)情況各有不同，要因材施教，以保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)還要符合新教材的特點，教材不斷更新，教學(xué)目標(biāo)也要不斷變化。
2.教學(xué)團隊的取向
“三人行，必有我?guī)熝伞�，每個人身上都有優(yōu)點，我們應(yīng)該取長補短。在教學(xué)活動中，每位教師的教學(xué)方法、課堂氛圍以及教學(xué)評價都會有所不同，有的教師的口語說得好，有的教師的寫作能力強，有的教師可以跟學(xué)生打成一片，有的教師可以使學(xué)生的成績提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多鼓勵教師互相聽課、互相學(xué)習(xí)，不斷挖掘教師教學(xué)的潛能，集思廣益，共同致力于反思型英語教學(xué)。
三、高職英語教學(xué)反思的重點
1.教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)取向的問題上，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)列為重點。反思教學(xué)要求，教師對自身教學(xué)活動的目的有一個清楚的認識。高職英語教師應(yīng)制訂詳細的'教學(xué)目標(biāo)，針對高職學(xué)生的實際情況，把英語中“聽說讀寫”這四項最基本的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的重點。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置不同的任務(wù)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中不斷審視自我、完善自我。
2.教學(xué)策略
當(dāng)代企業(yè)朝著專業(yè)化、國際化方向發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，對英語專業(yè)的學(xué)生來說更是如此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)英語感興趣。
（1）教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)定不同的課程
由于高職學(xué)校的學(xué)生有著各自的專業(yè)、興趣愛好以及英文水平，教師應(yīng)根據(jù)特點，選擇適合學(xué)生的英語課程。在大部分學(xué)生A、B級英語過關(guān)之后的第二學(xué)期，可以設(shè)置新視野大學(xué)英語、高職英語、英語影視賞析、專業(yè)英語和英語視聽說5門課程供學(xué)生選學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性和實效性。
（2）開展各種活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教師可以定期舉辦英語講座，讓學(xué)生借鑒其中的精華。在英語課堂上，教師不僅可以教學(xué)生流行英文歌曲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；還可播放勵志的英文電影，讓學(xué)生在觀看之后對電影進行賞析；還可以舉辦各種英語辯論賽、演講比賽等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教學(xué)評價
教學(xué)評價可以說是教學(xué)改革中的一大難點。教學(xué)評價不僅是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是評價教師的教學(xué)成果。在反思型教學(xué)中，教學(xué)評價應(yīng)做到公平、公正、民主。在考核學(xué)生環(huán)節(jié)，不能只根據(jù)期末考試的成績來判斷其學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和考試成績綜合起來，最終計算出學(xué)生這一學(xué)期的分數(shù)。在考核教師環(huán)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該從實際出發(fā)，看看教師是否不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、不斷提高自身素質(zhì)、反思教學(xué)評價等。
著名教育學(xué)家朱永新曾說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書�！狈此冀虒W(xué)，就需要教師在教學(xué)過程中不斷反思，不斷提高自己的專業(yè)水平，用心制訂教學(xué)計劃，豐富教學(xué)經(jīng)驗，真正用心輔導(dǎo)自己的學(xué)生。
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教育教學(xué)反思10
為了教好本門課程，我總是認真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點體會：
1、記成功之舉
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，教育教學(xué)隨筆，寫課后反思。例在《我在進步》一課，我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的'過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計一些豐富的實踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
再如，在《學(xué)會自我保護》這一課中，我嘗試了小品教學(xué)法，讓學(xué)生自演自無悟，學(xué)生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導(dǎo)下，把書本知識，現(xiàn)實問題寓于滑稽的小品中，學(xué)生抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充實內(nèi)容。這個過程既提高了學(xué)生的創(chuàng)作與欣賞能力，也大家?guī)砹藰啡ぃ媸敲χ型甸e，不亦樂乎，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神，教學(xué)反思《教育教學(xué)隨筆，寫課后反思》。這樣做從眼前看，確實是浪費了一些時間與精力，但從長遠的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。但需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如在教學(xué)《孝親敬長》時，我沒有與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合，結(jié)果學(xué)生對本課感悟不是很深，于是課下我及時記錄了這一點：課上應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調(diào)了作為教師應(yīng)該不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗這個重要性。我們必須實際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例在在教學(xué)《學(xué)習(xí)別人的長處》這一課時，我明顯感到本班學(xué)生對別人的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學(xué)缺點，所以本課我臨場發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學(xué)生扮演羊，同學(xué)們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭論使學(xué)生深刻領(lǐng)會到“尺有所短，寸有所長”的道理。再如：在教學(xué)《課堂教學(xué)的規(guī)則》一課時，學(xué)生忙于回答問題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓學(xué)生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結(jié)果同學(xué)們找到了自身的不足，課堂紀律一下好轉(zhuǎn)。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：非常情況，非常處理，教師在課上應(yīng)多些應(yīng)激機智，往往會收到事半功倍的效果。
4、記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教育教學(xué)反思11
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)、但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：
一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)、
二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進取性，參與的程度不夠、
三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足；
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握、
五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學(xué)生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的、進取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系、改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗的`活動，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí)、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚學(xué)生的主體性、能動性、獨立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，異常是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，進取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立本事、努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng)，對學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化、在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
教育教學(xué)反思12
xx—xx學(xué)年度我擔(dān)任高二生物的學(xué)科組長和年級四個理科班、一個文科班的教學(xué)工作。一年當(dāng)中，我積極鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)常在閱覽室查閱相關(guān)資料、在電子備課室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解教育教學(xué)的最新動態(tài)為備戰(zhàn)會考增添信息、提高自身的專業(yè)技術(shù)水~平和教科研的能力。同時積極輔導(dǎo)學(xué)生競賽，所輔導(dǎo)的學(xué)生在四校聯(lián)賽中成績顯著：其中吳楠和張翼兩位同學(xué)分別獲得理科綜合的一等獎和二等獎。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和接觸新的教學(xué)理念，在論文撰寫方面也有較大提高：所撰寫的論文獲得國家級一等獎一篇和首屆“京研杯”論文評比二等獎。
堅持和同組老師進行同頭備課，共同研究教學(xué)教法，探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對文科班學(xué)生的任務(wù)和現(xiàn)狀進行分析，拿出可行性的會考指導(dǎo)。出題時集集體的智慧和力量檢驗學(xué)生對各個知識點的掌握情況，及時得到反饋并及時查漏補缺。在此期間我們共同交流，使我學(xué)習(xí)到了同組教師的寶貴經(jīng)驗，我也積累了大量習(xí)題并有針對性地進行分類，使不同層次的學(xué)生都能夠得到訓(xùn)練。取得了較好的.效果。
在這一年中，我感覺最明顯的缺憾就是在課堂教學(xué)當(dāng)中平行班的學(xué)生不能夠緊張起來，無法十分有效地利用45分鐘。對于我個人而言就是如何能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大限度的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識渴求的欲望。利用生物學(xué)科的自身魅力吸引學(xué)生，利用學(xué)生的好學(xué)好問逐步引導(dǎo)他們科學(xué)地思維和嚴謹?shù)卦O(shè)計實驗。在解答問題和講授知識方面再多一些耐心，因為學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個逐漸理解的過程，知識體系也是通過不斷的總結(jié)和加工而得到的，若要使學(xué)生能夠充分地理解，首先就應(yīng)將其記憶下來，然后才能談到應(yīng)用可遷移。所以對于一個不論多簡單的知識點講5次左右乃至更多也是較為正常的現(xiàn)象，應(yīng)首先從心理上接受，然后再耐心地給予解答。對檢測未通過的學(xué)生加以督促，再次抓緊學(xué)生的滾動過關(guān)，利用此方法提高后進生對知識的掌握水~平。
落實部分再抓緊些，尤其是對于新授課的記憶及知識的理解應(yīng)用部分，抽出盡量多的時間檢查學(xué)生的知識掌握情況，同時同班主任密切配合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性（因為有一部分學(xué)生課間檢測不夠積極，時常有遲到者）。此外還有一部分學(xué)生自制力交比較差，在課堂上自由散漫也有發(fā)生：上課上廁所、吃東西；自習(xí)課上總有一些學(xué)生在談學(xué)習(xí)之外的事情，班上樹立“正氣”的人總是顯得形單影只。我感覺學(xué)校對班級管理的要求還應(yīng)再加強，使教師能夠潛心地進行教學(xué)的研究而不是將相當(dāng)一部分精力用在維持課堂紀律上，能夠使教師真正在課堂上發(fā)揮知識的魅力、體現(xiàn)自我的風(fēng)格；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新。
教育教學(xué)反思13
多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
1。“農(nóng)遠”改進教師的教學(xué)理念。
農(nóng)村教師長期呆在農(nóng)村，很少出去接觸先進的教學(xué)理念，更不要說掌握這些先進的'教學(xué)理念。在“農(nóng)遠”模式一中：教學(xué)光盤播放是一種重要的遠程教育形式。播放全國特級教師課堂教學(xué)實況，直接將最先進的教學(xué)思想、教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。這增強了我們的課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，又改進了農(nóng)村教師的教學(xué)理念，使農(nóng)村教師的課堂教學(xué)水平提升到一個新高度。教師從知識、理念、技能等方面得到了很大的更新，加快了對新知識、新技能的掌握。在先進的教學(xué)理念的指引下，我們教師才能好上課，和上好課。
2、“農(nóng)遠”提升教師的備課質(zhì)量
教師要想上好一節(jié)課，就必須先備好一節(jié)課，以前我們農(nóng)村教師備課時，就是教師手里的一本老掉牙的輔導(dǎo)書�，F(xiàn)在我們備課則可以利用豐富的農(nóng)遠資源，包括“已有資源”（光盤資源）、“下載資源”（天網(wǎng)、因特網(wǎng)資源）、“實時資源”（空中課堂）、“再生資源”（學(xué)科教師在應(yīng)用農(nóng)遠資源后自己開發(fā)和制作的教學(xué)資源，即資源庫中資源）。教師首先利用有效資源中的教案、課件等項目，再根據(jù)自己的教學(xué)實際，寫出優(yōu)秀的教案，為自己的教學(xué)做好充分的準備。新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑會給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，就會有教師提出：“到網(wǎng)上查查”。在網(wǎng)上能找到大家滿意的答案。我們是農(nóng)村教師，有時面對一節(jié)新課覺得無從下手，心里很茫然。這時你只需將電腦打開，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和案例，我們教師要向他們虛心的學(xué)習(xí)，然后再進行創(chuàng)新，這樣教師才能備好課，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
教育教學(xué)反思14
一次早晨，我班的小宇小朋友很高興地對小朋友說：“我星期天去公園玩了‘照鏡子’，看見好多個自己!”小朋友連忙應(yīng)聲：“我也去過!”、“我也看見過!”……孩子們一下子興奮起來。我順便問了一句：“你們知道這是怎么回事嗎?”孩子們都搖搖頭，不知道。當(dāng)時我心里想：這應(yīng)該是一個很好的科學(xué)活動素材。于是我組織了一次《照鏡子》的活動， 在活動的環(huán)節(jié)中，當(dāng)小朋友拿到鏡子時，我提出你們用鏡子來照照自己，孩子們頓時興奮起來。有的用兩面鏡子一前一后地照;有的用兩面鏡子一上一下地照，還有的用兩面鏡子一左一右地照……正當(dāng)我準備結(jié)束這個環(huán)節(jié)時，小宇小朋友把兩面鏡子放一排捧在手心照，可以看見好多個自己!這時他興奮地叫起來：“我看見好多自己了!”這時教室里沸騰了起來。
教育反思：
其實，我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，只是為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊�？晌覜]想到，孩子們把我預(yù)設(shè)的下一個環(huán)節(jié)提前發(fā)現(xiàn)了，孩子們這時根本不做進一步的探索，我怎么引導(dǎo)，孩子們也聽不進去了，我只好令整個活動虎頭蛇尾。 此后我對活動進行了分析，在這個過程中，應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)現(xiàn)，和他們一起觀察、討論，給他們適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，正在他們高興的時候，可以故作神秘地說：“為什么鏡子一樣多，可照出來不一樣呢?孩子們馬上可以把注意力放在我這一問題上，很自然地就過渡到下一個環(huán)節(jié)，巧妙的引導(dǎo)，使自己是孩子的合作者和引導(dǎo)者，而不是一個發(fā)號施令的領(lǐng)導(dǎo)者。
我們一線的教師在活動的設(shè)計和組織中更應(yīng)該擺脫自己主觀的考慮，擺脫教材、計劃的束縛，讓活動設(shè)計和活動組織都真正體現(xiàn)以孩子為主，尊重孩子的一切興趣和行為。在不論計劃是怎樣制定的，它都只是我教育活動的一個參考，我會時刻牢記“以幼兒為主體”，尊重孩子，讓他們在自由探索中充分發(fā)揮自己的才能。
“興趣是孩子最好的老師”。雖然，《多變的鏡子》活動素材是幼兒感興趣的，在活動中，我抓住了幼兒的.興趣所在，使活動非常有趣。在以后的教育活動中，我會特別注意這一點，從孩子的興趣、實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發(fā)展。
教育教學(xué)反思15
這是我班的一次體育游戲活動。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動資料(如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推)、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠;有的是朝地上重重地一摔;有時候飛鏢飛出了老遠，卻沒人去撿回來;有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間進取的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現(xiàn)實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動，教師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進行游戲。顯然，這樣組織既有利于構(gòu)成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。異常是隨著游戲情節(jié)的.發(fā)展，以及因為規(guī)則問題產(chǎn)生爭執(zhí)后，教師表現(xiàn)出來的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。應(yīng)對告狀，教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自我商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調(diào)動了幼兒參與活動的進取*。結(jié)束部分的簡短評價對激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。
如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位教師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。
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