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《四季》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《四季》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
一、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手設(shè)計(jì)
�。薄⒁詫W(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
�。�、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
３、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜荒個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的'季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)
１、過(guò)分注重朗讀教學(xué)：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文，運(yùn)用語(yǔ)言。
�。�、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：
學(xué)生對(duì)讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫。
《四季》教學(xué)反思2
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。
1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中，我抓了課文中的兩個(gè)多音字“了”、“場(chǎng)”，讓學(xué)生了解識(shí)記。
2、注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的`主要農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)“____了____又_____�！睘榱藴p低難度，我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了，因此學(xué)生回答得都還可以。
本節(jié)課還有一些處理不是特別滿意的地方：
1、PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應(yīng)該更加細(xì)致一些。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類，學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。
3、秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點(diǎn)簡(jiǎn)單，應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解，幫助學(xué)生理解。
《四季》教學(xué)反思3
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己特的人生感悟，無(wú)論在語(yǔ)言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的'理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說(shuō)她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
《四季》教學(xué)反思4
四季這篇課文充滿自然的氣息。通過(guò)春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物，展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的'喜愛之情。
通過(guò)擬人化的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并激趣說(shuō)話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來(lái)，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長(zhǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時(shí)候，讓學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。
《四季》教學(xué)反思5
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的`形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；
二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。
二品讀課文、讀中識(shí)字
閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：
一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；
二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；
三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來(lái)沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：
一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；
二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)！
《四季》教學(xué)反思6
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言
二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
三、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
一開始我利用談話，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的`基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
覺得還存在著以下的不足：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四季的概念很模糊。所以，以后教學(xué)時(shí)，要在教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性
《四季》教學(xué)反思7
本班幼兒對(duì)四季變化有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但比較貧乏，特設(shè)此活動(dòng)，讓幼兒對(duì)四季的特征和交替順序有初步的認(rèn)識(shí)。 這節(jié)活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，本班幼兒對(duì)四季變化有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但比較貧乏，特設(shè)此活動(dòng)，讓幼兒對(duì)四季的特征和交替順序有初步的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)活動(dòng)我是逐段講述、一個(gè)一個(gè)分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。
活動(dòng)中，我結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的'方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春風(fēng)吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。這樣的設(shè)計(jì)，讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。
把角色扮演游戲貫穿于此活動(dòng)中，寓教于娛樂(lè)中，讓幼兒邊聽講邊表達(dá)邊表演，使得此活動(dòng)不單調(diào)乏味，幼兒個(gè)自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中很輕松地掌握知識(shí)本領(lǐng)。尤其是夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富：夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作，有的表演游泳的動(dòng)作，還有的表演扇扇子的動(dòng)作，非常逼真。
這樣一來(lái)，小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
《四季》教學(xué)反思8
這是一首詩(shī)歌，詩(shī)的題目流淌著音樂(lè)的旋律。
這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，主要是識(shí)字寫字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察字形，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？例如：果這個(gè)生字，在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木。所以看來(lái)在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動(dòng)物、植物會(huì)唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的`，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間，最后，我通過(guò)示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了，看來(lái)在教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來(lái)。
《四季》教學(xué)反思9
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過(guò)描述四季的代表性事物，生動(dòng)的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:
《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語(yǔ)言生動(dòng)親切，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要"巧用教材，活用教材"，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實(shí)處。
一，在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
二，在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜荒個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的`動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。
三，引發(fā)"求知欲"，讓學(xué)生掌握"主動(dòng)權(quán)"
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識(shí)字時(shí)讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)孩子都覺得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說(shuō)話時(shí)的心情，然后鼓勵(lì)他們把自己的感受讀出來(lái)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，一是認(rèn)字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評(píng)議。
通過(guò)這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1，語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力;
2，不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問(wèn)又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。
3，不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
《四季》教學(xué)反思10
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用形聲字的方法認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu)，嘗試仿寫句子。
在教學(xué)中，我抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字。
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”，我就隨文識(shí)字，通過(guò)借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字；而識(shí)字11個(gè)帶“蟲”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識(shí)記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，語(yǔ)言訓(xùn)練；其次通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記，通過(guò)識(shí)字加油站，讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字方法去識(shí)字；然后，在游戲中識(shí)字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。再如在認(rèn)識(shí)“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
3、讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。
本課是一首運(yùn)用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的'句式說(shuō)句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、 對(duì)中下生關(guān)注力度不夠。
這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)的不夠細(xì)，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應(yīng)該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時(shí)，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進(jìn)而在老師的總結(jié)話語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法。再如，在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰。
2、 對(duì)生字的鞏固的形式還是不夠多樣。
我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認(rèn)讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請(qǐng)不吝賜教。
《四季》教學(xué)反思11
《四季》是一篇有趣的兒歌，通過(guò)描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，十分適合學(xué)生朗讀，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書寫上面，第一課時(shí)主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對(duì)于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)，例如：“插秧”、“稻上場(chǎng)”“戴月光”等，主要通過(guò)展示圖片和觀看視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語(yǔ)加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們?cè)诶首x中找到了樂(lè)趣，也從朗讀中提升了語(yǔ)感，自然而然地達(dá)成了背誦課文的目標(biāo)。
在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)字比較復(fù)雜，寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，組合恰當(dāng)?shù)?結(jié)構(gòu)，這個(gè)字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)“戴”字進(jìn)行拆分，分成幾個(gè)部分，在書寫時(shí)就像搭積木一樣把這個(gè)“戴”字寫好，斜鉤是這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，我告訴學(xué)生斜鉤要寫得長(zhǎng)一些，通過(guò)我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫，接著進(jìn)行展示評(píng)議，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能把“戴”字寫漂亮。
當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時(shí)，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有采用隨文識(shí)字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。
《四季》教學(xué)反思12
設(shè)計(jì)思路：
隨著主題“春夏和秋冬”的深入開展，孩子們知道了四季輪換的順序，也初步了解了四季有不同的特點(diǎn)，不同的感受。通過(guò)不斷地積累，班級(jí)中的孩子漸漸能自己區(qū)分哪些是好朋友顏色（相似色），在繪畫中嘗試自己擇色運(yùn)用。但是在炫彩棒的使用技巧上有所欠缺，如：顏色不能很好的過(guò)渡、銜接，使兩種顏色融合起來(lái)，比較生硬。另外，在接觸了兩種顏色的接色后，部分孩子提出了選擇三種相似色的要求，因此，根據(jù)主題和孩子的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。
本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)中通過(guò)四張色彩強(qiáng)烈的范例引發(fā)幼兒的討論，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)四季不同的特征，感受不同季節(jié)色彩漸變的美；提供的色卡幫助幼兒分辨兩、三種相似色。第二環(huán)節(jié)中在示范時(shí)運(yùn)用兒童化語(yǔ)言幫助幼兒更容易理解掌握顏色的自然過(guò)渡，感知接色的方法。第三環(huán)節(jié)：在四季音樂(lè)的陪伴下，幼兒進(jìn)行有目的的創(chuàng)作，想象表現(xiàn)畫面的色彩。最后環(huán)節(jié)在欣賞比較中學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步感受色彩漸變的美。整個(gè)活動(dòng)以一條小路貫穿，帶領(lǐng)幼兒走入春夏秋冬不同的景色中，帶給幼兒不同的視覺感受。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用相似色接色的方法使顏色自然過(guò)渡。
2、嘗試表現(xiàn)季節(jié)的色彩效果，感受色彩漸變的美。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
四季范例、畫好路的紙、不同路的小樣、色卡、炫彩棒、鉛畫紙、四季音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞談?wù)摗私馑募镜牟煌侍卣骱推鋵?duì)應(yīng)的相似色
1、由一條小路引出，你們看到過(guò)什么樣的路？出示不同的路。
2、到不同季節(jié)的小路上去散步，出示四個(gè)季節(jié)的范例，討論：他們分別是什么季節(jié)的小路？為什么會(huì)有這樣的顏色？
3、找一找這些顏色是怎么排隊(duì)的？并出示相應(yīng)的色卡。
4、小結(jié)：四季的色彩都是不同的，春天是綠色；夏天是紅色；秋天是黃色；冬天是藍(lán)色。
二、操作嘗試——選用四季的色彩來(lái)感知接色的方法
1、去春天的小路上散步，示范：走啊走，看到一大片梧桐樹，快速涂深綠色，一大片柳樹，涂淡綠色，哪個(gè)地方要接色就往哪個(gè)方向走（關(guān)注接色的順序和方向），看看顏色有什么變化？
2、找出接下來(lái)的顏色，請(qǐng)幼兒嘗試接色部分（關(guān)注幼兒接色的方法）。
3、小結(jié)：每個(gè)季節(jié)的路邊看到的是不一樣的風(fēng)景，我們先找出好朋友的顏色，再讓他們抱一抱，讓小路連起來(lái)。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)——運(yùn)用接色的方法表現(xiàn)不同季節(jié)的小路
1、要求：確定季節(jié)；選擇對(duì)應(yīng)的顏色，讓人家一看就知道是什么季節(jié)；用“開門，抱一抱”的方法。
2、想象在小路上散步，慢慢地在紙上描畫一條彎曲的小路。
3、按照各自確定的季節(jié)，有目的地選擇各種顏色進(jìn)行不規(guī)則色塊的連接。
4、邊涂色，邊觀察畫面的色彩效果，加以調(diào)整，直至涂滿整個(gè)畫面。
四、感受體驗(yàn)——欣賞同伴作品，感受接色的美
1、猜猜畫的是什么季節(jié)？（關(guān)注幼兒相似色的運(yùn)用搭配是否和諧）
2、比一比，同一個(gè)季節(jié)的小路有什么不一樣？（關(guān)注幼兒接色的方法）
教學(xué)反思：
本次的美工活動(dòng)便是請(qǐng)小朋友們走在林間的四季小路上，孩子們通過(guò)各種顏色之間鑲嵌、拼接與涂染，繪出了他們心中的四季小路，在他們的世界里，四季小路又會(huì)是怎樣一番美景呢？你可以從孩子們心中了解到更多更多……這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。
設(shè)計(jì)意圖：
1、我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請(qǐng)幼兒回答的方式。我將這個(gè)小故事設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓幼兒作為游戲的主角，在背景音樂(lè)的幫助下，以"我"的身份積極，主動(dòng)地思考，想象，獲得身臨其境的感覺，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
2、在讓幼兒討論過(guò)河的方法時(shí)，我給他們提供了自由的空間，讓他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮了他們的想象力。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫，把自己創(chuàng)編的故事畫下來(lái)，以簡(jiǎn)單的情境組合，然后通過(guò)自己的畫冊(cè)把故事講給同伴聽，以這種方式鞏固幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)目的：
1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會(huì)想象，思考，理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。
2、讓幼兒了解四季的不同特征。
3、讓幼兒嘗試著用完整的語(yǔ)言表述問(wèn)題。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、輕緩的.鋼琴曲
2、小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶
3、圖片：四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景
4、字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：叫牛不是牛，背著房子走（蝸牛）
1）、請(qǐng)幼兒觀察并描述小蝸牛的特征（慢）
2）、請(qǐng)幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景
2、出示題目《小蝸牛走過(guò)四季》
1）、請(qǐng)幼兒暢談四季的不同特征
2）、講述故事《小蝸牛走過(guò)四季》
3）、請(qǐng)幼兒看圖復(fù)述故事《小蝸牛走過(guò)四季》
a、個(gè)別復(fù)述
b、集體復(fù)述
c、比賽復(fù)述
4）、角色表演《小蝸牛走過(guò)四季》
3、幼兒討論:小蝸牛走過(guò)了哪些季節(jié)？都看到了什么？它為什么什么都沒采到？
4、創(chuàng)編故事
5、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié)，把它畫下來(lái)，回家講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒體驗(yàn)故事的趣味性，樂(lè)意聽故事。
2、讓幼兒知道一年有四個(gè)季節(jié)(春、夏、秋、冬)。
3、幼兒能分角色表演、講述故事。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
春、夏、秋、冬景色圖片各一張，蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片，伴奏音樂(lè)碟
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師配樂(lè)講述故事《小蝸牛找四季》
提問(wèn)：故事里都講了誰(shuí)?
2、教師出示蝸牛圖片，依次出示四季圖片，再次講述故事
提問(wèn)：春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么?
小蝸牛聽了媽媽的話又是怎樣做的?
3、教師引導(dǎo)幼兒一起講述故事。
4、讓幼兒認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季
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�、谟螒颍鹤謱殞氄宜募�
教師小結(jié)：一年有四個(gè)季節(jié)，他們分別是春、夏、秋、冬。
5、教師引導(dǎo)幼兒分角色講述、表演故事。
�、賯�(gè)別幼兒表演、講述。
②幼兒集體表演、講述。
6、幼兒為故事取名
7、活動(dòng)評(píng)價(jià)
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒知道一年分為春、夏、秋、冬。
2、讓幼兒感知和體會(huì)四個(gè)季節(jié)有那些的不同景象以及特點(diǎn)。
3、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讓幼兒了解四季的特點(diǎn)。
2、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
綠色、紅色、黃色、白色四種顏色板；“一年四季我知道”兒歌；春、夏、秋、冬四季掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、先提問(wèn)幼兒知不知道一年分為幾個(gè)季節(jié)？
2、出示“一年四季我知道”的兒歌。教幼兒讀，啟發(fā)幼兒從兒歌中找答案。
3、找到一年分為春、夏、秋、冬四季。出示掛圖讓幼兒欣賞，，一一和幼兒介紹每個(gè)季節(jié)的不同景象和特點(diǎn)。（春季：春暖花開、小草綠、小鳥叫。用小鳥飛的動(dòng)作代表春季。用綠顏色代表春季。夏季：樹葉茂盛、溫度高、可以去游泳。用游泳的動(dòng)作代表夏季。用紅色代表夏季。秋季：樹葉開始變黃，有落葉，果實(shí)成熟。用落葉的動(dòng)作代表秋季。用黃色代表秋季。冬季:溫度開始變冷，北方下雪，用白色代表冬季，用搓手的動(dòng)作代表冬季。）
4、出示圖例讓幼兒明白一年四季的輪換，是循環(huán)不止的。
春季到夏季到秋季到冬季，做旋轉(zhuǎn)狀。
5、進(jìn)入游戲。（預(yù)先在教室后的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四種顏色板。帶領(lǐng)幼兒圍圈拉手。一面轉(zhuǎn)圈一面讀兒歌。讀到最后，老師說(shuō)那個(gè)季節(jié)來(lái)了，幼兒就要做那個(gè)季節(jié)的動(dòng)作跑到那個(gè)季節(jié)的顏色板中去，做錯(cuò)的就淘汰。）
6、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后就能更好的認(rèn)識(shí)生活，感受生活，愛生活。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的景象來(lái)代表每個(gè)季節(jié)，做到層次分明，容易區(qū)分。趣味性強(qiáng)，能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒知道一年分為春、夏、秋、冬。
2、讓幼兒感知和體會(huì)四個(gè)季節(jié)有那些的不同景象以及特點(diǎn)。
3、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
4、愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。
5、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讓幼兒了解四季的特點(diǎn)。
2、讓幼兒掌握一年四季的輪換順序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
綠色、紅色、黃色、白色四種顏色板；“一年四季我知道”兒歌；春、夏、秋、冬四季掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、先提問(wèn)幼兒知不知道一年分為幾個(gè)季節(jié)？
2、出示“一年四季我知道”的兒歌。教幼兒讀，啟發(fā)幼兒從兒歌中找答案。
3、找到一年分為春、夏、秋、冬四季。出示掛圖讓幼兒欣賞，一一和幼兒介紹每個(gè)季節(jié)的不同景象和特點(diǎn)。（春季：春暖花開、小草綠、小鳥叫。用小鳥飛的動(dòng)作代表春季。用綠顏色代表春季。夏季：樹葉茂盛、溫度高、可以去游泳。用游泳的動(dòng)作代表夏季。用紅色代表夏季。秋季：樹葉開始變黃，有落葉，果實(shí)成熟。用落葉的動(dòng)作代表秋季。用黃色代表秋季。冬季:溫度開始變冷，北方下雪，用白色代表冬季，用搓手的動(dòng)作代表冬季。）
4、出示圖例讓幼兒明白一年四季的輪換，是循環(huán)不止的。
春季到夏季到秋季到冬季，做旋轉(zhuǎn)狀。
5、進(jìn)入游戲。（預(yù)先在教室后的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四種顏色板。帶領(lǐng)幼兒圍圈拉手。一面轉(zhuǎn)圈一面讀兒歌。讀到最后，老師說(shuō)那個(gè)季節(jié)來(lái)了，幼兒就要做那個(gè)季節(jié)的動(dòng)作跑到那個(gè)季節(jié)的顏色板中去，做錯(cuò)的就淘汰。）
6、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，以后就能更好的認(rèn)識(shí)生活，感受生活，愛生活。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的景象來(lái)代表每個(gè)季節(jié)，做到層次分明，容易區(qū)分。趣味性強(qiáng)，能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
《四季》教學(xué)反思13
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說(shuō)：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞，體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過(guò)這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟。”依據(jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手，她說(shuō)《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語(yǔ)文就是生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫(kù)中。順著她的介紹，我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià)，看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。
美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來(lái)體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中，螢火蟲的動(dòng)態(tài)美！秋之美，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，猜測(cè)可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí)，這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的.時(shí)候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒有滲透。四季之美，學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。
美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)？板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)？學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對(duì)比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng)�；剡^(guò)頭來(lái)再次關(guān)注文本的表達(dá)手法，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩(shī)意的表達(dá)，細(xì)膩的描寫，甚至動(dòng)態(tài)描寫的運(yùn)用，一切都是那么的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無(wú)疑是美的，作者的寫作手法更是獨(dú)特的，但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無(wú)聲勝有聲的思維脈動(dòng)，以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩(shī)意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認(rèn)真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
《四季》教學(xué)反思14
本兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
優(yōu)點(diǎn):
本課識(shí)字教學(xué)，我采用 構(gòu)字規(guī)律等方法識(shí)記字形，并結(jié)合課文插圖和生話經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的.常用字。
改進(jìn)措施:
1、圖文結(jié)合識(shí)字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^(guò)觀察圖畫，把識(shí)記字形與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。
2、加一加識(shí)字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
4、結(jié)合課后題識(shí)字。
不足之處:
“戴”是書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識(shí)記字形。但是還有很多孩子寫錯(cuò)了！
《四季》教學(xué)反思15
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語(yǔ)言的韻律美，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的`感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。
二、感受四季美，模仿說(shuō)詩(shī)句
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過(guò)書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。
在教學(xué)《四季》時(shí)，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句，當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)�！傲鴺渚G了，它對(duì)藍(lán)天說(shuō)：‘我是春天’。”“爬山虎葉子紅了，它對(duì)小鳥說(shuō)：‘我是秋天’�！薄趯W(xué)生表述時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。
三、不足之處
第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)會(huì)比較好。第二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，交給他們簡(jiǎn)單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂(lè)讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六、
最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái)，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想。
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