物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1

　　本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內(nèi)容。本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個方面感到比較滿意。

　　一、教學(xué)程序的設(shè)計比較合理

　　本課的教學(xué)程序分為11個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運(yùn)動?

　　2、實(shí)驗(yàn)演示：沒磁場時做勻速直線運(yùn)動，垂直射入磁場時做圓周運(yùn)動。

　　3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運(yùn)動。

　　4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

　　5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動的半徑公式和周期公式。

　　6、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強(qiáng)度B，觀察半徑的變化

　　7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的`變化

　　8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運(yùn)動，觀察周期是否相同。

　　9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評。

　　10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。

　　11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

　　信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

　　教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的勻速圓周運(yùn)動，推導(dǎo)粒子運(yùn)動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過程的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。

　　四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

　　教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2

　　這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力。它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　一、為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：

　　1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？

　　2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。

　　二、為了培養(yǎng)學(xué)生良好的點(diǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

　　2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。

　　3、想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導(dǎo)線才不致被擠出來？

　　在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的`一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　三、這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：

　　1、對于把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導(dǎo)線草不至于被擠出來，學(xué)生并沒有深刻體會，部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。

　　2、分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

　　但是，我相信只要給學(xué)生更多的動手機(jī)會，學(xué)生的操作會更完美更美好，同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，有要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過程會煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3

　　本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)設(shè)計中，考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為教師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、討論、解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到一定的知識和能力目標(biāo)；通過分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計簡單實(shí)際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)普通的實(shí)驗(yàn)課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又豐富了學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗(yàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學(xué)生探究的'熱情和興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和學(xué)習(xí)特征，通過問題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4

　　一、問題提出：

　　老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及"基本知識"的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　2、在涉及"物理技能、物理思想方法"的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的`碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　三、方案設(shè)計：

　　課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變"講練講"為"練講練"，變"一法一題"為"見題想法"。

　　四、方案實(shí)施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng)，教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5

　　教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學(xué)，我采用了學(xué)生自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓學(xué)生來辨認(rèn)它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測的目的。接著給學(xué)生一個開關(guān)，兩個燈泡和電源，讓學(xué)生自己設(shè)計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學(xué)生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學(xué)生到臺前將自己的設(shè)計圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，對設(shè)計有問題的電路提出改正一件。加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的.器材，根據(jù)自己設(shè)計的電路連接出一個串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。

　　本節(jié)課我始終以學(xué)生的主動參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學(xué)生實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)學(xué)會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學(xué)生利用這個特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、小組合作的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：

　　一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生的動手欲望很強(qiáng)，老師講多了學(xué)生不愿意聽。因此老師要精心設(shè)計每一節(jié)課，少講，多讓學(xué)生動手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時我就會把前面的自學(xué)檢測部分溶入到學(xué)生設(shè)計電路中去，先讓學(xué)生設(shè)計電路，然后讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路說說它是個什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。

　　二是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力、小組合作能力較差，導(dǎo)致花的時間長。今后一定要多讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。對差點(diǎn)的學(xué)生多輔導(dǎo)。

　　三是實(shí)驗(yàn)室的儀器老化，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究目的。如：讓學(xué)生接一個串聯(lián)電路，學(xué)生接的是對的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對串聯(lián)電路的探究。并希望學(xué)校即時解決實(shí)驗(yàn)儀器老化等問題。

物理串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6

　　在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

　　首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識，原封不動地灌輸學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如認(rèn)識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

　　總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會后，在物理教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學(xué)生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學(xué)生想、畫，做做看，去驗(yàn)證結(jié)論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的.重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強(qiáng)了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和勇氣。

　　要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。

　　作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)出學(xué)生主體性。

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