《植物的葉》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《植物的葉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《植物的葉》教學(xué)反思1

　　《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。

　　課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹(shù)葉，同時(shí)為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。

　　課中我給孩子們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　　1、分一分，擺一擺。

　　2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹(shù)葉？

　　3、辨別樹(shù)葉。

　　4、一片完整的葉由哪幾部分組成？

　　同時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的'生長(zhǎng)變化過(guò)程。

　　課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)，并展示貼花，讓孩子們?cè)黾迎h(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來(lái)的樹(shù)葉不浪費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫(huà)作品展。

　　本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn)，在交流時(shí)學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動(dòng)性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是學(xué)生自己要學(xué)的。

　　總的來(lái)說(shuō)孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò)！

《植物的葉》教學(xué)反思2

　　本課教學(xué)實(shí)際是是一個(gè)資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問(wèn)了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書(shū)，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識(shí)，于是他們較為輕松的說(shuō)出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問(wèn)的好，因?yàn)橛械膶W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)。

　　然后我接著問(wèn)：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行看看。這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實(shí)驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待�，F(xiàn)在想來(lái)如果在這個(gè)過(guò)程中我安排其他的活動(dòng)，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會(huì)很快的出來(lái)。如果在等待的過(guò)程中，我安排什么活動(dòng)？我想如果這個(gè)活動(dòng)不精彩就會(huì)效果比較差，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)在進(jìn)行，部分學(xué)生就會(huì)被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)很快得到滿足。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問(wèn)學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。

　　然后就是進(jìn)行一個(gè)過(guò)渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的'實(shí)驗(yàn)就知道了。當(dāng)時(shí)我們說(shuō)沒(méi)說(shuō)這句話我現(xiàn)在忘了。現(xiàn)在想來(lái)應(yīng)該說(shuō)說(shuō)。

　　然后介紹幾個(gè)有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)植物，我問(wèn)：柳樹(shù)的體重增加了這樣快，營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過(guò)思考，排除，得出是柳樹(shù)自己制造的。這個(gè)過(guò)程現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來(lái)我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)較為容易的理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　通過(guò)介紹以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。

　　書(shū)上的漫畫(huà)，我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀�，F(xiàn)在想來(lái)如果學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫(huà)，學(xué)生就會(huì)比較容易的得出什么是光合作用。

《植物的葉》教學(xué)反思3

　　科學(xué)課是一門(mén)重視觀察，重視實(shí)驗(yàn)，重視探究的實(shí)踐性學(xué)科，三年級(jí)學(xué)生第一次接觸這門(mén)學(xué)科，既有新鮮感，又不知道如何學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的觀察能力較差，教師在教學(xué)中必須重視觀察方法的指導(dǎo)，以便使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，獲得科學(xué)的觀察信息，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，為今后學(xué)好科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中絕對(duì)不能以傳授知識(shí)為目的，而去犧牲學(xué)生觀察事物，認(rèn)識(shí)事物時(shí)間和興趣。

　　《植物的葉》一課的教學(xué)目標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的多樣性，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄構(gòu)成，葉有著自己的生命過(guò)程……我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的樹(shù)葉，觀察樹(shù)葉，探究樹(shù)葉的特征，接著用統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行樹(shù)葉數(shù)量，種類，形狀等的統(tǒng)計(jì)梳理，根據(jù)學(xué)生撿拾到的樹(shù)葉指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的分類，最后通過(guò)探究，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)知，這樣做使學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，在探究中感知樹(shù)葉的生命特征，在比較中體會(huì)樹(shù)葉的個(gè)體差異性，體現(xiàn)了科學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)生命的思想。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為：作為三年級(jí)的孩子盡管對(duì)植物的'葉有了初步的了解，知道一些葉子的種類，形狀，甚至有個(gè)別同學(xué)知道葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但卻是非常的膚淺，這樣就要求我們科學(xué)教師依靠觀察、探究讓學(xué)生掌握方法，我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察來(lái)認(rèn)知樹(shù)葉的種類、顏色、結(jié)構(gòu)等特征，從而對(duì)植物的葉有充分的認(rèn)識(shí)。總之，在科學(xué)教學(xué)中要緊緊抓住觀察---探究----再觀察---再探究---形成結(jié)論這個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析和判斷能力，做到傳授知識(shí)于快樂(lè)的操作中。

《植物的葉》教學(xué)反思4

　　《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu);再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。

　　課前，我為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　1、你們小組一共撿到了幾片葉子?

　　2、一共有幾種樹(shù)葉?

　　3、觀察他們有什么異同。

　　很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同種樹(shù)葉的觀察，得出植物的葉在結(jié)構(gòu)上面的共同特點(diǎn)：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。

　　在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的.生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。

《植物的葉》教學(xué)反思5

　　1．關(guān)于葉片、葉柄中學(xué)生很容易把葉脈歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去，我覺(jué)得在課堂中可以用比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)有些學(xué)生比較迷惑，我就伸出一只手，告訴他們把我的小臂當(dāng)作葉柄，學(xué)生就很自然地就說(shuō)出我的手掌就可以是葉片，馬上很多學(xué)生就說(shuō)手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。

　　2．作業(yè)本最后一題讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的.生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)于那些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)生理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。

　　（1）學(xué)生一般都知道枝頭上長(zhǎng)的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個(gè)階段；

　�。�2）從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比就可以得出左二的就是嫩葉；

　�。�3）當(dāng)看到左三時(shí)有學(xué)生馬上就說(shuō)出“人到中年”這句成語(yǔ)，大家就自然想到這部分就是長(zhǎng)大的葉；

　　（4）到下一格時(shí)已經(jīng)不用老師提醒，學(xué)生馬上聯(lián)想到人老時(shí)很多人會(huì)駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來(lái)；

　　（5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。

《植物的葉》教學(xué)反思6

　　首先我在放了一個(gè)視頻：一個(gè)塑料袋罩在樹(shù)葉上，然后半小時(shí)后，觀察有什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到塑料袋有許多的小水珠的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：水是哪里來(lái)的？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題：水是從哪里來(lái)的？這樣學(xué)生就會(huì)猜想水是從哪里來(lái)的？在這個(gè)猜想中，有的學(xué)生猜想是從葉子中來(lái)，有的從莖中來(lái)。這樣學(xué)生就雖然猜想雖然對(duì)了，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來(lái)的了呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔。然后就出示小孔的圖片。學(xué)生認(rèn)識(shí)氣孔。這個(gè)時(shí)候，有顯微鏡就可以然學(xué)生通過(guò)顯微鏡，學(xué)生能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔，可能效果會(huì)更好的。下一步，我想可以要求裝備顯微鏡，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的觀察和體會(huì)。

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)完學(xué)生們知道了植物的.葉有小氣孔，可以讓水蒸氣從里面出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生觀察一株植物的示意圖，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來(lái)的。這個(gè)觀察還是非常的重要的。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上水的蒸騰作用。通過(guò)學(xué)生的畫(huà)，學(xué)生能夠真正的理解和體驗(yàn)蒸騰作用。這個(gè)過(guò)程，我想入能夠事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片進(jìn)行畫(huà)，效果會(huì)更好的。

　　在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常好的進(jìn)行理解和總結(jié)。

《植物的葉》教學(xué)反思7

　　《植物的葉》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三、四課。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)葉的功能，難點(diǎn)是理解植物是怎樣自己制造食物的。

　　為了學(xué)生能更多地發(fā)現(xiàn)葉的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，我要求學(xué)生課前收集各種樹(shù)葉，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較。學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行交流，我適時(shí)指導(dǎo)總結(jié)。在教學(xué)“葉的作用”的環(huán)節(jié)時(shí)，我直接出示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置中塑料袋，然后讓學(xué)生提問(wèn)。

　　學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)袋壁上有很多小水珠，問(wèn)題便油然而生，當(dāng)然學(xué)生也能理解葉的.蒸騰作用了。接著課件介紹海爾蒙關(guān)于植物的養(yǎng)料哪里來(lái)的實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，可是土壤的重量并沒(méi)有減輕多少，這能說(shuō)明什么呢?學(xué)生在討論中逐步認(rèn)識(shí)到原來(lái)植物的葉子能利用陽(yáng)光、水、二氧化碳制造自己所需要的養(yǎng)料，并放出氧氣。

　　通過(guò)對(duì)課的反復(fù)改進(jìn)，我認(rèn)識(shí)到：

　�、俳虒W(xué)活動(dòng)的材料選擇要盡量利用好學(xué)校的資源。

　�、谡麄�(gè)活動(dòng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念。

　　③課前要做好充分的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是是必不可少的，教師在課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。教師只有善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)預(yù)設(shè)多種教學(xué)方案，才能順著學(xué)生的思維展開(kāi)教學(xué)。

《植物的葉》教學(xué)反思8

　　《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。

　　課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來(lái)看，同學(xué)完成很不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來(lái)了，只是有個(gè)別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　1、你們小組一共撿到了幾片葉子？

　　2、一共有幾種樹(shù)葉？

　　3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見(jiàn)此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的'形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹(shù)葉的印象。

　　在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

　　在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹(shù)葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，以小組為單位自由安排活動(dòng)：同學(xué)們用樹(shù)葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹(shù)葉無(wú)從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個(gè)小組都完成了一個(gè)屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。

　　我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對(duì)于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

《植物的葉》教學(xué)反思9

　　推薦《植物的葉》是主題單元“植物”中的第五課。教材通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。

　　課前，我布置每位學(xué)生撿兩片落葉，每一組中的同學(xué)盡量撿不同的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。大多數(shù)同學(xué)都帶來(lái)了，有些班級(jí)帶的學(xué)生比較少，我就在課前請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)在校園里撿了一些不同植物的落葉�？傮w觀察情況良好，我給同學(xué)們留了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹(shù)葉？3、觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，很多學(xué)生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實(shí)屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會(huì)存在差異，不能光憑這兩點(diǎn)來(lái)判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的`光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。

　　對(duì)于不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、葉柄。我沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用。這是教學(xué)上的一個(gè)失誤。導(dǎo)致關(guān)于葉脈，學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學(xué)中，如果用比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（用手掌比喻樹(shù)葉，把小臂當(dāng)作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈。）這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個(gè)單獨(dú)的部位，而是屬于手掌皮膚的一個(gè)部分。

　　讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學(xué)生就會(huì)水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

《植物的葉》教學(xué)反思10

　　由于上星期最后一節(jié)課因?yàn)樽约簠⒓淤愓n沒(méi)上，所以沒(méi)能布置好課前收集樹(shù)葉的任務(wù)，所以在實(shí)際上課時(shí)，我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了略微的改變，臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂前五分鐘，我先帶領(lǐng)孩子們一起到校園里收集樹(shù)葉，再把收集到的.樹(shù)葉拿回教室進(jìn)行觀察、分類、討論。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，重點(diǎn)展開(kāi)了對(duì)“是否是同一種樹(shù)的葉”的討論，雖然直到最后，這樣的判斷對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還有難度，但是我覺(jué)得這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓孩子們形成一種意識(shí)：在下判斷的時(shí)候，必須要有充分的證據(jù)。在這樣的討論過(guò)程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。包括最后有關(guān)葉的生長(zhǎng)變化的推測(cè)與討論，關(guān)鍵也是要孩子們用事實(shí)證據(jù)來(lái)說(shuō)話。

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