減法的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的減法的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
減法的教學(xué)反思1
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。
在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問(wèn)題流于形式。
反思一：語(yǔ)言富有童趣“猜硬幣”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動(dòng)的.過(guò)程，學(xué)生非常感興趣。因此，今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。
反思三：時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒(méi)有講到。自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。
減法的教學(xué)反思2
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體，通過(guò)老師導(dǎo)思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)為同學(xué)營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從同學(xué)喜愛(ài)的嬉戲入手，從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)通過(guò)小組合作探究，集體溝通主動(dòng)參加到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的力量和歸納總結(jié)的力量，最終還能留意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。
一、勝利之處
我順當(dāng)?shù)貙?shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂氣氛活躍，同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
二、存在問(wèn)題：
1.本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，同學(xué)已會(huì)看圖列式，我卻讓同學(xué)自己用小棍擺，再說(shuō)說(shuō)，鋪張了時(shí)間。
2.拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更加有層次有深度，有針對(duì)性的使同學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)穩(wěn)固。
3.老師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)同學(xué)的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
三、改良措施：
1， 加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參，多向同組老師請(qǐng)教，正確把握學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2.細(xì)心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量，做到精講多練。
3.奇妙設(shè)計(jì)拓寬練習(xí)，使同學(xué)的力量都得到進(jìn)展。
4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面力量。
減法的教學(xué)反思3
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過(guò)于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采用了嘗試練習(xí)用豎式進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中去碰觸“個(gè)位不夠減，從十位退一”的難點(diǎn)引發(fā)思考，通過(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法，掌握寫堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，說(shuō)出各自的好方法。
在課堂上。我采用孩子們喜歡的美羊羊圖片激勵(lì)他們，制作新穎的課件吸引他們。這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中。針對(duì)教師的提問(wèn)，只要孩子敢于回答問(wèn)題哪怕算理正確得數(shù)錯(cuò)誤，我就會(huì)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。使他們更加自信。更有利于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表?yè)P(yáng)與贊賞，就會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，在欣慰自己本堂課的亮點(diǎn)之時(shí)也留下了不少遺憾。
其一、本節(jié)課我為了拓展學(xué)生思維，尋求更多的計(jì)算方法，漫無(wú)邊際的`進(jìn)行拓展演示，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，導(dǎo)致板書(shū)設(shè)計(jì)出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)。
其二、在講解難點(diǎn)“個(gè)位不夠減，從十位退一”時(shí)，讓學(xué)生邊看屏幕演示邊進(jìn)行擺小棒操作時(shí)照顧個(gè)體不夠。對(duì)部分學(xué)困生沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，沒(méi)有板書(shū)重點(diǎn)的豎式計(jì)算，板書(shū)沒(méi)有突破難點(diǎn)的內(nèi)容。
其三、講解中對(duì)其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)間上把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
針對(duì)以上出現(xiàn)的失誤之處我決心在以后的教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)方式，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)格把握自己的課堂時(shí)間。在追求完美的課堂中努力改進(jìn)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，有意想不到的收獲。
減法的教學(xué)反思4
本節(jié)課以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片喜羊羊生日為導(dǎo)入引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。針對(duì)提出的問(wèn)題留給學(xué)生充分的時(shí)間交流進(jìn)行交流討論，給學(xué)生充分的展示不同表示方法的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分利用模型和之前學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算同分母加法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。通過(guò)練習(xí)解決一步計(jì)算的加法問(wèn)題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。解決一步計(jì)算減法問(wèn)題。在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)減法計(jì)算，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)總結(jié)、概括加減計(jì)算方法。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)，“三維目標(biāo)”也得到了落實(shí)。關(guān)注學(xué)生算法的多樣化。對(duì)計(jì)算方法上的探討，在計(jì)算中能讓學(xué)生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學(xué)生的算法多樣化。
本節(jié)課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生較易掌握。所以我在教學(xué)混合應(yīng)用題時(shí)，采用開(kāi)放式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)新知的掌握比較好，但忽視了計(jì)算過(guò)程，還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算結(jié)果忘記約分。
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《百以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算》教學(xué)反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算，這是學(xué)生在熟練掌握20以內(nèi)的加減法的口算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響，而且口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，那些對(duì)于新知的教學(xué)具有關(guān)鍵作用的舊知，需要進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，以掃除障礙，而百以內(nèi)加減法的計(jì)算關(guān)鍵在于20以內(nèi)加減法熟練的口算，所以我在導(dǎo)入復(fù)習(xí)中就出示了不同類型的口算練習(xí)題讓學(xué)生回顧練習(xí)，有兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位（不進(jìn)位）的計(jì)算，也有兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，學(xué)生的積極性很高，為了表現(xiàn)自己，都爭(zhēng)先恐后的舉手回答計(jì)算結(jié)果，接著我出示兩位數(shù)加兩位數(shù)的題（整十?dāng)?shù)），讓學(xué)生自己找相同點(diǎn)、特點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生都積極動(dòng)腦，想出了很多種方法，都用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法解決了問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的'效果很好。
在學(xué)習(xí)完新課后，我采用多種形式讓學(xué)生鞏固新知，我們的學(xué)生是注意力集中的時(shí)間很短暫的，而數(shù)的計(jì)算練習(xí)內(nèi)容單一、形式呆板無(wú)趣，更容易使他們跑神兒、厭煩，而游戲恰能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。比如：我采用的小組口算（由易到難）比賽奪紅旗、搶答口算題、擂臺(tái)賽、限時(shí)計(jì)算等等，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了計(jì)算的能力。
總之，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)，今后還我要采用更多學(xué)生感興趣的方法多加練習(xí)。
減法的教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)。
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不是為了教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的.方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了退位現(xiàn)象及退位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有。
計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多�？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；該退位的沒(méi)有寫退位符號(hào)。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。
（1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯(cuò)題；
�。�2）檢查豎式的得數(shù)有沒(méi)有漏寫；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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這兩天的課堂上一直在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，在教學(xué)時(shí)，我先以同分母分?jǐn)?shù)的加減法口算練習(xí)作鋪墊，然后隨機(jī)出示一題異分母分?jǐn)?shù)加法讓學(xué)生口算。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，再讓學(xué)生討論，相機(jī)揭示出課題，這可能也就應(yīng)了“以疑激欲”這句話吧，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣一時(shí)間濃郁了許多，接著以比一比的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也都是其樂(lè)融融，可想而知這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì)差的，可是這兩天的作業(yè)，學(xué)生的正確率卻是大不如前，每次作業(yè)都有一半以上的同學(xué)要訂正，把我改的頭都暈了。真搞不清，這批學(xué)生是怎么回事？
我想起了我平時(shí)的教學(xué)，自從接觸了課程改革，自從接觸了新教育實(shí)驗(yàn)之后，在我的教學(xué)之中，都能夠自覺(jué)的貫徹一些新的教學(xué)方法、滲透一些新的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)有多大的提高，這也正是最令我困惑的，為什么課堂教學(xué)的效果有了很大的進(jìn)步，可考試時(shí)的質(zhì)量卻不見(jiàn)提高呢？
我突然想起了師范時(shí)學(xué)的《心理學(xué)》教程中對(duì)于記憶曲線的描述，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不就是迎合了這個(gè)記憶曲線的規(guī)律嗎？每天課上要做一定量的練習(xí)，是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而當(dāng)天的中午作業(yè)不就是對(duì)學(xué)生課上所學(xué)的一次鞏固嗎？而家庭作業(yè)是對(duì)課上所學(xué)的再一次鞏固，只有經(jīng)過(guò)這三次的鞏固，我們學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能學(xué)得扎實(shí)有效�？墒俏覀儸F(xiàn)在的學(xué)生所做的作業(yè)不就反映了他們的作業(yè)態(tài)度嗎，在這樣的作業(yè)態(tài)度下，學(xué)生能學(xué)到多少知識(shí)，又能鞏固多深呢？
這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的知識(shí)要想學(xué)得扎實(shí)，就必須加強(qiáng)這每天兩次的課外作業(yè)的.作業(yè)質(zhì)量，改正學(xué)生作業(yè)時(shí)的態(tài)度。我自認(rèn)為我的課上學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，可是到了課外沒(méi)有很好的監(jiān)督，尤其是家庭作業(yè)缺少了家長(zhǎng)的有效配合檢查，學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量是和不做的效果差不多，這樣的教學(xué)效果能出來(lái)嗎？
這兩天我開(kāi)始了對(duì)學(xué)生實(shí)施做錯(cuò)題目進(jìn)行懲罰的措施，在這樣的懲罰措施之下作業(yè)的正確率還真有了很大提高，但是我也看出了學(xué)生的那不愿的情緒。這使我的內(nèi)心始終感到不自在，因?yàn)檫@樣的手段已經(jīng)讓學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)時(shí)的樂(lè)趣，只是為了片面提高學(xué)生考試時(shí)的成績(jī)，提高所謂的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐，課件園，為了達(dá)到學(xué)生在正常情況下難以達(dá)到的優(yōu)秀率和及格率而強(qiáng)迫學(xué)生在做他們不愿意做的事情，這就是我們現(xiàn)在的教育。也許在不久后的期末考試中，學(xué)生們能夠考出一個(gè)非常好的成績(jī)，讓領(lǐng)導(dǎo)們滿意，讓我的虛榮心得到滿足，讓他們的家長(zhǎng)看了咧開(kāi)了嘴，可是這幫學(xué)生卻成了什么呢？又一批應(yīng)試教育的犧牲品嗎？我不知該……
減法的教學(xué)反思8
記得剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，總認(rèn)為課堂上的練習(xí)應(yīng)該是老師給學(xué)生課外補(bǔ)充的，教材練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成．主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習(xí)題作為作業(yè)．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，翻開(kāi)學(xué)生的課本發(fā)現(xiàn)，一大部分的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而且一部分題目還是需要教師指導(dǎo)完成的．最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則．我不認(rèn)為自己有這樣的水平，認(rèn)為還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教材的主題圖，包括練習(xí)題．同時(shí)在使用中也產(chǎn)生了一些困惑．
有感于這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，速度也放得很慢．我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計(jì)劃中的進(jìn)度就可以了．練習(xí)七不知不覺(jué)竟然花了２課時(shí)和一個(gè)早自習(xí)時(shí)間．
�。�、出示文字題（原創(chuàng)）
甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)少１６８，乙數(shù)是多少？
師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。
”比乙數(shù)少１４８“指的是誰(shuí)比誰(shuí)少？也可說(shuō)乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？
師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)多１６８，乙數(shù)是多少？
你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰(shuí)比誰(shuí)多？或者誰(shuí)比誰(shuí)少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫出幾種驗(yàn)算方法。
�。塾捎谠谂涮椎恼n堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達(dá)的求大數(shù)或求小數(shù)的'問(wèn)題，學(xué)生中錯(cuò)誤率很高，所以針對(duì)這項(xiàng)解決問(wèn)題設(shè)計(jì)了２道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系。覺(jué)得一些學(xué)困生很難理解”比乙數(shù)少（多）１６８“，即使我引導(dǎo)分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點(diǎn)。這個(gè)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還得在練習(xí)中得到鞏固］
�。病⒕毩�(xí)七第２題
學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說(shuō)說(shuō)算理
�。垡粋�(gè)班級(jí)有電腦，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有，原本可以設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的。只為一個(gè)班使用，一念之間，就懶了。好在學(xué)生喜歡挑錯(cuò)兒的習(xí)慣一直都在，也很喜歡找。同時(shí)個(gè)別學(xué)生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個(gè)個(gè)數(shù)位檢查，只能完成一個(gè)。因而校對(duì)的時(shí)候，后面３題就從黑板上直接抄下來(lái)。再自由選一題說(shuō)算理，可以鞏固算理］
�。�、第４題
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成
集體校對(duì)
�。蹨p法相對(duì)難度較大，近一半的學(xué)生會(huì)錯(cuò)。怎樣處理退位”１“確實(shí)是相對(duì)復(fù)雜的思維過(guò)程。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒(méi)辦法完成］
�。础⒊鍪镜冢愁}
學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是４０３，和是７８０，求另一個(gè)加數(shù)是幾？
師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……
�。壑v題意圖，通過(guò)說(shuō)題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。當(dāng)然也贊同想４０３+（ ）＝７８０，但是這樣思考比較費(fèi)時(shí)而且容易出錯(cuò)。突然感覺(jué)自己似乎違背了新課程理念，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來(lái)。］
計(jì)劃再完成第６題，安排一道解決問(wèn)題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過(guò)�。�
作業(yè)：第８題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。
第２課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七
１、第７題 求和求差
同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算
�。�、第６題
自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡(jiǎn)單地分析數(shù)量關(guān)系
［現(xiàn)在的習(xí)題都要求學(xué)生筆算并驗(yàn)算，還要寫答。無(wú)疑增加了作業(yè)量，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔(dān)心學(xué)生會(huì)潦草對(duì)待。這樣課堂時(shí)間是否夠用是我最關(guān)心的問(wèn)題了，好希望課堂能無(wú)限延長(zhǎng)，讓我用個(gè)夠，自嘲一個(gè)：我不是開(kāi)始有寫病態(tài)了^_*］
3、第5題
說(shuō)題意，同桌互說(shuō)數(shù)量關(guān)系再列式解答
[這類題很多學(xué)生都是做完了，都不知道題目問(wèn)的什么，純粹為計(jì)算而計(jì)算，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系是必要的，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]
4、第8題
反饋板書(shū)課前作業(yè)，整理分類
出示聰聰?shù)膯?wèn)題：500元可以買哪些東西，還剩多少錢？
[學(xué)生問(wèn)：買一件東西可以嗎？我說(shuō)提問(wèn)”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應(yīng)提問(wèn)：哪個(gè)。不知道我這樣理解是否合適。]
指生說(shuō)一說(shuō)，集體判斷
同桌互相說(shuō)
在本子上寫下：用500元買和，還剩多少元？
師：解決這樣的問(wèn)題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）
又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！
我的使用困惑：
由于在”加減法驗(yàn)算“課中，只使用了練習(xí)七第1題，剩下7道習(xí)題，我竟然用了2課時(shí)去完成。雖然自己比較滿意，不用了為練了練而練，不趕場(chǎng)，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進(jìn)度？對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)更適合中下的學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習(xí)題的
減法的教學(xué)反思9
《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》是學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為解決生活中小數(shù)加減問(wèn)題及以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算服務(wù)的。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出猜想并積極尋找材料進(jìn)行驗(yàn)證，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思，從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
為了使例題的運(yùn)算“有根有據(jù)”，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，主要讓學(xué)生自己驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣運(yùn)用于小數(shù)，之后運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個(gè)算式中隱含著交換加數(shù)的位置和改變運(yùn)算順序的.兩個(gè)算式，連減的算式和連續(xù)減兩個(gè)數(shù)的和的算式。接著讓學(xué)生觀察這些算式的特點(diǎn)，并且自己舉幾個(gè)相似的例子來(lái)驗(yàn)證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中。這樣為小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生的大腦里過(guò)去的知識(shí)慢慢呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)接一個(gè)補(bǔ)充的更加完整。
接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做，（不提“簡(jiǎn)便計(jì)算”的要求），試做后再提問(wèn)，你這樣計(jì)算的根據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的”以利學(xué)生體會(huì)課本中先說(shuō)明“同樣適用”的必要性。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，意外地出現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)時(shí)他的發(fā)言也未必是嚴(yán)密思考的結(jié)果，更多的是為了證實(shí)自己“按順序計(jì)算”才是正確的找理由，我即利用此契，抓住“可以這樣計(jì)算嗎”？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，并進(jìn)行了歸納小結(jié)。
有了加法運(yùn)算可以簡(jiǎn)便計(jì)算做鋪墊，學(xué)生對(duì)于小數(shù)減法很自然的想到利用減法的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生一嘗試發(fā)現(xiàn)計(jì)算更加簡(jiǎn)便。
然后是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，首先是“找找哪兩個(gè)小數(shù)是好朋友”，這個(gè)練習(xí)主要是為了讓學(xué)生練習(xí)湊整，接著是“在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使題目可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算”，最后是運(yùn)用。應(yīng)該說(shuō)整個(gè)練習(xí)的層次還是比較清晰地，使練習(xí)達(dá)到了目的。
整節(jié)課層次清晰，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生自主探索自主驗(yàn)證，完成了學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的過(guò)程，但是在細(xì)節(jié)處理上有些欠缺。因?yàn)樾?shù)加減的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法其實(shí)是建立在整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上的，因此在簡(jiǎn)便計(jì)算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對(duì)小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析，所以可以在復(fù)習(xí)引入時(shí)把湊整練習(xí)提上來(lái)，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù)、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，讓他自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項(xiàng)：在湊整的時(shí)候還真的不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看他們的小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的。
另外，作為教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的觀念，把握有利的契機(jī)，運(yùn)用有效策略，充分將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。利用學(xué)生探究的資源，呈現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程。
減法的教學(xué)反思10
其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易理解及掌握對(duì)這部分知識(shí)，但是從我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：
我運(yùn)用回放錄像與解說(shuō)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2010年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī)，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的.生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)過(guò)程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭(zhēng)論、共探究，同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新教育觀念，改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究為核心，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略。
在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過(guò)小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢？通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問(wèn)題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。
在這一單元中國(guó)我一直強(qiáng)調(diào)在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺(jué)學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。
減法的教學(xué)反思11
“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的.含義，學(xué)會(huì)寫0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，3只小鳥(niǎo)都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。
二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛。
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中思。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，知道了一個(gè)物體也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書(shū)寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書(shū)空、描紅、獨(dú)立寫的過(guò)程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書(shū)寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī)。
三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開(kāi)課，教學(xué)過(guò)程中，顯得過(guò)于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮作用，對(duì)0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠。
在這節(jié)課中，我雖然沒(méi)有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。
減法的教學(xué)反思12
《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程，在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義，首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒(méi)有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象；最后，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒(méi)有的含義。
二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身；一個(gè)數(shù)減0，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足，主要表現(xiàn)在：
一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒(méi)帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的`課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榭紤]到課件的問(wèn)題，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒(méi)有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢(shì)引出：沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無(wú)止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。
減法的教學(xué)反思13
如何教學(xué)20以內(nèi)退位減法
20以內(nèi)的退位減法是小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在計(jì)算減法時(shí)也是最基礎(chǔ)的、最重要的，比如：在二、三年級(jí)的百以內(nèi)減法，萬(wàn)以內(nèi)減法中，我們會(huì)告訴學(xué)生個(gè)位不夠減向十位退一，十位不夠減，向百位退一，百位不夠減，向千位退一……，以此類推，通過(guò)知識(shí)的遷移再大數(shù)的減法學(xué)生也會(huì)算，其實(shí)每一數(shù)位上的計(jì)算最終還是要轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的退位減法，可見(jiàn)它的重要性。20以內(nèi)的退位減法是在孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)、掌握了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的�；旧鲜腔宋粸椴煌宋�。從大的方面分有兩種方法，“數(shù)數(shù)法”和“數(shù)字推理法”。數(shù)字推理法又可以分為“破十法”、“平十法”、“想加算減法”、“多減加補(bǔ)法”。
舉例：13-9=？（1）“數(shù)數(shù)法”
孩子很可能從13個(gè)里一個(gè)一個(gè)地去減，減去9個(gè)后，還剩4個(gè)。這種算法是最原始的也是最基本的方法，它的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，有部分孩子會(huì)通過(guò)“數(shù)”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)“減”的目的。剛開(kāi)始接觸退位減時(shí)，可以允許孩子用這樣數(shù)的方法，但是以后應(yīng)該慢慢讓孩子通過(guò)練習(xí)，體會(huì)到其他的算法更快更簡(jiǎn)便，計(jì)算時(shí)應(yīng)該選擇更優(yōu)化的方法。（2）“破十法”
13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個(gè)位上的3合起來(lái)，得到還剩4個(gè)。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的'加法和減法，包括加減混合運(yùn)算。破十法可以演化為“投機(jī)取巧法”，比如，9和1湊成十，那么十幾減9時(shí)就拿個(gè)位上的數(shù)加1即可，8和2湊成十，那么十幾減8時(shí)就拿個(gè)位上的數(shù)加上2即可，以此類推，這樣的計(jì)算速度就會(huì)大大提高，但是這種投機(jī)取巧法有局限性，僅限于20以內(nèi)的退位減法，大于20的退位減法就不適用了。（3）“平十法”
也就是說(shuō)，可以把13-9拆成一道以前學(xué)過(guò)的連減法來(lái)算，13先減去3，再減去6，得到還剩4個(gè)。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運(yùn)算。（4）“想加算減法”
利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會(huì)根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會(huì)求括號(hào)里的未知數(shù)，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。如果進(jìn)位加法非常熟練，這種方法就會(huì)計(jì)算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對(duì)加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解，一年級(jí)中上等的孩子用這種方法的比較多。
（5）“多減加補(bǔ)”也有可能孩子會(huì)把13減9想象成13減10，因?yàn)槎鄿p了1個(gè)，所以得到的數(shù)還要再加上1，即13-9=13-10+1=4。這也是一種很好很有創(chuàng)造力的方法，如果孩子提出這樣的算法，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)！
在這些算法中，第一種算法最容易，但是最費(fèi)時(shí)間。第二、三種算法比第一種快多了，思維上了一個(gè)臺(tái)階，但卻比第四種算法容易，就是需要兩步計(jì)算，不過(guò)大部分孩子還是可以想到的。第四種算法最省時(shí)，但也最難，孩子不但要對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法很熟練，而且要有一定的推理能力。第五種算法，聰明的孩子會(huì)選用這樣的方法，因?yàn)楹驼當(dāng)?shù)有關(guān)的加減法總是算起來(lái)比較簡(jiǎn)便的。在一年級(jí)我們主要引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子用“想加算減”的方法來(lái)計(jì)算退位減，達(dá)到脫口而出的熟練程度。
上面所講的是退位減法的一般方法，下面我就簡(jiǎn)單談一下關(guān)于計(jì)算的思維過(guò)程。其實(shí)計(jì)算屬于抽象思維，在教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是活生生的個(gè)體，不能強(qiáng)硬地要求孩子用哪種方法，允許算法多樣化，尊重孩子的選擇。要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，幼兒園小朋友和小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生相比，他們的思維是不同的，但我們要逐步去培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)正在于它的抽象性和邏輯性，思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。比如說(shuō)孩子剛開(kāi)始數(shù)蘋果，數(shù)小棒，就是借助于實(shí)物，這就是具體形象思維，逐漸過(guò)渡到擺圓片、畫圓點(diǎn)等操作來(lái)形成表象思維，最后到數(shù)字操作甚至心算口算形成初步的抽象思維，在一年級(jí)有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，老師為什么不讓孩子數(shù)指頭，孩子數(shù)指頭可快了，數(shù)指頭只是停留在形象思維上，而抽象思維沒(méi)有得到發(fā)展。允許孩子有數(shù)實(shí)物、數(shù)指頭的這樣一個(gè)過(guò)程，但最終還是要脫離，抽象思維一旦形成，孩子的計(jì)算速度就會(huì)大大提高，達(dá)到脫口而出的程度。
減法的教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計(jì)算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問(wèn)題。
第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識(shí)了，以至于忘記了與學(xué)生互動(dòng)，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
第二，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問(wèn)題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的'能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過(guò)程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤，這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有幫助。
以上為我的教學(xué)反思，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力做到最好。
減法的教學(xué)反思15
小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出數(shù)學(xué)的問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。
小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過(guò)程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活中出現(xiàn)的問(wèn)題理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的`起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書(shū)寫格式對(duì)比演示，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論和爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活，“商場(chǎng)購(gòu)物小票”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵。
在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中理解，在理解中提升知識(shí)的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
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