背教學(xué)反思11篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的背教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

背教學(xué)反思1

　　《小鳥》是一首很美的兒歌。學(xué)習(xí)完后，我請三個同學(xué)上臺比賽朗讀，三個同學(xué)都讀的很流利，只是中間的女生讀時聲音有點兒小。讀完后，按照慣例,我請聽的同學(xué)評讀，一個同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為三個同學(xué)都讀得不錯，只是ｘｘ讀的聲音有點兒小�！边@位同學(xué)一下子說中了我的想法，我趕快肯定了他的說法，接著說，“希望ｘｘ以后讀書時聲音大一點兒�！痹谖艺f話的時候，我看見那個女生幾次把手舉起又放下，似乎有話要說。為了繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，我制止了她的發(fā)言。下課后，我剛走出教室，她拿著語文書跑到我面前，怯怯地說：“老師你看,小鳥是輕輕的跳的，小樹它也還很小，所以我認(rèn)為讀這首詩時，應(yīng)該小點兒聲音讀�！�

　　聽了她的`話，我心里一怔，多么深刻的理解啊。不由得想起了我剛才的做法，為了我的課往下繼續(xù)，一旦出現(xiàn)預(yù)設(shè)的答案，就以高度的評價結(jié)束了話題。細想一下，這樣做不但限制了學(xué)生的思維，而且扼殺了學(xué)生的個性。如果這時，我不立即給予肯定的評價，而是給她一個辯解的機會，鼓勵她針對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己獨特的見解。以此來引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，促使學(xué)生大膽發(fā)表個性化的看法。學(xué)生在交流中一定會明白，讀書不僅僅是聲音洪亮，而且要有自己的思考，讀出自己的獨特的想法。然而這一切就在我的權(quán)威的總結(jié)中，一一被抹殺了。此時,我為我的行為感到汗顏，我立即向這位同學(xué)道了歉，并在下節(jié)課開課前專門請這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法，看著她舒心的笑容，我釋然了。

　　是啊，作為獨立意識尚未形成的一年級小學(xué)生，是非常看重教師的評價的，在課堂上教師的評價會直接影響到小學(xué)生對知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。教師評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用自己的實際行動尊重、理解、欣賞學(xué)生，給予學(xué)生耐心的幫助，熱情地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己個性化的見解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使語文課堂教學(xué)邊的更加富有情趣。

背教學(xué)反思2

　　在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六· 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學(xué)生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

　　聽到學(xué)生的讀法，我試圖讓學(xué)生來說說為什么要這樣讀，有的學(xué)生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的�！庇械膶W(xué)生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò。”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨�！�

　　聽了學(xué)生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：

　　認(rèn)為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰�！�

　　1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。

　　2、這一個諺語使用了對仗的手法�！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應(yīng)該是動詞，因此“沒”讀mò。

　　認(rèn)為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：

　　1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語，假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。

　　2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山”在句中的.成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。

　　看了這些答案，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關(guān)系了。“云”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應(yīng)該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰。” 沒mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？

背教學(xué)反思3

　　讀讀背背的教學(xué)一直是一個瓶頸，似乎一直以來就是學(xué)生讀一讀，然后背一背。教師在檢查聽寫，最多教師要求學(xué)生一查詞語的意思而已。學(xué)生究竟掌握多少不得而知，更遑論運用了。今天我嘗試了一種新的教學(xué)方法，感覺特別好，寫出來與同行分享。

　　在上課的前一天晚上，我按照慣例進行了作業(yè)布置：查字典，并且將意思寫在語文書上，讀熟這些詞語。第二天檢查一看，效果挺好。教學(xué)第一步：我讓學(xué)生坐端正，看著我書寫每一組詞語，然后說說意思，學(xué)生由于認(rèn)真準(zhǔn)備了，都能說出來。教學(xué)第二步，我聯(lián)系生活實際給學(xué)生解釋這些詞語的含義，而不是僅僅讓學(xué)生背誦從字典上查的意思。如果有的成語涉及到小故事，還把小故事當(dāng)場說一說，比如《囫圇吞棗》的故事，由“天道酬勤”引起，說了一些與此內(nèi)容相關(guān)的故事。學(xué)生聽得津津有味，學(xué)勁十足。教學(xué)第三步：我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生運用這些成語，感受到成語的簡潔，精煉的功能，再用一段話將這些成語連起來，告訴學(xué)生這個詞串其實是想告訴我們：做什么事要講究追根問底，積極探索，不能只求表面，這樣是學(xué)不到知識的，是沒有收獲的。最后，結(jié)合我們本單元課文的主題，提煉出“探索.發(fā)現(xiàn)”，并且要求學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞將“探索.發(fā)現(xiàn)”擴句。許多學(xué)生根據(jù)剛才的'發(fā)言說出“只有積極探索，才能有所收獲”、“只有認(rèn)真探索，才能成為知識豐富的人”等等語句。最后，我把這些成語中比較難寫的字擦去，指名上來書寫，訂正。

　　“讀讀背背”的另一項內(nèi)容是一首小詩《真知》。我先讓學(xué)生自己讀一讀，然后詢問：這首詩該怎么讀才有味道呢？學(xué)生各抒己見。然后指名讀，評議。學(xué)生讀書熱情很高，我讓學(xué)生評議時先說優(yōu)點再提建議，孩子們基本上都能發(fā)現(xiàn)有點，所以讀書的同學(xué)很快樂，也很自信，即使被找到缺點也不害羞，大方接受。接著我們感悟了詩意，得出與上面同樣的結(jié)論。

　　一節(jié)課下來，學(xué)生積極性很高，我也很快樂，師生們彼此的情緒達到高潮。一節(jié)用心的課所得到的收獲真的是無窮的，這樣的反思也讓我成長不少。點滴成海，集腋成裘，但愿日日反思，與學(xué)生共同成長。

背教學(xué)反思4

　　美術(shù)活動：我的小學(xué)是主題《走近小學(xué)》中的一個教學(xué)內(nèi)容。活動中主要是要讓幼兒了解小學(xué)的特點，知道小學(xué)與幼兒園的區(qū)別，同時能畫出我的小學(xué)，喜歡自己即將長入的小學(xué)，對小學(xué)的生活充滿向往。為了讓幼兒更加了解小學(xué)校園的不同，我們還組織幼兒進行了參觀小學(xué)的一個活動，讓幼兒更加形象地了解的小學(xué)。那么在美術(shù)活動中畫一畫小學(xué)，對幼兒來說應(yīng)該是比較簡單了。

　　由于幼兒參觀過小學(xué)，所以在活動一開始我就和全體小朋友一起利用照片的形式回顧了小學(xué)，通過各種提問，讓幼兒知道小學(xué)的布局，知道小學(xué)里有哪些教室與幼兒園有哪些區(qū)別。本次的美術(shù)活動是讓幼兒自己創(chuàng)作，所以在活動中我沒有示范畫，簡單的談話引題后我就拿出了美工紙，讓幼兒自由作畫�？墒窃谟變鹤鳟嫷耐瑫r我卻發(fā)現(xiàn)，有大部分的幼兒在繪畫過程中完全沒有自己的想象與創(chuàng)作，而是一味的模仿美工紙旁邊的示范畫，看著示范畫一模一樣的畫下來，完全沒有達到本次活動的目標(biāo)“畫畫自己即將升入的小學(xué)”。只有少數(shù)幾個幼兒，能對照自己參觀過的小學(xué)進行創(chuàng)作畫。

　　我想孩子出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有：個別幼兒對于畫畫不感興趣，不知道如何下手去畫；有的孩子可能是為了完全任務(wù)，我照著樣子畫畫算是完成了。美術(shù)活動就是為了提高孩子的繪畫能力，更重要的是培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)作能力。所以在今后的美術(shù)活動中，我們要改善這樣的現(xiàn)象，我想在美術(shù)活動中，如果有美工紙的，我們就可以在活動中，要求孩子把旁邊的示范畫給折起來，這樣孩子就看不到示范畫，就能自己創(chuàng)作畫了。同時在活動結(jié)束之后，我們也可以取出5分鐘左右的時間來進行幼兒作品的.展示與評價，師幼共同來說一說哪些小朋友的畫畫的好，同時也可對于那些認(rèn)真在繪畫的小朋友給予一些獎勵，哪怕就是一顆小小的五角星，也是老師對于他的認(rèn)可，最后還可以在教室里的作品展示墻中展示那些畫的好的作品，讓家長與幼兒共同欣賞。

背教學(xué)反思5

　　《背土豆》是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。

　　首先是，整個課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時，在我的'引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問題時?”學(xué)生表示比較困難，會出現(xiàn)答非所問的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題這方面的能力有待進一步加強。因此，在這一部分花的時間相對比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會從中提出數(shù)學(xué)問題。在問：“你是怎么計算出結(jié)果時”學(xué)生大部分都能通過比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計算出結(jié)果，于是我再次和孩子強調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計算會更快，然而在后面的計算中，我沒有一直強調(diào)，這也可能會造成孩子在計算方面所花的時間會相對比較多，因此在今后的教學(xué)中。對于這一方法需要多次進行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。

　　在教學(xué)情境二時，同樣還是讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決交流算法等過程并讓學(xué)生思考：可能還會發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過讀一讀，達到對孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示范并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過游戲如“湊數(shù)法”來使學(xué)生學(xué)會快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時的正確率。

　　在教學(xué)過程中，我覺得有幾點不足：

　　一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　二是白板的使用不夠熟練。

　　三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過程中沒有預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時如何及時糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。

　　從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情況，如何應(yīng)對和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗，不足之處多多改進，這樣才能夠少走彎路，成長得更快。

背教學(xué)反思6

　　《背土豆》是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元《加減法(一)》的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)7的加法及相應(yīng)的減法。

　　這節(jié)課我借助學(xué)生感興趣的食物薯條、薯片談話，既豐富了學(xué)生的生活常識、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆這一情景導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察情景圖，采用編故事的方法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，讓學(xué)生獨立思考之后，嘗試解決問題，引出相關(guān)的加法算式，探索算法。本節(jié)課我設(shè)計了4個學(xué)習(xí)活動：

　　1、一共有多少個土豆?

　　2、還剩下幾個土豆?

　　3、分一分、填一填。

　　4、說一說。

　　我認(rèn)為，學(xué)生的.思維活動表現(xiàn)在語言表達上，學(xué)生肯定要經(jīng)過思考，才能說出想法。在教學(xué)設(shè)計中，我比較重視通過學(xué)生的語言表達來訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上我在同一個問題上采取不同的問法讓學(xué)生多說，比如在交流5+2=?時，當(dāng)?shù)谝粋�同學(xué)回答7，我仍繼續(xù)問：你還有其他的算法嗎?誰理解了他的算法，用你自己的話來說一說。在探索7-1=?時，也同樣請三位同學(xué)說自己的想法。如此反復(fù)，即使是不大會表達的同學(xué)，也能通過傾聽來理解，長此以往，學(xué)生的思維能力會得到提高。而且，學(xué)生的積極表達，也是讓課堂氣氛活躍起來的要素，沒有交流、沒有表達的課堂，無活力可言。

　　但是對于我的這點考慮，聽課老師們提出了自己的看法：

　　1、編故事的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是耗時較多。應(yīng)該及時地抓住學(xué)生回答的要點，點到為止，干脆地切入主題。

　　2、解決問題1“一共有多少”時，提問較多，也用去較多時間。充分閱讀本課及前后課時的教材，會知道本節(jié)課的重點在于通過“掉土豆”的過程學(xué)習(xí)7的加減法，問題1和問題2主要是一個引導(dǎo)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，可以較快地進入學(xué)習(xí)活動。

　　3、這樣，學(xué)習(xí)活動3就會有比較足夠的時間讓學(xué)生動手操作、探索7的加減法算式，也有時間進行學(xué)習(xí)活動4。

　　通過這節(jié)課，我也注意到：雖然我在課堂上比較有親和力、注重與學(xué)生交流、評價語言較豐富，但是有些語言還是不夠凝煉、有些指令不夠清晰、問題設(shè)計數(shù)學(xué)味不足。聽課老師們專業(yè)的、中肯的點評，給我今后的教學(xué)指明了方向，十分感激!

　　還有一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，此次讓他們用分小棒的方法來探索7的加減法，出發(fā)點是好的，但是學(xué)生的操作經(jīng)驗還不嫻熟，注意力容易分散，部分學(xué)生在活動未進行之前就玩起了備用的小棒。一年級學(xué)生課堂上的動手操作能力，還有待在今后的學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)培養(yǎng)。

背教學(xué)反思7

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實際應(yīng)用，我采取引導(dǎo)、談話的方法，讓學(xué)生通過觀察對比、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、熟悉情景，舊知遷移。

　　簡單的練習(xí)喚起學(xué)生對正比例的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，以問題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實際問題與正比例知識點間的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的`意識。獨立思考，用比例知識解答問題。

　　2、積極思考，解決問題。

　　用問題串的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系，從而找到解決實際問題的新方法。

　　3、精心練習(xí)，學(xué)以致用。

　　在題型練習(xí)上，我精心設(shè)計，有變式練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，“王大爺家上個月用了多少噸水”的變式練習(xí)和速度一定的行程問題，最后行程問題中未知發(fā)生變化，成為稍復(fù)雜的問題等，讓學(xué)生在解決一個個生活問題的同時不斷體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習(xí)，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，感受到了數(shù)學(xué)本身的價值，深刻體驗到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活�！�

　　回顧整個教學(xué)過程，不盡如人意的地方有很多：

　　1、教學(xué)內(nèi)容較有難度，為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)注后進生過多，鞏固練習(xí)沒能全部完成。

　　2、當(dāng)學(xué)生回答出兩家的水費與用水的噸數(shù)的比值相等時，如果板書李奶奶家的水費／用水的噸數(shù)=王大媽家的水費／用水噸數(shù)，對后進生的學(xué)習(xí)會更有幫助。

背教學(xué)反思8

　　在學(xué)校生活中，同學(xué)之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系，如果沒有特殊情況，小學(xué)階段要在一起學(xué)習(xí)、生活6年，可能是學(xué)習(xí)生涯中彼此在一起時間最長的階段。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生在幾年的學(xué)校生活中建立純潔的友誼，學(xué)會與人平等相處，尊重和理解不同性格、不同特點的同學(xué)，是學(xué)校工作的重點和難點。怎樣幫助學(xué)生增進相互之間的了解是建立學(xué)校道德秩序的基礎(chǔ)，學(xué)校生活也是社會生活的一種，如果一個人了解他人，就更容易重視他人并對他們有一種親近感。在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互了解、互相尊重、互相關(guān)心是非常重要的。

　　同學(xué)之間交往要誠實守信，引導(dǎo)學(xué)生做誠實守信的人是家長、老師和社會共同的.希望。誠信問題也是近幾年來人們，引導(dǎo)學(xué)生了解誠實守信的重要意義，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有舉足輕重的作用。

　　本課主要從學(xué)生身邊的一些事例入手，讓同學(xué)們自己去判斷，去思考，老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以及通過一些正面的榜樣進行教育，使同學(xué)們懂得：和同學(xué)們相處要團結(jié)友愛，這樣的集體生活才會更加溫暖，充滿快樂。而要想和同學(xué)搞好團結(jié)就要能夠做到關(guān)心和愛護同伴，同伴遇到困難要給予幫助。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護同伴的良好品質(zhì)。

　　同學(xué)之間交往要誠實守信，引導(dǎo)學(xué)生做誠實守信的人是家長、老師和社會共同的希望。誠信問題也是近幾年來人們，通過講故事和列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解誠實守信的重要意義。

背教學(xué)反思9

　　本次課是“換物跑與游戲”結(jié)合的一節(jié)體育課，教學(xué)目標(biāo)是通過“換物接力跑”的練習(xí)，學(xué)會“換物接力跑”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生腿部力量，靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于頑強、團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。整個課程設(shè)計密度適合于本年段的學(xué)生們，更加傾向于他們在“玩中學(xué)”的心理。

　　“為了我們的學(xué)生”，體育教師應(yīng)該是引領(lǐng)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的.專業(yè)人士，要是專業(yè)人士自己不努力去學(xué)習(xí)，這“引領(lǐng)”和“幫助”就成為無用的說教�？上攵�知，這樣的“專業(yè)人士”不可能成為學(xué)校和學(xué)生歡迎的體育教師。

　　體育教師的勞動特點是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學(xué)習(xí)和閱讀把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實施策略、內(nèi)容體系、目標(biāo)要求、設(shè)計思路的發(fā)展和變化。體育教師必須加強學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，才能做好自己的本質(zhì)工作。

　　當(dāng)這節(jié)課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節(jié)課完完整整的上完確實不容易。我決心在今后的體育教學(xué)中多想辦法，力爭把體育課上的更好。

背教學(xué)反思10

　　因為《陋室銘》課堂學(xué)習(xí)的失敗，再結(jié)合以前的教學(xué)實際，所以《愛蓮說》的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的積累情況，我將學(xué)習(xí)設(shè)計為兩課時。第一課時，踏踏實實讀讀背背，解決字詞句。第二課時，讀背課文，品讀文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志和襯托手法。

　　第一課時學(xué)習(xí)時，課文學(xué)習(xí)，從認(rèn)識蓮導(dǎo)入。

　　先介紹蓮的科學(xué)知識，再分享寫蓮的詩句。在聽讀課文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意重點詞語讀音及句子的節(jié)奏。然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出難懂句子。再齊讀課文，明確誦讀情感。隨后，結(jié)合課下注釋，以組為單位，合作疏通課文內(nèi)容，給了學(xué)生15分鐘。在展示環(huán)節(jié)，先解決學(xué)生的質(zhì)疑，再以同桌為單位，一個人解釋重點字詞，一個人翻譯句子。最后，又指導(dǎo)自讀課文，同桌互相質(zhì)疑字詞。一節(jié)課，學(xué)生至少讀課文五遍。我只強調(diào)了幾個重點字詞，和一個句子的翻譯。課堂檢測，則以讀背課文來檢查。能當(dāng)堂背誦的，兩個班不到十個人。作業(yè)，則是學(xué)生自己根據(jù)本節(jié)課掌握自行寫作。從課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對字詞的掌握基本到位，但讀背任務(wù)必須再次加強。

　　第二課時，抽查重點字詞，指名試背課文。

　　10班指了三個人，一個沒有背過。9 班指了三個人，背過僅一個人。主體學(xué)習(xí)從略讀方法入手。設(shè)計問題為“本篇文章如果分析作者愛蓮的原因，大家覺得應(yīng)該抓住那一句話更好理解？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓮，花之君子者也”分析蓮與君子之間的'相似點。理解作者寫作主旨，及托物言志手法。再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出寫菊花和牡丹的句子，提問：“為什么在寫愛蓮時，要寫到這兩種花？”使學(xué)生理解襯托（正襯和反襯）。最后，引導(dǎo)學(xué)生比較第二段的兩個句子安排順序，體悟作者的情感，同時指導(dǎo)背誦。在分析課文內(nèi)容的過程中，指名讀，小組合作讀，全班齊讀，穿插其中。

　　兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，以夯實基礎(chǔ)知識，讀背課文為主線。學(xué)生參與人數(shù)較多，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。但卻沒能在課堂上以課文為基點，進行拓展延伸閱讀。只好在課后自習(xí)課，選擇張大復(fù)《梅花草堂集》“蘭之味,非可逼而取也�！边M行拓展訓(xùn)練。而且，課堂教學(xué)，也是平平淡淡。看來，在傳統(tǒng)篇目的學(xué)習(xí)上，僵化思維又占了上峰。

背教學(xué)反思11

　　《背課文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側(cè)重于背課文的的快樂，第二件事側(cè)重于背課文越來越困難，需要付出努力，第三件事側(cè)重于對背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領(lǐng)悟。課文線索清新，內(nèi)容淺顯，與學(xué)生的背誦經(jīng)歷很相似，有同感。

　　在教學(xué)中，我主要抓住背課文的'的不同感受為線索，通過自主閱讀，讓學(xué)生勾畫批注，互相探討交流。扣住“一字不差、容光煥發(fā)、反芻”等關(guān)鍵詞語和“讀書千遍，其義自見、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點句反復(fù)理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點內(nèi)容得到落實，學(xué)生潛心讀文的時間得到了保證。

　　精心設(shè)計問題，深入討論。本課的難點是理解“書讀千遍，其義字見”、和“背一些名篇，儲存……”為了突破這個難點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“誰見過牛兒反芻？理解了牛兒反芻后，我接著問學(xué)生，為什么把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢？請再默讀這個句子，說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復(fù)習(xí)，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點。

　　但在教學(xué)中，對重點部分投入了太多的時間，在整體朗讀方面知道不夠，對部分學(xué)困生沒有照顧到。當(dāng)讓他們聯(lián)系生活實際談自己對重點句子的理解時，學(xué)生只能理解字面上的含義，沒有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學(xué)困生的情況，多站在他們的角度來設(shè)計問題，使他們有機會有膽量在課堂上暢所欲言。

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