減法的教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的減法的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
減法的教學(xué)反思1
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義，學(xué)會(huì)5以內(nèi)減法的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識(shí)。
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)我從以下幾點(diǎn)做起：
1.真實(shí)的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時(shí)，演示了這樣一個(gè)情境：先請(qǐng)2個(gè)女生到講臺(tái)上來(lái)，再請(qǐng)1個(gè)男生到講臺(tái)上來(lái)，問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)出用加法進(jìn)行計(jì)算后還列出了算式。接著再演示3個(gè)同學(xué)站在一起，先請(qǐng)1個(gè)男生下去，問(wèn)：現(xiàn)在講臺(tái)上還剩下幾個(gè)同學(xué)?用什么方法計(jì)算?從而引出“減法”。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。
2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。”本課通過(guò)學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過(guò)用情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了3-1=2，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中要用減法來(lái)解決的問(wèn)題，如：媽媽買了3個(gè)蘋果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)減法算理的理解，每出示一個(gè)情境，都要求學(xué)生用三句話先說(shuō)出圖意，再根據(jù)圖意列出算式�！霸瓉�(lái)有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學(xué)生不會(huì)看圖，仍然用剩下的.減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，保護(hù)他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。
3、在教學(xué)中，孩子算理說(shuō)的多，但是脫離圖怎樣計(jì)算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車、小組比賽、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(zhǎng)配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
減法的教學(xué)反思2
多位數(shù)的減法在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)單元，所以再講完這個(gè)單元之后我有著重復(fù)習(xí)了這個(gè)單元由于學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)1的方法，這種方法可以向兩、三位數(shù)的加法遷移，因此在筆算兩位數(shù)加法時(shí)，采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式。兩、三位數(shù)的加法與兩位數(shù)的加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，所以又在反饋交流時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以引起學(xué)生對(duì)“發(fā)展和提高方面”的重視。這樣既使學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生在充分理解的'基礎(chǔ)上完成了對(duì)加法技能的掌握。
筆算加法是有法則的。但計(jì)算法則不是對(duì)學(xué)生作的規(guī)定，而是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法、要領(lǐng)的理解與把握。在學(xué)生探索出加法筆算方法并做了練習(xí)之后，安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流總結(jié)加法的計(jì)算方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上相加滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，從較為抽象的層面上理解和掌握計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了思維發(fā)展。
減法的教學(xué)反思3
研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)、簡(jiǎn)單的吸收的過(guò)程，而是以學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。荷蘭數(shù)學(xué)家弗頓登塔爾甚至說(shuō)：“教育唯一正確的方法是再創(chuàng)造�！睂W(xué)習(xí)者應(yīng)自主積極地通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，把凝聚在教材中的思維成果經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為自己的思維成果，并在再創(chuàng)造的過(guò)程中獲得蘊(yùn)育在其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是變教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)為學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們：教材的最大作用是為師生指明教與學(xué)的大方向，學(xué)生是教材的主人，教材是為學(xué)生服務(wù)的。因此，教師不應(yīng)該只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)依據(jù)課標(biāo)的.新理念，在全面駕馭教材的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造。
一般傳統(tǒng)的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)都是按照基礎(chǔ)訓(xùn)練：①同分母分?jǐn)?shù)相加減，②把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分；新課教學(xué)：出示例1，讓學(xué)生用通分的方法進(jìn)行計(jì)算，總結(jié)計(jì)算方法，用同樣的方法教學(xué)例2，歸納出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；課堂訓(xùn)練；課堂小結(jié)。這樣的組織教學(xué)，雖然也使學(xué)生學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法，但這樣的教學(xué)只是形式上的，是淺薄蒼白的，不具有生命活力。這節(jié)課中，教師將教材的內(nèi)容進(jìn)行了重組：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生計(jì)算小明同學(xué)走哪條路線到學(xué)校比較省時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減，然后讓學(xué)生合作交流、主動(dòng)探索。這樣不是教師要學(xué)生學(xué)什么知識(shí)，而是學(xué)生積極地去尋求解題方法的結(jié)果，逐步科學(xué)、完善。實(shí)踐證明，教師對(duì)教材做這樣的處理，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，吸引他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
二、為學(xué)生提供充分的交流反思空間
交流反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動(dòng)的價(jià)值。
因此，在教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索、交流的空間。要解決一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。本課中，學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考，合作交流，動(dòng)手操作，自我反思等多種方式進(jìn)行探索，最后得出解決問(wèn)題的最好方法。這些不同的方法在思維層次上在著明顯的差別，但對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，是最好的。課堂上教師的調(diào)控方法也是有效的，并沒(méi)有做出“是與不是”、“對(duì)與不對(duì)”的簡(jiǎn)單、片面的評(píng)價(jià)，而是在學(xué)生激烈爭(zhēng)論中相互評(píng)價(jià)，自我反思，孰優(yōu)孰劣自然很快分曉。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生樂(lè)于探索，敢于探索，在探索中實(shí)現(xiàn)求異思維和聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，而且鍛煉了學(xué)生的批判性思維，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)案例，正是教師創(chuàng)造性地重組教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的交流、反思的空間，改變了以往的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，在信息傳遞中交互影響，在合作活動(dòng)中交互啟發(fā)，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“人人用同樣的方法，人人獲得同樣的結(jié)果”的弊端，體現(xiàn)了現(xiàn)代“大眾數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，從而在不斷構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展過(guò)程能得到充分的協(xié)調(diào)。
減法的教學(xué)反思4
“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們通過(guò)擺小棒來(lái)理解算理，再來(lái)教學(xué)豎式的計(jì)算。在突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)的知識(shí)不夠減可以拆開(kāi)一捆小棒，拆開(kāi)一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的`。
不過(guò)在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
第一、個(gè)位借了十位的一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了，只記得借了十根來(lái)，如51—36，以為個(gè)位算10—6。應(yīng)該是個(gè)位本來(lái)有1，借來(lái)10就是11，所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯(cuò)誤的地方。
第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后，學(xué)生也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來(lái)是5—3，實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應(yīng)該是4—3，還有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的計(jì)算是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)算理，多練習(xí)，只有真正理解意思才能正確計(jì)算。
減法的教學(xué)反思5
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第四課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，其實(shí)就是同分母分?jǐn)?shù)加減法。通過(guò)教學(xué)，一方面自然是讓學(xué)生能進(jìn)行的正確的計(jì)算，另一方面，也是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。同時(shí)，在本節(jié)課中，要努力為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探索計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但出現(xiàn)在三年級(jí)上冊(cè)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從直觀入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)能具體感知的事和物的分析，來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)加減法的方法。整堂課設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、尋找身邊的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我努力以問(wèn)題為主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的三個(gè)同學(xué)吃蛋糕作為教學(xué)題材，重組了教材，（因?yàn)檎n本上提供的學(xué)生分吃西瓜的情景圖，學(xué)生只能提出三道加減法計(jì)算的問(wèn)題）讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)只是說(shuō)一句話，再?gòu)闹刑釤挸雠c分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出了四道分?jǐn)?shù)加法和四道分?jǐn)?shù)減法計(jì)算的`數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣貙⑦@些問(wèn)題進(jìn)行整理后，引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。本節(jié)課在探究新知的環(huán)節(jié)，我先組織每個(gè)小組的學(xué)生選擇兩道同一類型的題進(jìn)行探究，然后給出探究提示，學(xué)生按照探究提示，結(jié)合完成的前置性作業(yè)進(jìn)行小組合作探究，討論交流，最后上臺(tái)匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)，在小組的組織下，同學(xué)們互相補(bǔ)充，最后通過(guò)幾道同一類型踢得探究得出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，而不是通過(guò)計(jì)算單純的一道題就來(lái)總結(jié)計(jì)算方法。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在這里，教學(xué)效果很好，重點(diǎn)突出，學(xué)生的主體突出，學(xué)習(xí)的氛圍很濃。
3、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化組合。在學(xué)生充分探究和交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，黑板上老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)得出了用擺直觀圖形進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一在進(jìn)行計(jì)算的方法，以及通過(guò)比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過(guò)的是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)，這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)學(xué)生得出這幾種計(jì)算方法后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為用哪種方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法比較簡(jiǎn)便？”有的學(xué)生說(shuō)用圖示法簡(jiǎn)單，有的學(xué)生說(shuō)把分?jǐn)?shù)分解幾個(gè)幾分之一計(jì)算簡(jiǎn)便，也有的學(xué)生說(shuō)直接運(yùn)用法則算簡(jiǎn)便，這時(shí)老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過(guò)程想：如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來(lái)嗎？同樣的道理當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母較大時(shí)，再把分?jǐn)?shù)分解成幾個(gè)幾分之一你認(rèn)為還簡(jiǎn)單嗎？通過(guò)比較使學(xué)生最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
4、教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)明顯
5、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)實(shí)際生活引入，新授課時(shí)通過(guò)過(guò)生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾道生活題，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過(guò)這節(jié)教學(xué)，使我再一次深深體會(huì)到要做一個(gè)有教育智慧的人，應(yīng)該會(huì)把復(fù)雜的東西教得簡(jiǎn)單，會(huì)把簡(jiǎn)單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對(duì)性的對(duì)這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時(shí)，學(xué)生明確了計(jì)算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問(wèn)題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。
減法的教學(xué)反思6
今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。另一方面，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動(dòng)中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運(yùn)算。
新課一開(kāi)始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個(gè)你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個(gè)數(shù)是多少，同學(xué)們?cè)跀[的過(guò)程中。嘴巴說(shuō)著這個(gè)數(shù)的組成。比如。十三，是有一個(gè)十和三個(gè)一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個(gè)圖列出四個(gè)算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個(gè)13的板書(shū)在黑板上。結(jié)合小棒圖說(shuō)一說(shuō)算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，接著全班交流。
張峻然同學(xué)。在交流算法時(shí)說(shuō)，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個(gè)手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。
王梓聲同學(xué)說(shuō)。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。
在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時(shí)，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說(shuō)我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過(guò)在寫結(jié)果的時(shí)候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個(gè)位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時(shí)候，再把十位上的一寫上就是十三。
多么簡(jiǎn)便的方法呀。我大力的表?yè)P(yáng)了夏一。她會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過(guò)夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個(gè)方法老師給她起個(gè)名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運(yùn)用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運(yùn)用。孩子們運(yùn)用夏一的這種方法。簡(jiǎn)便了計(jì)算過(guò)程。降低了計(jì)算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。
由于沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到用計(jì)數(shù)器，來(lái)幫忙計(jì)算，。我就把老師用的`用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計(jì)數(shù)器撥一撥的方式也很簡(jiǎn)便。例如。十三減二，我們可以在計(jì)數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個(gè)位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個(gè)位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算的時(shí)候很直觀，很簡(jiǎn)便。
雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：通過(guò)運(yùn)算深化學(xué)生對(duì)十一至二十各數(shù)的認(rèn)識(shí)。不把運(yùn)算方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達(dá)，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。
反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動(dòng)少了，我本來(lái)覺(jué)得老師用計(jì)數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實(shí)際情況并不是這樣，這樣的操作活動(dòng)還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補(bǔ)不足。
你有一種想法，我有一種想法，交流后就會(huì)有兩種以上的想法，親愛(ài)的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開(kāi)出智慧的花朵。
減法的教學(xué)反思7
《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)課一開(kāi)始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來(lái)設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過(guò)送信游戲和課堂練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
成功之處：
在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。
不足之處：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。
減法的教學(xué)反思8
（一）充分挖掘教材資源，重視估算教學(xué)
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，但還未形成估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
（二）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算意識(shí)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終把握住“估算來(lái)自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問(wèn)題的大背景下，讓學(xué)生分析問(wèn)題，選擇合適的策略解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中，自覺(jué)地把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識(shí)。
（三）鼓勵(lì)估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過(guò)程
由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的.掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
（四）利用估算提高精算質(zhì)量，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)品質(zhì)
把估算和精算有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值，相信估算是有用的，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)的意識(shí)。
（五）估算是一節(jié)很難上的內(nèi)容，靈活度強(qiáng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，從本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)也可以看出，學(xué)生的表現(xiàn)不是太好把握，教師點(diǎn)撥、總結(jié)不到位。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。
2、在設(shè)計(jì)的“二次反思，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)觥](méi)能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
減法的教學(xué)反思9
今天的退位減法我仍然通過(guò)圖示來(lái)讓學(xué)生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學(xué)生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導(dǎo)學(xué)生尋找其他方法時(shí)，有的學(xué)生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來(lái)一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學(xué)生理解算理突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又給學(xué)生一個(gè)很深刻的記憶，兩全齊美�？墒沁@個(gè)環(huán)節(jié)又不免落入俗套：老師講學(xué)生接受�？墒俏铱傉J(rèn)為集中學(xué)生們的.眼球先把課堂的重難點(diǎn)灌輸給學(xué)生我才放心�？墒俏夜亲永镏老茸寣W(xué)生去操作學(xué)具激發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)去解決問(wèn)題比較好，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)�？墒怯峙碌⒄`時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。這都是應(yīng)試教育惹的禍��！以后盡量改吧。接著我讓學(xué)生邊擺小棒邊口述計(jì)算過(guò)程，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，在此過(guò)程中我給予個(gè)別輔導(dǎo)。然后是各種形式的訓(xùn)練，這節(jié)課效果還真不錯(cuò)。
減法的教學(xué)反思10
1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的`情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、注重過(guò)程，重視體驗(yàn)。
本節(jié)課，無(wú)論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化。
減法的教學(xué)反思11
教材編排是兩組面對(duì)面的孩子觀察同一幅小棒或圓片圖，由于左右的相對(duì)性觀察，觀察到的左右互換寫出了不同的兩個(gè)加法、減法算式，由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)度到一幅圖表示兩個(gè)算式。的確，這樣編排可以使學(xué)生感知到算式之間的聯(lián)系。接下來(lái)安排了“擺一擺”的活動(dòng)，意圖是通過(guò)情境圖使學(xué)生知道可以通過(guò)擺學(xué)具去計(jì)算6、7的加減法，同時(shí)鞏固一幅圖表示兩個(gè)算式這一知識(shí)。并且，教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和減法算式，意圖是為了讓學(xué)生由“一圖兩式”向“一圖四式”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
1．結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。
我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)�？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差，亂說(shuō)，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4．根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的.練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。
課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開(kāi)了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。
減法的教學(xué)反思12
學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。特殊是一班級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜愛(ài)做嬉戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過(guò)嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找伴侶的嬉戲練習(xí)學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參加，表達(dá)了面對(duì)全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的`主動(dòng)性;其次個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在確定了同學(xué)們說(shuō)出的各種方法后，指出想數(shù)的.組成的方法快而且好;最終通過(guò)口算條穩(wěn)固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，先是找伴侶相加得10，再是做書(shū)上的練習(xí)10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改良措施：
1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參，多向同組老師請(qǐng)教，正確把握學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮同學(xué)的主體性，給同學(xué)更大的進(jìn)展空間。
我們常說(shuō)愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們老師面前的問(wèn)題。我們要依據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)歡樂(lè)學(xué)習(xí)，制造地學(xué)習(xí)，就要實(shí)行多樣的教學(xué)形式。
減法的教學(xué)反思13
本節(jié)課上完后，有老師說(shuō)本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難，很多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個(gè)別學(xué)生能想出來(lái)。也有老師說(shuō)這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的'思考，尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大，通過(guò)估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍，減少偏差過(guò)大帶來(lái)的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受，而不愿動(dòng)腦思考，稍微復(fù)雜的題目覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過(guò)部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去模仿。
課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來(lái)的驚喜。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課，我覺(jué)得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力，傾聽(tīng)習(xí)慣不是一節(jié)公開(kāi)課所能做到的，需要老師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià)， 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。
減法的教學(xué)反思14
關(guān)鍵詞:1.自主探究。2.形與數(shù)的結(jié)合。3.會(huì)用數(shù)字符號(hào)解讀身邊的事物。
一.自主探究:
根據(jù)學(xué)生已有的8和9的加減法經(jīng)驗(yàn)，我提出三個(gè)問(wèn)題:1.）將小棒自由的分成兩堆，并根據(jù)小棒圖說(shuō)出兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式。2.）你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的。3.）觀察減法算式，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的'。
二.成功之處:
1.學(xué)生開(kāi)始了第一次獨(dú)立的和同桌動(dòng)手，思考問(wèn)題動(dòng)手體會(huì)到小棒與加減法算式之間的聯(lián)系，提高學(xué)生將小棒抽象成數(shù)字，將事物抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)，融入到數(shù)字與生活中，初步體驗(yàn)提高思考能力。
2.學(xué)會(huì)了觀察，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加數(shù)交換位置結(jié)果不變，體會(huì)到減法的含義，減去一部分，等于另一部分，會(huì)用分與合計(jì)算減法。
3.初步體驗(yàn)合作需要?jiǎng)邮�，�?dòng)腦，更需要理解老師的要求，在失敗中知道合作的難度，在成功中體驗(yàn)想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現(xiàn)。
二.不足之處:
1.為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手合作能力，耽誤了大量時(shí)間，練習(xí)少了，時(shí)間分配不均勻我。
2.課內(nèi)拓展沒(méi)有進(jìn)行，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)拓展有待重視。
三.改進(jìn)措施。
1.合理分配授課內(nèi)容及策略。
2.注重挖掘教材隱含的知識(shí)能力。培養(yǎng)拓寬學(xué)生視野，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。
3.側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)。
減法的教學(xué)反思15
教學(xué)反思：
縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生快樂(lè)的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品味每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，并始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2、問(wèn)題情景動(dòng)畫化，便于學(xué)生理解。根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前準(zhǔn)備的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片準(zhǔn)備起來(lái)即簡(jiǎn)單還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新審視它的作用。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的`問(wèn)題：
1、如何培養(yǎng)學(xué)生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求似乎有點(diǎn)高，如果處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)該探索的問(wèn)題。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生解決特殊的加減法問(wèn)題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問(wèn)題，可是根據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)現(xiàn)效果并不理想，從而發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，如果從數(shù)量關(guān)系下手，加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。
【減法的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
減法的教學(xué)反思02-09
退位減法的教學(xué)反思02-22
減法的驗(yàn)算教學(xué)反思01-19
9的減法的教學(xué)反思01-20
《小鹿的減法》教學(xué)反思03-01
《退位減法》教學(xué)反思03-09
加減法教學(xué)反思02-23
5以內(nèi)減法教學(xué)反思12-04