公開課教學反思(20篇)

　　身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的公開課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　公開課教學反思1

　　我在本校錄播室上了本學期第一節(jié)公開課，內(nèi)容是《兩條直線的位置關系》，學生為七年級三班的全體學生。《兩條直線的位置關系》重點是讓學生理解對頂角、補角、余角的概念及性質(zhì)，并能用其解決一些實際問題。通過這次公開課，我學到了很多東西，也深刻意識到自身存在很多不足之處。以下是我的教學反思。

　　教師方面：

　　1.課程準備不足，缺乏活動。相較七年級一班的公開課，我覺得自身的課程是非常失敗的。一班的課程流暢，教師、學生都準備充足，并有活動來調(diào)動學生的積極性。反觀自身的.課程，缺乏活動，學生在表述問題的時候表述不清，自身在過渡語方面也不夠清晰明朗。這些都是因為課程準備不夠充足而造成的。

　　2.教育機智欠缺。在授課過程中，不免會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這次也不意外。在解決本節(jié)課重、難點時，學生在講解過程中，表達一個角的時候，忘記帶角，而我并未有及時發(fā)現(xiàn)這一問題并改正它。這是一個老師并不該犯的錯誤，我要以此為戒，在以后的教學中，注意細節(jié)，更加嚴謹。

　　語言不夠精煉。這一問題在課程講授過程中的過渡語方面體現(xiàn)尤為明顯，雖然課下想好了過渡語要怎樣講，但在實際情境中，還是會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。而且我覺得語言不夠明晰準確也會對教學質(zhì)量有很大的影響。這一問題，一方面是因為缺乏經(jīng)驗，另一方面也是個人性格問題。在以后教學工作中，我會更加重視自身在這方面存在的問題。

　　3.板書問題。板書不夠清晰明朗，排版不好，這一問題在平常授課中也非常常見。一是因為備課不足，二是因為上課較為隨意，不夠注重這方面的問題。

　　缺乏氣氛調(diào)動技巧。在整個授課過程中，學生都缺乏積極性。本來三班的學生上課的氣氛就不是特別活躍，再加上公開課教師較多，學生也比較緊張，所以氣氛比較沉悶。而我沒有發(fā)揮好自身的作用，氣氛調(diào)動不足，積極性調(diào)動不足。我自身協(xié)調(diào)者的角色沒有處理好。

　　引導學生能力欠缺。學生在學習過程中，不能很好的進行循循善誘，知識點出現(xiàn)的比較直白。這樣的做法往往會限制學生主體性的發(fā)揮。針對這一問題，我要多向其他老師，尤其是語文老師。

　　學生方面：

　　1.預習不足。跟一班學生相比，學生在陳述方法的過程中，思路不是特別清晰明朗。一是因為缺乏活動，這是我的原因；二是學生預習不足，單靠上課的討論時間是不能很好的解決問題的。在以后的學習中，我會積極向他們強調(diào)預習的重要性，讓學生提高預習意識。

　　2.不夠積極、大膽。學生上課過程中氣氛沉悶，回答問題聲音小、不敢面對同學，面對老師、同學在講臺講述問題腿軟，不敢舉手；這些問題都說明學生缺乏自信，學習積極性不足。針對這一問題，在以后的教學中，我會努力培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，上課積極舉手回答問題，對他們多鼓勵、多表揚。同時，課上多準備活動來調(diào)動積極性。

　　思考問題片面，思維不夠活躍。三班學生在思考問題時過于刻板，浮于表面。以課堂小結為例，問他們學到了什么，就把重點知識說了出來，缺乏主觀意識。四班學生在面對這一問題時就能從自身出發(fā)來進行思考、回答。針對這一問題，課上的時候還是需要鼓勵他們多思、多想、多說。

　　總的來說，這次公開課，讓我認識到了自身的很多不足，也讓我看到了別人有多么的優(yōu)秀。同時，我發(fā)現(xiàn)課程中的諸多問題原因還是在我身上，自身能力太過欠缺。所以我的教師之路，還是需要更多的努力。在以后的日子的，我會努力堅守本心，讓自己做的更好。

　　公開課教學反思2

　　一、本課教學過程簡潔、流暢、清晰。由于學生發(fā)現(xiàn)的這些圖形聯(lián)想的例子都是自己熟悉或感興趣的，所以學生參與積極。但是又因為是班主任授課，學生可能會有點拘束而造成課堂氣氛不是太活躍。

　　二、在教學設計上，欣賞圖形聯(lián)想的作品，了解它的應用設計過程——總結圖形聯(lián)想的概念與方法——尋找生活中的圖形聯(lián)想例子，通過討論、比較、分析很好的解決了本課的.教學重點，從學生的課堂反應來看，學生能從容地總結圖形聯(lián)想的方法并能找出一些應用的案例。

　　三、由于學生很好地理解圖形聯(lián)想的方法，學生都能輕松地為自己設計一個吉祥物，作業(yè)表現(xiàn)比較出色，能基本表現(xiàn)自己的特點，雖然在設計形式上有些稚嫩，但都非常真實、有趣。有些同學還爭先恐后地想把自己的想法告訴給大家聽。

　　四、幾點改進的地方：1.學生進行作業(yè)自評時，可以將作業(yè)在投影儀上進行展示，鼓勵別的同學進行評價；2.在學生進行設計指導時，根據(jù)不同學生的程度，對設計進行指導，由于是第二堂課，創(chuàng)作的時間比較充裕，所以可以多改變下評價方式，讓本堂課變得更生動點。

　　五、經(jīng)過這堂課的教學，我覺得農(nóng)村的孩子對本土的文化了解得還不夠，這需要老師多多的提點和講解，讓農(nóng)村的孩子也能更多的了解自己家長的特色建筑和文化。

　　公開課教學反思3

　　10月24日，為了響應全省和我�！罢n內(nèi)比教學”活動，我在七（1）班講了一節(jié)公開課。我講的內(nèi)容是仁愛英語七年級上Unit2Looking Different Topic2What does she look like? Sectionc回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。

　　一、充足的課前準備。從9月初接到通知起，我就認真鉆研教材，確定了教學內(nèi)容。因為這個課時講的是衣服和顏色的，和生活實際連接比較緊密，學生會比較感興趣，加之去年說課說的也是這一課，所以內(nèi)容是比較熟悉的。并花一個多星期仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合，由于時間關系，把這一課時2和3去掉，可以充分操練What color is …?What color are …?這兩個句型，收到了較好的效果。另外，我還花一個雙休日的時間制作了豐富生動的多媒體課件，畫了一些衣服的圖片讓學生看圖片說單詞，制作了各種顏色的玫瑰花，復習顏色時讓學生看花說顏色單詞，很好地為我的課堂教學服務。

　　二、充分的個人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起拍手唱歌，根據(jù)需要語調(diào)時升時降，避免學生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數(shù)學生，時常鼓勵學生，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創(chuàng)設一個聽英語、說英語的環(huán)境，但我的口語還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學生沒有及時反應過來等，這是我所要努力改正的地方，今后還要熟練掌握課堂用語，精益求精。

　　三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞匯教學，我根據(jù)學生的年齡特點，充分利用顏色歌曲，圖片、實物、折紙花、多媒體課件并加上形象化的動作和語言，復習顏色時不僅用課件里的顏色，還充分借用教室里已有的顏色，學生衣服的顏色，和折的玫瑰花的顏色來吸引學生的眼球，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。導入用顏色歌曲復習顏色并且活躍氣氛，讀單詞用升降調(diào)的，拼寫的方法手口腦并用，提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學法，讓學生身臨其境，學習衣服新單詞時，還注上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操

　　練，操練句型時，就用學生所穿的衣服提問，老師問學生答，組問組答，最后到pair work，讓學生同伴之間相互問答，調(diào)動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。最后我還設計了一個小組探究活動，就是六人一組，各自描述自己課前所設計的服裝，評選出最佳設計，然后全組共同完成最佳設計的文字說明，派該設計者在班上作匯報，并在板報上展出該生的設計及該組的文字說明。讓學生在實踐、合作、交流與探究中達到運用語言技能的目的

　　四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道陳老師的表揚是這樣遞進的：Right(對了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒極了）—Excellent （太棒了），平時學生都很在乎老師的口頭表揚，我也樂得這樣做，操作簡便，效果較好。這堂課上我利用自己的一些手工優(yōu)勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎品給他們，既結合了本課的教學內(nèi)容，精美的'藝術品又給學生美的追求，效果較好，運用較成功。

　　五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯。因為我們Section A都沒有學，早自習趕著把顏色和衣服的單詞教給學生，可是詞匯太多，學生還是沒有掌握，所以在導入時時間花費過長，教學時間不容易把握，教學效果很難預料。果然，因為前面的教學扎實了，滯留的時間太多且繞了一些彎子，最終導致后面匆匆忙忙，學習反饋的練習沒有做，還有個服裝設計，小組討論并上臺展示的環(huán)節(jié)沒有時間進行，其實大家服裝都設計好了，真是遺憾至極，最后的小結更是沒有做，所以說明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時學生的課前準備也要做到位，否則就會出現(xiàn)偏差。另外，在充分調(diào)動學生方面還有待加強，后面還是有一小部分人沒有跟著老師。

　　一節(jié)公開課的開展留給執(zhí)教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、扎實有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學到哪里算哪里，留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節(jié)課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續(xù)。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長，屬于我自己的春天必將在前方等待著我。

　　公開課教學反思4

　　一節(jié)公開課上下來，用兩個字概括我這節(jié)課的感受——辛苦。其實這節(jié)課自己是很投入，很有激情去上的。但從學生的反應，以及回答問題來看，我的投入與學生的表現(xiàn)不成了正比。整節(jié)課，好像成了自己一個人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時，優(yōu)點還是很多，但這節(jié)課很難體現(xiàn)略讀課文中的學生自主學習的本質(zhì)。我思考了一下，有兩個方面是值得自己去反思。

　　第一，平時的課堂應該要讓學生養(yǎng)成一種學習方法。要養(yǎng)成自主學習的習慣，首先要教給學生學的方法和步驟。在本節(jié)課中，有一個環(huán)節(jié)可以是這樣的：

　　1）讀：用自己喜歡的.方式讀課文2—5自然段。

　　畫：用----畫出體現(xiàn)周總理工作勞苦的語句；用===畫出體現(xiàn)周總理生活簡樸的語句。

　　批：在自己感受最深的語句旁作批注。

　　再讀：試著把自己的感受讀出來。

　　2）在小組內(nèi)和同學交流自己的感受、體會并練習朗讀。

　　也就是說，在這個環(huán)節(jié)上，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學習方法。在這節(jié)課中，我沒有明確讓學生采用一些具體的學習方法，所以，學生所說的所體會的都比較膚淺。我應該讓他們?nèi)�點自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學生品詞析句、品味語言、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析。這樣的話，學生才會領悟得深。而且這個落實學習方法必須堅持。

　　第二，本課中運用對比去體會課文的人物品質(zhì)。這節(jié)課中周總理這個人物品質(zhì)內(nèi)涵還沒完全發(fā)掘。本節(jié)課，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學都有所感悟。但是，整節(jié)課下來，同學們所領悟的那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多。很多學生通過了解周總理的辦公桌、夜宵去體會，但如果自己當時將情景一放，切變成其它國家的總理、總統(tǒng)的豪華辦公室，進行一番對比，并且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接著我可以轉問：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過這個對比切問，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。

　　公開課教學反思5

　　活動目標：

　　1、能根據(jù)范例和自己的已有經(jīng)驗，知道加減法應用題講一件事，說兩個數(shù)字，問一個問題。

　　2、能看實物、圖片或情景，初步學會仿編9以內(nèi)的加減法應用題。

　　活動準備：

　　1、圖卡：紅花，黃花，加法算式卡片。

　　2、教學掛圖一張。

　　3、各種實物若干。

　　活動過程：

　　一、準備活動：拍手游戲

　　老師說："小朋友，告訴我，8可以分成2和幾。"生答："8可以分成2和6。"接著問：2加6等于幾，生答。

　　二、激趣引入：出道題來考考你。

　　1、談話交流，讓小朋友幫助中班的小朋友解決問題，出示例題。

　　"小明做了5朵紅花，4朵黃花，一共有幾朵花？"

　　2、理解應用題的結構。這道題講了一件什么事？告訴我們幾個數(shù)？還問了什么問題？請幼兒思考并回答問題，感知應用題的結構：要說一件事，2個數(shù)，還要問一個問題。

　　三、接龍游戲：大家來編題。

　　1、出示圖片，老師講事情，請幼兒提一個問題。

　　2、老師出示實物2支短鉛筆，3支長鉛筆，幼兒看著說一件事，并說出兩個數(shù)，可由老師提問。

　　3、幼兒兩人一組，一人編實物，一人提問。

　　四、操作活動：看題卡編應用題（題卡上有算式，還畫有實物）

　　1、教師引導，看題卡如：2 3=？編一道關于鉛筆的應用題。

　　2、同桌的小朋友合作，看手中的題卡，一人說條件，一人問問題，然后交換提問。

　　3、幼兒反饋信息。

　　五、我編你算看圖上不同的東西編出不同的加法應用題。幼兒兩兩結伴，一人編應用題，一人在橫線上列算式。

　　活動反思：

　　在整個教學活動中，“應用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的“玩中學”這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的一個難點。以動畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創(chuàng)設的環(huán)境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。在編應用題時，小朋友基本能大聲的`來編，可能是父母在場的關系，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數(shù)學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環(huán)節(jié)有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環(huán)節(jié)在父母們的一起參與下結束了。

　　公開課教學反思6

　　活動目標：

　　1.同伴交流自己對動物尾巴的認識，了解一些動物尾巴的外形特征和特殊用途，感知動物的多樣性。

　　2.了解動物的興趣和愿望。

　　活動準備：

　　1.不同特征的動物尾巴圖片若干(如水牛、狐貍、小兔、孔雀、蛇等)。

　　2.幼兒用書：《小兔借尾巴》。

　　活動過程：

　　(一) 教師有感情地講述故事《小兔借尾巴》，引發(fā)幼兒對動物尾巴的興趣。

　　教師：小朋友看，這是誰呀?(小兔)。看，小兔長得什么樣啊，小兔的尾巴是怎么樣的?(短短的尾巴)你覺得可愛嗎?可是小兔卻對自己的尾巴不滿意，你們想知道為什么嗎?我們一起來聽一聽。

　　(二)教師根據(jù)故事內(nèi)容，引導幼兒討論。 教師：小朋友們聽到了什么呀?聽到了誰?故事中的小兔都向誰借尾巴的?它借到?jīng)]有?那小動物們是怎么說的?(三種不同的形式提問：

　　一、聽到了誰，問誰借?

　　二、除了這個還有誰?

　　三、出示圖片再問)小兔需不需要向別人借尾巴呢?為什么?

　　教師小結：小動物的尾巴都有各自不同的本領，都有自己特殊的用途，不是其他動物可以替代的`。

　　(三)教師引導幼兒討論交流。

　　1.教師引導幼兒通過探索操作的形式來進一步掌握動物尾巴的作用。

　　教師：今天給小朋友準備了一張操作卡，上面有xx，他們的本領都會在旁邊，一會請小朋友來匹配。操作卡上的一條線是代表平衡，花朵是代表漂亮，你們在做之前要先看好動物后面的標記的意思。

　　2.幼兒操作，交代要求，教師巡回指導。

　　做好的幼兒可以和你旁邊的小朋友交流一下，看看都做對了沒有。

　　3.評價，教師小結：小朋友們真棒，都給小動物找到了尾巴，還找到了他們尾巴的作用。

　　(四)老師引導幼兒欣賞動物的圖片。

　　教師：除了故事里的小動物，在我們的生活中還有許多的小動物，他們的尾巴也有不同的作用，你們知道嗎?老師在桌上為你們準備了一些圖片，我們一起找找、看看�？纯�，它們的尾巴一樣嗎?有什么特殊的地方?你看到了哪些動物，他們的尾巴有什么作用?

　　(五)教師引發(fā)幼兒繼續(xù)探究動物的興趣。

　　教師：今天我們了解了動物們有趣的尾巴，動物朋友們還有哪些秘密呢?讓我們再去找一找，看一看!

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：在科學區(qū)里和孩子一起探討其他動物的尾巴的不同之處。

　　活動反思：

　　動物是孩子們非常喜歡的，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣，在分享閱讀《尾巴》的活動中，幼兒表現(xiàn)出了極大興趣，幼兒對尾巴的外形特征已有所認識，但是對尾巴的作用卻不是很了解。為了讓幼兒更進一步的了解動物尾巴的作用，我設計了《動物的尾巴》這一科學活動。

　　公開課教學反思7

　　〖教學設計

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面�？梢龑�學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。

　　安排一課時。

　　一、導入新課。

　　本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　二、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　三、指導學生自讀課文。

　　1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。

　　注意以下重點字詞：

　　對峙：山7才7相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟： 熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

　　2、細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　3、熟讀全文，結合復述的內(nèi)容劃分課文結構層次。

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　四、品讀全文，思考以下問題。

　　1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的`？

　　學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　3、畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；

　�、瓢吡顼w渡時彩虹相映，

　�、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

　�、配秩疽环N神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

　�、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。

　　4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　五、課堂活動。

　　1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2、引導學生體會所講故事的內(nèi)容，談談自己的感悟。

　　活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習二。

　　板書設計：

　　一、斑羚身陷絕境（1——4）

　　二、峰回路轉

　　彩虹出現(xiàn)（5——7）

　　準備飛渡（8——9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11——16）

　　四、頭羊從容走向深淵（17——18）

　　公開課教學反思8

　　二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開課，作為一名新老師，在這個過程當中，收獲頗多！

　　其實，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場合，多上公開課，多聽公開課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學方法，彌補自己的不足，才能在教學上有所突破。我想，這也是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開課。當然之前的公開課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補牢，為時不晚，之前的公開課沒能上，雖然不能說是有遺憾，畢竟留給自己的機會還很多，但是自己還是很期待那種感覺，在臺上的感覺

　　接下來的公開課周，老大（科組長）給了我任務，讓我接下這一次的公開課，匆忙之間接下了任務，匆忙之間結束了公開課。

　　上完公開課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無論是教學方法還是教學體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒達到預期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項背，無法企及。學校一直倡導“四環(huán)節(jié)”教學模式，以學生為中心，講求學生的主動性，通過自主學習，講練結合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學生學習的積極性。公開課上，教學過程中雖然貫穿了這一理論，也實施了相應的步驟，然而卻沒能取得預期的效果。原因一個在于自己準備還是不夠充分，對知識重難點部分的突出作用不明顯，導致學生沒能在第一時間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導致整個教學過程又進入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

　　課后，科研組集體評課，老大（科組長）深刻的指出了自己教學過程當中出現(xiàn)的'問題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠懇的建議。感謝他們！我想，這些才應該是公開課的意義所在。一個人最可怕的不是別的，正是自己的無知和自以為是。只有意識到自己的缺點和不足，然后去克服它，才會讓一個人變得強大，無比的強大！之后負責教學工作、有著幾十年豐富教學經(jīng)驗的徐校長跟我深刻的討論了公開課的有關細節(jié)，指出了自己在教學上的缺點和不足，并給出了誠懇的建議，同時應該怎樣去聽取其他青年教師優(yōu)秀的教學方法。收獲良多！

　　我想，公開課或者優(yōu)質(zhì)課這個過程，它的目的不在于通過這樣一種方式去炫耀自己的成績，最重要的應該是通過這樣一個過程當，無限度的放大自己的缺點和不足，讓自己認識到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學生的課堂教學模式。這才是學校倡導“人人上公開課，人人聽公開開課”精髓。

　　人的一生，是一趟沒有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無法改變?nèi)松�，但我們至少可以改變�(nèi)松�觀；或許我們可能無法改變風向，但我們至少可以調(diào)整風帆；或許我們可能無法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。

　　公開課教學反思9

　　今天第一次上接待課，也是我班孩子第一次面對外校老師上課，我之前是做好這樣的心理準備的，這樣的狀態(tài)將是我班以后的教學常態(tài)，現(xiàn)在心里依然還是有點緊張。早上起床前睡意朦朧中還恍惚記得夢里自己忘記了教學環(huán)節(jié)心亂如麻的情景，早早到校后，前往班級試教學軟件運行情況，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)又沒有同步，正在我焦急著重新插入學習資源的時候，同組老師王璐見狀幫我指揮學生打掃衛(wèi)生，且親自拖走廊，一股暖流席卷而來。

　　課上還算順利，一年級的孩子勢必做不到一堂課都規(guī)規(guī)矩矩，我在課上也盡可能讓學習游戲化，讓pad使用恰到好處。我心里是比較抵觸為了用平板而用平板的，這節(jié)課在設計上費了一番心思。

　　整堂課避免生硬的生字教學，躲開一個字一個字的分析梳理識字方法，而是大膽的創(chuàng)設情景，在情景中引出要學習的生字詞，學生在課上看、聽旅游景點時初次接觸到這些詞，這是給他們鋪下的第一個跳板，學生反饋看到的聽到的景物，我根據(jù)他們的回答速畫簡筆畫呈現(xiàn)景物，同時讓學生在詞語卡片上找到這些詞貼到相應位置上，這是學生接觸到生字詞的第一次機會。在這樣的學習中，我也摸清楚了學生的現(xiàn)有水平，在學生的認知基礎上進行教學是課堂上的活動原則。但是在這個環(huán)節(jié)中，我和學生都磨蹭了，浪費了一點時間。每個詞語張貼時不夠緊湊。

　　讀文是為了讓學生認識本課的數(shù)量詞，和幾個生僻字，讀后檢測時重點放在數(shù)量詞的.理解，簡明扼要的以微課形式突破難點理解，且在拍手讀游戲中又鞏固了生字詞。利用平板進行量詞的掌握，高效有序。最后呼應開頭的旅游情景，課下學習常見量詞，前往自由行景點，招聘小導游活動下節(jié)課將隆重舉辦。寫字教學是課堂不可少的環(huán)節(jié)，我利用微課形式一對一進行指導，減少了學生課上注意力不集中的現(xiàn)象。

　　在嘗試pad教學的過程中，我不斷的反思對學生的定位，他們不是僅僅我的學生，更是學習者，不應該局限于我的教育框架，不局限我的教學平臺，我給他們的更多的應該是途徑、方法，不可小覷他們自學的能力，留給他們更廣闊的探索空間。

　　公開課教學反思10

　　教學公開課雖然結束了，但是想起從準備——試教——修改——上課這每一步地提高，凝結了許多人的付出和幫助。通過這次教學也讓我清醒地認識到自己的不足和今后提高的方向。

　　{一}對教材的處理能力不夠，在把握單元重點、難點和課時重點、難點兩者關系還有待提高。

　　在備課時，組長葉平老師和我對教材進行了反復的研究，對單元計劃、課時計劃修改了一次又一次，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設計的思路進行了探討和指正，讓我對教材的處理和把握重點、難點的能力有的提高。

　　{二}對問題地設計能力還要加強。

　　在教學中我是采用發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應用的模式進行教學，在備課時對自己設計的問題認為考慮的比較充分的，在試教時發(fā)現(xiàn)學生對我問題提出的'方式和切入點出現(xiàn)了不適應，結果是教學時間的緊張和學生理解問題出現(xiàn)了偏差。課后季老師對我設計的問題和問題提出的時機進行了指導，我重新設計了二套問題的方案進行嘗試，得出不同班級學生的情況要用不同難度的問題設計。在課中如果學生出現(xiàn)不能很好地通過老師所設計的問題進行學習，老師的引導應該馬上把學生從錯誤的邊緣引到正確的學習路徑上。感悟到學生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應用的能力需要我在每次課的問題設計都要仔細推敲，每個環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣，而且難度要層層遞進。

　　{三}在教學中教師的語言還有待進一步地提高。

　　學期初教研組確立了研究的課題是在體育教學中教師語言的作用，針對課題我們學習了很多相關的資料，并且聽組內(nèi)老師和其它學科老師的課進行分析和研究。在不斷地學習中感到自己的教學語言有了提高，通過教師的語言學生學習的積極性提高了；他們能主動地合作學習了；他們能合理地評價自己和小組了；學習目標地達成度也提高了。雖然在教學語言方面有了一點點進步，但是離自己的目標還有很大的差距。

　　找到了差距，明確了方向，朝著方向我將在教育領域里不斷探索，不斷進步。

　　公開課教學反思11

　　擔任高中教學后的第一堂公開課，講王安石的《游褒禪山記》。多虧有石老師一次又一次耐心細致的指導點撥，自己在不斷備課和修改的過程中，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。上完課之后，凌老師給予的鼓勵和建議，亦讓我有了更明確的改進方向。

　　科組討論時，凌老師讓我說說這堂課的教學目標，我竟然有點慌，不知道怎么敘述。在上這堂課之前，我自以為自己的教學目標是很明確的。可能是修改多次的原因，教學目標這一塊，竟然沒有跟著設計一起及時修改。在我磕磕巴巴說完自己的教學目標之后，凌老師建議，表述應挖掘得更深刻一些、清晰一些。比如“理解作者在文章中體現(xiàn)的思想”、“培養(yǎng)學生批判性精神”等，課堂上也完全可以大膽放開讓學生去思考、去談。教學目標決定一堂課的教學內(nèi)容和教學程度。我想，在以后的備課中，自己還是應該先備好教學目標的設計，反復逐條推敲，這樣才會讓自己的整個備課思路更清晰。

　　凌老師還一針見血地提到，這堂文言文課，似乎缺少了一點文言味道，對文本的閱讀品味，沒有能完好地體現(xiàn)出來。這也正是我自己有所察覺的一個遺憾。在備課之始，我就是想要上一堂帶著學生“咬文嚼字”的品味文字語言的有文言味道的課的`。也有設計到此番內(nèi)容，比如帶學生反復品讀文段中的三處雙重否定句“非……不……”，讓學生對比思考：作者為何不用“故需有志、有力、有物、有主見，方能至”這樣一個言簡意賅的肯定句來直接表達自己的觀點？在對兩種表達的用詞、語氣、句式、情感力度等方面進行品味分析的過程中，體會作者背后未言的思想。然而，這個品讀部分和安排的其他教學環(huán)節(jié)如何很好的融合在一塊，我卻沒能盡早有個確切的思路。

　　之前，石老師教我安排兩場課堂討論，一個就文章內(nèi)容來討論，一個聯(lián)系生活實例來討論。我當時就表示非常疑惑，我很擔心這樣上起來會變成班會課的感覺，離語文味漸行漸遠。我弱弱地問石老師，這樣會不會脫離文本不像語文課了。石老師說，前者是圍繞文章內(nèi)容來討論，后者是在課文基礎上做思維拓展，均是語文課的范疇啊。我仿佛聽明白了，但是卻未能繼續(xù)深備：如何帶學生緊緊圍繞文章內(nèi)容來討論�；蛘咂鋵嵨易约阂矝]有真正去思考：如果我是學生，我該如何緊緊圍繞文章內(nèi)容做深入分析。而最后在公開課上，這第一場圍繞文章內(nèi)容的討論，我的問題應該就是出在：未能及時引導學生回歸具體文本，點撥學生緊扣具體詞句去朗讀深挖咀嚼。最終呈現(xiàn)于課堂，便只有口頭強調(diào)要從文中字句里找依據(jù)，當學生思維各個散開來，我便不知如何引導他們收回來對字詞句意做更深入細致的品析了。

　　石老師幫我設計的，原本是很好的教學環(huán)節(jié)，可惜，我未能領會和把握這一環(huán)節(jié)的精髓，對學生的點撥引導，尚欠火候，以致學生討論浮于表面流于膚淺止于形式，似乎離文本遠了又遠，離石老師對我的期待遠了又遠，也離自己的教學初衷遠了又遠。

　　又回想公開課前的那個上午，石老師聽完我在另一個班上的這堂課之后，眉頭皺了很久。他說，你這個思路，可能還得改改。然后他就從頭到尾幫我重新細細梳理了一番。看我一臉迷茫的樣子，他又詳細地、慢慢地復述了兩遍。我飛速地做著筆記，像小學生聆聽老先生的教誨一般，誠惶誠恐，不敢有一點失神。在設計課堂思路的邏輯性方面，我的能力還需大大提升才行。

　　我又想起了我和另一位年輕同事在閑談時曾提到的一點有趣的發(fā)現(xiàn)：我們倆的課本上是紅筆黑筆寫得滿滿的，但是自己上起課來仍是不知從何處講起的感覺，腦袋一片茫然；石老師的書，都是白白凈凈不書痕跡，但是他每堂課上起來都是思路特別清晰流暢、重難點特別突出的，而且引經(jīng)據(jù)典旁征博引，還常常聯(lián)系時政體育娛樂，發(fā)人深省。我們寫得密密麻麻，是因為自己不懂，要查閱資料從頭學習，怕自己在講解時忘了漏了哪個要點，便非得這樣詳細筆記。石老師教給學生的是爛熟于心的知識與深思熟慮的思想，而我們其實只是做了搬運工，把百度到的東西搬給了我們的學生，其實自己個人依舊對課文缺乏獨立的深入的思考，所以也無從教給學生什么有深度的有獨特價值的東西。

　　得到石老師的最后一番修改建議之后，我迅速重整教案，發(fā)現(xiàn)這樣整堂課確實順暢了好多。之前我也覺得環(huán)節(jié)安排上有些不妥，操作起來有些奇怪磕巴生硬，但是我想不出該怎么調(diào)整。在另一個班上課時，還因為電腦與U盤沒反應，加上學生課堂表現(xiàn)散漫隨意，整個人上課心態(tài)大受影響，應對突發(fā)情況的應變能力不足，心理素質(zhì)也表現(xiàn)欠佳。那堂課最后是沒有如愿完成全部教學任務的。石老師后來批評我，教學時間沒有把握好，疏通完文段，準備探究問題時，已經(jīng)用了20分鐘了，后邊的討論只剩10分鐘，我卻給了8分鐘討論僅留2分鐘發(fā)言。

　　公開課時，我按石老師建議的，把疏通文意部分由PPT展現(xiàn)詞句翻譯改為投影學生導學案預習作業(yè)，重點講析批改過程中發(fā)現(xiàn)的有普遍意義的知識難點，有的放矢，大大提高了推進效率。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的接駁處理，也做了很大改動。討論時間安排上，石老師建議，討論4分鐘夠了，發(fā)言至少請4個不同小組的同學來談，6分鐘左右，這一點我也及時調(diào)整好了。整堂課，雖然有些緊張，但是基本上所有環(huán)節(jié)都順暢地完成了，學生反應不如平時大膽活躍，但是也算積極主動配合，課堂時間把握剛剛好，總結完本課所學，最后齊讀重溫一遍文段，布置好作業(yè)，下課鈴聲完美地響起。

　　如果說這堂公開課有何可取之處，那全都是石老師諄諄教誨的成果。只可惜自己還是太愚鈍，未能將他悉心傳授的精華一一完好地展現(xiàn)于同行面前。真的打心底里非常感激石老師的幾番指導，他的思路，完全是高出我好幾等的境界，是我遠遠達不到的水準。很慶幸，能在他帶領的備課組里學習和成長。

　　除了上文所述需要改進的方方面面，另外，還有兩個方面也是我需要加勁努力：一個是板書練習，粉筆字實在是很難看，拿不出手；一個是對文本的解讀分析，在準確度和深入度兩個把握上，需要加強訓練。比如這篇文章中的“緣事說理”這一手法，在第3段里，分別體現(xiàn)在哪些具體句子，如果不是石老師帶我分析，我自己就是完全沒有理解到的。

　　公開課很累人，老師學生都端著繃著的那種感覺，實在不好受。等待上這堂課的日子，心里始終有所掛礙，也是寢食難安焦慮不已的。但我不認為公開課就是一場表演。我覺得，公開課只是追求更完美的常態(tài)課。就像周末懶散素顏，上班時精心化個淡妝，努力展現(xiàn)一個更完美一點的自己一樣。磨課的過程很心力交瘁很痛苦，但是也真的是一個非常有意義有收獲的過程。每個學期能得一兩次這樣可以逼著自己廣泛學習、深入思考和迅速成長起來的公開課機會，反復推翻自己重塑自己，且能得到涵養(yǎng)深厚經(jīng)驗豐富的前輩們各種一語道破真諦的金玉良言，亦是無比幸運的。

　　公開課教學反思12

　　教學目標：

　　1、 知識目標：使學生理解整除的意義，理清“除盡”和“整除”的關系；理解和掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關系。

　　2、 能力目標：能判斷一個數(shù)能否被第二個數(shù)整除，會根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的意義描述兩個數(shù)之間的關系，培養(yǎng)學生根據(jù)信息進行分類、總結、概括的能力，培養(yǎng)學生會進行初步的觀察、比較、分析、判斷、概括的能力。

　　3、 情感目標：滲透初步的辯證唯物主義思想教育；并通過各種方式，激發(fā)學生的交流、對話的意識，積極探索的精神，從而樹立學好數(shù)學的自信心。

　　教學重點：理解和掌握整除的意義、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　教學難點：引導學生探索并理解約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存的關系。

　　教學過程（及設計意圖）：

　　一、引入新課。

　　1、 導入：同學們，今天吳老師想和同學們一起進一步學習有關除法算式的知識，好嗎？你能在你的卡片上很快寫出一個除法算式并貼上黑板嗎？（學生寫完后任意貼。）

　　[學生的學習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學生自己，并從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，找準知識的生長點。這樣的學習，可以使學生一開始就處于積極狀態(tài)，使學生對學習充滿著興趣，學生樂于繼續(xù)學習下去，而無須教師強迫學生學習。]

　　2、 提出要求：你能根據(jù)一定的依據(jù)把這些除法算式來分一分類嗎？并說明理由。（學生思考，同桌討論。）

　　3、（學生代表上臺進行分類）匯報交流：你們認為他這樣分類有道理嗎？為什么？其他同學是怎么分類的？

　　二、教學新課。

　　（一）教學整除。

　　1、觀察特點。

　　請同學們仔細觀察黑板上3組除法算式里的被除數(shù)、除數(shù)和商或結果，它們有什么不同的地方，每一組算式有什么特點？

　　[學生的分類，恰當?shù)靥峁┝藢W生學習新知的素材資源，使學生樂學、會學]

　　2、揭示概念。

　�、偬釂枺旱谝唤M算式的被除數(shù)、除數(shù)、商有什么特點？（學生先思考后交流）

　　小結：被除數(shù)是整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)，商是整數(shù)而且沒有余數(shù)。

　　同時指出：當被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)而且沒有余數(shù)時，就是一個整除算式。

　�、谧穯枺赫�除的算式有什么特點？你能再舉出一些整除的算式嗎？（學生舉例）

　　設疑：整除的算式太多了，能想個辦法把大家的整除算式概括成一個整除算式？

　　啟發(fā)：請字母來幫幫忙。如果被除數(shù)用a表示，除數(shù)用b表示，商用c表示，可以怎么表示這個整除算式？

　　根據(jù)學生回答，板書：a÷b=c，追問：在這個整除算式中a、 b、 c 有什么特點？

　�、劢沂荆寒攁、 b、 c都是整數(shù)而且沒有余數(shù)時就是一個整除的算式，我們就可以說： a能被b整除，b能整除a 。[板書：a ÷ b = c(b≠0)]

　　舉例說說。

　　[教師針對內(nèi)容的特殊性，采用傳統(tǒng)的教學方式，直接說明、學生模仿。不容忽視的是，有意義的接受性學習、記憶和模仿還是必要的。]

　�、茏穯枺旱诙�組、第三組算式為什么不是整除？那該叫什么呢？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)并理清“除盡”和“整除”有什么關系？

　　如果用這樣的圖表示他們的關系，該怎樣填寫？

　　3、學會敘述。

　　①說明：按照a能被b整除的意義，在15÷3中（師指黑板上的第一組中一個），哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除？還可以怎么說？

　�、谡l來說說其他算式？

　　4、組織練習。

　�、倏诖稹熬氁痪殹钡�1題。

　　提問：其他三個算式為什么不能說第一個數(shù)被第二個數(shù)整除？

　　請大家根據(jù)能整除的算式，說說每個算式里誰能被誰整除，誰能整除誰？

　�、谙旅嫠膫�數(shù)中誰能被誰整除？

　　2、 3、 6、12

　　[概念初步形成后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設計時，考慮到不同學生的發(fā)展，基礎題后增加了開放題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且又加深了學生對整除的理解]

　　小結 、激勵：（略）

　　（二）教學約數(shù)和倍數(shù)。

　　1、 過渡：如果a能被b整除，b能整除a，其實a和b還有著很大的關系。

　　并揭示課題：倍數(shù)和約數(shù)

　　2、 那到底什么是倍數(shù)和約數(shù)呢？指明學生讀第39頁的最后一段，

　　（學生看書后交流匯報。）

　　[針對該段內(nèi)容的特點，教師提出問題，學生帶著問題去自學，這樣的學習，既體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學生獨立思考及自學能力。]

　　3、教師介紹說明：如果a能被b整除，b能整除a，那么我們就說a叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。[接前面板書：a是b的倍數(shù)b是a的約數(shù)]

　　4、舉例說明：例如，15÷3，因為15能被3整除，我們就說：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。（領學生說一遍）

　　生填書上練習。

　　判斷：能不能說15是倍數(shù)，3是約數(shù)？

　　強調(diào)：表示兩個數(shù)之間的關系，所以一定要說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)。他們是相互依存的。如果光說誰是倍數(shù)，或誰是約數(shù)是不完整的。

　　5、 其他算式？這些算式能不能這樣來說？必須在什么條件下？（整除）

　　6、 火眼金睛：你認為哪些是對的,哪些是錯的，錯在哪兒？

　　(1)42÷6=7,所以42是6的倍數(shù)， 6是42的約數(shù)

　　(2) 42÷6=7,所以42是倍數(shù),6是約數(shù)

　　(3)42÷9=4┄┄6,所以42是9的倍數(shù),9是42的約數(shù)

　　(4)4.2÷0.6=7 ,所以4.2是0.6的倍數(shù),0.6是4.2的約數(shù)

　　(5)4.2÷0.6=7,所以4.2是0.6的7倍。

　　通過檢測，你對倍數(shù)和約數(shù)有什么新的認識？

　　[通過以上的學習，學生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在。此處的設計，在知識的重難點適時點撥，關鍵處啟發(fā)，點有所通、導有所悟，突出了教學的重點。并且多次舉正、反例，這樣步步深入、層層推進，準確地把握了教學關鍵，最后突破難點。]

　　7、 認識“任何整數(shù)都是1的倍數(shù)，1是任何整數(shù)的約數(shù)�！�

　　出示：□÷1=□ 想一想：□里可以填怎樣的數(shù)，它就能被1整除？

　　8、 了解研究數(shù)的整除一般是指不包括0的自然數(shù)。

　�。▽W生自學第40頁上面第二節(jié)）看了這一節(jié)，你了解到什么信息？

　　9、 練習：①“練一練”第2題。

　�、谧鼍毩暺叩牡�4題。

　　三、小結收獲。

　　通過今天的學習，你有什么收獲呢？什么是數(shù)的整除？約數(shù)和倍數(shù)的意義是什么？你還想提什么問題？

　　[讓學生總結本節(jié)課學習的知識，并談自己的收獲，這個過程不僅是對本課內(nèi)容回顧的必要環(huán)節(jié)，而且使學生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)了學生的反思。學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習之樂，增強了學好數(shù)學的信心。]

　　四、練習拓展。

　　1、出示： 4530 5 3 2

　　要求：選2個數(shù)字，用今天學到的知識來造個句。

　　2．填一填：看誰填得多！

　�、�6÷( )=( ), 所以6是（ ）的倍數(shù)。

　�、冢� ）÷1=（ ） （ ）是1的倍數(shù)，1是（ ）的約數(shù)。

　　③0÷（ ）=（ ）， （ ）是（ ）的倍數(shù)，（ ）是（ ）的約數(shù)。

　　3、 猜一猜：

　　老師的年齡能被7整除，老師可能是多少歲？同時又是3的倍數(shù)？

　　4、 找朋友游戲：

　　游戲準備：學生按座位順序依次編號成連續(xù)的自然數(shù)。（課前）

　　游戲規(guī)則：老師出示一個數(shù)，看你卡片上的.數(shù)是否符合老師說的以下條件，符合的請你舉起你的卡片，你就是老師的好朋友，其他同學要注意觀察，并給予正確的評判。

　�。�1） 我是5，誰是我的約數(shù)？

　�。�2） 我是5，誰是我的倍數(shù)？

　�。�3） 我是24，我找我的約數(shù)？

　�。�4） 我是2，我找我的倍數(shù)？

　　（5） 我是1，我是誰的約數(shù)？

　　[練習題設計時，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓練，同時還將知識性、趣味性有機地結合。學生興趣盎然，思維敏捷，體會到數(shù)學知識本身的無窮魅力，體驗到學習成功的無限喜悅。通過比較、判斷、游戲等開放性練習，既鞏固了知識，又使全體學生不同程度得到了發(fā)展，更是為后繼學習埋下了一個伏筆。]

　　[教后反思]

　　素質(zhì)教育和新課程改革的重要著眼點是改變學生的學習方式。這必須要以學生的發(fā)展為本，突出學生的主體地位，要改變學生在原有的教育教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導這種學習方式，筆者在設計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導下，讓學生以合作交流、討論、自學等形式主動地去獲取知識、應用知識、解決問題，從而使學生的創(chuàng)新精神和探索意識的發(fā)展有了切實的落腳點。

　　綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥抽象，而且內(nèi)容較少，我力求：教師灌輸?shù)貌欢�，而師生的啟發(fā)對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身去感受學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要

　　公開課教學反思13

　　教學目的和要求

　　1. 使學生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。

　　2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

　　3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

　　4. 通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發(fā)學生對學習電腦的興趣。

　　教學重點：繪圖軟件的操作與應用。

　　教學難點：曲線工具的運用。

　　教學準備：計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復雜的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。

　　二、新課教學

　　1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操

　　作步驟。

　　A.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

　　B.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

　　菜單。

　　C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。

　　D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

　　啟動后的屏幕窗口如圖1所示：

　　2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

　　(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

　　(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

　　(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

　　(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

　　(5)調(diào)色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

　　(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。

　　(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

　　3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

　　(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

　　(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

　　(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

　　(4)涂色工具:用前景色對封閉區(qū)填充。

　　(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

　　(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,

　　(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

　　為豐富。

　　(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

　　同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

　　(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

　　(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

　　(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

　　(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

　　(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

　　(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

　　(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

　　4.實例:“畫小雞” 畫雞身

　�。ㄕn件 、范圖演示） 畫雞頭

　　講解并演示作畫步驟: 畫雞眼

　　畫雞嘴

　　涂顏色

　　5.作品存盤退出:（講解并演示）

　　講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。

　　退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側的關閉按鈕；

　　b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；

　　屏幕彈出對話框如圖3所示;

　　c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的

　　圖形并退出畫圖程序；

　　d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出

　　畫圖程序；

　　e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續(xù)

　　使用畫圖程序。

　　6．練習：選擇"文件"菜單下的"新建"命令, 打開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。

　　全課總結

　　今天，我們學習了WindowsXP系統(tǒng)中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啟動，界面操作，作品存盤與退出，有了初步了解。并且利用畫圖軟件中的部分工具繪制出了可愛的小雞，希望同學們課后多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪制出更多美麗的圖畫，還需進一步掌握畫圖程序的操作方法！

　　教學反思

　　在畫圖的窗口中，我讓學生來說說，這些工具你猜他們有什么用，因為工具欄的認識是本課的重點。為了避免教師單一的講述會讓學生失去興趣，我讓學生說工具的作用，學生會說，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的.等等，學生充分發(fā)揮自己的想象和思維。

　　課后想了想，其實自己還可以放開些，可以提供一個簡單的圖形讓學生試著用工具畫一畫，沒有任何提示，學生自己嘗試。學生可以再嘗試的過程中，對這些工具的認識會更加深刻。比如一個不規(guī)則N邊形，比如一個蘋果，讓學生來參與下，不要整課過重于講授，學生的積極性得不到提高。其實對于學生來說，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認識畫圖的最初就讓學生來試著畫一畫，來涂鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應該讓學生來體會的。

　　縱觀學生的課堂表現(xiàn)，對畫圖的窗口都能熟悉了解，為下一課的學生打下了比較好的基礎。

　　公開課教學反思14

　　叮鈴鈴……”下課鈴無情地響起，那些舉起的手無奈地放下，真快啊，一節(jié)課就這樣過去了，真是意猶未盡。這次的公開課我選取了《祝您胃口好》這節(jié)課，本課是結合青少年飲食方面的內(nèi)容，通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了食物中的主要營養(yǎng)成分及其對^人。體的重要作用，了解了^人。體的消化過程，這為指導學生科學合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習慣打下基礎。

　　我讓學生觀看了幾則由于飲食不當產(chǎn)生危害的新聞報道，引起他們關注飲食對健康的重要性。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設了評選“健康小^專~家”的活動情境。采取闖關的形式，活動共分為四關。

　　1、檢查自己的飲食習慣，填寫飲食調(diào)查清單

　　2、觀察食物結構“金字塔”

　　3、為自己家設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并配上廣告

　　4、舉辦“飲食與健康”展示會，評選健康小^專~家

　　“同學們，為了我們的健康，我們每天都離不開吃與喝，那你們的吃的好么？吃的正確嗎？”我問。

　　“你會吃嗎？”

　　“會！”

　　“都會吃�。磕銈兪窃鯓映缘�，一日三餐吃了什么？”我說。

　　一提吃的，小學生都很感興趣。

　　“現(xiàn)在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會我們再來分析你們是不是會吃�！�

　　接下來我出示食物結構金字塔，讓學生說出金字塔給我們提供的信息，然后結合自己的飲食清單，分析自己的飲食結構，說說各自的`飲食結構是否科學。

　　在這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了不足我可以讓孩子之間相互評價一下各自的飲食結構，這樣會讓孩子印象深刻，也可以幫助他們糾正不好的飲食習慣，同時課堂氣氛也會更活躍一點，今天的課堂略顯沉悶。

　　接下來，我讓孩子們參考食物結構金字塔，討論怎樣飲食更有益于我們的健康。通過比較、分析和交流，讓學生自己設計自己的一日三餐。學生設計的比較好。在展示學生的"設計作品"的時候，大多數(shù)學生設計的都符合“以谷類食物為主，蔬菜水果為輔，適當增加豆類、乳制品、動物性食品”的中國人的飲食結構。但是由于時間關系只匯報了4名同學的設計，這是這節(jié)課的第二個不足，這個環(huán)節(jié)的時間應當適當?shù)亩囝A留一些。不過，由于在填寫清單環(huán)節(jié)浪費了一些時間，因為今年課本是循環(huán)使用，我采取了讓孩子準備課堂本的辦法解決活動頁的問題，在抄寫表格時，勢必會浪費一些時間。不過其他老師給我提出了一個建議我覺得很好，那就是可以把飲食調(diào)查清單放在課前去做，不僅節(jié)省課堂時間，而且調(diào)查結果真實。

　　這節(jié)課同時帶來給我很大的啟示，吃飯一個很簡單的問題，簡單得讓我們忽略了對它的關注。其實，一個簡單的問題其實是很復雜的。

　　通過調(diào)查，查看學生的“一日三餐”記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都不會吃，比如說很喜歡吃什么“拉條”，北京牌方便面，咖喱雞啦等，不衛(wèi)生不說，更談不上營養(yǎng)。我想作為教育者，需要我們關注的不僅僅是學生的成績，分數(shù)，我們還要關注學生的飲食，關注學生的健康。那么，通過這節(jié)課孩子們最少已經(jīng)對飲食健康引起了關注，我的目的就達到了。

　　公開課教學反思15

　　活動目標：

　　1、能初步理解故事的內(nèi)容。

　　2、學習里面的對話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?有點緊，不過挺好看的吧!

　　活動準備：

　　PPT

　　活動過程：

　　一、鼠小弟怎么了?

　　(出示圖片一)

　　——提問：

　　1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，咦，這是誰呀?”

　　(師：“對呀，我們平時都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)

　　2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒有袖管啊?我們叫它背心”

　　——師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開心多么神氣呀，我們一起來學一學神氣的樣子。”

　　(出示圖片二)提問：

　　1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開心這么神氣，現(xiàn)在它怎么了?”

　　2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開心)

　　師：“是它不開心了，你們看它的小背心現(xiàn)在變得怎么樣啦?”(又大又長)

　　3、“小背心怎么會變成這個樣子的呢?”(了解了故事的開始與結尾部分，鼓勵幼兒大膽猜測故事的中間情節(jié)，激發(fā)幼兒的'興趣)

　　二、變大的小背心

　　——師：“現(xiàn)在讓我來告訴你們吧” (教師結合PPT講述故事內(nèi)容)

　　1、小鴨子看見了，心里可羨慕了，他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”

　　小鴨子和鼠小弟比，誰的身材大?

　　如果你是鼠小弟，你會答應嗎?為什么?

　　鼠小弟很爽快地答應了：“嗯�！�

　　所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。

　　2、觀看圖片

　　1)、小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?

　　2)、有點緊，不過還挺好看吧?

　　3)、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會干什么呢?

　　3、觀看圖片

　　1)、不一會兒，鼠小弟的小背心又引來了一個人，誰呀?。(猴子)他對小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?”小鴨子也很痛快地答應了：“嗯�！�

　　2)、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎?(課件出示10、11面)

　　3)、你也來當當小猴子，試著穿穿這件小背心。(學生做動作)

　　4)、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說的，“有點緊，不過還挺好看吧?”

　　4、閱讀下面的圖片

　　1)、看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因為接下來還有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。

　　2)、來，讓我們接著往下看。

　　3)、你覺得海獅、獅子、大馬，誰穿小背心最有意思，選你喜歡的一個來演一演。

　　4)、你最喜歡誰穿小背心?為什么?

　　過渡：瞧，我們這里穿得這么熱鬧，又引來了誰呢?(出示)你能用一個詞來形容大象的身材嗎?

　　大象穿上了小背心，會怎么樣?

　　你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎?

　　5)、“鼠小弟的小背心都有哪些小動物穿過呀?”(根據(jù)幼兒的回答出示相應圖片)

　　6)、這幾只小動物一只比一只大，把小背心撐得又長又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會這么不開心。

　　5、閱讀最后第二幅

　　1)、當鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會有什么反應呢?

　　2)、你能讀好鼠小弟的這句話嗎?(吃驚、心疼、著急)：哎呀，我的小背心!

　　3)、大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長又大的了

　　4)、現(xiàn)在鼠小弟的心情怎么樣?

　　5)、看著這件鼠小弟已不能穿的小背心，看著鼠小弟難過的心情，我們的心里也都挺不好受的。那么，我們做些什么能讓他開心起來呢?

　　活動反思：

　　本次是大班幼兒的語言活動，在活動中，由于教師講故事的部分份額不夠充分，對于動物們的表情和心情的理解不足，幼兒在表演時容易忽略這個問題;其中讓幼兒表達的機會也較少，使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn)，不過大班幼兒在接下來的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對故事的理解，對其中的對話進行解讀并嘗試說出來，說明大班幼兒的語言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說，而是理解和創(chuàng)造。

　　公開課教學反思16

　　昨天上午我到張八玲小學上了一堂英語公開課，本來應該昨天就把反思及時寫出來的，可是昨天回來實在是太累了，加上暈車特別難受，所以我很早就上床睡覺了。今天由于事情較多，所以一直拖到現(xiàn)在，才坐下來回憶這節(jié)課的得失，寫寫教學反思。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是四年級下學期第二單元B部分的Read and write。這種課型是四年級新增加的內(nèi)容，而且從本冊開始，閱讀的短文容量增加，難度加大，拓展了很多新的語言。本部分側重于學生的讀和寫的教學。所以有別于Lets learn 和Lets talk 的教學，在教學重點和教學方法上均與前兩個版塊不同。很多教師對此版塊的教學都覺得棘手，我也不例外�？墒�，我這次參加的活動是“送教下鄉(xiāng)”，畢竟我們城區(qū)擁有比下面學校好的教學條件和教學資源，所以我覺得我有責任將我們對這一版塊已總結出的教學方法展示出來，將我們的經(jīng)驗傳給下面的老師，給他們提供一次借鑒，同時也讓更多的一線老師參與我們的教材研究，我們共同探索，交流，提高教學效率。本著這一初衷，又結合張八玲小學>英語教學的進度，我選擇了這一課。

　　為了能上好這節(jié)課，我仔細研讀了課程標準和教材，系統(tǒng)了解了教材的編寫體系，以及結合前幾冊書的教學內(nèi)容，我設定了本課的教學目標，確定了教學重難點。同時，我還參考了很多有關這一部分的教學設計和教學視頻，結合學生的實際英語水平和學習特點，我設計了幾個教學環(huán)節(jié)，選擇了相對有趣且有效的教學活動，編制出了本課的教案。并且在此之前，我又在我們學校進行了3次試上，每一次試上都是對本課教學的一次深入的認識。每一次都比上一次有提高。雖然過程是痛苦的，但是的確促進了我的專業(yè)化成長。通過這樣的鍛煉，我對課程標準理解和對教材的把握方面更進一步，對課堂的駕馭能力也是一次提高。所以，這節(jié)公開課我比較流暢的完成了我的課堂教學。而且我覺得這節(jié)課氣氛非常輕松愉快，學生積極的參加我的教學活動，享受著我的這節(jié)課，我非常高興。以至于當我宣布下課時，學生仍然沉浸在我的課堂當中，我連說了兩遍“Class is over . Goodbye boys and girls !”學生都沒反映過來。最后還是后面聽課的教師帶頭鼓掌，學生才意識到和我說再見。不光是學生，我也為有這樣的課堂而欣慰。我的付出，得到了學生的認可。下課以后，有幾個孩子纏著我說，“老師，你什么時候能再來我們學校，給我們上課�。俊蔽掖饝�了他們說，“以后肯定還會來的，只是時間我確定不了�！�

　　反思我的這節(jié)課，總體上看，我基本達到了我設定的`三個教學目標，教學重難點也突出了。教學環(huán)節(jié)和教學活動的設計相對都比較合理，并且經(jīng)過了課堂的檢驗。體現(xiàn)了“學生主體，教師主導”的思想，并且我的這節(jié)課實現(xiàn)了培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力的教學最終目標。

　　“教育永遠充滿著遺憾”。雖然課后，聽課老師們說“教師素質(zhì)較高，教學環(huán)節(jié)設計巧妙，教師的親和力和感染力強，朗讀教學有特色，課堂教學流暢，教學重難點突出”等等，給與我很高的評價，但是我自己覺得我的拓展環(huán)節(jié)做得還不夠好，我只做到了完整地呈現(xiàn)了這種課型的教學流程，但是沒能讓學生充分利用手中的字條，替換造句，先說后寫。還有在課堂時間的分配上還要再準確一點，為了不超時，我經(jīng)�？磿r間，這一點做得不好。再有就是教師在示范書寫句子時，應該側身寫，或把字條放高一些，或者直接在投影機前寫，讓學生看清楚，引導學生共同參與示范書寫的過程。我當時身體擋住了學生的視線，就失去了示范的意義。這一條建議非常重要，我今后要引以為戒。

　　公開課教學反思17

　　本周輪到我講公開課，學校里剛剛告訴我這個消息，我就在心里想怎么講好這節(jié)課。我要講的是直接引語轉為間接引語，難度較大。我好好地研究了一下相關材料，然后才寫詳細的教案。經(jīng)過認真思考，對教材加工整合，心里有點底了，所以預備鈴響后，我一直很緊張的心理一下子有些放松，心里想，就是那幾步，按步驟來就好了。學生口號一喊，師生情緒都比較高漲。接著評課，各位親愛的同事都認真評了課，使我對自己的`講課理念有了更新的認識。這也許就是聽評課的意義所在。高老師建議，應更多地讓學生起來表達。擴大訓練面；趙老師建議，肥皂劇這個話題占用時間較多；郭老師建議，重點句型應該在中間多訓練一點；白老師建議，有一個環(huán)節(jié)1b宣布答案和跟讀順序有點顛倒，2a讓學生讀后老師沒有必要再讀；丁老師建議，老師給學生應該提供更多的語言材料例如短語等讓學生進行更充分的練習，給學生準備對話的時間不夠充分；另一位高老師很贊成本節(jié)課，沒有進一步建議;劉老師對每一環(huán)節(jié)的時間做了記錄，建議在許多環(huán)節(jié)上更加合理地安排時間�？偲饋碚f時間安排上有點前重后輕。

　　我詳細地認真地做了記錄，感謝各位老師的中肯的建議。如果說我的這節(jié)課有點可取之處的話，那很大程度上是英語組長期不懈地研究學習的結果，我以后一定更加認真地研究英語教學，使自己在課堂上更加得心應手。

　　公開課教學反思18

　　作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當作是公開課那樣來上，具體的說我盡量做到如下幾點：

　　一、精心進行教學設計

　　一節(jié)課的教法設計是由它的教學內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學生側重于理解，計算課側重計算能力培養(yǎng)，應用題側重于分析；復習課則培養(yǎng)綜合能力。無論教學內(nèi)容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。

　　二、選擇合適的學法

　　我總是先站在學生的角度來思考，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現(xiàn)問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現(xiàn)實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續(xù)討論下去會有什么結果？我想大多數(shù)學生就會轉向其它與課上無關的活題了吧。

　　盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

　　注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

　　在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的'差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。

　　三、備突發(fā)事件。

　　我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

　　實在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現(xiàn)象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。

　　公開課教學反思19

　　第二節(jié)課，與學生們一起學習了《跑進家來的松鼠》一課。課堂上學生思維活躍，回答問題的積極性高漲，對課文內(nèi)容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學生們發(fā)言積極，所以本課的教學

　　內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學效果很好，現(xiàn)簡單做下總結：

　　1、課前給學生充分讀書的時間，舍得拿出時間讓學生讀書�！皶�讀百遍其義自現(xiàn)�！闭f得就是這個道理。

　　2、教師對課文的講授要抓住一條主線，問題的`設計要能統(tǒng)領全篇。學生讀完課文，我問學生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”

　　問題一拋，學生們紛紛舉手，有說調(diào)皮的，有說可愛的，也有說聰明的，還有的說很懂事，很勤勞。

　　接著，我又讓學生交流從文中的哪些語句看出小松鼠的這些特點？在下面的交流中，學生們興趣十足，也許是本課的內(nèi)容比較吸引學生，總之從學生們的表情、語氣，我可以感受到學生們想起來回答問題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。

　　畢業(yè)以來，一直擔任語文教學工作，也一直在摸索著一套適合自己，學生又喜歡的行之有效的課堂教學模式，如何讓語文課堂充滿活力，如何讓我們的學生能愛上語文課，怎樣才能讓學生那緊閉的嘴巴張開，讓每一個學生都愿意站起來說點什么，真正做到語文課大家說、大家講。

　　努力！

　　公開課教學反思20

　　今天又一次得到了鍛煉，上了一節(jié)綜合實踐活動公開課。綜合實踐課我是半年前才開始接觸的，雖然也認真的研讀了教材、虛心向其他老師請教學習、上網(wǎng)收集有關這一學科的資料、觀看網(wǎng)絡課堂等等，但這節(jié)公開課上完之后，便知道了自己距離這個學科有多遠。

　　在教學目標設計的把握上。我講的這節(jié)課的課題是《風箏》，為了追求風箏制作的完整性，在這節(jié)課的設計中，我的教學目標定的太高，內(nèi)容太多，因而課堂的時間分配、教學任務的完成在某種程度上都受到了影響。比如，在讓學生討論可能遇到的問題時，解釋和總結的都不夠清晰、不夠完整；在風箏提線的'扎法上也是一帶而過，沒有實際演練，或者給學生提供對應的樣圖、實物，效果就會好些；由于前面的任務設計太多，留給學生做風箏的時間就相對過少，在較短的時間里完成一個風箏的制作，給學生的制作提高了難度； 作品展示環(huán)節(jié)是學生最開心、最有話說的一部分，但由于時間關系也沒有讓學生們好好展示自己的作品，這一點是我這節(jié)課最大的遺憾。

　　還有就是沒有把握好本課的教學重難點，泛泛而談，重難點不突出，學生學習目的不明確，老師本身也覺得很累，沒有抓住重點，顧此失彼。當然，這些都源于我對這一學科的陌生，在今后的教學中，我要不繼的研究，但不能只是紙上談兵，要通過實踐、總結再研究再實踐，從而提高自己在這一學科領域的教學水平，爭取勤奮于課下，輕松于課堂。教學內(nèi)容立足點小，重難點突出，讓學生清晰，讓自己明朗，不留遺憾在課堂。

　　我的綜合實踐活動課教學雖然剛剛起步，但只要我在大膽實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我在認識上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，并以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進行我的綜合實踐活動課，我堅信，我定會走進這一學科，通過我的努力，展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

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