- 相關(guān)推薦
老師的教學反思案例（精選22篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的教學反思案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老師的教學反思案例 1
本節(jié)課下課后，班上的郭豪、洪于翔、黃禮文等同學馬上湊到我的身邊，“陳老師，這節(jié)課真是有趣極了！”“從小到大，我們還沒見過這么壯觀的景色啊！”“陳老師，下節(jié)課再看一遍吧�！薄罢n文中的三、四自然段的內(nèi)容你們都能理解嗎？”“起先對課文內(nèi)容還有點不理解，有了電腦上的資料，我們一下子就理解了！”這一群孩子所表現(xiàn)出來的那種興奮勁頭，讓我陷入了反思之中：
《國家語文課程標準》中指出“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，第三次作為作業(yè)讓學生當“現(xiàn)場主播”，既幫助學生理解，又能促進記憶，同時也鍛煉學生的口語表達能力。對提高教學效率起到了實實在在的作用。創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生注意。
總之，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)理解透徹。如果像傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，學生對學習內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學要低效得多，多媒體教學效果由此可見一斑。
教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過創(chuàng)設情境，縮短心理距離，才能促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。即在圖畫、動畫及音樂等渲染下，生動地再現(xiàn)課文，以引起學生情感上的共鳴。再引導學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識。
但是，值得注意的.是“物極必反”。我們在為語文課設計計算機輔助教學模式的時候，首先要充分考慮語言文字自身的特性，不能簡單地以為多媒體就是一切。計算機在語文等學科教學中，應是起輔助作用，幫助教師教，幫助學生學。對于在學科教學中運用計算機，應有平常心，不妨把計算機視同于粉筆和黑板，圓珠筆和作業(yè)本。它就是工具，是教師教學、學生學習用的工具，不是什么天外來客，完全沒必要把它神化。如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，讓學生在愉快的氛圍中更扎實地進行語言文字訓練。
老師的教學反思案例 2
《黃山奇松》寫黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。
《語文課程標準》指出：“在閱讀中揣摩文章的`表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！边@提示我們，學生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構(gòu)段方式——描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。第二個是點面結(jié)合——黃山奇松數(shù)不勝數(shù)，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態(tài)，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人——寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動。通過“根據(jù)課文中心，引導體會表達方法”，既促進了學生對課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。
老師的教學反思案例 3
學完這節(jié)課，我深感缺失較多。反思教學，感觸涌上心頭，有三點：
一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑，主動進取，全面發(fā)展的平臺。本次課上缺少了學生的活動，沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，還是在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因我的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。有一點值得驕傲的`地方就是在練字方面以前寫得很差的學生今天表現(xiàn)很好，寫得字超過以往的任何字，可見課堂上教師的寫字指導是十分重要的。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
老師的教學反思案例 4
這節(jié)課學生始終在玩，在玩中體驗了鏡面對稱，也是在玩中學到了鏡面對稱中所蘊含的知識。而在和學生共同玩的過程中，我也體驗到了新課標帶給我的震撼。
在新課標的理念中，越來越把知識與生活實際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學生從身邊，生活中提煉數(shù)學知識，并將數(shù)學知識有效的運用于生活中去，讓數(shù)學不再只是書上的'數(shù)學題，更多地成為生活中的數(shù)學，真正做到學以致用，培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀，提高學生對于學習知識的興趣，讓學習數(shù)學變得生動起來。
以往，我們也提倡以學生的發(fā)展為中心，但是總不敢大膽地放手，把課堂交給學生。這節(jié)課給了我很大啟發(fā)，也堅定了我的信心，隨著新課標在教學工作中的深入影響，我們不妨大膽一些，給自己敢于創(chuàng)新和改革的勇氣，也要相信學生的能力。在學習過程中，敢于讓學生“鬧”，讓學生“亂”，甚至讓學生玩。讓他們用自己喜歡的方式去學習，去體驗有趣的學習過程。而老師則更多地體現(xiàn)為學習過程的參與者、合作者。當然，無論怎么動，都應有一個中心點作為核心，以此旋轉(zhuǎn)，學生就動得有分寸，玩得有創(chuàng)新。老師引導者和組織者的作用，在此時，要引得準確、恰當；要組織的合理、到位。我覺得，在“玩中學”，在體驗中獲取知識，確實是低年級教學的好方法。
老師的教學反思案例 5
本課創(chuàng)設了“買鮮花”的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法，再算減法。學生已經(jīng)會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結(jié)合教學反思如下：
1、本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經(jīng)驗。
2、教師給學生獨立思考的`時間，并特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎(chǔ)上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維，也有利于學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
3、鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。
我本想給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！但是，也許是我太操之過急，，沒有很好的調(diào)動起學生的積極性，課堂氣氛并不是很理想，在以后的教學中，我應該更加努力，完善課堂教學，已達到預期效果。
老師的教學反思案例 6
今天終于順利完成了《青蛙看海》的教學任務，課前，我研究教本時對青蛙登上的那部分對話的處理有些拿不定主意，以往，同桌相互演這種形式大家運用的最多，可是這次我擔心演的.同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受，這就不能體會出最后青蛙看到海時發(fā)出的驚嘆“啊”。大家說的可能也只是為賦新詞強說愁吧。
我在教學這一環(huán)節(jié)時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲�？墒且环昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行。”“為什么？”孩子們告訴我：堅持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會出了。最后到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。
這節(jié)課孩子們是快樂的，我也是快樂的。我相信這會成為孩子們?nèi)雽W以來最難忘的一節(jié)課。
老師的教學反思案例 7
《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想-設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫忙者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選取自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。透過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設計實驗計劃、選取實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，明白用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光構(gòu)成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。明白了人工制造彩虹的.方法，明白了彩虹多構(gòu)成于夏天雨后的原因。
《科學》教學注重培養(yǎng)學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的�！澳銈冋姘�!”。“你們真像一個小科學家!我都要向大家學習了，期望同學們能在今后的學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”......這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒!”，這不僅僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發(fā)起學生探究的興趣。
在科學探究過程中，既做到關(guān)注學生科學研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度)同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎(chǔ)，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，構(gòu)成結(jié)論。對于學生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作潛力的評價。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，必須會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
老師的教學反思案例 8
現(xiàn)在的語文教學注重學生能力的培養(yǎng)，作文教學可謂是語文教學的重點，識字量后，就要進行簡單的寫話訓練。
看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學生分步進行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。當你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠，由內(nèi)到外；如在寫語文書上的一幅圖時，我讓學生看一看近處你都看到了什么，遠處有什么，然后再寫下來。有時根據(jù)圖意，讓學生思考為什么會有這樣的情況的發(fā)生，它是怎么發(fā)生的。再抓住圖中的細節(jié)進行觀察，如手中拿著什么，他的`的表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進行寫話訓練。
當引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發(fā)學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過的就把寫的好的作文讀一讀。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現(xiàn)在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個引領(lǐng)指導的作用，學生只要能模仿老師說的內(nèi)容進行寫話，也是一種有效的練習。
寫話訓練要常住不懈，要讓學生多讀書，多看書，鼓勵學生多動筆，激發(fā)學生寫話的興趣，提高學生寫話的質(zhì)量。
老師的教學反思案例 9
本課依據(jù)課堂教學改革，確立以人為本、樹立教學為學生終身體育奠定基礎(chǔ)的教學思想，對學生的實踐本事和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。如何根據(jù)小學體育教學的特點，體現(xiàn)新的教學理念，培養(yǎng)學生的實踐本事和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，是本課教學實踐中力求解決的目標。在教學過程中我打破原有課堂教學模式，根據(jù)學生的運動生理特點，把學生的學習過程分為導入、激發(fā)、學習、發(fā)展和放松等過程；教案形式又設計為：課序、課的資料、時間、指導與練習法、組織隊形、教育滲透等資料，突出了教案的可操作性和新穎性；教學方法在原有的講解示范、練習比賽法等形式基礎(chǔ)上又增加了群體合作、自主探索、成功體驗、創(chuàng)造解決法等形式。本課運用了情境教學法，使學生沉浸于情節(jié)主角中，在課中盡情地玩、盡情地學，充分地體驗了運動的樂趣、成功的樂趣、體育的樂趣，調(diào)動了學生學習的'主動性和積極性，為終身體育打下基礎(chǔ)。在教法和學法上，鼓勵學生進行探究和創(chuàng)新，自創(chuàng)合理、可行的方法來增進知識，增長技能，培養(yǎng)學生的求異思維和實踐本事。
在體育教學與訓練中，我們經(jīng)常會遇到這樣一些情景，當學生對練習感興趣時，會表現(xiàn)出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現(xiàn)心不在焉，做教師布置練習時，會出現(xiàn)不在乎、隨便。這樣經(jīng)常延誤練習時間，并且影響完成動作質(zhì)量，應當注意的是還會可能發(fā)生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的構(gòu)成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉成為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。
老師的教學反思案例 10
作為一名政治老師，我深刻反思了自己的教學方法和效果，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還存在一些不足。
首先，我認為我需要更好地理解學生的思維方式和學習能力。我承認有時候我過于依賴課本和我的講解，而沒有充分考慮學生的學習能力和興趣愛好。在教授某些概念時，我可能會使用一些復雜的術(shù)語和概念，這使得學生難以理解和跟上我的思路。因此，我認為我需要更多地與學生交流和溝通，以便更好地理解他們的需求和思維方式。
其次，我意識到我需要更好地培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。政治學科需要學生具備理性思考和分析的能力，而不僅僅是記憶和背誦。我需要更多地鼓勵學生思考和提出問題，以激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在討論某個政治理論或事件時，我可以要求學生提出自己的觀點和分析，以便更好地培養(yǎng)他們的思考和表達能力。
最后，我認為我需要更好地與時俱進，了解最新的政治理論和事件。政治學科是一個不斷變化的學科，新的政治理論和事件時刻在發(fā)生。我需要更多地關(guān)注當前的政治事件和趨勢，并及時地將這些信息融入到我的教學中。這可以幫助學生更好地理解和應對當前的政治形勢和挑戰(zhàn)。
總之，反思自己的政治教學方法和效果是非常必要的`。通過反思，我可以更好地了解自己的不足和優(yōu)點，并及時地調(diào)整自己的教學方法和策略。我希望自己能夠成為一名更好的政治老師，幫助學生更好地理解政治學科，掌握批判性思維和創(chuàng)造性思維，并為未來的政治建設做出貢獻。
老師的教學反思案例 11
不管是培訓、教學，還是自己的工作、生活，無時無刻都須要反思，即孔子說的無日三省吾己是也。老師面對學生群體差異性的客觀存在，進行教學反思才是自己專業(yè)發(fā)展和工作出績效的必由之路。
一是反思教學內(nèi)容。
對每個教學單元的教學內(nèi)容進行反思，有利于教學內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學生形成學問點、學問線、學問網(wǎng)，進而形成學問體系（學科學問），有效提升學生學科學問結(jié)構(gòu)中的'合理部分。
二是反思教學過程。
反思教學內(nèi)容的實施過程必需建立在每一個詳細的教學活動過程中。學生所學是老師所教的動身點，是教之終極目標，也是老師教學的歸宿，進而推動以教為主的學，使教與學融洽互動，再實現(xiàn)以學生為主體的學，達到真正的教學相長。三是反思教學功能。
這樣有助于全面完成教學任務，達成教學三維目標，實現(xiàn)有效教學。課堂的主要功能是老師傳道、授業(yè)、解惑，也就是師生雙向的教師教學活動及其有引導的發(fā)展過程。四是反思質(zhì)量。
這里的質(zhì)量不僅有數(shù)量上的評判，更有描述性的評判。對評判結(jié)果的歸因加以總結(jié)，并反饋于學生，才是我們反思提升課堂教學有效性的真正目的，這樣才符合情理，貼近新課程理念。
因此，教學反思特別必要，既能夠提升自己的課堂教學效果，又能夠發(fā)展自己的學科專業(yè)化水平，是一個很值得嘗試的研修提高舉措。
老師的教學反思案例 12
開學已經(jīng)第五周了，孩子們學會了兩本繪本，本周又學習了新的繪本故事《會爬的豆子》。
剛上課時，我神秘的拿出我們的億童大繪本教具，孩子們一個個小臉都迫不及待的想學習新的故事了！先給孩子們看書的封皮，封皮上有很多綠色的圓形東西，孩子們起初不是很明了，通過我的引導上邊有葉子啊什么的，知道了他們是豆子。引出了今天的課題《會爬的豆子》。
接著，一頁一頁的講解，在講解時配搭著教具，孩子們對于每一次出現(xiàn)的`教具都倍感驚奇，由于沒有讀過這個故事，孩子們都迫切的想知道故事接下來怎么了。再講的過程中，有時我停下腳步，設計了幾個問題，引導著他們帶著問題往下聽故事，相信這樣的效果會事半功倍。如果一下子就把故事講給他們聽，相信他們就沒有新鮮感，也不會動腦思考了。
在講故事時我還加入了問題:小豆子是怎么想的？小男孩為什么有氣無力的說謝謝？他好病下樓時是怎樣的心情呢？相信帶著這些問題，會讓孩子們對文章更加了解。
最后，我將書本合上，指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶，講故事又復述了一遍，然后把書本發(fā)給他們，他們都迫不及待的看起來。
其實，想我們學前班，不僅僅讓孩子理解故事，更要求認識這些字，所以，我覺得我這里做得不夠好，我應該多設計一個環(huán)節(jié)，將圖和字做個連線的游戲，加深他們的記憶！
我相信，只有不斷的自我反思，才會呈現(xiàn)精彩的課堂！
老師的教學反思案例 13
這是魏巍的一個短篇作品，我比較喜歡這樣溫馨的短篇。
課文寫了七件事，我在整體把握的基礎(chǔ)上，理清了課文的情感線索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最后一個部分入手，并把這個部分作為了學習重點。學生默讀后，劃記哪些句子表現(xiàn)了“我”對蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫上自己的感受。學生的感受非常敏睿，他們能抓住“默默”、“漫長”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來體會“我”對老師深深的愛與思念。在這個過程中，我相機抓�。悍偶偾霸诶蠋熒磉叢辉敢怆x開、睡熟后夢游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的人相比等幾個點，引導學生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對老師的依戀與愛印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和直接表達情感的方法。緊接著，我用“為什么一個剛?cè)雽W不久的孩子會對老師這樣的依戀？”進入課文前面部分的學習。學生最先讀到的是老師為“我”排解糾紛的`事，把當時“我”的無助與悲傷與老師的援助放在一起讀，“我”對蔡老師的感激與愛在孩子們的朗讀中體現(xiàn)出來了。然后，還是以“為什么我對老師這樣喜愛和依戀”牽出另外一部分的課文，體會蔡老師熱愛學生、善教等特點。以一條線貫穿整個課堂，這使得教學過程渾然一體，學生學習的思路非常清晰。另外，自己還感覺本課的教學取舍也比較得當，直奔重點段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過。
老師的教學反思案例 14
《我最好的老師》是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎(chǔ)上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。
在本節(jié)課的處理上，我采用最多的方法是以讀促講，讀中悟情。讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。課上通過默讀、指名讀、老師引讀等方式引導學學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎(chǔ)上，學生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。教師不需要又過多的講解，讓學生做到無師自通。
另外，在突破重難點時，首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容，讓學生身臨其境的感受作者的氣憤，與課文題目間的矛盾，為后面環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。隨后，又設計了一個游戲，作為課的`深化與延伸。讓學生明白科學精神就在我們身邊，我們要用科學的態(tài)度去思考問題。進而再去運用本課的寫法，進行練筆就會變得輕松些。
教學環(huán)節(jié)中在突破重點時，留給學生思考的時間還是不足，學生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠，如果針對這一環(huán)節(jié)，讓學生充分談一談，打開孩子的思維，效果或許會更好。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。
在這次的“一課多論”中，自己從中收獲了很多，不論是成功還是不足，這都是經(jīng)驗。不期望這是一次成功的課例，如果能給老師們提供一些反面的教訓，使大家在今后的教學中能少走彎路，也值了。
老師的教學反思案例 15
本課教學的斜面是一種新的簡潔機械，學生對于斜面還是有肯定相識的，也能結(jié)合生活閱歷，揣測斜面是一種省力的簡潔機械。本課的目的在于通過試驗，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)分。在引入教學時，除了看圖看錄像片斷相識盤山路之外，學習他人的做法，讓學生體驗干脆搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區(qū)分，使學生特別直觀形象地相識到斜面應當有省力的作用。本課的兩組試驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課試驗方法的鋪墊，學生很簡單就能制訂出試驗方案，老師應引導學生，嚴格安照試驗方案開展試驗，并仔細記錄試驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對于所測量的`物體，盡量讓學生選擇相對較重的物體，這樣試驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)分，假如提升一支筆之類的物體，試驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學生的分析推斷。試驗后，了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)。老師應盡可能多地讓學生探討、思索、發(fā)覺，找找生活中各種斜面的應用，學生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生視察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是從螺紋像盤山馬路這一感性相識上得出的結(jié)論，我們可以補充一個以前常識教材中的小試驗，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以便利視察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡潔的試驗方法得到驗證，使學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的緣由，可以更省力。（不過延長了距離，須要多花時間）教學建議
《斜面》是粵教科技版六年級下冊其次單元的內(nèi)容，是我市科學評優(yōu)課上課率較高的一個單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深邃，這節(jié)課是在學生學習《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導學生相識的又一種簡潔機械，教材上以情景問題猜想試驗記錄結(jié)論的進行設計，充分體現(xiàn)科學學習中的探究性學習理念，建議以試驗為基礎(chǔ)，重體驗的方式教學。
老師的教學反思案例 16
《大倉老師》是小學語文試驗版第八冊第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、真誠的大倉老師。
在本文的教學中，能體現(xiàn)大倉老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學的重點、難點都是一堂語文課這個片斷。為了突出重點、突破難點，我采取了“以朗讀為抓手，以激情為手段”，帶領(lǐng)學生在文本中走了幾個來回，既重視了學生對課文內(nèi)容的理解，更重視了對學生能力的'培養(yǎng)，努力為學生營造出一種自主參與的良好課堂教學氛圍。
眾所周知，學習語文就是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，而本文是加強語言文字訓練的好教材，尤其是在描寫人物的對話和行動時，則需要通過讀來體會。所以在教學中，我設計了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗讀、集體讀等，目的在于幫助學生體會文章的中心。在教學第一件事時，就采用了自由讀，個別讀，師生配合讀等各種形式，在這些朗讀的過程中，讓學生感受大倉老師，體驗他的人格魅力，培養(yǎng)學生帶著問題去思考的能力。
老師的教學反思案例 17
人類的老師是誰？這個問題在讀題時便引起了我的思考。
讀文后不難知道，人類的老師就是那些給人類以啟示的生物。但是是不是這些生物就是人類的老師呢？再反復讀文，發(fā)現(xiàn)人類的老師不是那些生物，而是那些善于思考的人。包括科學家、船舶設計者、建筑師……
生物擁有的特點，是它生存的需要，不管是外形的“流線體”，還是生態(tài)的“薄殼結(jié)構(gòu)”，以及翅尖的“厚斑”都是它能在紛繁復雜的生物界中繁衍生息的必須。
那么這些生存必需與給人啟示之間的橋梁是什么呢？就是敏銳的觀察，細致的思考，創(chuàng)造性的運用。
飛鳥產(chǎn)生在人類還沒有出現(xiàn)之前，從原始人類，到進化后的人類，無一天不看見飛鳥的身影從頭頂掠過，無一天不設想著能像鳥兒一樣自由飛翔，但是經(jīng)過千年的時間，我們還是沒能實現(xiàn)這個夢想，最終在1903年12月17日，世界上第一架載人動力飛機在美國北卡羅萊納州的基蒂霍克飛上了藍天。這架飛機被叫做“飛行者─1號”。它的產(chǎn)生是美國的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟。特別研究了鳥的飛行，并深入鉆研了當時幾乎所有關(guān)于航空理論方面的書籍的結(jié)果。讓我們大膽設想，如果沒有美國的.威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟不懈的努力和思考，縱然飛鳥再多也是枉然。
與其說這些偉大的發(fā)明和創(chuàng)造是人類從生物身上學到的，不如說是人類自己在思維與研究的進步造就的。
在教學中，我們不能將目光集中在贊揚這些生物的特點，以及了解生物特點上，更應該關(guān)注科學家等人是如何從生物身上學到知識的，受到啟發(fā)的。
教學設想：
學生自學了解生物自身特點給人類哪些啟發(fā)？小組完成繪制生物與啟發(fā)之間的關(guān)系表。
然后引用飛機制造的例子引發(fā)學生思考，是不是這些生物自身是人類的老師，是他們教會了人類進行科學的改造以及發(fā)明的？
運用書上的語言進行表達做為自己發(fā)言的依據(jù)。
模仿課文3、4、5段，將課外了解到人類受到生物啟發(fā)的例子寫出來。
老師的教學反思案例 18
一開學，時間更像是會飛一樣，一周就這樣結(jié)束了。開學前，懷揣著極為美好的愿望，準備大干一學期，信心滿滿地立下了幾條誓言，總之，是要把這個班帶好，要把孩子們的語文水平和語文成績都帶到一個較高的層面。
可是第一次作業(yè)收上來，就給了我重重的一錘，如果允許我狂暴，我真想撕掉幾本作業(yè)。字跡潦草，丟題錯題，完全不在線��！我緩和了一下自己情緒，耐心地判完了作業(yè)，也不是全這么亂，自然會有幾本優(yōu)秀的。
現(xiàn)在教育主流形式，不讓多留作業(yè)，不能給家長布置作業(yè)，導致很多老師都不怎么留作業(yè)，也導致很多家長認為，孩子教育就是老師的任務，家長要負責的就是家庭生活范疇�？墒峭ㄟ^孩子們的作業(yè)，我很清晰地看到，每個孩子在寒假里是怎樣的表現(xiàn)。
家長關(guān)注孩子學習的，日�？隙〞邢鄳妮o導，這樣的孩子作業(yè)就好很多，那些字跡張牙舞爪的，估計一整個假期都處在一種張牙舞爪的狀態(tài)。
其實，不管媒體說什么，專家說什么，家長或老師說什么，我們都應該明白一個問題，為孩子的未來買單的，只有家長和孩子個人。孩子未成年，不知世事，那責任就全部放在了家長身上，所以，家長對于孩子的`教育觀念和態(tài)度很關(guān)鍵。我說得再直白一些，家長的觀點和做法，直接關(guān)乎孩子的未來，想擁有什么樣的未來，自己心里得有點兒數(shù)。
當然，作為一個教育工作者，不能把責任全推到家長身上，尤其是我們這種寄宿制學校，孩子一周時間都在學校，教師的責任更為巨大，平時，我們指望不上家長，只能靠自己。
備課充分，能讓我們的課堂更加高效。講課富有激情，能更好地激發(fā)孩子的學習興趣。認真批改作業(yè)，能夠更加清楚學生的掌握情況。多檢查背誦聽寫，能督促學生更好地完成學習任務。還有一班人馬，需要不停地吆喝不停地追，不然作業(yè)都完不成。還有一部分需要個別輔導……突然感覺路漫漫。
反思這一周，我覺得，是我太心急了。開始掐指一算，本學期一共20周，除去節(jié)假日，除去大小活動，能用在教學上的時間并不多，又加上自己美好的愿望太多，期待值較高，便希望學生們能跟上我的步伐，一開始就大跨步往前奔�？涩F(xiàn)實是，剛剛?cè)隽艘粋�月歡兒的孩子們還沉浸在往日的快樂中，完全跟不上你的節(jié)奏，你干著急了沒有用的。
不過好在，到了周三以后，孩子的狀態(tài)就有好轉(zhuǎn)趨勢，漸漸恢復了曾經(jīng)的教學秩序。凡事都有個過程，教育這事更是不能操之過急的。
今天，幾個家長發(fā)微信溝通孩子的學習，家長殷殷之情溢于言表，千言萬語化為一句話：在家里根本管不了孩子，全靠老師費心了。面對家長的信任與囑托，感到很沉重。
從來，教育都不是一件小事情，帶好一個班不容易，教好一個班不容易，必然需要老師付出很多的辛苦。擼起袖子加油干吧！
我們班35人，就于目前的現(xiàn)狀，我得調(diào)整方法，光靠我一個人帶肯定是追不過來，從下周開始重點開展互幫互助小組學習方式，分好組，小組人不能多，不超過四個人，組長要有一定管理能力且學習優(yōu)異，責任落實到人。而且必須有較好的獎懲機制，每周評一次優(yōu)秀小組，有組長獎，有小組團隊獎，激發(fā)學生上進心和團體意識。
做教師，還是要扛起教育的大旗，不管遇到什么樣的困難，想辦法，努力做。
老師的教學反思案例 19
《我最好的老師》這篇文章是小學六年級語文課本中最后一次綜合性學習里的一篇略讀課文。開課，與學生做了近距離的心靈溝通：“同學們，你們心目中最好的老師是什么樣子？”只見學生們略做思考狀后說：“把我們當朋友，不隨意奚落同學，還要有豐富的教學經(jīng)驗�！边@，就是我們同學心目中最好的老師。知道了“最好老師”在同學們心中有了一個“定位”后，也就為我后邊的教學埋下了伏筆。
“那么，有這樣一位老師，他上課娓娓講解一種叫貓猬獸的動物，同學們都根據(jù)他的講解龍飛鳳舞地做筆記，可隨堂小測驗，全班同學都大吃一驚，因為他們的成績均為‘0’分。=這，這，這是一位好老師嗎？這算好老師嗎？”隨即，我在堂課上順勢抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結(jié)構(gòu)，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的.有知識、有能力、有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。
此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領(lǐng)同學們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到另一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課內(nèi)到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺這篇課文的理解漸漸清晰起來。
于是，在教研過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。
老師的教學反思案例 20
作為一名生物老師，我一直在反思我的教學方法和效果。教學反思對于提高教學水平和學生學習成績非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高的方向。
首先，我反思到我教學方法的多樣性。在我的教學中，我盡可能使用多種不同的教學方法，例如講解、實驗、演示、互動等等。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能更喜歡某些特定的教學方法。因此，我需要更加關(guān)注學生的反饋，以便提供更加適合他們的教學方法。
其次，我反思到我課堂的組織和管理。在我教學的過程中，我注重課堂的紀律和秩序，但有時我可能過于關(guān)注課堂的.紀律，而忽略了學生的學習興趣和激發(fā)他們的學習熱情。因此，我需要更好地平衡課堂的管理和學生的參與，以提高他們的學習興趣和積極性。
另外，我還需要反思到我教學的反饋和評估。在我的教學中，我注重對學生的反饋和評估，以便更好地了解他們的學習情況和需求。然而，我也意識到，有些學生可能會對反饋和評估感到不適，因為他們可能認為這些評估結(jié)果會影響他們的學習成績和前途。因此，我需要更好地與學生溝通，讓他們理解評估的重要性和它對他們的學習成長的積極影響。
總之，教學反思是我提高自身教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過反思，我能夠更好地了解學生的需求和期望，提供更加適合他們的教學方法和評估方式。我相信，只要我不斷反思和改進，我的教學水平將會不斷提高，學生的學習成績也會更上一層樓。
老師的教學反思案例 21
記得我第一次下幼兒園見習時……
早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節(jié)約水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說過的.話都記著呢！”這時小女孩高興的對我說：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎�。�
見習生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多！
老師的教學反思案例 22
在上這篇課文時，我一直在思考：通過什么樣的教學方法才能引領(lǐng)學生逐漸走進文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實施教學，引導學生透過這些詞語，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對話，產(chǎn)生共鳴。按著這個思路，我完成了本節(jié)課的教學。
一、抓住情感線索，讀中感悟
閱讀教學當以讀為主。讀既是促進學生感悟內(nèi)化的途徑，又是學生感悟外化表達的載體。本課時多樣的“讀”讓學生更好地親近了文本，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀，體會“我”驚喜與激動的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點燃，他們逐漸走進文本，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學生可真是一位非常出色的老師！”
二、點撥，引領(lǐng)著學生思考
課堂上，如果學生的讀書有思維參與，讀書就會具有持久的動力。當然，為了落實目標，教師的指導作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學生個性解讀時要鼓勵，在學生認識膚淺時要引領(lǐng)，在學生矛盾困惑時要點撥。
如：在理解了“仗義”這個詞，學生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導學生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學生聯(lián)系自己的生活實際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學生細讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學生讀得聲情并茂，相信他們的感受會更深刻。
這樣不斷的點撥，引領(lǐng)著學生思考，進行讀書的指導和提升，有層次，有梯度，就能夠把學生的'認識不斷引向深入，把學生的感悟不斷引向深入。
當然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時，在學生深入體會我的內(nèi)心想法和黑大哥當時的內(nèi)心世界這一復雜的情感時，沒有抓住契機及時引導學生把我的情感變化通過朗讀表達出來。而且，在這一段的體會中，教師的小問題設計太多，導致此環(huán)節(jié)師生問答的次數(shù)較多，教學顯得有些累贅。其實，這時完全可以把細節(jié)整合化，放開讓學生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測我此時和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學生自主學習的閱讀習慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設計的討論：“為什么我和老太太都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師？”此時下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書。雖然，學生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們怎樣做一個講公德的人卻沒有給學生點破、點透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。
【老師的教學反思案例】相關(guān)文章：
案例教學教案02-09
反思案例心得體會07-19
老師的教學反思02-12
老師教學反思06-19
《人類的“老師”》教學反思10-07
人類的老師教學反思09-20
《老師，您好！》教學反思03-03
老師教育教學反思02-28
舞蹈老師教學反思03-01