鳥的天堂教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的鳥的天堂教學反思，希望能夠幫助到大家。

鳥的天堂教學反思1

　　在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入。這是學生用心參與、合作學習的一堂語文課。

　　首先，我透過引導談話，讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……

　　等學生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之后，我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……

　　在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自我能解答的問題。有些學生透過課前預(yù)習，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

　　問題是學生自我提出來的，學生解答問題的欲望十分強烈。于是，學生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學生讀得十分認真，十分投入。有些學生獨自閱讀、獨立思考，有些同學閱讀課文再討論交流，合作學習。只見學生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述，也有的'在爭論著……

　　時光一分分地過去了，學生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真，那么投入。

　　最后在全班交流的過程中，學生在老師或同學們的補充幫忙下圓滿地解答了每一個問題。就這樣，透過學生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要資料。

　　這堂語文課，學生學得如此投入。之后，透過對這堂課學習過強的反思，我對語文課的學習有了一個新的認識。

　　德國教育學家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力，教師的任務(wù)是管理和引導學生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。

　　首先，教師要善于用學生感興趣的話題引導談話，激發(fā)學生的這種強大的驅(qū)動力，培養(yǎng)學生學習情感。“天堂”這個話題，是快樂的話題，是完美的話題，這也是學生感興趣的一個話題。從說“天堂”開始，學生就對本課的學習產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入、主動學習的潛在意識。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。本來學生對自我設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學生把透過閱讀解答自我提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更愿投入自我強大的驅(qū)動力。這正是本課學生能用心投入學習活動、主動探索的主要原因。

　　當然，學生有了參與活動、探究學習的興趣，教師還要重視學法指導和潛力的培養(yǎng)，要適時地引導學生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的學習潛力。

　　學生陳述自我的見解時，教師要對學生的描述予以肯定，幫忙學生樹立學習語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學生把自我的見解描述得更具體，更有理有據(jù)，這樣才能提高學生的理解潛力和表達潛力。如，指導學生說出透過“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥，它們過的很快樂，很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時，學生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結(jié)合本地實際，說出了“我們也要保護環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂。”多么完美的愿望�。�

　　這堂語文課，從問到讀、從讀到想、從想到說，無不顯現(xiàn)出學生強烈的學習愿望�？吹揭粡垙埱笾�的小臉，教師又怎能打斷學生的學習活動呢？教師要站在育人的高度審視教學，要對學生的一切發(fā)展負責。把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。

鳥的天堂教學反思2

　　《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　教學時，我從中心句入手，引導質(zhì)疑問題，接著細讀課文，認識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學生的學習興趣。

　　在體會文中動態(tài)美和靜態(tài)美時，主要從以下三個方面著手：

　　第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學習，感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態(tài)美。

　　第二，通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的含義，感受動態(tài)美。

　　第三對比朗讀，感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的'幾個重要段落和句子，進行對比朗讀，再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。

　　反思這節(jié)課的不足之處是留給學生交流、合作的機會太少，課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經(jīng)驗，取長補短，爭取更大的進步。

鳥的天堂教學反思3

　　《鳥的天堂》是巴金先生的作品，文章語言準確傳神，生動形象，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。課文描寫了作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象。第一次只是看見了一棵大榕樹，第二次看見了真正的鳥的天堂。我在教學時采取了先讓學生初步感知，然后先學習作者第二次去鳥的天堂看到的情景，接著以“作者因為第一次看得非常留戀，所以作者再次去欣賞一次嗎？第一次倒底看到的是怎樣的？”過渡學習第一部分。學生在學習作者第二次去鳥的`天堂時，由于我缺乏對優(yōu)美字句的朗讀指導，學生沒有體會到鳥的天堂的美，他們學習積極性不夠高，致使課堂氣氛不夠活躍，當我上作者第一次去鳥的天堂時，吸取了前一課時的教訓，設(shè)置一些學生比較感興趣的問題，展開想象。比如：教學作者看到的大榕樹的真正面貌時，我要求學生邊討論，邊想象，然后交流的學習方式，并要求學生根據(jù)重點句提問，學生積極性得到了提高，課堂氣氛活躍，主動學習，想學習的欲望也很強烈。

　　教師不僅要備好課，上課時教師的引導語和上課的精神面貌都是影響課堂教學的一個因素。我在上第一課時時，沒注意到自身因素，只是一味地要求學生思考和討論。課后，字我感覺非常差，于是，我主動要求去聽師傅的課，師傅沒怎么精心準備，但是，對我啟發(fā)真的太大了，就指導朗讀來說，師傅總是有那么多的“理由”和方式讓他們品讀，每次讀都有不同的目的。學生讀得興致也非常高。而我總是直來直去，不講究教學藝術(shù)。上課時也不像師傅那么動情和投入。第二課時，我有意模仿師傅的教學方法，產(chǎn)生了一定的效果。我覺得新教師真的應(yīng)該多聽聽老教師的課，肯定會受益匪淺。多上十節(jié)課的效果也比不上聽老教師的一堂課受益大。

鳥的天堂教學反思4

　　在上這節(jié)課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運用課文中的重點的字,詞,句.段以及整篇文章來訓練學生的語文能力.那么,這篇課文能教給學生一些什么?我在腦海中思索著:<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài),學習此篇文章應(yīng)該讓學生感受到文中描寫的“鳥的.天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識，領(lǐng)會了這一文章要旨，我設(shè)計了兩個主題：

　　1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？

　　2、為什么叫做“鳥的天堂”？

　　在出示第一個主題后，學生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學生展開來討論這一主題，通過反復地有感情地朗讀讓學生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的...有的...還有的...”等詞語，來讓學生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學生體會這真的是“鳥的天堂”��！

　　教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓練學生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學生的收獲也很大，除了有課堂上能學有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學習氛圍。

鳥的天堂教學反思5

　　《鳥的天堂》這篇課文質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，寫了巴金先生兩次去鳥的天堂看到的不同景象。

　　文章運用先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出它的靜態(tài)之美；用以靜襯動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景�？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”所以，在課堂教學中，我運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的感官，讓學生欣賞和感受美，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　1.充分運用學校高端的現(xiàn)代化的教學設(shè)備——一體機，把大榕樹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美直觀地展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們?nèi)缟砼R其境。

　　2.羅丹有一句經(jīng)典而耐人尋味的話：“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯處熞�練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，及時捕捉文眼、亮點，讓學生欣賞和感受美。如《鳥的天堂》中有這樣一句話：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”教學時，我讓學生找一找用得特別傳神的詞語。有的認為“堆”字用得好 ，寫出了大榕樹枝葉繁茂的樣子;有的認為“明亮”用得好，說明大榕樹的葉子色彩鮮明，有光澤;有的認為“顫動”用得妙，寫出了大榕樹旺盛的生命力。學生通過賞析，感受到作者用詞的準確性、語言的優(yōu)美性。

　　3.形式多樣的“讀”的訓練，貫穿教師的組織、引導和指點，促

　　使學生能興致盎然地讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。例如，當學生朗讀“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的'眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”時，我對學生進行了這樣的朗讀指導：為了表達出作者的喜愛之情，讀大榕樹茂盛的句子時，語調(diào)要稍高，語速稍快，讀出跳躍的感覺，邊讀邊想象一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍的景象;讀最后一句“這美麗的南國的樹”時，要帶著深情的語氣，充分流露出作者對南國的樹的無比贊美之情。

鳥的天堂教學反思6

　　一、抓住特點

　　研讀體會

　　探究性學習是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式，它要求學生在閱讀中研究，在研究中閱讀，促成對課文內(nèi)容的深層理解。在這一過程中，學生的學習能力有差異，掌握的程度有深淺，因此在設(shè)計教學過程中充分運用了選擇學習和合作學習的策略，充分發(fā)揮小小組學習討論的作用，讓學生合作討論，合作研究，合作表達，讓每一位學生選擇適合自己的練習進行訓練，體現(xiàn)了學生不同的革新能力，蘊涵著學生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學生獲得成功的機會。

　　教師一導入課文，就組織學生觀看錄象，引導學生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點。整體感知，激發(fā)興趣。再引導學生研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點，學生可以不按句子的排列順序交流，學生或多或少、或深或淺談對語句的理解。這樣的安排，自由度大，能兼顧到不同程度的學生，激發(fā)學生潛在的學習自主性，同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，引導學生把自己的體會讀出來。教師不時地加以指導，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對課文的理解，達到“不言傳”但能“意會”的效果，初步完成學習的淺層目標。

　　二、疑讀突破

　　深入體會

　　古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始�！比諊鴽]有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導學生從課文的學習中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學習教學重點、突破教學難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學習方式，在學生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學習的淺層目標，進入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。

　　教學中，教師先讓學生研讀學習的內(nèi)容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子”，引導學生質(zhì)疑，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中，著重引導學生在該句上下功夫。因此學生在對句詞標點進行質(zhì)疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節(jié)描寫，是特寫鏡頭。學生很有可能一下子難以把握，教師適當作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對比，進一步引導學生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學生的'問題教師讓學生進行比較朗讀，體會不同處。通過點撥引導，學生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導學生想像�！耙皇�激起千層浪”，學生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會。

　　最后一段內(nèi)容采用開放式學習，進一步啟發(fā)學生進行質(zhì)疑，學生通過朗讀，特別針對結(jié)尾的重點句，提出了不同層次的問題，教師及時啟發(fā)學生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學生對全文已有足夠的理解，因此，此時釋疑水到渠成，既做到了少講多學，又可趁機查漏補缺。用質(zhì)疑探疑的方式學習文章的尾段，一方面能訓練探究式的學習方法；第二，通過質(zhì)疑解決了課后練習中的問題，變“問學生”為“學生問”，教學的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變；此時尤百川歸海，師生雙方順利完成教學目標。

　　三、分層訓練

　　鞏固體會

　　按照語文思維培育學的理論觀點，語文學科要不斷加強形象直覺思維的培養(yǎng)，豐富表象，加強回想、聯(lián)想和想象的訓練，促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)。教師在引導學生對語言文字進行理解感悟的同時，更要引導學生透過對語言文字的理解，大膽進行運用多形式想象，把語言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來，從課內(nèi)延伸到課外，由教材聯(lián)想到實際，發(fā)揮學生自主想象的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為了切實加強這個單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標的訓練，教學中，教師設(shè)計了兩次想像學習，成為整個教學設(shè)計中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。

　　第一次是再造想像。文中，我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時，只寫了見聞。因此教師設(shè)計了引導學生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學生想象“鳥在唱著贊美的歌，快樂的歌，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導學生伴著音樂，結(jié)合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”，學生進入了情境，學生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛心，在想像訓練中讓學生充分感受了大自然的和諧美。

　　第二次是創(chuàng)造想像。教師設(shè)計了補充想像的練習，在教學中結(jié)合課文內(nèi)容，進行梯度式、分層次練習。學生通過大膽想像，書面練習，在感受美的過程中深化了對課文的理解，強化了單元教學目標的訓練，還啟發(fā)了學生創(chuàng)造性地學習。

　　四、實踐反思

　　學生自主學習的潛力很大，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘，如何引導和評價。

　　從高要求角度看，學生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個重要檢測標準，教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時，突出中間，兼顧兩頭，讓更多的學生參與到課堂教學中。學生自主的方式還應(yīng)多樣一些，供學生自主選擇，也要注意讓學生動靜結(jié)合，給學生提供靜下來思考的機會。

鳥的天堂教學反思7

　　《鳥的天堂》教學反思 福建省南安市蘭園小學 黃定霞 《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章。教學時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟：

　　在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟：

　　在學生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的'情感

　　3、抓品讀，促感悟：

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。

　　朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學生充分地朗讀、談感悟，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。

鳥的天堂教學反思8

　　原文

　　我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾條小船。

　　我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點兒波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學校出發(fā)，我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽光照耀在水面上、樹梢上，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。

　　起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　教案

　　教學目的：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　3、學會本課生字新詞，練習用陸續(xù)應(yīng)接不暇造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船美麗的南國的樹。）

　　教學重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

　　2、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

　　教學準備：

　　錄像、多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞

　　2、了解課文內(nèi)容，理清層次

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以大榕樹而聞名的旅游勝地？

　　2、同學介紹有關(guān)資料。

　　3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

　　天堂是什么意思？

　　鳥的天堂指什么？

　　大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

　　二、各自讀文，思考：

　�、佟⒆髡呷チ藥状硒B的天堂？

　　②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

　　③、每次看后分別有什么感受？請用劃出語句。

　　1、相互交流。

　　2、集體交流。

　　三、學習（14）小節(jié)

　　1、指名讀14小節(jié)，思考：寫了什么？

　　投影顯示句子：

　　一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。

　　三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　品一品：哪些詞用得好？

　　撥、移讓人感覺船行駛輕快，與下文的沒有一點波浪相呼應(yīng)。

　　聲音像樂曲寫出了心情的愉快。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫出反義詞

　　熱鬧（） 茂盛（） 不可計數(shù)（）

　　2、選詞填空

　　似乎、幾乎

　　他高興得（）要跳起來了。

　　（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　陸續(xù)、繼續(xù)

　　我們（）跳上一只船。

　　我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

　　3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

　　燦爛的（） 茂盛的（） 翠綠的（）

　　平靜的（） 美麗的（） 熱鬧的（）

　　教學反思

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

　　一、初步設(shè)想

　　這篇文章層次清楚，學生理解起來也非常容易，所以我采用與

　　學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金，然后讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結(jié)出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的`寫作方法，了解這樣寫的好處。

　　二、課堂成功之處

　　1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　�。�1）抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

　　（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。

　　2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。

　　3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象�！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

　　三、不足之處

　　《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導學生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意。

鳥的天堂教學反思9

　　《鳥的天堂》是五年級上冊第七單元的一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作。文章記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　教學完本課，我有以下幾點收獲：

　　一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

　　沒有質(zhì)疑就不會激發(fā)學生的求知欲，學生自然也不會深入探究，因此，課堂質(zhì)疑是影響課堂教學效果的重要因素之一，體現(xiàn)了探究性學習的本質(zhì)要求。

　　布置預(yù)習時，我便讓學生關(guān)注課題“鳥的天堂”在文中共出現(xiàn)了幾次，并圈畫出來；教學伊始，我引導學生從課題入手，進行質(zhì)疑：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？再讓學生觀察文中出現(xiàn)的5次“鳥的天堂”有何不同，從而發(fā)現(xiàn)前4次“鳥的天堂”加了引號，最后一次有的沒有加引號？通過學生充分朗讀課文，小組合作討論，使學生體會到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環(huán)境；前四次加引號的“鳥的天堂”是指河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者感到鳥兒在大榕樹上的生活十分自由、幸福，就像在天堂中一樣，所以這棵大榕樹在作者心里，就是鳥兒的天堂。

　　二、情境教學，整合資源。

　　《鳥的天堂》一文共14自然段，可分為兩個部分：第1—9自然段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第10-14自然段寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。因此我便創(chuàng)學生擔任“導游”介紹“鳥的天堂”的情境，將學生置于活動的前沿，教師則成為活動的組織與引領(lǐng)者。在引領(lǐng)“小導游”們充分品讀課文內(nèi)容后，他們自主選擇“繁茂榕樹圖”或“群鳥飛鳴圖”，再結(jié)合查找的相關(guān)資料，撰寫導游解說詞。有的“小導游”說：“游客朋友們，接下來，我們將前往巴金先生大加贊嘆的“鳥的天堂”。請看那一片茂盛的榕樹林，你們知道那里有多少棵榕樹嗎？你一定想不到，那里只有一株榕樹，這棵樹，根深葉茂，獨木成林，是鳥兒們的快樂天堂……”有的“小導游”說：“清晨，榕樹上的鳥兒們已經(jīng)紛紛醒來，讓我們趕緊蕩起雙槳，前往鳥兒的王國，加入它們的聚會吧……”

　　這樣的形式，打破傳統(tǒng)的'教學模式，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)了學生的積極性。在文本的基礎(chǔ)上，補充了豐富的學習資源，讓學生更充分地感悟了文本，與文本的對話也更深入。

　　三、緊扣要素，遷移寫法。

　　《鳥的天堂》在描寫方法上獨具匠心，一動一靜，對比強烈，將鳥的天堂的靜態(tài)之美和動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給了學生做了很好的示范。而第七單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，教學中，我重點引導學生關(guān)注文章中對大榕樹的動態(tài)描寫和對鳥兒的動態(tài)描寫。在教學《四季之美》時，我設(shè)計了運用動靜結(jié)合方法描寫景物的小練筆，學生完成的情況較好。因此，本課我安排的小練筆為模仿第13自然段，并運用點面結(jié)合的方法進行場景描寫。

　　學生在充分品讀第13自然段，標畫出“面”的語句和“點”的語句，在交流中去感受點面結(jié)合寫法的好處之后，讓學生自主仿寫。學生有的描寫大掃除的場面，有的描寫過年時家人忙碌的場景，有的描寫拔河比賽時的場景。從描寫情況看，學生點和面把握得都非常好，尤其是“點”的細節(jié)描寫非常精彩，體現(xiàn)了學生細致的觀察和獨特的感受。

　　總的來說，教學這篇課文時，我能充分放手，鼓勵學生自主學習、探究，發(fā)揮學生的主動性，課文的朗讀也較為充分。遺憾的是學習第1-4自然段時，學生并未能感悟到作者平靜、愉快的心情，所以這部分牽引痕跡較多，講解得較多。

鳥的天堂教學反思10

　　《鳥的天堂》記述了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大茂盛，以及鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇課文是人教版語文四年級上冊第一單元的第三篇課文，而本單元組的訓練重點是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　因此通過第一課時的學習，在學生明確了作者是幾次經(jīng)過“鳥的天堂”并且每次看到了什么不同的景象以及為什么每次看到的景象不同的基礎(chǔ)上，在第二課時，我重點引導學生通過邊讀邊想象，體會作者對于大榕樹和鳥兒的描寫方法，細細品讀課文，感受真實的鳥的天堂的美麗。

　　在具體的學習過程中，以讀為主，通過師生共讀、指名讀、男女生讀的方式，讓學生把心放進具體的語境中，邊想像畫面邊體會情感，抓住關(guān)鍵的字詞，讀出感受，讀出滋味，其中包含著生生互評，評價后結(jié)合體會再讀再悟，使讀的`層次逐步提高，在讀中體驗和感悟作者的言語、情感的能力也隨之提高。

　　同時在課堂學習中，還注意了讀與想象的結(jié)合，在領(lǐng)悟作者動態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場景后，用“有的......有的......有的......”的句式續(xù)寫想象其他鳥兒們的多種姿態(tài)，做到了單元導讀的目標——邊讀邊想象。

　　但是，理想和現(xiàn)實永遠是有差距的，在實施的過程中，也出現(xiàn)了很多問題，由此些問題我也進行了反思：

　　1.課前或課堂進行中學生做標注寫體會不夠到位，這樣學生的思維沒有得到訓練，沒有更深刻的品讀感悟。教師在上課前應(yīng)提前留好預(yù)習作業(yè)，在問題中明確標注出在句子旁邊寫上感受與體會。

　　2.在課堂中，我總是在向?qū)W生要答案，而沒有真正地去一步步進行引導。我應(yīng)該放手讓學生去思考，學生思考的成果才是真正的收獲。

　　3.在朗讀形式上，可以更多樣些。尤其是師生共讀，應(yīng)該做到教師和學生一起感悟品讀。

　　4.在板書設(shè)計上，應(yīng)該只留當堂課的精華，板書應(yīng)細化，以簡介名明了為主。字體應(yīng)一筆一畫寫楷體。

鳥的天堂教學反思11

　　思言不諱地說，這節(jié)課的課堂效果遠遠出乎我的意料。是什么原因使學生將一篇文章學得如此血肉鮮活？是什么原因使學生將文章的意境描繪得如此淋漓盡致？是什么原因使學生將文字深處的人性人情講述得如此聲情并茂？靜心深思，主要原因有以下幾點：

　　一、友善的師生關(guān)系。

　　在整堂課中，師生之間的關(guān)系是友善的、民主的、平等的，課堂氛圍是和諧的。課堂上師生之間多的是探討語氣，少的是話語霸權(quán)，師生在人格上、精神上都是平等的。民主是自主的溫床，和諧的課堂是自主的天地。正因為有了民主平等的師生關(guān)系，學生才會熱情洋溢、激情四射。交流對課文的理解一節(jié)可以說是精彩紛呈。教師不斷地贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。懷海特說過：“教育的問題就在于使學生通過樹木見到森林�！爆F(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，因此他們能夠用不同的生活來感悟書本。

　　二、有效的合作學習。

　　“青山正補墻頭綠”，“熟讀深思子自明”，在課堂上，學生既有充分的自主學習，也不乏有效的合作學習。合作前，教師用簡潔的語言明確了合作的任務(wù)；合作中，教師一以伙伴的身份對學生的合作學習進行了及時有效的指導和幫助，并在合作學習結(jié)束后給出展示成果的機會，給予總結(jié)和反饋。在語言交流的過程中，在“思維火花的碰撞中”，大家對于課文的內(nèi)容有了深刻的認識，獲得極大的情感滿足。

　　三、新穎的教學策略。

　　這節(jié)教學的課堂模式是開放的、生動的、變化的、。其中，既有師與生、生與生之間的單項對話，又有師生與文本之間的立體對話；既有靜止的圖片觀察，又有生動的錄象欣賞；既有正面的鼓勵，又有側(cè)面的“激將”；既有教師對學生的由衷贊嘆，又有學生對教師的真誠評價；既有教師的與生為善，又有學生的自以為非……這樣的課堂又怎能不精彩紛呈、妙趣橫生呢？

　　課程改革呼喚教師的教與學生的學相統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，是相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的'凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，個性的張顯。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。素質(zhì)教育觀下的課堂教學需要的是人的教育。它的真正貢獻不僅是使學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。語文具有工具性，同時又具有人文性。我們的語文教學浸潤著人文色彩，負載著精神的使命。但是實現(xiàn)這一使命的方式卻不是簡單的傳授和空洞的說教，而是教師用自身的美好人性去熏陶和感染學生。教學是心靈與心靈的碰撞，是思維與思維的摩擦，是靈魂與靈魂的交融，是生命與生命的對話！學生是具有靈性的人，是風格各異的人，是千姿百態(tài)的人，他們的靈魂需要的不是被塑造，而是用各種方法被喚醒、被激發(fā)、被升華！為人師者，應(yīng)該在教學這一過程中帶領(lǐng)學生至峰顛領(lǐng)略秀色，至波心觸摸�；辏粠ьI(lǐng)學生感悟陽春白雪的昭示，傾聽高山流水的應(yīng)和！

　　教學永遠是遺憾的藝術(shù)，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我一定會重新審視教案，審視學生，審視自己，以求將課上得更好。新的世紀，新的挑戰(zhàn)，手捧新的《課程標準》，我真實地感受到了課程改革已如出征的號角吹響。雖然在課程改革的征途上沒有正確的答案，但相信一定會留下我們共同探索的足跡�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

鳥的天堂教學反思12

　　小學語文難教、難學，它不如數(shù)學那樣，學生只要弄懂了算理，就做出來了。語文有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理。”所以，在新課程改革的指引下，我們進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學的一些對教學有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學中。在實際教學中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，近期聽了本組教師教學的《鳥的天堂》感處頗深，有些問題希望能與大家共同探討。

　　一、小學語文教學要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教學生不斷運用自主、合作、探究的學習方式學習。

　　我們知道：學習方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學習方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。例如：在教學感悟課文內(nèi)容時，教師要求學生自由讀課文，畫出兩次到鳥的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀，就讓學生利用動筆墨的讀書方法自主學習，然后交流學習收獲，在教學中，我們應(yīng)該相信學生的自主學習能力，在已有知識的基礎(chǔ)上能自己確定學習目標，自己選擇學習方法。特別是動筆墨的讀書方法，既能讓學生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習慣，又能對自己的學習收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學習小組合作學習要做好充分的準備，小組匯報交流時，可以讓學生學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重別人，真正把自己不懂的問題弄明白，否則就是留有形式，毫無效果。

　　二、重視學生的朗讀訓練。

　　曾經(jīng)有人說，新課程改革了，語文課不須再重視學生的朗讀訓練，認為至少應(yīng)該要淡化。但是，我認為，語文課仍然需要重視朗讀訓練。

　　《語文課程標準》在總目標中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。在本課的教學中，教師每一段都讓學生既要自主地讀，又要在小組合作學習時進行朗讀。特別注意要指導學生進行感情朗讀，激活語感。

　　三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的.學習興趣。

　　古人云：“興趣是最好的的老師。”“授業(yè)無趣，必不樂學。”我多年的語文教學實踐證實，這的確有道理，只有學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才能有學習動機，才能有良好的學習態(tài)度，才能知難而進、鍥而不舍，從而提高語文教學效果。由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當優(yōu)美的文章。因此，在本課的教學中，教師尤其注意了這一點。在第一課時的教學中，就用錄音放鳥的叫，同時用多媒體投影展示大榕樹的的全貌，在學生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種優(yōu)美的意境。從而整節(jié)課，學生都在興趣高漲的前提下進行學習，自主學習的積極性提高，合作學習也能按要求完成。在本節(jié)開始時，教師又提出了一個能激起學習興趣的問題：我?guī)状谓?jīng)過鳥的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而及時將學生帶入了優(yōu)美的大榕樹中、充滿活力的課堂中。充分地激起了學生的學習興趣，在品味描寫榕樹或鳥的語言文字，引導學生抓住重點句子，重點詞語認真感悟，體悟到榕樹的美，鳥的天堂的美。了解“鳥的天堂”的含義。從而達到了感悟語言的美，受到熏陶的目的。

鳥的天堂教學反思13

　　本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最后一篇課文：巴金的《鳥的天堂》，選擇的原因一是因為課時恰巧順延到此課，這是一篇語言非常美的，相信孩子們對此課也很感興趣。二是因為想從區(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟，立足實踐，真正的略讀課文落實到日常的教學中來。

　　對于此課，我提前設(shè)計了預(yù)習學習單，將字詞的學習放入到自主學習中來，并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò)，讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經(jīng)歷，這樣在課堂教學中直接采用小組討論的形式，為接下來的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時間。

　　在課文感知方面，由于小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，就需要充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的'“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像，學生神情專注而投入，隨后再引導學生談感受，將感受帶入朗讀效果就比較好了。

　　課后練習是課堂學習的延伸，由于本課靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是一重點，所以我提前設(shè)計看生成單，學生當堂練習“找句子”，讓學生更深刻的體會著兩種描寫方法。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作：以小鳥的身份寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學生的頭腦。

　　當然此次優(yōu)質(zhì)課也有很多不足之處，感謝組里的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見，每一條意見都是我需要努力的方向，今后我將在課堂語言上多加斟酌，教學設(shè)計上更加完善，給孩子預(yù)留出更多的時間用來交流與練筆，抓好重難點，取舍得當，同時也多向前輩們學習，爭取在教學這條道路上走出自己的風格。

鳥的天堂教學反思14

　　我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

　　在教學中，我有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導，還有感情的浸潤啟發(fā)，學生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導中應(yīng)該注意的。

　　教學語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的`。

　　時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學節(jié)奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗不足之外，還有教學組織及教學語言方面的問題，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗，改善這種狀況。

　　以上是我對教學《鳥的天堂》，結(jié)合前面兩課教學的一個反思，在今后的教學中，我將吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，爭取不斷進步。

鳥的天堂教學反思15

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　4、領(lǐng)悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的'資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態(tài)）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、學習“樹”的靜態(tài)描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態(tài)描寫的好處）：抓特點，用恰當?shù)脑~語表達。

　　四、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　六、作業(yè)

　　有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

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