《將心比心》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《將心比心》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將心比心》教學(xué)反思1
學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!
導(dǎo)入時，直接點題。
“同學(xué)們，在本單元的.單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦，不能抓住要點，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時，我指導(dǎo)學(xué)生試著運用“移情體會”法。
讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學(xué)生對文本的理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。
結(jié)課時，小練筆擠進課堂。
針對這篇課文訓(xùn)練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關(guān)系，小練筆沒有當(dāng)堂完成。
本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
《將心比心》教學(xué)反思2
《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的.方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
同時，因為有一個問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤？讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思3
這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學(xué)課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得人們的尊重。進而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。后來，經(jīng)過組內(nèi)幾位老師指點，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對每個句子設(shè)計了詳細(xì)的過渡語。這樣的方法，以不變應(yīng)萬變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達(dá)了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達(dá)了自己對課文見解，對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中，此處的升華設(shè)計，我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛孩子，關(guān)注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的`人之本質(zhì)�；氐轿谋荆n文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應(yīng)該契合城市孩子的實際生活體驗，既引導(dǎo)他們善待他人，將心比心，又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導(dǎo)的時候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最后，孩子們將自己的寫作內(nèi)容進行分享展示，提升他們的自信，再次進行情感熏陶。
《將心比心》教學(xué)反思4
教材分析
1．本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課；在學(xué)習(xí)了我們共同進步后學(xué)習(xí)的，本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實例，讓學(xué)生去思考出怎樣去面對這樣的場面，從而使學(xué)生的思想得到熏陶。
2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對自己的成長有害。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。，
學(xué)情分析
1．五年級的學(xué)生已有一定的社會經(jīng)歷，平時與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何成為一個心胸開闊的人，開開心心過每一天。
教學(xué)目標(biāo)
1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
2、 激勵學(xué)生能替他人著想，并在與人相互交往中學(xué)會換位置思考。
3、做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學(xué)重點和難點
重點：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。
難點：做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。
教學(xué)過程
一、 課前體驗、喚醒生活
尋找有關(guān)心胸開闊的.名人名言、故事，準(zhǔn)備小卡片若干。
二、課中體驗、深化感悟
（一）引入話題、喚醒生活
1、師：“對不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場合用過呢/
2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實際問題。
（二）合作學(xué)習(xí)、體驗生活
1、學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？
2、學(xué)生看圖說故事，續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。
3、情景表演：
�、� 分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問題的方法。
② 有表演者和觀眾交流感受。
③ 教師小結(jié)；當(dāng)別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當(dāng)遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當(dāng)聽到別人在背后議論自己時。我們要學(xué)著坦然面對，一笑置之。
�。ㄈ┥罨形�、引導(dǎo)生活
交流生活中的感受，制作備忘錄
1、學(xué)生聯(lián)系實際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學(xué)幫助他尋找解決問題的方法
2、要開開心心每一天，你有什么辦法？
3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。
三、課后踐行、內(nèi)化感悟
1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。
2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。
《將心比心》教學(xué)反思5
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的.我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思6
本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作，全班交流，來取長補短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生透過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的`支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的潛力。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
《將心比心》教學(xué)反思7
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？再進行全班交流和補充，學(xué)生進取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的.一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓我感動。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。
《將心比心》教學(xué)反思8
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學(xué)習(xí)，達(dá)到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。
讀完課文拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容，對問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的`見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖�？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
《將心比心》教學(xué)反思9
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在對這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會質(zhì)疑，說明他們對課文的預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的.走進文本，獲取自己獨特的生活感悟。
1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的疑點進行歸納總結(jié)，保留有價值的問題，轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。
�。�1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
�。�2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關(guān)愛的話，讓“我”和護士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思10
略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好�？v觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門;母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?
二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。
看來，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的`限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思11
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的'女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
當(dāng)然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自我讀懂，自我體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思12
在這次的同課異構(gòu)活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個講的，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗是最好的教師�！庇辛�，我能夠在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀明白了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動：
1、說說誰在班上幫忙過別人，說明具體的事
2、誰理解過別人的幫忙，大膽的說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心，我們的心靈會更加完美，我們的心胸會更加寬廣，我們的.生命會更加精彩，世界將變成完美的人間!
整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利。到互動情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不明白打電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，(教室里是沒有三尺講臺的)，剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細(xì)心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“教師，你沒事吧?”“教師，摔到那里了，很疼吧?”“教師，我們來扶你。”……一句句稚嫩的，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理，動
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時，不細(xì)心摔倒了。教師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚;教師哭了，因為其她的教師都很關(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚;教師哭了，因為同學(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點，期望她快點好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過，才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文，課文很容易理解。因此，在教學(xué)中，我盡量大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解課文所蘊含的真理。
這篇文章是從生活中的瑣事中寫出來的。它反映了人們的道德和思想問題。它旨在呼吁人們在日常生活中的瑣事中比較自己的內(nèi)心，從而使人們更加寬容和理解。因此，在上課之前，我將展示孟子多年來積累的名言—老我老了，還有人的老和年輕，還有人的年輕和年老。初步感受到尊老愛幼的理念。
然后大聲朗讀文本，并將文本數(shù)據(jù)視為一個整體。閱讀正確的發(fā)音和句子，并能在課文中總結(jié)兩件事。它旨在訓(xùn)練孩子們朗讀和總結(jié)故事材料的能力。孩子們做得很好。
然后，在閱讀中感受你的`想法，這是本課的一個重要部分。我首先讓孩子們找出課文中感人的句子，創(chuàng)設(shè)情境，分析人物，反復(fù)朗讀，講述自己的感受，從而引導(dǎo)孩子們揭示本文的主題&mdash&mdash如果我們能比較生活中的心靈，我們將尊重老人，關(guān)愛孩子，這將使人們更加寬容和理解。教育孩子們?nèi)邸⒆鹬睾妥鹬�。讓孩子接受情感態(tài)度和價值觀教育。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子們聯(lián)系實際，說出生活中關(guān)心的事情，展示情境，讓孩子們談實踐，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，深化文章主題。
作業(yè)也反映了中國學(xué)科的特點。推薦相關(guān)文章，讓孩子們在課后閱讀《生活處方》并復(fù)述故事，旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫身邊感人的東西，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然，課堂上也有不足之處，比如朗讀指導(dǎo)不力。學(xué)生評價語言不夠豐富，激勵性不強。今后，我將注重這些技能的提高，努力打造一個高質(zhì)量的課堂。
《將心比心》教學(xué)反思14
一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認(rèn)識和體現(xiàn)獨立閱讀課文的價值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。
在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。
因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。
從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎。
二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點：
1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽誤，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示。
2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平時的讀中品文扎實。
三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如
�。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏�.感覺？
句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）
�。ǘ┑诙拢焊形颉捌届o”中的母親當(dāng)時心里怎么想的？
�。�1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
�。�2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。
（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
學(xué)生回答后，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。
四、以文化詩，升華情感，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。
通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。
《將心比心》教學(xué)反思15
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的.孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計了一個作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補充對話，讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心，去幫助和寬容別人。第二天，當(dāng)我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
與此同時，學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，我想就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
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