歷史教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的歷史教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
歷史教學(xué)反思1
這節(jié)課內(nèi)容多,也是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),內(nèi)容多任務(wù)重,而且學(xué)生對(duì)過(guò)去這方面的知識(shí)所知甚少,在教材處理上,充分利用自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),將重點(diǎn)難點(diǎn)喝疑點(diǎn)問(wèn)題教師進(jìn)行有效點(diǎn)撥,在設(shè)計(jì)上,我利用課件作為輔助手段,將教材的大量?jī)?nèi)容濃縮為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考、來(lái)討論、來(lái)解決。
在導(dǎo)入新課上,我利用了一棵小小的知識(shí)樹(shù),江探索社會(huì)主義建設(shè)的大背景讓學(xué)生了然于心,這樣更有利于本課的學(xué)習(xí),導(dǎo)入新課也很自然。
同時(shí)在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,講授的`過(guò)程中引用了"大躍進(jìn)"和人民公社化運(yùn)動(dòng)的一些歷史漫畫(huà),對(duì)于加深理解社會(huì)主義探索道路中的失誤很有必要。既充分發(fā)掘教材拓展知識(shí)面,又培養(yǎng)學(xué)生利用辯證分析的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如結(jié)合探索建設(shè)社會(huì)主義道路我黨出現(xiàn)的嚴(yán)重事物的原因,談?wù)勗诂F(xiàn)階段改革開(kāi)放中,我們應(yīng)吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,以史為鏡。
利用教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育,比如在社會(huì)主義建設(shè)中涌現(xiàn)的模范人物,我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的什么精神呢?對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的教育,升華其認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,在教學(xué)中還有許多值得反思的東西,這是我需要進(jìn)一步思考并在實(shí)踐中解決的問(wèn)題。
歷史教學(xué)反思2
摘 要:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞:高中歷史;新課程;教學(xué)反思
新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)(其實(shí)差距很大)歷史學(xué)科的教學(xué),仍有諸多需要解決的問(wèn)題。
反思一:重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用
新課程突出文明史觀的地位,現(xiàn)代化史觀、全球史觀(整體史觀)、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,但唯物史觀的傳統(tǒng)(正統(tǒng))地位動(dòng)搖了嗎?傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位(徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀),那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么?難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭?我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎?如果專家能為教師編寫(xiě)一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書(shū)籍,教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí),關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的.發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),但史學(xué)的靈魂(唯物史觀)是不能模糊不清的,它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
反思二:整體把握課程資源,取舍有度
由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺,淡化其核心指導(dǎo)地位,往往抓住教材不放,并輔之以教輔資料,結(jié)果教學(xué)呆板,思路狹窄,拓展有限,沒(méi)有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵,大到一個(gè)模塊,小到一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作:(1)處理好新舊教材的關(guān)系,要特別重視新教材增加的內(nèi)容,新教材中沒(méi)有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。(2)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn),拓展有度。(3)不能死扣教材,中學(xué)歷史教科書(shū)是歷史高考命題的核心資源,但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源(歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源),對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書(shū)之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書(shū)館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。(4)靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),重視教師用書(shū)的引導(dǎo)作用,在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際(學(xué)生基礎(chǔ))的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。
反思三:教學(xué)方法、手段的改進(jìn)
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),至少掌握一兩種新模式,關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,在這一過(guò)程中,必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師(教法)和學(xué)生(學(xué)法)的角色關(guān)系,必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心:自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法,尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法(多看百家講壇,肯定受益匪淺),我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主,或者飄飄欲仙,必須腳踏實(shí)地,做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,不能隨便拿一個(gè)課件,照“件”宣讀一節(jié)課,這樣肯定不行,在課件資源十分豐富的條件下,必須注意兩點(diǎn):(1)學(xué)生的實(shí)際水平(地區(qū)差距);(2)取舍有度,切忌濫用課件,華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,在積累中創(chuàng)新,形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
反思四:學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的養(yǎng)成
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要弘揚(yáng)和培育民族精神,形成社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,樹(shù)立不斷完善自我,為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,站在文明的高度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德(儒家倫理為核心的合理部分)中所蘊(yùn)涵的民族精神,糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí),不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要(事實(shí)上被忽視了),這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理,也是歷史教師永恒的追求。
歷史教學(xué)反思3
今天,我在組內(nèi)出了一堂公開(kāi)課《八年級(jí)歷史第三單元復(fù)習(xí)課》,以下是主要教學(xué)過(guò)程:
一、試題評(píng)析部分
。ㄒ唬、選擇題部分:
1、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)行自我分析。
2、提出較難題的題號(hào),以便師生共同分析討論。
(二)、組合列舉部分:由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成。(為避免錯(cuò)字,學(xué)生到前面板書(shū))
。ㄈ、材料解析題部分:
1、小組討論
。▽W(xué)生四人小組繼續(xù)活動(dòng),完成材料解析題的討論,討論內(nèi)容主要為近代化到現(xiàn)代化探索感悟等)教師巡視。
2、小組匯報(bào):四人小組中一人匯報(bào),其余同學(xué)可作必要補(bǔ)充。
教師指導(dǎo)答題方法。(題號(hào)15、17)
。ㄋ模、綜合探究題部分:師生共同完成。
二、分析歸總部分
學(xué)生歸納全卷知識(shí)點(diǎn)并與教材相結(jié)合。
三、布置作業(yè)
學(xué)生個(gè)人整理卷中錯(cuò)題,并改在錯(cuò)題本上(如有疑問(wèn)可繼續(xù)與教師、同學(xué)交流)。
課后教研組教師提出了寶貴意見(jiàn)尤其是孟主任,以下是我的教學(xué)反思:
1.選擇題部分,學(xué)生查找錯(cuò)誤原因,進(jìn)行自我分析并探討共性問(wèn)題,效果較好。組合列舉部分:為避免錯(cuò)字,學(xué)生到前面板書(shū),并由班級(jí)后三分之一學(xué)生完成,關(guān)注了學(xué)困生。
2采取小組合作方式,學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng),體現(xiàn)了合作意識(shí)。
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握較好。
3初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間分配上把控問(wèn)題,還需多思,四十五分鐘,時(shí)間有限。如何提高復(fù)習(xí)效率?進(jìn)行怎樣的復(fù)習(xí)學(xué)生能力才能提高?面對(duì)開(kāi)卷考試,學(xué)生的記憶知識(shí)還要不要?這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。
4、在教學(xué)手段上,要注重學(xué)生參與。因?yàn)槭菑?fù)習(xí),所以學(xué)生應(yīng)該能將學(xué)過(guò)的知識(shí)回憶出來(lái),老師只要呈現(xiàn)、引導(dǎo)。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。
5、在教學(xué)步驟上,分析材料是本堂課的難點(diǎn),教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么,而且還要知道為什么這樣答?答題思路和技巧是什么?如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí),這些都是教學(xué)中攻克的主要目標(biāo)。
根據(jù)以上分析,我將本單元的'復(fù)習(xí)流程調(diào)整如下:
1、課前考查知識(shí)點(diǎn)。采取方式:競(jìng)賽、口答等。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),老師指出本單元的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、基礎(chǔ)訓(xùn)練:通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),再進(jìn)行小組合作答疑,鞏固考點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)老師點(diǎn)撥,自己解決疑問(wèn),并用考點(diǎn)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)題目。
4、學(xué)法指導(dǎo)和激發(fā)信心。
5、提高訓(xùn)練:針對(duì)中考,做一些難度稍大的練習(xí),加深對(duì)考點(diǎn)的理解。
歷史教學(xué)反思4
本課屬文化范疇,學(xué)生學(xué)起來(lái)好像比較容易,而要真正能夠深刻地理解,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)提升還是比較困難。特別是科學(xué)和思想力量在社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)程中的體現(xiàn)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),內(nèi)容抽象,需要一定得理性思維能力的儲(chǔ)備基礎(chǔ)才能更好地把握。初中生正處在理性思維的萌生階段,要理解掌握,需要借助一些更直觀的感性的材料,再輔助老師的'精講點(diǎn)撥,提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外,這課涉及到的歷史史實(shí)較多,時(shí)間跨度大,前面基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)起來(lái)難免暈頭轉(zhuǎn)向。
為了解決這些難題,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成《新課標(biāo)》的要求,我以《課標(biāo)》、教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和設(shè)計(jì)平臺(tái),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)理解能力、心理特征等),根據(jù)我對(duì)這部分內(nèi)容的
的理解,做了如下設(shè)計(jì):
1.解讀《課標(biāo)》,把課標(biāo)的兩點(diǎn)內(nèi)容要求細(xì)化具體化為教學(xué)目標(biāo),包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)程度等實(shí)際情況,提出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),用于課上出示,使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.圍繞課題“科學(xué)和思想的力量”,就學(xué)生已熟知的內(nèi)容進(jìn)行談話,進(jìn)入本課新知識(shí)新視角的學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)反思5
在學(xué)到中日友好關(guān)系的史實(shí)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)日本重視唐朝文化、唐文化對(duì)日本的影響、中日友好交往中人物三個(gè)方面來(lái)講述。由于是學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng),同學(xué)們的`注意力集中,全神貫注的聽(tīng),學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。教師充當(dāng)‘導(dǎo)游’角色,在教室里巡視、指導(dǎo)每小組需要質(zhì)疑的地方,教得也輕松。我覺(jué)得這樣太能真正體現(xiàn)課改的要求,放手讓學(xué)生自己學(xué),自己獨(dú)立解決問(wèn)題,學(xué)生才真正把課本上的知識(shí)變?yōu)樽约侯^腦中的知識(shí)。如果在課堂上這樣的‘小老師’多起來(lái),教師會(huì)輕松、愉快很多。
寓教于樂(lè),讓學(xué)生走上講臺(tái),改變一下角色,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片天地,成績(jī)也會(huì)提高。
歷史教學(xué)反思6
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,轉(zhuǎn)變課程理念,明確教學(xué)資料目標(biāo)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想,凸顯公民教育的宗旨,集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。
我們僅有經(jīng)過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨,才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo),以及課程的資料標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議等資料制定的初衷,才能更準(zhǔn)確地把握教材,指導(dǎo)教學(xué),才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者,在“一綱多本”的時(shí)代,如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材具體資料處理教材,是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是:“簡(jiǎn)述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起,了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展!
其次注意到“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不一樣本事層次目標(biāo)要求,進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起,“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn),最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料,把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期,由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的,歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的,是能夠略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。
對(duì)歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成,教師能夠用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法,又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與,就談不上歷史教學(xué)改革,教師的完美愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái),是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí),努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài),引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生自我的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí),以多媒體的手段經(jīng)過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑,逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
比如:經(jīng)過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料,并結(jié)合相關(guān)資料,以材料解析題形式,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事,并加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)觀看“歐共體構(gòu)成”的.錄像,讓學(xué)生感性地了解歷史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
經(jīng)過(guò)“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神,充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能,使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。
經(jīng)過(guò)圖示教學(xué)法,幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象,使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。經(jīng)過(guò)“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起,我們有何啟示?”問(wèn)題提出,將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性,體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨,轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制,增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課標(biāo)中的評(píng)價(jià)提議明確指出:“遵循既注重結(jié)果,也注重過(guò)程的基本原則,靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)!
所以,我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng)新,有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度,我們要善于賞識(shí)學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,不僅僅課堂氣氛活躍了,學(xué)生的思維本事也得到必須的提高。
在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后,為了讓學(xué)生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國(guó)崛起的情景,思考當(dāng)今中國(guó)路在何方,啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。
我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料,并寫(xiě)出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高,在觀看之余,積極撰寫(xiě)讀后感。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識(shí),更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華。
歷史教學(xué)反思7
在校科研處、教務(wù)處的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的課堂教學(xué)改革的嘗試,用“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”這堂課來(lái)進(jìn)行全市的教學(xué)方法的探討。談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是在轉(zhuǎn)變教師的教及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
課堂教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在教師,核心在理念引擎,重心是提高課堂效率,而中心落腳點(diǎn)確是每節(jié)課導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。只有在優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、高效的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下,才能真正喚醒學(xué)生自主、合作、探究的欲望,也才能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。下面我就從如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案兩大板塊說(shuō)一下我的具體做法。
一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)
制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)提綱,是上好每一節(jié)課的前提和保障,它是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的路線圖,是教師對(duì)教材的重新加工、處理和提煉,學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的路線圖,自己就明白每一步去干啥,也就是用以指導(dǎo)學(xué)生依綱自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)分為五步:一是學(xué)習(xí)目標(biāo);二是學(xué)法指導(dǎo)三是;知識(shí)梳理;四是知識(shí)理解與運(yùn)用;五是知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;六是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
每一步的具體要求是:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)真鉆研教材,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在自學(xué)前就明確本節(jié)
課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生情況、教材內(nèi)容等,提出學(xué)法建議。供學(xué)生參考。
3.知識(shí)梳理:歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)瑣碎,點(diǎn)小而多,不便于學(xué)生把握,
課前把知識(shí)框架用填空的方式整理出來(lái)印發(fā)給學(xué)生,以此方式閱讀教材從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的了解目的。
4.知識(shí)的理解與運(yùn)用:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實(shí)際能力去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題,問(wèn)題要遵循“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”原則,具體來(lái)說(shuō)①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維。②問(wèn)題不要太多太碎。③問(wèn)題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考。④問(wèn)題的敘述應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、積極參與。
總之,通過(guò)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”的環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)的導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì),意在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而要使教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有價(jià)值,達(dá)到導(dǎo)學(xué)之目的,我覺(jué)得不看書(shū)不行,看書(shū)不詳細(xì)也不行,光看書(shū)不思考不行,思考不深不透也不行,所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題必須真正達(dá)到讓學(xué)生從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)合作。
5.知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建:在學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)之上,你將如何設(shè)計(jì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)?培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦手的能力。
5.達(dá)標(biāo)檢測(cè):注重基礎(chǔ),突出重點(diǎn)。面向全體,關(guān)注差異。
以上是我在導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些做法和想法,那么如何把導(dǎo)學(xué)提綱各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)落到實(shí)處,我想導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行就顯得尤為重要。接下來(lái)談一下導(dǎo)學(xué)案的操作。
二、導(dǎo)學(xué)案的操作
導(dǎo)學(xué)案的操作我主要是圍繞“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行的,根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行操作。具體包括“學(xué)一學(xué)、用一用、議一議、動(dòng)一動(dòng)、做一做”等五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)學(xué)一學(xué)
依據(jù)高一學(xué)生的情況,結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,圍繞課標(biāo)要求,使每一個(gè)學(xué)生都能完成完成導(dǎo)學(xué)提綱中的任務(wù)。課堂中將完成不妥當(dāng)之處講解。使之明確答案。
(二)用一用
1.讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn),自己學(xué)著設(shè)計(jì)題目。這個(gè)環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨(dú)立思考完成,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.課堂上,將學(xué)生設(shè)計(jì)選擇代表性問(wèn)題展示,針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理,進(jìn)行評(píng)議,營(yíng)造一個(gè)互幫互助、互相交流、合作交流的平臺(tái)。之后教師根據(jù)學(xué)生所評(píng)點(diǎn)撥正確設(shè)計(jì)題目的原則、方法。
(三)議一議
教師提前設(shè)計(jì)的.題目,依據(jù)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系的學(xué)科特點(diǎn),讓同學(xué)互相討論、議論,從而達(dá)到歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的目的。
(四)動(dòng)一動(dòng)
在知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),組織學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu),提升概括能力。通過(guò)比較展示同學(xué)們的設(shè)計(jì),大家評(píng)議,教師點(diǎn)撥,從而幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(五)做一做
針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè),試題要注重基礎(chǔ),突出重點(diǎn),以便更確切的了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況。
總之,設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案是上好課的前提。課堂上教師的機(jī)智靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案又是上好課的關(guān)鍵。每一個(gè)環(huán)節(jié)中都不能離開(kāi)教師的點(diǎn)撥疑難問(wèn)題的解答。
下面我就“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受,一點(diǎn)思考。
1.進(jìn)行探究的前提是教師理念的轉(zhuǎn)變,多研究些理論,多借鑒些別人的做法,要找到適合自己和學(xué)生的有效方式,而不是機(jī)械的模仿形式。每個(gè)學(xué)科有區(qū)別,每個(gè)年級(jí)有差異,每一課也都不相同。
2.歷史一向被學(xué)校、學(xué)生視為小科。在歷史課堂上總有個(gè)別學(xué)生有寫(xiě)別的學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象,這一課我在幾個(gè)班級(jí)試講,這種現(xiàn)象沒(méi)有了。因?yàn)槿巳擞惺伦,事事需?dòng)腦動(dòng)手。
3.無(wú)論是自學(xué)還是展示,采取激勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度,這樣學(xué)生的參與度就有了保障。學(xué)生能全程參與,就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.課堂上應(yīng)該有利于各種學(xué)生的培養(yǎng)。思維活躍者生在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)秀,平日不愿意發(fā)言的人也能感受到了關(guān)注、感受到了賞識(shí)、感受到了幫助,思維也被帶動(dòng)了。
5.高效的課堂呼喚高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求的老師,學(xué)生要學(xué)習(xí),老師要與時(shí)俱進(jìn),不斷提高業(yè)務(wù)水平,只有老師站得高,才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。
對(duì)我來(lái)講這只是新的教學(xué)方法的剛起步,還有許多的不足。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真探索研究!
歷史教學(xué)反思8
《貞觀之治》是人教版七年級(jí)歷史第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。在本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,也是整個(gè)古代歷史的重點(diǎn),所以本課的地位和作用非常重要。為了上好本課,我在課下備課時(shí)候做了充分準(zhǔn)備,從網(wǎng)上搜集了相當(dāng)豐富的文字材料和圖片等資料。我對(duì)上好這節(jié)課信心十足。希望學(xué)生能從這些資料中找到相關(guān)的歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。課堂上學(xué)生的狀態(tài)看上去也不錯(cuò),被很多生動(dòng)有趣的圖片和史料所吸引,課堂氣氛比較活躍。所以上完這節(jié)課我的自我感覺(jué)良好,因?yàn)橐欢〞?huì)很成功?墒窃趯W(xué)生的作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,有很多很重要的`基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握住。我很納悶,于是問(wèn)學(xué)生緣故。
學(xué)生大都反應(yīng):資料、史料太多,而課堂時(shí)間有限,學(xué)生還沒(méi)把資料看完,我就已經(jīng)講課,因此學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),教學(xué)效果就不是那么好。這節(jié)課之后我查看了課標(biāo)要求,才知道七年級(jí)的歷史課不必講述太多的課外知識(shí),只要讓學(xué)生掌握一些基本的史實(shí)就可以了。
我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,使我明白一個(gè)道理:為了將課上的生動(dòng)一些,補(bǔ)充一些必要的資料是十分必要的,但是也并不是補(bǔ)充的資料越多越好,而是要把握一個(gè)度,教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),要看實(shí)際情況去定奪,當(dāng)然也不要太少。
歷史教學(xué)反思9
關(guān)注每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,最重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的可持續(xù)要求上,讓學(xué)生永不間斷地保持對(duì)學(xué)習(xí)的“渴望”。課堂教學(xué)中永恒的資源就是學(xué)生自己,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)知識(shí)源,都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,蘊(yùn)藏著巨大的可開(kāi)發(fā)與發(fā)展的潛能。多元智能理論告訴我們,每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì),作為教師,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,開(kāi)發(fā)學(xué)生的不同潛能,為不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間是教師的職責(zé)。我們的`教育是讓更多的學(xué)生有所選擇,讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中,讓更多的學(xué)生擁有健全的人格和自信的人生。沒(méi)有發(fā)展不了的學(xué)生,只有尚待發(fā)展的學(xué)生。
歷史教學(xué)反思10
第一、注重理論學(xué)習(xí)和豐富專業(yè)知識(shí)。
教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),對(duì)教學(xué)有重要影響。新課程背景下,歷史教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。有關(guān)教學(xué)一般有三個(gè)心理學(xué)派:認(rèn)知主義學(xué)派、人本主義學(xué)派、行為主義學(xué)派。新課程改革的理論是建構(gòu)主義,建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。我們要特別注意學(xué)習(xí)這一理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,每一種教學(xué)設(shè)計(jì)理論都有其優(yōu)缺點(diǎn),老師可借鑒各種理論的優(yōu)點(diǎn),或者交替使用,使教學(xué)方式多樣化。隨著課程改革的啟動(dòng),歷史教學(xué)理論與實(shí)踐的研究更加趨于活躍,成果迭出。如,余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書(shū)”、白月橋的`《歷史教學(xué)問(wèn)題探討》等著作都有參考價(jià)值。此外,《歷史教學(xué)》雜志開(kāi)辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫(xiě)”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念也有幫助。
第二、課堂案例分析。
課堂案例分析素材主要來(lái)自三個(gè)方面:一是分析自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn);二是觀察別人的課堂,取長(zhǎng)不短;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。值得推薦的是,由特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作,共同撰寫(xiě)了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書(shū)。其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。
第三、聽(tīng)課。
這里的聽(tīng)課不同與傳統(tǒng)的聽(tīng)課。傳統(tǒng)的聽(tīng)課目的比較單一,而且聽(tīng)課之后幾乎沒(méi)有什么評(píng)論。這里說(shuō)的聽(tīng)課,不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大。每聽(tīng)完一節(jié)課,進(jìn)行誠(chéng)懇的評(píng)課,通過(guò)教師之間真誠(chéng)的交流,有助于提高教學(xué)水平,無(wú)形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。
第四、課后教學(xué)反思札記。
課后教學(xué)反思札記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審視自己的教學(xué)行為。好記憶不如爛筆頭,靈感往往來(lái)自剎那之間,及時(shí)記錄下來(lái)日積月累就是莫大的財(cái)富。養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后教學(xué)反思札記的好習(xí)慣,不但對(duì)教師筆頭工夫是種很好的鍛煉,而且也有利于提高教學(xué)水平。
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教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起,而對(duì)紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生更好地理解前四次勝利,第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)和遵義會(huì)議,難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì)議的意義和長(zhǎng)征的'意義。所以要講清紅軍長(zhǎng)征的路線圖,理清課文內(nèi)容;理解紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征的原因;還要講清遵義會(huì)議的背景,理解其重要意義,所有這些,都需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)本次課的課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)反思,總結(jié)如下:
1.通過(guò)學(xué)生自主探究,豐富了本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí),學(xué)生進(jìn)行了思考,為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2.給學(xué)生比較大的思考和交流空間,能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求,并且收到了較好效果。
3.教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo),使用恰當(dāng)?shù)奈淖、圖片、音頻和視頻資料,多途徑刺激學(xué)生思維,同時(shí)也不會(huì)造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。
4.關(guān)注到情感教育,在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的嘗試,通過(guò)思考什么是長(zhǎng)征精神,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)征精神的實(shí)質(zhì),在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)。
5.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù),通過(guò)穿插音頻、視頻、圖片等多種手段,較好地再現(xiàn)了歷史情境,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合,師生共同重走長(zhǎng)征路,課堂效果良好。
歷史教學(xué)反思12
新的課程改革提出:數(shù)學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕榻B其相關(guān)的背景文化,或向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)歷史事件和人物,反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文明發(fā)展中的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的`同時(shí),受到數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如:在教學(xué)《圓周率的歷史》時(shí),我首先布置課前作業(yè),讓學(xué)生上網(wǎng)收集、整理有關(guān)圓周率的歷史發(fā)展的資料。老師也通過(guò)上網(wǎng)收集和查閱書(shū)籍進(jìn)行準(zhǔn)備,并制成多媒體課件。課上,一個(gè)孩子介紹著收集的資料,其他孩子都神情專注的看著他,認(rèn)真的聽(tīng)著,不時(shí)的被數(shù)學(xué)家們的智慧所折服。當(dāng)有學(xué)生介紹到祖沖之研究圓周率的成就在世界上領(lǐng)先了約1000年時(shí),學(xué)生無(wú)不感嘆。
總之,在新課程理念下,恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂,是改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的良好途徑。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更顯活力!
歷史教學(xué)反思13
第一、認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)。
教師備課要了解學(xué)生的實(shí)際情況,知道學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握哪些知識(shí),還有哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥;要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)以及找尋突破重點(diǎn)、難點(diǎn),澄清疑點(diǎn)的方法;如何設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課堂訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展提升;如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和學(xué)生熟知的日常生活,拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生感覺(jué)到歷史是鮮活生動(dòng)的,而不是枯燥乏味的。
第二、落實(shí)歷史學(xué)科三維目標(biāo)是核心。
高效課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)出學(xué)科特色,作為歷史學(xué)科,它具有事實(shí)性和敘事性,歷史發(fā)展的時(shí)序性和階段性的基本特點(diǎn)。通過(guò)歷史課堂學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握所學(xué)章節(jié)涉及到的歷史史實(shí)、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索;在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中,要使學(xué)生的閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力得到提高;用歷史唯物主義和辯證法原理進(jìn)行分析、比較、歸納、概括,解決歷史問(wèn)題的能力要得到培養(yǎng),通過(guò)學(xué)習(xí)要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神。做到這些,歷史課堂教學(xué)才是有效的',歷史課堂教學(xué)才會(huì)是高效的。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是途徑。
高效課堂是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極參與到學(xué)習(xí)生活中,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個(gè)歷史故事做“包袱”,而是要有技巧,要挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn),并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。
第四,耐心進(jìn)行課后反思是打造高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂的階梯。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),精心設(shè)計(jì)的一堂課,在實(shí)施過(guò)程中,可能會(huì)有靈感閃現(xiàn),為自己的課堂增加亮色,也可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題,使自己措手不及。課后反思就應(yīng)該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來(lái),作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的養(yǎng)分,這也會(huì)成為構(gòu)建高效歷史課堂的階梯,我們會(huì)繼續(xù)攀登,高效優(yōu)質(zhì)歷史課堂永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。
歷史教學(xué)反思14
期中考試結(jié)束了,回想這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,通過(guò)期中考試,看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足和教學(xué)以外的“牽絆”,為此,我也思索了很多。
作為初中歷史老師要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛(ài)學(xué)生,并懂得怎樣去愛(ài),當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽(tīng)你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。
僅僅是感興趣還不夠,為什么呢?因?yàn)椋谥锌歼@根指揮棒的牽引下,孩子們的重心都是放在主課上,他們不會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)背、默歷史這門在學(xué)校連年級(jí)排名都沒(méi)有的“副科”學(xué)科了。由此,我們也就能想到,在沒(méi)有任何歷史練習(xí)可做,沒(méi)有家庭作業(yè),沒(méi)有被重視的學(xué)科,想有好的成績(jī),僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。
不管歷史的前景與命運(yùn)如何,作為一名歷史老師,我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作,從點(diǎn)滴做起,上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手,強(qiáng)化課堂45分鐘,注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解,讓學(xué)生理解歷史和了解歷史,同時(shí)注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),鞏固復(fù)習(xí)、督促到位,提高課堂的實(shí)效性,向課堂要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中,我要不斷提高教學(xué)水平,做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽(tīng)課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的.學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法,不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。
初中歷史老師任重而道遠(yuǎn),踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。
歷史教學(xué)反思15
有反思,失敗才能夠成為成功的基石,逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力,好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有反思,失敗會(huì)把人打倒,逆境會(huì)讓人沉淪,好的環(huán)境會(huì)讓人得過(guò)且過(guò)。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無(wú)論在什么情況下都不丟失目標(biāo),才會(huì)進(jìn)步。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下:
1、穿講歷史人物趣事
歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的,是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容,便能一下子吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。比如:講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候,我提到晚清怪才辜鴻銘,我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國(guó)封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論:中國(guó)男人好比茶壺,女人則好比茶杯,世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒,豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理?學(xué)生聞此無(wú)不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。
2、用口訣法記憶歷史知識(shí)
許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶,如此,能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的`課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時(shí),介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法!短旖驐l約》內(nèi)容可以記憶為:公使進(jìn)京喪顏面,增開(kāi)十處新口岸。
自航長(zhǎng)江各口岸,破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。 內(nèi)地游歷宗教傳,巨額賠款樂(lè)開(kāi)顏。 十處通商口岸記憶法:天約增開(kāi)十口岸,長(zhǎng)江南鎮(zhèn)和九漢。 沿海營(yíng)煙再加汕,島上還有瓊臺(tái)淡。 學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外,,中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島,四口。諸如此類,不勝枚舉。
3、采用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫(huà)、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí),也能使歷史可看、可摸、可感,從而變得生動(dòng)有趣,從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、設(shè)置討論環(huán)節(jié)
對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià),帶有很大的主觀性,往往莫衷一是,各有各的說(shuō)法。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,甚至可以不拘泥于教材的表述,這不但能形成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如在講《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》(必修一政治文明歷程)的時(shí)候,提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的統(tǒng)治,其結(jié)果會(huì)是怎樣呢?此問(wèn)題一提出,便引起了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
幾分鐘后,許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法,有的說(shuō)將建立一個(gè)由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán),有的說(shuō)將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),也有的說(shuō)建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最后我作總結(jié):由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性,革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人,建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán),正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。
我要感謝學(xué)生,是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我,鞭策了我,催我?jiàn)^進(jìn),催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷反思,正所謂:
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
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