《將心比心》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《將心比心》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將心比心》教學(xué)反思1
學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)把資料寫(xiě)具體。
教學(xué)的目的是：
1。了解作者經(jīng)過(guò)描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，把資料寫(xiě)具體的方法。
2。仿照作者的寫(xiě)法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫(xiě)法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。
一節(jié)課上下來(lái)，在這幾方面有一些想法：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫(xiě)片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛(ài)的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。
2、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫(xiě)、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會(huì)有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問(wèn)題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問(wèn)題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。
一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo)，使我又有了新的.想法，思路也更加明確了。
經(jīng)過(guò)深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我還有很多問(wèn)題不明確。
1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人還是寫(xiě)事？8課第二自然段的資料主要寫(xiě)了一件事，經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫(xiě)具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫(xiě)法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把資料寫(xiě)具體的？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述）你仿照這個(gè)方法，把你想寫(xiě)的一件事寫(xiě)具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫(xiě)具體”。
2、進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，把理論知識(shí)加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。
作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過(guò)教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫(xiě)結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。
《將心比心》教學(xué)反思2
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的.女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我在生活中如何將心比心，去幫忙和寬容別人。第二天，當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)去談自我對(duì)將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令教師頭疼的時(shí)候，也曾對(duì)著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，能夠理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。
《將心比心》教學(xué)反思3
本文以“將心比心”為題，以透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，透過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生透過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的`話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。
另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了臺(tái)灣作家羅蘭的話，論語(yǔ)中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
《將心比心》教學(xué)反思4
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛(ài)孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個(gè)講的，聽(tīng)了前幾位老師的課之后，讓我越來(lái)越迷茫了，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語(yǔ)文書(shū)，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗(yàn)是最好的老師�！庇辛耍铱梢栽谡n堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚恚课议g接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺(jué)這個(gè)方法不太合適，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是，我又推翻了原來(lái)的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來(lái)了水果，想要看望他，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀知道了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表達(dá)出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫助過(guò)別人，說(shuō)明具體的事
2、誰(shuí)接受過(guò)別人的幫助，大膽的說(shuō)聲“謝謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說(shuō)出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫(xiě)賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪�，能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：（此處配音樂(lè)）孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成美好的人間！
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜](méi)有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和 電話號(hào)碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，（教室里是沒(méi)有三尺講臺(tái)的），剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽(tīng)“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來(lái)，“老師，你沒(méi)事吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我們來(lái)扶你�！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語(yǔ)，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái)。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的'事情寫(xiě)一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫(xiě)作誕生了。孩子們都能通過(guò)心理，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí)，不小心摔倒了。老師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿耍@是咸咸的淚；老師哭了，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚；老師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過(guò)，才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思5
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自我感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫忙奶奶開(kāi)門(mén)，是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與體貼護(hù)士，是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛(ài)幼，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上，這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺(jué)得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類(lèi)似問(wèn)題呢
二、課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問(wèn)題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫忙。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的'限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思6
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，()學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。
本文是思想性很強(qiáng)的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面，上成思品課，忽視語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語(yǔ)言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點(diǎn)交流第二件事：如果你親身經(jīng)歷著這件事，你的心里也會(huì)感到溫暖和感動(dòng)的，對(duì)嗎？哪些地方讓你感動(dòng)？并要求邊默讀邊做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情。例如：在“幫助推門(mén)”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手�！边@句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個(gè)字眼著手，讓學(xué)生想象：如果不是一直推著門(mén)會(huì)發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？在想象訓(xùn)練中，使學(xué)生體會(huì)到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)心他人的`人格魅力。
從語(yǔ)言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、揣摩與品味語(yǔ)言，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài)，又學(xué)習(xí)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語(yǔ)技能和技巧，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
《將心比心》教學(xué)反思7
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的'基礎(chǔ)上有提升。
課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《將心比心》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽?zhuān)茨_》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無(wú)怨無(wú)悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了。
有一天，這位媽媽講了一個(gè)《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見(jiàn)了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來(lái)，她感到非常驚訝。這時(shí)，兒子童聲童氣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動(dòng)得淚流滿面。
2、同學(xué)們，你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，有什么話要說(shuō)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文，也是講了兩個(gè)感人的故事。請(qǐng)你們看老師寫(xiě)題目，板書(shū)：8、將心比心
2、生讀題，說(shuō)題意。
�。亲约旱男娜ケ日談e人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想。）
3、自由讀文，讀完后說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事，概括地說(shuō)出來(lái)。
4、指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：
阿姨 奶奶
母親 護(hù)士
三、研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、這時(shí)的“我”，心里有什么感受？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容出來(lái)。
�。ǜ袆�(dòng)、震撼、溫暖……）
2、假如你親耳聽(tīng)到你奶奶說(shuō)這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會(huì)感動(dòng)、也會(huì)感到溫暖的。那么文中哪些地方感動(dòng)了你呢？請(qǐng)邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松手。
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？
�。ǔ林亍⒁恢�、才）
�。�3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會(huì)怎么想？
�。�4）朗讀：請(qǐng)讀出暖暖的感覺(jué)。
導(dǎo)語(yǔ)：阿姨為什么這樣做？
句2：阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
（1）你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嘛？學(xué)生讀。
4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽?zhuān)龀隽松屏嫉呐e動(dòng)，令人感動(dòng)，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學(xué)會(huì)了將心比心，人與人之間就多了一份愛(ài)心，讀最后一段；
學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，讀最后一段；
學(xué)會(huì)了將心比心，我們的陽(yáng)光更燦爛，讀最后一段。
�。ǘ┭凶x第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動(dòng)？
2、 交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管的情況，你會(huì)怎么樣？
�。ㄒ蛱弁炊纯�、埋怨或責(zé)備）
�。�3）如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？
導(dǎo)語(yǔ)：可是，母親一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話卻讓她成功了，是哪句話？
句2、“不要緊，再來(lái)一次。”
�。�1）你認(rèn)為這句話簡(jiǎn)單嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？
�。ㄈ绻@位護(hù)士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）
（2）引讀這句話：
當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她……
當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，她同樣鼓勵(lì)著……
當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時(shí)，這時(shí)她已經(jīng)覺(jué)察到這是一個(gè)新手，但仍然鼓勵(lì)著……
導(dǎo)語(yǔ)：（1）當(dāng)你看到此情此景，你想對(duì)這位母親說(shuō)些什么？
�。�2）母親為什么這樣做呢？
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
4、小結(jié)：
母親遇到護(hù)士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵(lì)的舉止，令人心動(dòng)，這就叫——（讓學(xué)生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關(guān)懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無(wú)邊無(wú)垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？
�。ɡ衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、導(dǎo)語(yǔ)：在平時(shí)的生活中，你們肯定也有過(guò)這種將心比心的舉動(dòng)的，想想看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、師引例。
大前年，我們那條街來(lái)了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說(shuō)這位來(lái)奶奶兒孫滿堂，但真正關(guān)心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計(jì)。我覺(jué)得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時(shí)也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去，有時(shí)在本村吃酒席時(shí)，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做，因?yàn)槲乙灿袀�(gè)老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛(ài)心。
有一年，我同樣是教四年級(jí)，遇到一個(gè)特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開(kāi)了人世，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個(gè)將近七十歲的爺爺相依為命�？上攵�，這個(gè)學(xué)生的日子過(guò)得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無(wú)父母教育，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時(shí)候，告狀的人，連續(xù)不斷。可我不但不討厭他，也從沒(méi)說(shuō)過(guò)他一句“賊”或“小偷”之類(lèi)的話，而是默默地關(guān)照他。下雨天，看到他沒(méi)雨鞋穿，我就買(mǎi)給他；看到他身上長(zhǎng)瘡，我就買(mǎi)藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來(lái)，到了五年級(jí)，他就改掉了這個(gè)惡習(xí)。我之所以這樣做，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會(huì)趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現(xiàn)在我把時(shí)間讓給同學(xué)們。
3、 學(xué)生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導(dǎo)語(yǔ)：如果這就是我們每位同學(xué)的那顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個(gè)份量最重的'什么詞？
五、課外延伸：
1、出示課件：寫(xiě)一寫(xiě)：
不久的將來(lái)，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士，成了病患者最受歡迎的護(hù)士。一天，一家電視臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的采訪，請(qǐng)你替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話。
2、指名都設(shè)計(jì)稿
六、總結(jié)：
1、出示課件：
如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺(tái)灣作家羅蘭
2、學(xué)生齊讀。
3、結(jié)束語(yǔ)：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會(huì)更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動(dòng) 溫暖
母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵(lì)
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學(xué)反思
課文《將心比心》中有兩個(gè)情節(jié)特別感人。其一，一位阿姨為一個(gè)老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，老人感謝她時(shí)，她卻說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開(kāi)門(mén)。”其二，作者的母親打點(diǎn)滴時(shí)，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次�！边@份寬容和鼓勵(lì)緣自一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來(lái)也能遭此禮遇。
在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)：數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話，幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“不要緊，再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
《將心比心》教學(xué)反思9
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？再進(jìn)行全班交流和補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”經(jīng)過(guò)媽媽的話來(lái)體會(huì)媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我對(duì)文章最終一段的`感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我感動(dòng)。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。
《將心比心》教學(xué)反思10
《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過(guò)一位婦女為我母親開(kāi)門(mén)和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)心孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解，讓學(xué)生通過(guò)文本和人物對(duì)話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生課前借助工具書(shū)理解“將心比心”的含義，并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問(wèn)題。在檢查字詞部分，我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音，學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，自讀勾畫(huà)，抓住阿姨的話是輕輕地說(shuō)出來(lái)的，試著讓學(xué)生讀出輕輕的語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)“一直”“沉重”等詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)第二件事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái)，請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。通過(guò)兩件事情的`學(xué)習(xí)后，讓孩子水到渠成地認(rèn)識(shí)到了文中深刻道理，通過(guò)這個(gè)道理，我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀，內(nèi)容是一位母親在游樂(lè)場(chǎng)幫助了一位摔倒的小女孩，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對(duì)的故事，這個(gè)故事為什么要放在這里，我想是因?yàn)槊鎸?duì)現(xiàn)在社會(huì)熱議的現(xiàn)狀，給我們的孩子一個(gè)思考，面對(duì)需要幫助的陌生人，我們?cè)撛趺醋觯繌亩_(dá)到教育孩子的目的。
在課文小練筆的環(huán)節(jié)，我安排了孩子用“如果……就……”造句，孩子們寫(xiě)的都很好。達(dá)到了語(yǔ)言積累運(yùn)用的目的，但由于課堂機(jī)智等問(wèn)題，課堂還是留下了很多遺憾，由于時(shí)間沒(méi)把握好，閱讀材料沒(méi)有深挖，一帶而過(guò)，沒(méi)有使學(xué)生暢所欲言，思考的時(shí)間不充分等。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教育孩子的同時(shí)也深受教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思11
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來(lái)極大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書(shū)，然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰(shuí)的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書(shū)興趣很濃，交流氣氛也好。
其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃模覀兊纳畈艜?huì)變得更甜蜜。將心比心我們的`生活多了一份關(guān)愛(ài)。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽(yáng)光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)�！安痪玫膶�(lái)，也就是這個(gè)小護(hù)士，成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專(zhuān)門(mén)采訪，請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。
《將心比心》教學(xué)反思12
常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了�！蔽蚁�，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：
一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)故事：
有一位年輕的媽媽因生活所迫，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_�！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？（這真是個(gè)感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）
二、初讀課文，整體感知
A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫(xiě)課題——（板書(shū)：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。
B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）
C、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀？（指名讀句并正音。）
D、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。（對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思？）（板書(shū)：幫助推門(mén)。）
2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能——板書(shū)：理解過(guò)失。）
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？）
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
�。嘏┠阏f(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。）
�。ㄒ唬┳屛覀兿葋�(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1、句子：“有一次她去商店??松手”。
（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（例生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）
推著沉重的大門(mén)：為什么？
一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）
�。�3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）
2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話�！�
學(xué)生自由談體會(huì)。
�。ㄊ茄�，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎？）
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？
1“一天??涌到嘴邊的話”
�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？
�。�2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）
2、“只見(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）
（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的.出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）
�。�2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的??）
�。�3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著??這段最后”
�。�1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“______________________________________ �！� (例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。）
四、拓展空間，升華情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對(duì)奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”）
2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！保�
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃�，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？
2，學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??）
3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)
課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思13
這是一堂有關(guān)略讀課文的語(yǔ)文教學(xué)課，《將心比心》以兩個(gè)故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開(kāi)敘說(shuō)。為更好地使孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)會(huì)。我在這堂課中主要采取讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延伸拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導(dǎo)入。帶著孩子們復(fù)習(xí)《尊嚴(yán)》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得人們的尊重。進(jìn)而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫(xiě)人類(lèi)美好品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。為了較好地使整堂教學(xué)流暢，我找到了一個(gè)突破點(diǎn)——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書(shū)上做好批注，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語(yǔ)、段落、句子會(huì)是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見(jiàn)的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對(duì)孩子們散亂無(wú)章的'句子、詞語(yǔ)，我思考了很長(zhǎng)一段時(shí)間。后來(lái)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)幾位老師指點(diǎn)，我將孩子們可能出現(xiàn)的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對(duì)每個(gè)句子設(shè)計(jì)了詳細(xì)的過(guò)渡語(yǔ)。這樣的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我相信會(huì)讓孩子們?cè)陂喿x課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學(xué)中，孩子們充分表達(dá)了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達(dá)了自己對(duì)課文見(jiàn)解，對(duì)將心比心的理解。
這類(lèi)略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，我想，借助必要的教學(xué)媒體手段會(huì)達(dá)到意想不到的收獲。在教學(xué)中，此處的升華設(shè)計(jì)，我的導(dǎo)入有些突兀了。如果讓孩子們根據(jù)兩個(gè)故事，在理解了“將心比心”的詞語(yǔ)意思及運(yùn)用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗(yàn)會(huì)更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們這些社會(huì)的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡(jiǎn)單筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛(ài)心，善良，傳遞愛(ài)等等，這些都是他們?cè)谒季S層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動(dòng)人心的事情，怎不讓我們學(xué)習(xí)。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點(diǎn)滴。此處的說(shuō)話及談話，更多的，應(yīng)該契合城市孩子的實(shí)際生活體驗(yàn)，既引導(dǎo)他們善待他人，將心比心，又引導(dǎo)他們關(guān)注生活。
“我手寫(xiě)我口”。在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。孩子們經(jīng)過(guò)了上一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作讓他們有素材可寫(xiě)，有話可寫(xiě)，也自然愛(ài)寫(xiě)。只是，在引導(dǎo)的時(shí)候，我將寫(xiě)作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫(xiě)作視野。最后，孩子們將自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分享展示，提升他們的自信，再次進(jìn)行情感熏陶。
《將心比心》教學(xué)反思14
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫(xiě)起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問(wèn)題，目的'在于呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃�，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會(huì)怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)怎樣做？如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至責(zé)罵，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？…… 學(xué)生在這些問(wèn)題引導(dǎo)下去探究文本，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。還讓學(xué)生理解圖文后對(duì)這位母親寫(xiě)幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會(huì)更加文明。
本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學(xué)生朗讀聲音小，影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣，不斷改進(jìn)提高。
《將心比心》教學(xué)反思15
這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。但是導(dǎo)入時(shí)一個(gè)問(wèn)題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學(xué)生不會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音描述。本來(lái)是個(gè)好的契機(jī)，可以質(zhì)疑激趣的，結(jié)果我忍不住隨意說(shuō)了一句：這么簡(jiǎn)單的成語(yǔ)也不知道？一下子打擊了學(xué)生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語(yǔ)言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來(lái)了�？墒菚r(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后通過(guò)練筆去了解學(xué)生的'思想了。
課后，我不由得也反思起來(lái)，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，在我們要求學(xué)生時(shí)，將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，也有令老師頭疼的時(shí)候……現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了，站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當(dāng)反思……
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