富饒的西沙群島教學(xué)反思（通用23篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思，歡迎大家分享。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 1
在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時(shí)。在這節(jié)課中，我自認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠(yuǎn)的地方，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過(guò)在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)課文有很大的'幫助。
2、以讀代講。在上課的過(guò)程中，我有意識(shí)地讓學(xué)生多讀。讓他們?cè)谧x中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時(shí)，我每出示一個(gè)物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認(rèn)識(shí)這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。
3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時(shí)間讓他們閱讀了《美麗富饒的南�！�，增加他們的閱讀量。
但是，我覺(jué)得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。
1、在講讀課文的過(guò)程中，雖然有意識(shí)到不要講太多，但還是有一些地方分析過(guò)度，生怕哪個(gè)地主漏講了，會(huì)耽誤學(xué)生一輩子。
2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時(shí)間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會(huì)擠出更多的時(shí)間給他們閱讀。
3、有個(gè)別地方引導(dǎo)不夠，或者說(shuō)所提的問(wèn)題不到位。例如，我在講讀魚(yú)的部分，我問(wèn)：你們從哪兒看出魚(yú)的美呢？當(dāng)學(xué)生找錯(cuò)了之后，沒(méi)有更好地引導(dǎo)，學(xué)生總答不上來(lái)。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識(shí)，盡量提少一點(diǎn)問(wèn)題，但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了，還是向?qū)W生提了不少的問(wèn)題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會(huì)加以改正。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 2
20xx年度我參加了國(guó)培，在上周學(xué)校舉行的微課大賽中，我展示了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課，下面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和值得反思的地方。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)珊瑚的各種各樣。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第三自然段中我讓學(xué)生觀察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓(xùn)練比喻句。
當(dāng)然這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的`。
一）學(xué)生的主體地位不夠突出新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫(xiě)魚(yú)的這一自然段。我在安排的時(shí)候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚(yú)多？”為切入點(diǎn)，接著就從魚(yú)的數(shù)量多說(shuō)到種類多，又怕學(xué)生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚(yú)’這句”告訴學(xué)生這是夸張。還有學(xué)生對(duì)題目富饒一詞的理解，應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生理解�？赡苡捎谧约簩�(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二）語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，前后文內(nèi)容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì)魚(yú)的多。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)
語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)樗�。和西沙群島的海水色彩不同，是因?yàn)��！本涫接?xùn)練以及其它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
當(dāng)然同時(shí)這堂課也存在著許多不足，我想這對(duì)于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗所深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情。可實(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì)說(shuō)“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚(yú)’這句；接著就從魚(yú)的數(shù)量多說(shuō)到種類多，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)地過(guò)于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩�(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的`手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。
而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。
一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 4
這是一篇精讀課文，作者通過(guò)對(duì)西沙群島優(yōu)美風(fēng)景和豐富物產(chǎn)的介紹，表達(dá)了自己對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。文章按海面、海底、海灘、海島的方位順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。由于本文語(yǔ)句優(yōu)美，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中感受西沙群島的美麗富饒，但由于對(duì)文章處理的不夠用心，對(duì)文章的理解不夠透徹，對(duì)課堂的調(diào)控未能得心應(yīng)手，以致今天的課堂出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題！細(xì)細(xì)思量，把所有問(wèn)題歸納為一下兩個(gè)方面：
一、自身?xiàng)l件
�。�1）書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。教師自己的書(shū)寫(xiě)，其實(shí)就是最直觀的課堂教學(xué)資源。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)、最親切的示范。可作為語(yǔ)文老師，我的字真的對(duì)不起學(xué)生，今天從板書(shū)的第一個(gè)字“島”開(kāi)始到最后完成歪歪扭扭的板書(shū)，學(xué)生們便開(kāi)始議論紛紛，對(duì)我的字很不滿意。記得曾讀過(guò)這樣一段話：語(yǔ)文老師如果在課堂上能夠當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，而且寫(xiě)的字形規(guī)范、間架勻稱、富有神采，給小學(xué)生以美感，那么他們就會(huì)非常傾慕敬佩老師，進(jìn)而親其師、信其道，對(duì)寫(xiě)字也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣�？晌医裉鞆囊婚_(kāi)始便使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，要想提高課堂效率，我認(rèn)為書(shū)寫(xiě)將是今后最重要的的任務(wù)！
�。�2）語(yǔ)言拖沓，不簡(jiǎn)練干脆。優(yōu)美的語(yǔ)言、華麗的詞語(yǔ)，能讓聽(tīng)眾心曠神怡，到位的總結(jié)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生們振奮無(wú)比。而作為一名老師特別是語(yǔ)文老師，我覺(jué)得自己的語(yǔ)言實(shí)在匱乏，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只能是“你真棒”、“嗯，不錯(cuò)”、“你真厲害” “真不錯(cuò)，你真聰明！”等一些單一的句子，使得一節(jié)課上得干巴巴的，毫無(wú)生趣。不僅如此，在課堂上，我還特別喜歡用“如何”“好不好”“怎么樣”等一些看似民主實(shí)際上毫無(wú)用處的語(yǔ)句，使得自己在課堂上很是被動(dòng)！正像金老師等幾位老師說(shuō)的，我那啰嗦的話語(yǔ)就像催眠術(shù)，孩子們的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，更讓他們對(duì)我的課堂失去興致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是語(yǔ)言的拖沓導(dǎo)致課堂教學(xué)不能完整呈現(xiàn)！由此可見(jiàn)，一堂課的成敗，與教師的語(yǔ)言有著的極大的關(guān)聯(lián)�？墒�，怎樣才能將自己的課堂語(yǔ)言豐富起來(lái)呢？我覺(jué)得接下來(lái)首先要改掉自己語(yǔ)言拖沓、啰嗦、匱乏的毛病，這就需要平時(shí)多去學(xué)習(xí)積累，如揣摩名師的教案實(shí)錄和課堂錄像，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，以求不斷規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言。
�。�3）教態(tài)不夠自然大方。在今天的課堂上，這也是我比較欠缺的地方，特別是手勢(shì)。正向有位老師說(shuō)的，我總喜歡將手交叉放在前面，給人過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，很像一位老大媽。這是我一直沒(méi)有在意的地方，也許是學(xué)生時(shí)代演講時(shí)留下的習(xí)慣，仔細(xì)想想，富有感染力的手勢(shì)的確也是非常重要的，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)就是一個(gè)無(wú)聲的命令，而富有感染力的手勢(shì)，才能更好的引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。
另外，課前準(zhǔn)備也不夠充分。如當(dāng)學(xué)生講出珊瑚、海面、海島等地方的時(shí)候，我卻因?yàn)槭孪葲](méi)有將板貼按順序放置好，導(dǎo)致未能及時(shí)將其貼于黑板上，實(shí)在是很不應(yīng)該。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�1）問(wèn)題指向性不夠明確。如上課開(kāi)始時(shí)出示有關(guān)“海防前哨”的圖片的時(shí)候還拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“你能從這句話中給剛才的圖片找個(gè)名字嗎？”事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有明確到底是給誰(shuí)找名字，而我已經(jīng)急于出示“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。”讓孩子們?nèi)ソo圖片找名字，以至很多孩子不知道到底該干什么。
�。�2）生字教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)層次和梯度。在設(shè)計(jì)生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我為圖方便隨便從網(wǎng)上借用了這部分課件，卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)所出示的詞語(yǔ)和教案有所不同，而且沒(méi)有拼音，更沒(méi)有系統(tǒng)的分類。如：幾個(gè)比較難理解的詞語(yǔ)“棲息”、“海參”沒(méi)有出示，“參”字作為多音字也沒(méi)有說(shuō)明，而類似“風(fēng)景優(yōu)美”這樣學(xué)生已經(jīng)在《黃山奇石》，《日月潭》等出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)卻歸于其中。聽(tīng)了金老師的指導(dǎo)我才深刻明白，字詞教學(xué)不是雜亂無(wú)章的，而是有章可循的。比如這課的生字，在教學(xué)時(shí)可以按照“海面”、“海底”、“海灘”、“海島”四個(gè)方面分類歸納。
�。�3）課前圖片呈現(xiàn)過(guò)多。在初讀伊始，我找了很多優(yōu)美的圖片打算以此吸引孩子們注意力，而運(yùn)用于課堂才發(fā)現(xiàn)，這些美麗的圖片并無(wú)法為我所用，反而使我原本平淡的課堂更加蒼白！通過(guò)這節(jié)課讓我明白：作為課件中的圖片，應(yīng)該做到刪繁就簡(jiǎn)，達(dá)到隨圖識(shí)文的目的，應(yīng)該讓每張圖片都發(fā)揮最大的用處，為文所用，做到不可取代。
�。�4）細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不到位。a、從上課的'那一刻開(kāi)始，我一直就只顧著自己講，一切都顯得那么突兀，以至于孩子們被我弄得丈二和尚摸不著頭腦。如帶領(lǐng)孩子潛入水底，打算講解第三第四自然段時(shí)，孩子們還沒(méi)有弄清楚“珊瑚”“海參”“大龍蝦”“魚(yú)”在哪幾自然段，我就已經(jīng)安排任務(wù)讓他們?nèi)プx讀海底美麗的小動(dòng)物了。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在悄悄低估：“讀哪里�。俊眀、再如講解四種小動(dòng)物時(shí)，沒(méi)有抓住語(yǔ)言特色：就像比喻，它是本課運(yùn)用的最多的修辭。教學(xué)比喻句時(shí)我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”美麗的珊瑚各種各樣，給人以美的感受。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“綻開(kāi)的”“分枝的”這些特點(diǎn)，沒(méi)有在語(yǔ)句訓(xùn)練中讓孩子們得到提升，反而以“有的像……有的像……”這種簡(jiǎn)單的句式降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句訓(xùn)練的難度。c、指導(dǎo)朗讀時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞，如在指導(dǎo)大龍蝦威武氣勢(shì)的時(shí)候，沒(méi)有抓住“劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去”這組形象的詞語(yǔ)讓孩子們?nèi)ンw會(huì)“威武”的氣勢(shì)。
（5）學(xué)生的主體地位不夠突出。新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我卻以一問(wèn)一答的教學(xué)模式貫穿始終，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)。使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語(yǔ)。
總之，對(duì)于這堂課，我覺(jué)得自己存在著很多很多的問(wèn)題，雖說(shuō)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我自以為這不僅僅是一堂有問(wèn)題的課，更是一堂是失敗的課。而失敗的原因除了心理緊張放不開(kāi)以外，最重要的是自己平時(shí)太過(guò)荒廢，才有了今天無(wú)法駕馭課堂、漏洞百出的丑態(tài)。今后，我一定要不斷找出不足，加以改進(jìn)。我知道，這是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，也將會(huì)是一個(gè)教師的課堂教學(xué)逐步走向成熟的過(guò)程，相信在金老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)慢慢的積累，我的課堂也一定會(huì)充滿勃勃生機(jī)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 5
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。看完后他們能大膽發(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的.精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：
1、一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2、由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的想法。
5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 6
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文地點(diǎn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)中的自然段的學(xué)習(xí)，將課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成觀賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的.美。其次，采用招聘導(dǎo)游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課件中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導(dǎo)游必讀”明確學(xué)習(xí)要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設(shè)計(jì)了一些非常吸引人的導(dǎo)游詞。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競(jìng)聘導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 7
《富饒的西沙群島》是小學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，我把學(xué)習(xí)生詞、了解段落大意和課文主要內(nèi)容作為這篇課文第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
由于我一接手這個(gè)班時(shí)，我就對(duì)他們提出了明確的預(yù)習(xí)要求，并且不間斷地檢查預(yù)習(xí)的情況，所以每當(dāng)他們學(xué)完一篇課文，就會(huì)很自覺(jué)地預(yù)習(xí)下一篇課文的生詞及朗讀課文。這一課也不例外，我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)都做得很認(rèn)真。有了這一基礎(chǔ)，我教學(xué)生字時(shí)就比較順暢了。課堂上我出示幻燈片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這個(gè)生字的？有的學(xué)生用了“換偏旁”的方法，如“披”字；也有的學(xué)生用了“加一加”的'方法，如“漁”字，還有的學(xué)生對(duì)難寫(xiě)的字提出了自己的記憶方法。
對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字還設(shè)計(jì)能展示書(shū)空順序的燈片，讓學(xué)生清楚生字的筆順和偏旁。分析完字形后，我再與學(xué)生在朗讀課文過(guò)程中劃出課文里的生詞，便于記憶。在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，但是這些詞語(yǔ)都有一個(gè)特點(diǎn)，就是字面蘊(yùn)含的意思比較豐富。我則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法�！昂７狼吧凇笔亲寣W(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合我的課件“海水視頻”進(jìn)行直觀理解�！案火垺币辉~的意思我是貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多種多樣的海底生物、形態(tài)各異的貝殼、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)等，來(lái)充分感受富饒的含義，而這也是文章的重點(diǎn)所在，所以，我比較滿意的是能通過(guò)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，貫穿全文，起到了穿針引線的作用。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，通過(guò)我的提問(wèn)或點(diǎn)撥，學(xué)生大多數(shù)能概括出課文是從哪幾方面來(lái)介紹西沙群島，也能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)出課文的大概內(nèi)容。這節(jié)課的不足之處是朗讀的形式比較單調(diào)，以學(xué)生齊讀比較多，以后我要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如：小組讀、個(gè)人讀、默讀等，記得有人說(shuō)過(guò)：“一節(jié)好的語(yǔ)文課首先應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯”。是的，我們應(yīng)該通過(guò)誦讀更凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 8
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的.原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 9
總的感覺(jué)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙?duì)要認(rèn)、要寫(xiě)的字詞層次分明地從音、形、義方面指導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)�！陡火埖奈魃橙簫u》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的.特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識(shí)字教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時(shí)間意識(shí)安排上要緊湊，前面學(xué)習(xí)字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準(zhǔn)時(shí)間，導(dǎo)致推進(jìn)得太慢，會(huì)使后面指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)留給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，影響了學(xué)生寫(xiě)字的反饋效果。
2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 10
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開(kāi)始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的`感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺(jué)感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 11
三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，孩子們面臨的是閱讀與寫(xiě)作要求的提高，面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，多數(shù)孩子是惘然失措的，如果老師不注意，往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：
一、還停留在低年級(jí)階段，過(guò)于幫扶，還像保姆一樣當(dāng)知識(shí)的喂哺者；具體表現(xiàn)：閱讀課的分析以自己的講代替學(xué)生的講，以自己的理解代替學(xué)生的理解。是十足的以己度人。這樣的教法的弊端是顯而易見(jiàn)的：
1.學(xué)生因?yàn)椴挥脛?dòng)腦動(dòng)手，只是被動(dòng)地接受，根本沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)，所以印象不深，掌握不牢是正常的'現(xiàn)象。
2.學(xué)生的閱讀技能根本沒(méi)得到培養(yǎng)。
3.久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、高估了學(xué)生的實(shí)際水平，沒(méi)站在學(xué)生實(shí)際年齡的高度也沒(méi)了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，只是單憑教者的視點(diǎn)去學(xué)生的看問(wèn)題，站在成年人的高度去臆測(cè)學(xué)生的需要。具體表現(xiàn)：
1.對(duì)學(xué)生到底不懂什么根本不清楚或者干脆視而不見(jiàn)，把他們當(dāng)作已經(jīng)具備一定理解力的成年人。
2.不交代任何閱讀方法就讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。
3.誤解以讀代講的作用，只讓學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)地拼命讀。
這種教法的弊端：因?yàn)榻處煕](méi)正視自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，所以，學(xué)生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，沒(méi)有方向。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的收獲，有效課堂的建設(shè)，更是無(wú)從說(shuō)起了。
三、閱讀與寫(xiě)作生硬分離結(jié)合，都說(shuō)讀懂一篇文章是吸納，能寫(xiě)一篇文章是傾吐。如果寫(xiě)文章是樹(shù)上開(kāi)出的花，那閱讀就是泥土里的營(yíng)養(yǎng)�？上У氖牵靼灼渲械览淼慕陶�，卻在實(shí)際操作中忽視了他們倆親密的關(guān)系。課內(nèi)的閱讀，除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力外，一大重要目的就是仿寫(xiě)的好對(duì)象。因?yàn)榻滩牡奈谋臼墙?jīng)專家選錄的佳作。更重要的原因，是這些文本緊貼孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平。他們簡(jiǎn)直就是孩子依樣畫(huà)的“葫蘆”。不給他們“葫蘆”，不教他們?nèi)绾握罩昂J”畫(huà)，初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)孩子，如何會(huì)寫(xiě)？這個(gè)過(guò)程包括了積累詞句，包括了學(xué)習(xí)布局謀篇。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 12
《富饒的西沙群島》是21世紀(jì)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇精讀課文。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對(duì)美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語(yǔ)言的財(cái)富。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些積累語(yǔ)言的方法。根據(jù)《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內(nèi)容，在教法設(shè)計(jì)方面我是這樣設(shè)計(jì)的
1、直觀——情境教學(xué)法
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以感受到直觀和情境是不能完全割裂開(kāi)的，有時(shí)直觀的展現(xiàn)就是一種情境的創(chuàng)設(shè)。這篇課文對(duì)西沙群島的美麗景色的描繪無(wú)疑是優(yōu)美迷人的，但這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種畫(huà)面離他們的實(shí)際生活是很遙遠(yuǎn)的.，這就制約著他們的想象力的飛翔。所以在導(dǎo)入之后，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料，首先通過(guò)畫(huà)面美來(lái)調(diào)動(dòng)他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎(chǔ)上來(lái)談對(duì)西沙的印象就容易多了，這也是由畫(huà)面過(guò)渡到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎(chǔ)。不僅如此，在對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。
2、朗讀，學(xué)生自讀自評(píng)法
在本課的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而且，朗讀的形式應(yīng)該是各種各樣的。這樣，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的自讀自評(píng)也可以提高朗讀水平，評(píng)價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見(jiàn)，不同體會(huì)、不同讀法正是他們對(duì)課文內(nèi)容不同理解的表現(xiàn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 13
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過(guò)程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：
1、認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過(guò)程中，我第一課時(shí)的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過(guò)畫(huà)面感官，使學(xué)生對(duì)西沙群島留下深刻的`第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對(duì)課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。
下面，我想談?wù)剬?duì)某些教學(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫(xiě)海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語(yǔ)意思，同時(shí)感受西沙群島的美麗。對(duì)“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對(duì)“五光十色”引起注意，接下來(lái)提問(wèn)必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對(duì)五光十色的問(wèn)題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無(wú)比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)詞語(yǔ)，我出示了畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)形象地理解。還通過(guò)比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了我馬上請(qǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺(jué)，再全班齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么海水的顏色會(huì)不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?..所以”來(lái)說(shuō)句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來(lái)了，果園里一片豐收的景象”來(lái)把這段話寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的，目標(biāo)也很明確。從備課開(kāi)始，我一直困惑的是“怎么教”的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級(jí)組老師的集體聽(tīng)課及時(shí)指正，在反復(fù)修改教案試教的過(guò)程中，我存在以下問(wèn)題：
1、每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不自然。
2、引導(dǎo)時(shí)的提問(wèn)不明確，不簡(jiǎn)練。
3、留給學(xué)生小練筆的時(shí)間太短，沒(méi)能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多聽(tīng)課，多反思，多請(qǐng)教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 14
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)和研究權(quán)，何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說(shuō)空話，實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設(shè)計(jì)本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的形式，感性地認(rèn)識(shí)到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計(jì)，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計(jì)太自我，教師的邏輯設(shè)計(jì)痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(zhǎng)一段時(shí)間，才認(rèn)識(shí)到的。也就是說(shuō)，教師的設(shè)計(jì)再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計(jì)”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的'發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(zhǎng)”揚(yáng)“短”。因此，自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課自己的設(shè)計(jì)最大的敗筆是——過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級(jí)段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì)好一些。
一得——不謙虛地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)是處，因?yàn)樽约旱囊粋�(gè)嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對(duì)“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定，不等同于對(duì)一節(jié)課教學(xué)效果的估測(cè)，它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對(duì)此也是很模糊的一種意識(shí)，只覺(jué)得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識(shí)到，我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評(píng)價(jià)教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長(zhǎng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設(shè)計(jì)“美化”了些，勉強(qiáng)算做“一得”吧！
富饒的西沙群島教學(xué)反思 15
通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛(ài)的地方”，所以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說(shuō)明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的.最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。
2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來(lái)易懂。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 16
總的感覺(jué)這節(jié)課教學(xué)過(guò)程扎實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙?duì)要認(rèn)、要寫(xiě)的字詞層次分明地從音、形、義方面指導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進(jìn)。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用動(dòng)作演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。課堂上識(shí)字教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
建議：
1、在時(shí)間意識(shí)安排上要緊湊，前面學(xué)習(xí)字詞句環(huán)節(jié)容易把握不準(zhǔn)時(shí)間，導(dǎo)致推進(jìn)得太慢，會(huì)使后面指導(dǎo)寫(xiě)字的'環(huán)節(jié)留給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，影響了學(xué)生寫(xiě)字的反饋效果。
2、教師的語(yǔ)言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 17
上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫(xiě)得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫(xiě)作方法，先總寫(xiě)西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫(xiě)西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫(xiě)了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫(huà)出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的.西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足：
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
2、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 18
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
一是讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的'讀書(shū)去了解課文內(nèi)容。其次，同時(shí)讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí)，我采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，提示學(xué)生去理解句子所描寫(xiě)的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚(yú)多的時(shí)候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書(shū)中寫(xiě)魚(yú)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第四，對(duì)課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識(shí)放在課件中。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于匆忙，在指導(dǎo)幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 19
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了豐富、優(yōu)美、準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫(xiě)得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫(xiě)作方法，先總寫(xiě)西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫(xiě)西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫(xiě)了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的'中心句，并勾畫(huà)出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為在本堂課我的不足如下：
1、課文第一自然段未能抓到中心句子“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�
2、在課堂上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
3、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
4、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 20
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
2、通過(guò)學(xué)生搜集材料的展示，拓展了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。
3、老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有一定訓(xùn)練，學(xué)生回答問(wèn)題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的.圖畫(huà)，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于了解海底的神奇，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對(duì)課文語(yǔ)言理解的難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看的能力。
但也有需要改進(jìn)之處：
1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。
2、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生已掌握的方法，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 21
經(jīng)過(guò)同組老師的指導(dǎo)和幫助，我終于完成了這次同課異構(gòu)研究的任務(wù)，在感到如釋重負(fù)的輕松時(shí)，又不免想起教學(xué)過(guò)程中的一些遺憾，當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，把所得所失記錄下來(lái)就是為了以后少一點(diǎn)遺憾吧。
《富饒的西沙群島》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學(xué)習(xí)之前都以圖片作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力相對(duì)集中，較好的避免了三年級(jí)孩子注意力容易分散的問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)理解魚(yú)的數(shù)量多和姿態(tài)多的段落時(shí)，我運(yùn)用視頻讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)回歸文本，理解排比句“有的……有的……”，讓學(xué)生除了能在興味盎然中理解課文內(nèi)容，還品味了排比、比喻等修辭手法的'語(yǔ)言魅力。當(dāng)然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時(shí)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自學(xué)匯報(bào)的，因?yàn)榧瓤梢泽w現(xiàn)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)所掌握到的方法，又可以節(jié)省時(shí)間。但在課堂呈現(xiàn)時(shí)，我還是低估了學(xué)生的能力，還依然按照課件的設(shè)計(jì)，一張一張的出現(xiàn)圖片，牽著學(xué)生走，不敢放，所以在這一部分的展示中，學(xué)生也有點(diǎn)興奮過(guò)度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據(jù)課堂學(xué)生的生成情況來(lái)調(diào)整自己的課堂進(jìn)程，機(jī)智地取舍很重要，不能抱緊教案預(yù)設(shè)不放。當(dāng)然，在公開(kāi)課上要做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，我自當(dāng)努力就是。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 22
在上課時(shí)，確實(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學(xué)生能夠按照我的設(shè)計(jì)，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，老師牽得過(guò)多，使得課堂有點(diǎn)緊。
例一：在教學(xué)“海參”時(shí)，我為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)海參，就讓學(xué)生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來(lái)不是很美，為了不破壞課堂的教學(xué)氛圍，于是馬上就說(shuō)了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營(yíng)養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學(xué)生對(duì)它的喜愛(ài)。但這句話可能是太自我，說(shuō)不定學(xué)生不討厭呢？因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生先說(shuō)，如果學(xué)生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。
例二：在教學(xué)“蠕動(dòng)”時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)：有哪些動(dòng)物也是蠕動(dòng)的？學(xué)生說(shuō)到了“海龜”，這時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句：“海龜”可不是蠕動(dòng)的。沒(méi)有深入地問(wèn)這位學(xué)生為什么想到了海龜，說(shuō)不定他沒(méi)有十分明白意思，而我也沒(méi)能令他明白這個(gè)詞的意思。
例三：在學(xué)習(xí)第三種海底魚(yú)：有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的`時(shí)候飄飄搖搖；學(xué)生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說(shuō)了一句：“別丟像，再讀一次。”其實(shí)這是一個(gè)非常好的教學(xué)生成資源。用上“像”其實(shí)是作者運(yùn)用比喻，把魚(yú)的樣子寫(xiě)得生動(dòng)了，是一種非常好的寫(xiě)作方法。我這時(shí)大可以運(yùn)用這個(gè)教學(xué)生成，讓學(xué)生來(lái)比較比較為什么要用上“像”？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“比喻”的認(rèn)識(shí)
富饒的西沙群島教學(xué)反思 23
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的'；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。
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