教學(xué)的反思15篇
在現(xiàn)實(shí)社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的教學(xué)的反思，希望對大家有所幫助。
教學(xué)的反思1
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實(shí)錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點(diǎn)來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑模缓蟾鶕?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩。教師正確的指引，學(xué)生智慧的火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點(diǎn)。
四是把生活還給課堂，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來源于生活。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會學(xué)習(xí)影子的知識，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的.思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢？因?yàn)檫�有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識的魅力。
教學(xué)的反思2
《浮力》教學(xué)反思從生活實(shí)際引入：《浮力》這節(jié)，引入阿基米德幫國王鑒定王冠的故事，導(dǎo)出阿基米德原理：物體在液體中所受浮力，等于他所排出液體的重力。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，又活躍了課堂氣氛，為新課的'講解奠定了基礎(chǔ)。物理取材于生活，也就是說，生活中處處有物理。教師在統(tǒng)籌教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己的觀察和思考，可以將生活中的某種現(xiàn)象當(dāng)作實(shí)際引入課堂。比如，在講《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，可引入這樣一個問題：為什么鞋底和汽車輪胎上印制有凹凸不平的花紋？如果時(shí)間長了，鞋底磨平了，走路會怎樣？走路可以說是一個很平常的動作，簡單而鮮明，學(xué)生很容易想到鞋底太平了容易滑倒。再比如，講《慣性》這部分內(nèi)容時(shí)可提出為什么衣服上沾上了塵土之后我們甩幾下就可除塵？學(xué)生思考之后很順利引出：由于慣性，塵土物質(zhì)還處于靜止?fàn)顟B(tài)，使得塵土與衣服分離。從生活中取材，可以簡化知識體系的難度，可以直擊考點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，對自身物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也是有一定幫助的。提前如果拍成學(xué)生動手的小視頻效果會更好的啊。
教學(xué)的反思3
九月，帶著秋天的問候，笑盈盈的來到了人間，沉靜了一個多月的校園，此時(shí)也熱鬧了起來。拉開新學(xué)期的序簾，懷著熱心與希望，投入到緊張、充實(shí)的教學(xué)工作中。九月，是新學(xué)年的開始，在教學(xué)任務(wù)而言，我覺得它比其他月份更為的沉重！所以，這些日子，自己不光要在教學(xué)模式、教學(xué)方法上力求豐富、創(chuàng)新、有特色，在為人師表、師生交流、師生互動中，更是嚴(yán)格要求。我想，“良好的開始，必是成功的一半”，只是“萬事開頭難“罷了。于是，以下，我主要從“課堂禮儀和課堂教學(xué)”這兩部分來反思自己的教學(xué)，求長補(bǔ)短，力求提高。
（一）提升教學(xué)修養(yǎng)，制定課堂紀(jì)律，規(guī)范課堂禮儀。
一、建立良好的師生感情。
新學(xué)期的第一節(jié)課、第一個月是非常重要的，這段時(shí)間里，師生之間都處于了解、試探、適應(yīng)和磨合的階段。教師的一言一行，都會儲存在學(xué)生們的腦海里。此時(shí)，師生都處于雙向磨合中，不光我們老師會觀察學(xué)生，學(xué)生也會觀察老師，甚至是通過學(xué)生彼此間的議論，決定對這門課、對任課老師的情感和興趣。所以，自己不光要認(rèn)真、富有新穎的備好每一課，做好每一個課件，還需在課堂、課下與每一位學(xué)生進(jìn)行心的交流，做“朋友”，深入到學(xué)生中，了解孩子們的心和動向，發(fā)覺自己的教學(xué)疏忽和不足之處。
二、制定課堂紀(jì)律、規(guī)范課堂禮儀。
課堂是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)場所。遵守課堂紀(jì)律，保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可以體現(xiàn)出學(xué)生對老師的尊重，另一方面也可以提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂上，我和學(xué)生們一起擬定了一些具有音樂特色的課堂禮儀。比如：
1、師生問好：
12 3 1︳5— ‖（同學(xué)們，你好！江老師，您好�。�
2、柱式七和弦強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，表示安靜、坐好；有事、回答問題先舉手；學(xué)生違反紀(jì)律演唱、演奏一首歌，或表演一段舞蹈、小品等等。即維護(hù)了課堂的紀(jì)律，又挖掘?qū)W生的潛能。
3、在教學(xué)中，賦予學(xué)生們“自我規(guī)定、自我監(jiān)督”，倡導(dǎo)“自我表揚(yáng)、自我批評”。
通過規(guī)范課堂禮儀，養(yǎng)成了良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生有禮有節(jié)，并促進(jìn)了課堂效率的提高。
三、通過音樂熏陶，加強(qiáng)美育教育。
美育教育是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育的一個重要的方面，而音樂教學(xué)，肩負(fù)著重要的責(zé)任。所以，如何的去實(shí)施和加強(qiáng)美育教育，是自己在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱中的一個重點(diǎn)。在教學(xué)中，我主要是利用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，并通過情感的作用，引起學(xué)生感情的變化，產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到思想感情的升華、藝術(shù)美。比如深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，更好地理解歌曲的思想感情，達(dá)到深刻的思想教育；聲情并茂的演唱歌曲，撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵；音樂是動態(tài)的藝術(shù)，通過變換的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生們的律動感。
這樣，在教學(xué)中，通過多層次多渠道的美育滲透，充分的發(fā)揮音樂美育的作用，寓思想教育于音樂教學(xué)之中，并通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，促進(jìn)心里的美。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)模式，打造學(xué)科特色。
在這個月的課堂教學(xué)上，我主要制定了較為詳盡教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范自己的教學(xué)范疇，并通過靈活多變的教學(xué)模式，打造學(xué)科特色。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。
在教學(xué)中，我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解為，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我覺得在教學(xué)中，必須要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我從下列的兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我編創(chuàng)、自我表演能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
3、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)，我主要運(yùn)用鋼琴、電子琴為主進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往播放錄音，讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
三、用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生。
《新課程理念》倡導(dǎo)“用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生”。是的.，學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生，也會為我們的教學(xué)增添一份美。用欣賞的眼光，你會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的好動變?yōu)榛顫姡粚W(xué)生的任性成率真；學(xué)生的頑皮是可愛的！每一位學(xué)生，都需要老師的尊重，都需要贊賞的，所以，對于我們老師，不能對學(xué)生的贊賞過于吝嗇，而且，對于每個學(xué)生都要平等、公平。記得在三（3）班的一次電子琴課上，我在教一首由莫扎特創(chuàng)作的《小星星》練習(xí)曲。這是一首非常好聽且深受學(xué)生喜歡的兒歌。為了增強(qiáng)學(xué)生們的識譜能力，我準(zhǔn)備請同學(xué)們看著譜進(jìn)行演唱。突然，安靜的教室里發(fā)出“DJ”一聲大響，原來是坐在后排一名學(xué)生玩電子琴。這個學(xué)生平時(shí)上課也是十分好動的。于是，我就請他站起來，以演唱這首歌譜作為“懲罰”。結(jié)果是令我驚訝的，這個學(xué)生竟把音符上面的指法錯當(dāng)成譜，唱成“1 1 4 4︱5 5 4”，既沒有跑調(diào)。那時(shí)，學(xué)生們對他的批評較多，而我，卻一下慌了神，因?yàn)�，能用�? 1 4 4︱5 5 4”的實(shí)際音高，真是一件難事，這在我們音樂學(xué)院的《視唱練耳》課上屬于“固調(diào)唱名法”的一種，它需要很強(qiáng)的樂感。那時(shí)，當(dāng)學(xué)生們還在議論時(shí)，我心底里露出了微笑，并和同學(xué)們一起，用掌聲、用欣賞的言語給于了激勵。他是個非常的懂事孩子，在教師節(jié)的那天，竟親手制作了一張卡片，畫著高音符號、低音符號、五線譜填上“1 1 5 5︱6 6 4 — ”，還有“江老師，我錯了”的字句，當(dāng)時(shí)，我感動了！
教學(xué)中，雖覺得有些繁瑣，卻有許許多多感動的事，比如孩子們童趣的臉、純真的心。學(xué)期伊始，教學(xué)的工作漸漸穩(wěn)步前進(jìn)，我相信，在自己的努力下、在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)中，只要創(chuàng)設(shè)了一個具有良好氣氛的音樂殿堂，就會促進(jìn)學(xué)生們音樂修養(yǎng)、思想素質(zhì)的提升！懷著熱心與希望，一步一步，不斷的反思、踏實(shí)進(jìn)�。�
教學(xué)的反思4
一、設(shè)計(jì)意圖：
《銀杯》，人音版初中音樂第十三冊第三單元，是一首蒙古族民歌，屬于蒙古族短調(diào)，多采用大跳音程，拋物線形的旋律線條、短小的曲調(diào)、整齊的節(jié)奏，歡快、熱烈的情緒彰顯出蒙古族人民熱情好客的民族豪情和**族短調(diào)的藝術(shù)特點(diǎn)。演唱中多用倚音、滑音裝飾音，表現(xiàn)了蒙古族民歌的鮮明特點(diǎn)。本節(jié)課目的是通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)、感受蒙古族民歌的藝術(shù)特點(diǎn)，了解短調(diào)的創(chuàng)作手法。
二、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同伴互助，取長補(bǔ)短進(jìn)行學(xué)習(xí)《銀杯》這首歌，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過，歌曲短小簡單易學(xué)，因此在學(xué)唱時(shí)應(yīng)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在蒙古民歌風(fēng)格特點(diǎn)上，通過學(xué)生親身實(shí)踐感受其所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。同時(shí)，使用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把知識拓展的內(nèi)容以學(xué)案的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以有的放矢，加快課程的進(jìn)度，避免不必要的時(shí)間，教師則可以把課堂主動權(quán)交給學(xué)生。
三、反饋上課之初
課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生沒有把歌曲奔放熱情的情緒表達(dá)出，因此我想到了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在距離遠(yuǎn)的地方喊人的情景，讓學(xué)生互相喊名字，不僅活躍了氣氛，也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
在評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生自我評價(jià)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自己提高的動力，也是學(xué)生主體課堂的體現(xiàn)。最后由教師正確的引導(dǎo)，給學(xué)生一個明確的方向。四、問題設(shè)計(jì)內(nèi)容有些求全，學(xué)生滲透不足，對學(xué)生程度掌握不夠，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)效果不理想。課堂氣氛不夠活躍。
教學(xué)的反思5
這篇課文以優(yōu)美的語言，描繪了海灘邊的美麗的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、雪白雪白的浪花......積累含有“的.”的詞語。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自由交流識字方法，針對“藍(lán)、笑”等字進(jìn)行詳細(xì)講解。在課文講解中，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生先讀一讀，再連一連，最后說一說，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會回答問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對課文的理解。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有感情朗讀課文很感興趣，參與度高。在今后的教學(xué)中，我會注重朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要將語文課堂深入到生活中，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、生字“又”在講解時(shí)未擴(kuò)展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。
2、朗讀時(shí)未進(jìn)行小組合作。
教學(xué)的反思6
《神鳥》是我在學(xué)校上的一節(jié)公開課，也是一節(jié)課改課，在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、討論之后，展示課在眾多關(guān)注的目光中開始。
課堂上，學(xué)生發(fā)言的積極程度超過了我的想象，以至于到了下課才勉強(qiáng)完成了教學(xué)任務(wù)，最后也沒有對各組發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)就匆匆下課。
雖然同事們對我的課也進(jìn)行了肯定，但是，我對這堂課卻進(jìn)行了反思：首先，同學(xué)們的感悟都大致相同，但是每一個同學(xué)為了小組之間的評比都急于發(fā)言，而我也不想打消學(xué)生的積極性，而導(dǎo)致了落課的現(xiàn)象。其次發(fā)言積極的集中在少數(shù)人身上沒有充分調(diào)動全班同學(xué)的.積極性，仍有一些同學(xué)沒有參與進(jìn)來。
接下來如何改變這些現(xiàn)象也是我努力的重點(diǎn)，我想：駕馭課堂也像放風(fēng)箏一樣，真正的高手會做到收放自如。
盡管課不是很成功，有許多瑕疵，但最起碼，我追求課堂改革，追求學(xué)生參與，追求學(xué)生解放，追求高效課堂。我是在踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，相信未來會更好。
教學(xué)的反思7
在歷練中成長
——《稱贊》教學(xué)反思
《稱贊》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我用自己的真誠的語言稱贊他們坐得端正；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)，請他們稱贊自己。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡約識字，扎實(shí)認(rèn)字
實(shí)踐告訴我，做到簡約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識10個字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識了，有些則是通過預(yù)習(xí)學(xué)會的，沒有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識字教學(xué)為在課堂上摸
清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對性地指導(dǎo)較難認(rèn)識的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡約而不簡單。
說識字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字；認(rèn)識小獾和小刺猬的名字時(shí)，請學(xué)生上臺擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動多種感官輔助識字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。
三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會情感，讀好人物對話。經(jīng)過適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的.練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”。抓住了小刺猬和小獾對話，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)是一門遺憾的技術(shù)，回顧本堂課，以下幾點(diǎn)需要完善：
1、時(shí)間調(diào)控不合理。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間，以致于后面的寫字環(huán)
節(jié)沒有完成，沒能很好地體現(xiàn)一堂識字課的完整性。
2、詞語理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你
見過哪些粗糙的東西呢？”走了一步，再往前走一步，讓生活做語文永遠(yuǎn)的外延會更好。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)是語文的活水源頭。
一次又一次的歷練，就會有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動后，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語文教育教學(xué)這座高峰，爭取更大的進(jìn)步！
教學(xué)的反思8
事事有度，適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.知識的廣度
在生物教學(xué)中，如果認(rèn)為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水，收獲無幾。實(shí)踐中，要上好一堂生物學(xué)課，必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識的教學(xué)，至于什么知識內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要緊扣抽象理論，補(bǔ)充典型實(shí)例，經(jīng)過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，并要適時(shí)適度。
2.教材的難度
教材的難度主要決定于教材中難點(diǎn)多少和性質(zhì)。難點(diǎn)是指教材中教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點(diǎn)呢?
其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語。
其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問題，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、DNA、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的`內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科有關(guān)，并具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生感到疑惑難理解。
教學(xué)的反思9
“這次才俊課堂，我想上一節(jié)古詩詞課�！薄笆裁凑n都可以，只要把課備好了�！睅煾等杂盟回灥奈⑿貞�(yīng)我�？蓪τ谖襾碇v，選擇在一次公開課的課堂講古詩詞是勇氣，也是一份挑戰(zhàn)。短短的二十幾個字，學(xué)生如何學(xué)有所獲，老師又該教到怎樣的一個層次，并不容易把握。
確定了課題，便著手準(zhǔn)備。第一版教學(xué)設(shè)計(jì)，我備的是《古詩二首》的第一首詩《牧童》，按照讀詩文——解詩意——悟詩情的步驟開展教學(xué)。隨后將教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給師傅，師傅提出：“僅僅提出這三個步驟，看似板塊清晰，實(shí)則學(xué)生根本不理解什么是悟詩情，所學(xué)方法下次也不能學(xué)以致用。古詩的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀好古詩，理解古詩大意上，因而課堂上的大部分時(shí)間應(yīng)放在這一板塊。”于是有了第二版教學(xué)設(shè)計(jì)，檢測預(yù)習(xí)包括交流詩人資料，小組互檢讀詩文，指導(dǎo)鋪、蓑等讀音，指導(dǎo)書寫生字。接著回顧了解古詩大意的方法，小組合作了解古詩大意，然后教授品關(guān)鍵字，想象畫面的方法，品悟詩境，美讀詩文，背誦詩文，改編詩文。第二版的設(shè)計(jì)明顯更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生。試講兩個班級以后，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問題。其一：預(yù)習(xí)檢測占用時(shí)間過長，寫字指導(dǎo)不夠到位；其二：理解古詩大意板塊，教師指導(dǎo)太少，當(dāng)學(xué)生脫離工具書，就不能將大意說條理，明白。看似簡單的四句詩，真正理解還是存在一定難度。于是便有了第三版教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，通過兩道測試題檢測字音與字形，重點(diǎn)指導(dǎo)鋪的讀音與蓑的寫法。理解古詩大意環(huán)節(jié)，先人小組進(jìn)行討論，指名回答，在這一過程中，教師相機(jī)追問，如：你覺得這片原野上的草長的怎么樣？原野的面積大嗎？你是從哪些地方感受到的？從而根據(jù)回答指導(dǎo)六七里、鋪等字的含義。當(dāng)學(xué)生真正清楚的.了解古詩的大意，下一板塊的巧品一字，入詩境才水到渠成。
三改教學(xué)設(shè)計(jì)，直至周五上這節(jié)課前依然擔(dān)心改編詩文環(huán)節(jié)時(shí)間不充足�？v觀這節(jié)課，所設(shè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)板塊較為清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。但每節(jié)課都存在問題與遺憾。首先，在理解古詩大意時(shí)，問學(xué)生從哪里感知到原野面積之大，青草生長之茂盛？除卻六七里，鋪?zhàn)种�，橫也能體現(xiàn)出原野面積的遼闊，且理解古詩大意時(shí)，橫字并不好解釋�？烧n堂上一直擔(dān)心時(shí)間不夠充足，在學(xué)生說出鋪?zhàn)峙c六七里以后，便慌于進(jìn)行下一句的交流，忽略了這一課堂生成。再者，板塊時(shí)間安排上，思索在解詩意板塊可以再多一些時(shí)間，改編詩文環(huán)節(jié)其實(shí)可以改成三人小組講，發(fā)揮想象，豐富細(xì)節(jié)。這樣每一環(huán)節(jié)都可以砸的更扎實(shí)。課后我隨即檢測了學(xué)生對這首古詩詩意的理解，80%能獨(dú)立寫出古詩的大意，背寫古詩正確率也較高。但仍然存在十幾個孩子，對古詩的前兩句理解不夠透徹。這也反映出，在理解古詩大意環(huán)節(jié)，應(yīng)提問更多的學(xué)生說一說。
這節(jié)課我們花費(fèi)了大量的時(shí)間在理解古詩大意上，在此之前我是懼怕的，懼怕陷入教師剝絲抽繭般的品讀賞析。這節(jié)課過后，我亦有了新的思考。如同汪秀梅老師在《怎樣讓閱讀教學(xué)更有效》一書中提到的：“大家都在討論，古詩詞教學(xué)要不要精講？我認(rèn)為關(guān)鍵看講什么，如何講。在小學(xué)階段，古詩詞教學(xué)不能進(jìn)行理性分析、解讀，但教師引導(dǎo)學(xué)生借注釋理解詩詞大意，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩詞的境界，體會詩人表達(dá)的情感是非常有必要的�！蔽覀円�?yàn)楹ε伦约褐v的太多，而減少對學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)則也是忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮�！澳阋獙W(xué)會追問�！睅煾档倪@句話時(shí)�？M繞在我耳旁，這句話的背后實(shí)則是老師本身對文本的透徹解讀，是放手學(xué)生去學(xué)，但心中有數(shù)。把方法教給學(xué)生，用生動的語言描述，把學(xué)生帶入情境，此時(shí)的誦讀才是與詩人的對話，才不至于讀百遍而不見其義。或者這就是古詩詞教學(xué)的度。
我仍不滿意自己在課堂上的臨場反映，不滿意自己在課堂上不夠松弛，自如。我又知道這并非一朝一夕之事。幸好呀，喜歡這樣的公開課，又受折磨于這樣的公開課。你為它花費(fèi)了大量的時(shí)間，為它茶不想飯不思，而它也不吝嗇，終將滋養(yǎng)你平日的課堂。
教學(xué)的反思10
專題教學(xué)是語文教材中的一個亮點(diǎn),主要是加強(qiáng)學(xué)生的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力的訓(xùn)練。
我首先讓學(xué)生選讀蒲松齡的《狼》，了解狼陰險(xiǎn)狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》，認(rèn)識狼聰明、具有偉大母愛的一面。又讓學(xué)生閱讀參考資料、一、《中國大百科全書.生物學(xué)》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經(jīng)過人類的長期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，學(xué)生對狼就有一個比較全面的認(rèn)識。
然后我又讓學(xué)生收集漢語英語里有關(guān)狼的成語和諺語，狼的故事，并讓學(xué)生在全班交流。學(xué)生收集的'材料不少。對狼的認(rèn)識也就更清晰了。
第三步，讓學(xué)生開展辯論賽。
有人認(rèn)為狼的食肉性、兇殘對人類以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展了嗎?請選擇其中一種觀點(diǎn)，與對方進(jìn)行辯論。
按觀點(diǎn)的不同，將全班分為正反兩方。持相同觀點(diǎn)的一方，先進(jìn)行充分討論，然后兩方各選派三名同學(xué)，組成辯論隊(duì)，開展辯論。
學(xué)生參加十分踴躍，非常積極。通過這一系列的活動，學(xué)生對狼的認(rèn)識深刻了。同時(shí)語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力也得到了大大的訓(xùn)練。
但在教學(xué)過程中遇到了這些問題、首先，學(xué)生對于有關(guān)狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個方面，概括不全，這還需要平時(shí)的多多指導(dǎo)和練習(xí)。也由于這，時(shí)間浪費(fèi)了不少。其次，在辯論賽時(shí)，雙方辯手到最后都成了吵架，互罵對方，而不是在辯論了，這是我事前沒有考慮到的，以至于我有些控制不了。這說明我在課堂管理上還有待大大發(fā)展。從這也可看出學(xué)生平時(shí)沒有看站過這樣的活動，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為語文老師，應(yīng)主應(yīng)多多開展這樣的活動。
教學(xué)的反思11
新一輪基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)是個性化的行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化的學(xué)習(xí)方式。我在《雷雨》的第一堂課教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的簡單易懂的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，取得了良好的效果。
本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生詞及其單詞。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究、合作、自主獲取和理解知識的新理念。首先，我讓學(xué)生們在預(yù)覽時(shí)先感受文本數(shù)據(jù)。在學(xué)生們自由閱讀課文圈中的'單詞后，我要求他們找出難寫的單詞并給出原因。（這個設(shè)計(jì)幫助學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。在給出原因的同時(shí)，它也強(qiáng)化了這些單詞需要注意的地方，便于學(xué)生記憶）。
學(xué)生首先學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)或自己掌握的單詞，因?yàn)槊總�單詞都有不同的重點(diǎn)，所以在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從音、形、義三個方面對本課生詞的重點(diǎn)進(jìn)行分類，然后到前面來跟我解釋。在解釋的過程中，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽并補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方法不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生組織語言和表達(dá)的能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣
教學(xué)的反思12
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)動物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)耄崾菊n題
上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個做動作猜常見動物的游戲，進(jìn)而導(dǎo)入本課的'學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次；最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓，貓親人
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛護(hù)動物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。
反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
教學(xué)的反思13
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的.心目中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。一堂課上下來后，我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、朗讀。朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，起到了師生互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、識字。我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個字，由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本義的理解。這樣，通過多種識字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到了鍛煉。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
教學(xué)的反思14
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個教學(xué)任務(wù)。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內(nèi)容。
首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。
第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的`對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。
課堂最后設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對課文的理解。
在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價(jià)語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
教學(xué)的反思15
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)知往往是片面的。下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。
1.每一個學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個體，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會了讀書。
2.預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的`靈活性。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”
3.小組合作，強(qiáng)化了主動參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化主動參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。
4.拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。
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