《1～5的認識》教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《1～5的認識》教學反思，歡迎大家分享。
《1～5的認識》教學反思1
本節(jié)課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數(shù)圖片中的人和物，抽象出1—5各數(shù)。各個數(shù)的得出都是在數(shù)幾個具體的人或物的基礎上。如數(shù)“1”，是在數(shù)1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的；數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹的基礎上抽象出來的。如此，把1—5，5個數(shù)都抽象出來，抽象出數(shù)字的過程中，每個數(shù)字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數(shù)字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數(shù)是3，再反問2前面的數(shù)字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過計數(shù)器與點子圖來使學生掌握1—5的.順序的。學生以小組為單位在計數(shù)器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數(shù)是由前面一個數(shù)添上1得到的，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節(jié)課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數(shù)字。
《1～5的認識》教學反思2
從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的.情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節(jié)課來說課堂紀律還是不錯的，大多數(shù)孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛(wèi)生機器設備情況，所以有點慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。
三、從教學設計情況來看：
1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。
2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。
3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。
整節(jié)課上得令人很不滿意，繼續(xù)朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
《1～5的認識》教學反思3
一年級的小朋友剛剛入學，對數(shù)學課還不甚了解。
《1~5的認識》這節(jié)課是通過一幅野生動物園的圖，來引導學生數(shù)數(shù)，進而學習1~5這幾個數(shù)字。在觀察插圖時，我盡量引導小朋友們有序的數(shù)數(shù)，進而感知1到5的數(shù)序。因為給小朋友們提供了一個相對寬松的思考空間，孩子蜜察的都特別仔細，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)，比如：數(shù)"1"時，有人數(shù)出一只大象，這并不奇怪，可之后孩子們的一些細致的發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)"3"時，又有驚喜：加上老師，共有三位女性，在書的第十五頁上有三朵白云等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感慨不已。
當然在教學中難免有一些失誤，在兩個班級的對比中，做到了一定的改進但是做的不到位的'地方還是不少。如：對課堂整體把握能力不夠，有時因為練習而完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生的實際情況不夠了解，大費周張的去講解，結果小朋友們已經會了。還有對教材的理解不夠，有些課后練習題，不理解編者的意圖，講解不到位。
誠如白紙般的孩子們，在教學的道路上我還會遇到不少的磕磕碰碰，但我愿意在實踐中跟可愛的孩子們一起成長。
《1～5的認識》教學反思4
本課內容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學內容。由于上學期學生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內容安排到這學期。教材中安排了3個內容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個1角是5角的關系。這節(jié)課我設計的是認識1角和5角人民幣，課前學生們已經能熟練分辨數(shù)字，學習了“角”這個字，具備學習這節(jié)課的基礎知識。
這節(jié)課我的教學目標是：
1.認識1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的'兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢的用途，懂得要愛護人民幣。
我設計了以下教學內容：
1.讓學生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學生體驗。
3.通過圖片和實物相結合的認識方法，認識1角和5角人民幣。
4.體驗人民幣的用途，設計用5角錢買棒棒糖，讓學生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認識1角和5角的紙幣，教育學生要愛護人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。
上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：
1.要讓學生在體驗中學習。在認識硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設想是讓學生看課件了解一下。劉老師提出要讓學生充分感知，課堂中我就讓學生自己摸一摸硬幣和紙幣，學生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習中，我讓學生體驗用5角錢買棒棒糖�，F(xiàn)在學生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)別。經過學生自身體驗學習到的知識，學生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強調辨認人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法認識較困難的學生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學生能掌握其中的一種方法。
3.訓練方法要循序漸進。在認識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學生認識起來會比較困難，所以我設計了讓學生先認識放大的圖片然后再過渡到認識實物。在認識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學生認識起來應該沒有問題，所以在認識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習時學生認識5角就沒有認識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實物投影儀進行對比，可能效果會好很多。
《1～5的認識》教學反思5
1-5的認識這節(jié)一年級的課會被很多老師所忽視，然而深挖教材你會發(fā)現(xiàn)里面的東西很多，它是學生認識學習其他數(shù)和教師教學更大數(shù)的雛形。
1-5的認識是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是學生學習數(shù)學數(shù)的開始。由于1-5本身的數(shù)小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學前已會數(shù)甚至會讀寫20以內各數(shù)。然而學生對這些數(shù)的概念卻未清楚，數(shù)概念的建立是學生學習數(shù)學的堅實基礎。教學中要注重讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，重視學生數(shù)概念的建立，在學生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數(shù)以后，要組織學生進行從抽象到具體的操作練習，讓學生從豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課，我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學的難點。這節(jié)課我注重突出自己預先設置的重點，在難點方面：
1、通過讓一名學生上來擺出1-5各數(shù)所對應的小棒數(shù)，學生出現(xiàn)的是
3 4 5
||| |||| ||||| ，接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎？
學生出現(xiàn)的是 3 4 5
三角形、長方形、五邊形 ，從而突出數(shù)概念的本質，不會讓學生局限于形式，同時在我刪去了原先想讓每個人動手擺的過程，如若這樣學生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？
生1：拿出3本相同的`本子；
生2：拿出3支鉛筆；
生3：拿出3個大小不同的橡皮擦；
生4：拿出1支鉛筆、1本書、1本練習本表示3；
最后一個學生更是突破了3這個書概念，從本質上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個不同的事物，表示的是事物的數(shù)量多少。
另一個難點是關于數(shù)的數(shù)序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數(shù)是沒多大的問題，反而錯誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對這一問題，我先讓學生說從小到大排、從大到小排，緊接著問：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎？讓數(shù)序從初步感知到具體操作，數(shù)概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
《1～5的認識》教學反思6
本課通過“野生動物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)。通過認、讀1~5各數(shù)知道每一個數(shù)字所表達的數(shù)量含義是什么。教材第16頁，通過計數(shù)器和點子圖進行數(shù)的順序的教學為。（1）、把5個計數(shù)器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數(shù)是在前一個數(shù)加1的基礎上看到的，后面的數(shù)比前一個數(shù)多1，相鄰兩個數(shù)的.數(shù)量關系十分清楚。（2）、點子圖是在計數(shù)器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)在這，使學生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。通過對本課的教學，我有以下幾點感悟：
1、創(chuàng)設情境，把學生生活中的問題轉化為數(shù)學研究的對象。數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象，學生就會感到親切，對數(shù)學產生情感，進而產生強烈的學習動機。
2、優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閷W生可以體驗的數(shù)學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。
總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，理解數(shù)學，再用學的數(shù)學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。
《1～5的認識》教學反思7
1-5的認識”是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在入學前，學生對1~5的數(shù)大多已經會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時，學生對于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)的概念的建立對于學生學習數(shù)學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個數(shù)字。對于這節(jié)課的設計，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務。
創(chuàng)設情境，增強數(shù)學課堂魅力。新課程標準突出強調了不僅要關注學生知識的傳授，更要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，特別是小學一年級階段，學習準備期的數(shù)學教學，更應該注意培養(yǎng)學生的'學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)�！霸⒔逃跇贰笔冀K是小學教學應遵循的教學原則。教學時，我說老奶奶家的院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛的動植物中，你們喜歡哪一種？數(shù)出你們喜歡的動植物的個數(shù)，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性。
《1～5的認識》教學反思8
學生對《1-5的認識》在學前和“數(shù)一數(shù)”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節(jié)課的重點是初步培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感。
教學時我重視讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“野生動物園”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說圖中有哪些動物和人？數(shù)量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數(shù)數(shù)強化練習。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。通過學生觀察主題圖,讓學生把所看到的情景說一說、動手擺一擺等活動，加深對1-5這幾個數(shù)字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，他們在玩中學，在樂中悟，對數(shù)學產生親切感，在自由、輕松的'課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數(shù)是本節(jié)課的難點，學生對數(shù)字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字，使他們知道一個數(shù)字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發(fā)給他們“紅花”進行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚懙酶J真了。
本節(jié)課的教學也有令我不太滿意的地方，特別是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，他們的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
《1～5的認識》教學反思9
下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創(chuàng)造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學們仔細看這幅圖（義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數(shù)量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。
師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀察，看誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發(fā)現(xiàn)圖上一共有5種動物。”
師（非常興奮）：這可是個偉大的發(fā)現(xiàn)呀，我們一起來跟著夢妮同學數(shù)數(shù)看，好不好？
眾生：跟著夢妮一起數(shù)著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物啊！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數(shù)學小發(fā)明家，連老師沒看出來的你都發(fā)現(xiàn)了�！闭麄�課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現(xiàn)。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’”。其實學生的“再創(chuàng)造”并不像科學家那樣是“真創(chuàng)造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創(chuàng)造”的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。有老師經常抱怨學生沒有創(chuàng)新，其實那是我們的錯誤。
難道真是我的學生更聰明嗎？當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節(jié)課中，因為孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動物”這個數(shù)量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數(shù)學課程標準》指出：“老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學的創(chuàng)新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學生的數(shù)學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，把每節(jié)課中本應出現(xiàn)的'創(chuàng)新及生成預設到，也許每節(jié)課就不會因為學生沒有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。
細想這個“奇跡”的出現(xiàn)，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數(shù)學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數(shù)瞬間的創(chuàng)新會陪著我們愉快地走過每一節(jié)數(shù)學課，并留給我們美好的回味。
《1～5的認識》教學反思10
經過一個月的教學積累，我對一年級數(shù)學課有了初步的理解和掌握，在每次的教學結束后，都會對自己所上課的過程和效果進行反思，最有感觸的是教學《1－5的認識》。
一年級小學生剛剛入學，還不會上數(shù)學課，《1－5的認識》這節(jié)課是通過一副野生動物園的圖，來引導學生數(shù)數(shù)，進而學習1－5這幾個數(shù)字。在觀察書中的插圖時，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀察數(shù)數(shù)，進而感知1到5的數(shù)序。可能是我剛開始上數(shù)學課就灌輸給孩子要認真仔細觀察這個思想的緣故，我們的孩子觀察的特別的仔細，有些我都沒有發(fā)現(xiàn)，比如：數(shù)“1”時，有人數(shù)出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個扎兩個小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥等等；在數(shù)“3”時，又有驚喜，加上老師三位女性，在書的第十五頁上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺到學生的學習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學習習慣的培養(yǎng)上。我在開學初的第一節(jié)數(shù)學課《數(shù)一數(shù)》上就引導孩子怎樣觀察，沒想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的`在這堂上表現(xiàn)了出來。
對于數(shù)學課，我一直抱有這樣的想法：讓學生快樂地學數(shù)學，讓學生自己去探索數(shù)學。所以第一節(jié)課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學習的方法，講學習的態(tài)度。我相信每一個孩子都是希望學習的，并且希望通過學習獲得知識與本領的。所以我對孩子們充滿期待，而孩子們也因此對我充滿期待。和他們在一起，看到孩子們在學習的過程中不斷地進步，是教學最大的快樂。
蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”把課堂教學看作一門藝術，追求著一種境界：讓數(shù)學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。
這一個月我覺得我自己在改進但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經常完成不了課時計劃；有些課堂問題由于我對學生了解不夠，大費周張的講解，其實孩子早都會了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問題，但我相信通過我的努力會彌補這些不足。在反思中不斷成長，不斷提高自己，完善自己。
《1～5的認識》教學反思11
一年級的小學生參與數(shù)學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數(shù)學學習活動的興趣。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個小游戲，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內減法做好準備。然后我用種樹的問題創(chuàng)設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導學生用數(shù)的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的'學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最后一節(jié)課，教師還應體現(xiàn)教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。
看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
1-5的認識教學反思5
一、教學設計反思：
根據(jù)新課標的要求和教學目標：
1、讓學生體會1—5各數(shù)的含義，知道其大小和順序。
2、學生能認、讀、寫1—5各數(shù)。
3、感受理解數(shù)字與實際生活的聯(lián)系。因此，我設置了讓學生自主觀察、親自動手操作擺小棒的教學環(huán)節(jié)，能使學生在親自動手的過程中體會本課內容。
二、教學過程反思：
教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是學生自己觀察主題圖片，然后來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)對學生來說簡單，他們可以隨便說自己發(fā)現(xiàn)的，但是如果能有序的說出物體的個數(shù)卻很難。這一環(huán)節(jié)學生整體反應不錯，能準確的說出每件物體的個數(shù)。第二個環(huán)節(jié)是1—5各數(shù)的順序問題，我借助貼花朵的方式來使學生明白各數(shù)的順序問題。第三個環(huán)節(jié)是認讀寫1—5各數(shù)，這一環(huán)節(jié)中時間并不夠用，導致4和5的讀寫沒有教。
三、存在的主要問題反思：
1、在整個的教學過程中存在很多問題，首先就是時間分配的不合理，不僅沒有教完數(shù)字的寫法，而且課后習題沒有做，這就導致了學生對課堂上的知識不能及時明白理解。
2、在教學過程中第一環(huán)節(jié)里出現(xiàn)了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說成一個向日葵。
3、第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)問題最多的地方，開始沒有讓學生仔細觀察書上的例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒有講清楚寫數(shù)字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數(shù)字的過程中急于求成，沒有讓學生用手指書空。
四、改進措施：
1、要設計整個教學過程的時間分配，比如，引入部分用多少時間，新授部分多少時間等等，要留出做練習的時間。
2、提高自己的語言能力，在備課時要反復斟酌詞語的使用。
3、向有經驗的老師多請教，仔細研究書中內容，揣摩編寫意圖，做到不遺漏每一個教學知識點。
《1～5的認識》教學反思12
學生對《1-5的認識》在學前和“數(shù)一數(shù)”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節(jié)課的重點是初步培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號感。教學時著重讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“科技館”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說你從圖中看到了什么？數(shù)量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數(shù)數(shù)強化練習。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。
由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩?zhèn)�不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，能坐住了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數(shù)是本節(jié)課的難點，學生對數(shù)字的結構和筆順不易掌握，有的.學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字，使他們知道一個數(shù)字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發(fā)給他們“小貼畫”進行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚懙酶J真了。
本節(jié)課的教學不足之處是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，語句還不夠完整，因此學生的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
《1～5的認識》教學反思13
“寓教于樂”是小學教學應遵循的教學原則。在教學本學期的第一節(jié)課時，我沒有按教材上面的編排順序來教學，而是把第一單元的《準備課》中第一課時的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的認識和加減法》中的第一課時《1~5的認識》的第一課時揉和在一起。
我采用趣味性的教學方式，從學生最熟悉的生活情境開始，引導學生按從1到5的順序數(shù)一數(shù)教室里的各種事物，充分調動了學生的興趣，創(chuàng)造一個讓學生樂于參與的活動情境。每個學生都動起來了，都學到需要的數(shù)學知識。真正實現(xiàn)了《課標》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！痹诮虒W時，我不但引導學生去發(fā)現(xiàn)，更注重學生的.語言表達能力的培養(yǎng)。就像史寧中教授說的“培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就是引導孩子用數(shù)學的眼光去觀察世界，用數(shù)學的思維去思考世界，用數(shù)學的語言去表達世界�！彼裕跀�(shù)學課上，我特別注重學生的數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)一年級的孩子模仿能力強這一特點，我先示范寫，然后讓孩子們在田字格中仿寫，我對每一個孩子的書寫進行把關，親自指導書寫。
我驚異地發(fā)現(xiàn)，孩子們個個寫得既工整又漂亮，真的像印刷出來的一樣。以前，引導孩子們書寫數(shù)字時，我總是怕孩子們做不到，所以，沒這樣要求，結果，一直到后面孩子們還是寫得很隨意。
通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的很有潛力，只要老師嚴格要求，孩子們就能認真做到。尤其是一年級的孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養(yǎng)是重中之重。學生們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。
《1～5的認識》教學反思14
教學《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點， 讓學生一起到動物王國游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的`個數(shù)，最后用數(shù)字，小圓片，和在計數(shù)器上表示出來。通過創(chuàng)設情景的操作過程，鞏固了學生認識數(shù) 1--5這一知識點。
在教學過程中也難免會有一些失誤，有些地方考慮的還不是很到位，比如有些學生對用計數(shù)器表示物體的個數(shù)掌握的不是很到位，書寫時講解的也不是很好，有個別學生理解的不是特別透徹，導致書寫不規(guī)范。
由于學生都是從幼兒園剛剛上一年級，一些行為習慣還沒有養(yǎng)成，一些學生注意力還不能夠集中，課堂顯得有些混亂。
《1～5的認識》教學反思15
據(jù)我課前了解，我班20多名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對為什么用加法計算得數(shù)5是怎么來的之類的問題講不出所以然。
1～5的加減法的初步認識教材安排了5課時，包括加法的.初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。
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