《云雀的心愿》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《云雀的心愿》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《云雀的心愿》教學(xué)反思1
——《云雀的心愿》教學(xué)反思
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會非常散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的'《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點�！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠(yuǎn)是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼�，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
《云雀的心愿》教學(xué)反思2
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎(chǔ)，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復(fù)制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經(jīng)過自己的修改，我請曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經(jīng)過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計，或許是準(zhǔn)備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的`收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學(xué)時讓學(xué)生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時這幾個詞語清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物�！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘洹肺易寣W(xué)生寫一份倡議書，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷移。
當(dāng)然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀的心愿》教學(xué)反思3
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在
是太重要了，因為――”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔W(xué)生理清文章的'脈絡(luò)，把握文章的要點。
二、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
三、句式訓(xùn)練，強化語言表達潛力
有效的句式訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料，也能夠提高學(xué)生的語言表達潛力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可
以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死�！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們就應(yīng)感謝它，保護它，不就應(yīng)破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情十分充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》教學(xué)反思4
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學(xué)生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的'時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣學(xué)生不但走進了云雀的心里，而且語言表達潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》教學(xué)反思5
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)�。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進行分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學(xué)生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時，都只顧自己讀，很少去認(rèn)真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的'不同語氣，效果不夠理想。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對話朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
《云雀的心愿》教學(xué)反思6
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
一、導(dǎo)入直切主題，抓住文章重點。
我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學(xué)生回答：“就是心中的愿望�！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構(gòu)的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。
二、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓(xùn)練，強化語言表達能力
有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學(xué)生紛紛舉手回答。有的`同學(xué)說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死�！庇械耐瑢W(xué)說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死�！边�有的同學(xué)說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們應(yīng)該感謝它，保護它，不應(yīng)該破壞它，砍伐它�！蓖高^這些精彩的回答，可見學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學(xué)中我設(shè)計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災(zāi)難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學(xué)生的思維，帶動了學(xué)生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不足，為了使學(xué)生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學(xué)們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》教學(xué)反思7
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。
一、教學(xué)思路
針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，小云雀又為什么會有這樣的心愿呢，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件，理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：這僅僅是小云雀的.心愿嗎？交流討論。鼓勵學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護的現(xiàn)狀，進一步學(xué)習(xí)，擴展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識.
二、教學(xué)中的不足
由于自身水平有限，這節(jié)課我還存在著很多不足，比如在出示云雀的心愿時，應(yīng)完整地出示，我漏掉了“森林真是太重要了”一句，完整出示之后能更好的讓學(xué)生體會森林的重要性。在教學(xué)“森林水庫”時，僅注重了文本上的內(nèi)容，應(yīng)深入理解，像蔣老師說的那樣，抓住描寫的順序及詞語運用的準(zhǔn)確性。能更好的研讀課文。
另外，在學(xué)生朗讀上還有多訓(xùn)練，不能為了讀而讀，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感情朗讀，課堂氣氛會更容易被調(diào)動起來。
最后，感謝進修學(xué)校能給我提供這樣學(xué)習(xí)的機會，同事也要感謝我們上坊小學(xué)的語文和融核心團隊和我的教學(xué)師傅周建華老師對我的課的一次次打磨，我也會繼續(xù)努力，爭取在教學(xué)上有更大的進步。
《云雀的心愿》教學(xué)反思8
我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對學(xué)生的學(xué)況不了解，駕馭不了學(xué)生。
二、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。
1、明確目標(biāo)部分
導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標(biāo)時課件上的字又太小，坐后排的學(xué)生看不見。
2、引導(dǎo)自學(xué)部分
總感覺整個課堂太安靜，學(xué)生之間缺少必要的交流，自學(xué)的效果很差。第三個自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀。”很多學(xué)生完成不了�？筛某伞霸�1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀�！边@樣來設(shè)計既直觀，又能達到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。
3、交流指導(dǎo)部分
感覺一直都是老師帶著學(xué)生走，沒讓學(xué)生說，而是老師代替了學(xué)生的說。學(xué)生只是在我的牽引下跟著我的`思路把答案說了出來。這不能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來，是我說的多，學(xué)生說的少，老師累，學(xué)生也累。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文，自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)，那么，教學(xué)
效果可能會好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)了以后，馬上進行交流指導(dǎo)。教學(xué)時，朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，方法單一，學(xué)生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關(guān)系，5-10自然段的內(nèi)容沒有完成。沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、達標(biāo)檢測部分由于時間關(guān)系也沒有完成。
這次教學(xué)使我深深的體會到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級常規(guī)等來設(shè)計的重要性�！对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設(shè)計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好的參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對教學(xué)過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學(xué)反思9
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
一、理清脈絡(luò)教學(xué)
在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀，拎出重點，然后相機板書：砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進行后面的教學(xué)就順利多了。其余的板書依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機出示，如：不砍茂密 非常涼爽
二、分角色朗讀生情
本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的'害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達的情感和寓意，就變得容易了。
《云雀的心愿》教學(xué)反思10
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用�；氐缴趾螅置靼琢松钟姓{(diào)溫的功能。于是，它有了一個心愿：到沙漠里去植樹。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達了人類美好愿望。
對于這一課的教學(xué)，我借助課件，通過自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹木而受到的懲罰。語文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的.知識、冷冰冰的思想，學(xué)生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。知識的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。如在我的生動描述下，學(xué)生看了觸目驚心的畫面，很自然能感受到洪水給人們帶來的危害大，從而更真切的體會到森林的作用大。教師的感情是火種，能點燃兒童感情的火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童，激起他們心靈的強烈共鳴，從而感悟課文語言文字的內(nèi)涵。第二，在指導(dǎo)朗讀上，我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會云雀的不同語氣，進一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語個別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害大以及森林的作用大。第三，注重語文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識森林對環(huán)境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
《云雀的心愿》教學(xué)反思11
這是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個科學(xué)發(fā)展觀。所以，我認(rèn)為教學(xué)這一課，我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得科學(xué)，懂得發(fā)展。
云雀是什么樣的一個鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”（這是一種虛構(gòu)的真實），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。我想從這一點上，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想，自己寫動物要把其特點表現(xiàn)出來。而認(rèn)識這種意義上的`“真實”，其實也是科學(xué)的引導(dǎo)。
課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話，向師生講述著一種美好的心愿——種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個知識是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個巨大的空調(diào)器”，我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個科學(xué)家，她把科學(xué)的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，就明白人們許多做法的錯誤。
學(xué)習(xí)這一課，其實自然可以聯(lián)系到這個單元所學(xué)過的那三篇文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一課是一種總結(jié)，所以這一課的教學(xué)重點，就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說孩子小，我們應(yīng)該把這個概念給學(xué)生，我們應(yīng)該講給他們聽，讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里�！霸岫Y”的引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過，“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過，《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個心愿。
怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展，行動起來，那個葬禮才不在有。完成是要有代價的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價，但花了代價是需要的，這既是對人類的懲罰，也是對人類的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應(yīng)該去完成這個心愿。
《云雀的心愿》教學(xué)反思12
上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)教師與聽課的成員對我這次的教學(xué)進行總的點評。他們一致認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點生硬。指導(dǎo)教師還說在教學(xué)中應(yīng)給多點時間給學(xué)生，讓他們自己說，讓他們學(xué)會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進行了深刻的反思，覺得這次教學(xué)的問題主要出現(xiàn)在以下幾個方面；
�。�1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計成讓學(xué)生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學(xué)生們在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。
�。�2）沒有讓學(xué)生說，而是代替了學(xué)生說。
在對課文進行分段落時，沒有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學(xué)生說的機會很少。如果在教學(xué)時讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學(xué)生說，給學(xué)生更多的時間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會好些。
（3）忽視讓學(xué)生從課文中找知識、掌握知識。
這次教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學(xué)中無意識地忽視了。如有一處提問學(xué)生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學(xué)生回答：“第十四段�！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的'句子�！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。
（4) 朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學(xué)生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒能很好地起到范讀的作用。
這次的教學(xué)還讓我深深地體會到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級常規(guī)等情況來設(shè)計的重要性。《云雀的心愿》的教學(xué)設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒有很好地參與到教學(xué)過程中來，自己也沒有能力對教學(xué)過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。
《云雀的心愿》教學(xué)反思13
《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲。
教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經(jīng)過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個詞語先讓學(xué)生理解“濫”的意思，再讓學(xué)生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災(zāi)”來給予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導(dǎo)。
空調(diào)作用的.那段則是教學(xué)相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。
總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促，沒有給予學(xué)生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結(jié)森林的作用，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》教學(xué)反思14
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
在教學(xué)時，我立求完成這樣幾個目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語。
3、通過第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習(xí)課文重點段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說理順序，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進行說話訓(xùn)練。
5、通過對課文的理解能有條理地說出“森林實在是太重要了!”的原因，體會人類植樹造林的美好心愿，增強環(huán)保意識，滲透科學(xué)發(fā)展觀。
在設(shè)計教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法，這樣的話，下次遇到類似的情況就可以很自然地運用了，授之以魚，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個重點詞語的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個詞在理解方式上的異同，后來，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描述一下當(dāng)時的情景，自然就理解了。埋怨這個詞，我覺得平時學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒有問題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個詞的'理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個詞語，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過度，沒有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對此環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生上課的反映來看，我個人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧�！闭f的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識，或直接幫助他們學(xué)到知識要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動的快樂，便會強化學(xué)習(xí)動機，更加主動、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計了教-扶-放三個不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會森林的作用，最后以“森林實在是太重要了!因為____________。”作結(jié)。第三段由于是全文的重點段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時，我則是徹底放手，簡單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實在是太重要了!因為它可以_________，可以_________，也可以__________。”這一填空時，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時，“能有條理地說出‘森林實在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧�！逼鋵嶉喿x是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我在平時的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過填表格的形式說說森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色：先總的說森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說怎樣蓄水，再用反問的語氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說的。然后鼓勵學(xué)生寫文章時也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說說“森林實在是太重要了!因為它可以___________，也可以________�！绷硪环矫妫野才帕艘粋�拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個問題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來說一說�！蔽疫�提供了一定的語境，如手機、電腦的作用，課間、自修課時，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計既為有條理地說說為什么“森林實在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過想象畫面、體會心情、分角色朗讀等多種形式進行了訓(xùn)練。
課文最后，我本打算讓學(xué)生說說森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹干添上樹枝，寫上森林的作用，但由于時間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹造林時，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，使學(xué)生意識到課文前后的一個內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒時間，結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因為受時間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。
《云雀的心愿》教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，學(xué)生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學(xué)生舉手提問。
生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學(xué)生議論紛紛）
師：這位同學(xué)問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認(rèn)為能或不能都要說出理由。
生：我認(rèn)為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？
生：我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。
生：我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風(fēng)沙刮跑了。
生：我也認(rèn)為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學(xué)越來越少）
師：云雀的力量是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手）
生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。
生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。
師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？
生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。
生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。
師：你們真好。除了同學(xué)們會去，還有哪些人會去呢？
生：所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會去。
生：我會讓我周圍的小朋友都去。
生：社會上的人也會去的`。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。
生：對，我也在電視里看到過。
師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？
生：（異口同聲地）能！
【反思】
學(xué)生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學(xué)生的原有認(rèn)知與新認(rèn)知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標(biāo)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
在以上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把新學(xué)來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學(xué)生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動。因此，學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認(rèn)知得到了完善和發(fā)展。
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