《秋天的圖畫》教學反思(15篇)

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《秋天的圖畫》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《秋天的圖畫》教學反思1

　　【教學案例】

　　《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

　　學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。第二個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能”學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線��！”看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出的高興�！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的'是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始，金黃的”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”……我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

　　【教學反思】

　　這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。<

《秋天的圖畫》教學反思2

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學生對秋天的'山野會有一定的識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件，引導(dǎo)學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。

　　在學習課文第二組句子時，我首先指名讀，再自讀，同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，再自由讀，一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件，是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來啦，梨樹──，好像──�！敝笇�(dǎo)說話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習說話。既練習了說話，又進一步理解了課文，同時感受到了秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。

《秋天的圖畫》教學反思3

　　《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而，當師生在用心感悟這句話時，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

　　師：誰使秋天這樣美麗呀？

　　生：大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。

　　師：說得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰呢？

　　生：勤勞的`人們使秋天這樣美麗。

　　師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。

　　生（迫不及待）：老師，我覺得不對。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。

　　生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！

　　……（師生僵持了一會兒）

　　師：咱們不得不相信事實：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢？咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。

　　師美讀課文，學生在沒有異議。

　　師趁機說：就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。

　　師引讀，學生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

　　【我的思考】

　　“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達成共識，讓他們心悅誠服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個學生的個性才得以張揚，生命之花才會得以綻放。<

《秋天的圖畫》教學反思4

　　《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力�！痹诮虒W中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

　　一、激發(fā)學生學習語文的興趣

　　本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，構(gòu)成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

　　二、注重識字寫字教學

　　我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　三、尋求多樣化的教學方式

　　我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學資料與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的`多元化。對學生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　　在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能用心參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。

《秋天的圖畫》教學反思5

　　一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。

　　一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的

　　評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的`一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向

　　語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學反思

　　本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

　　這節(jié)課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！

《秋天的圖畫》教學反思6

　　【教學片斷】

　　一、尋找秋天，搜集落葉

　　課前帶領(lǐng)學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊密結(jié)合起來，言為心聲。學生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗，表達的愿望才會激發(fā)出來。

　�。�、談話導(dǎo)入活動：

　　小朋友們，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們?nèi)�尋找呢！小朋友，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。

　�。病�尋找秋天，搜集落葉，要求：

　　請小朋友要細心觀察，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？

　�。场⒁韵陆厝』顒又械钠瑪嗲榫埃�

　　生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。

　　生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！

　　生３：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。

　　生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。

　　師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。）

　　師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。

　　二、拼貼作畫，想象表達

　�。�、引導(dǎo)學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。

　�。�、組織學生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。

　　【教后反思】

　�。�、我根據(jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮�；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的`主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者。

　�。病ⅰ墩Z文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的

　　通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。

　�。场⑷~圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章�！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導(dǎo)學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應(yīng)當有多寬廣�？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的�！蓖ㄟ^讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導(dǎo)學生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力。

《秋天的圖畫》教學反思7

　　第一課時

　　利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。

　　本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時，適時地進行指導(dǎo)。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

　　最后，老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

　　第二課時一，主要以“美”為切入點，讓學生找出文中“美”的詞語。（第二句中，哪些詞語寫得很美？）

　　根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習鞏固一年級下學期復(fù)習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

　　二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）

　　大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

　　只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。

　　鑒于此，下次課前準備就應(yīng)要求學生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程。

　　借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的.人們呢？）

　　學生：父母、工人、老師······

　　小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。（感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

　　第一課中，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學生只會組，不會寫。

　　二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成；另一方面，能夠為復(fù)習積累做準備。

《秋天的圖畫》教學反思8

　　授課教師：授課時間：

　　一、教學內(nèi)容及其說明

　　1、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學的第1課，本課是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。在教學時注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文是本課的重難點。

　　2、說明：

　　《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活同步，學生更能體會秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

　　二、教學目標及其說明

　　1、教學目標

　�。�1）會認8個生字。會寫8個字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　�。�3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　2、說明：

　　學生只有在會認8個生字的基礎(chǔ)上，才能更準確、流利的把課文讀通順，會寫8個字，從而積累更多的生字和詞，在學習課文中讓學生進一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。

　　三、教學問題及其說明

　　1、學生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語把它描述出來，我在學生原有知識的基礎(chǔ)上，針對他們的疑惑，逐步設(shè)問，并逐步引導(dǎo)解決。

　　2、教學中，問題的提出讓學生經(jīng)過了思考，通過動腦、用眼、動口，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙虒W基本流程

　�。ǘ�）、教學情景

　　1、復(fù)習識字1的.詞語，引入課題

　　出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語：爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

　　問題1：

　　師：你能讀出下面的詞語來嗎？

　　生：、、、、、、

　　出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答

　　例：層林盡染、金秋時節(jié)、、、、、、、

　　問題2：

　　師：學了這么多與秋天與有關(guān)的詞語，大家想不想用它們說話、寫話呢？

　　生：想。

　　今天我們就來學一篇寫秋天的景象的課文，在學習中運用我們掌握的詞匯來練習說話、贊美秋天。板書課題：秋天的圖畫

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習識字1的知識讓學生在了解原有秋天詞語的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動學生對本課學習的興趣。

　　2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。

　　出示課文中的插圖

　　問題3：

　　師：仔細觀察插圖，說一說秋天的圖畫上畫了些什么？秋天的圖畫是誰畫的？我可以為秋天的圖畫添點什么？

　　生：、、、、、、

　　問題4：

　　師：大家的表達能力真強，看看課文是怎樣形容這美景的?

　　生：、、、、、、

　　學生自由朗讀課文，找出生字在字下加個記號

　　設(shè)計意圖：讓學生初讀課文，能對課文有個初步的了解，能知道自己在本課中認識的字有哪些，不認識的字又有哪些？

　　3、認讀生字

　　出示帶有生字的蘋果圖

　　問題5：

　　師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。

　　生：、、、、、、

　　教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音

　　進行玩摘蘋果的游戲測識字情況。

　　設(shè)計意圖：學生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準的生字、生詞，只有通過教師帶領(lǐng)認識，糾正字音，再反復(fù)鞏固，達到全部認識課文中的字，為下一步課文的學習和理解句子做下鋪墊。

　　4、學習課文新內(nèi)容，朗讀感悟

　　問題6：

　　師：誰能把課文讀得正確、流利。

　　生：、、、、、、

　　讓學生自由讀、分組讀、達到要求后再全班齊讀。

　　問題7：

　　師：再仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

　　生：、、、、、、

　　教師有感情的范讀課文，學生仿讀。

　　學生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　分小組讀，體會秋天的圖畫色彩的美麗。

　　問題8：選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡？

　　生：、、、、、、

　　挑戰(zhàn)讀，看看誰讀得美。

　　和同桌一起練習背誦，抽查背誦。

　　對學生進行勤勞的思想教育。

　　設(shè)計意圖：通過讀熟課文，在會讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來理解課文，進一步知道秋天的景象，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們。

　　5、指導(dǎo)書寫

　　問題9：

　　師：你能教大家認識這幾個字嗎？

　　生：、、、、、、

　　師：你又是怎樣記住這幾個字的？把你的方法告訴大家。

　　教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯的字，分別進行練習書寫。

　　設(shè)計意圖：能在互相學習中認識我會寫的字，并能牢固的掌握住這幾個生字。

　　6、小結(jié)：

　　問題10：

　　師：在這次課中，你學到了些什么？

　　生：、、、、、、

　　設(shè)計意圖：通過一節(jié)課的學習以后，在學生交流的學習心得后，讓更多的學生了解這節(jié)課的教學內(nèi)容知識。

　　7、配餐作業(yè)：

　　在學習了識字1和本課后，你一定對秋天有一些認識，請你把你心目中最美的秋天畫出來，并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

　　設(shè)計意圖：在學生對秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對秋天有更深刻的了解。

　　8、教學反思：

　　板書設(shè)計：

　　1、秋天的圖畫

　　畫燈籠（梨子）

　　秋天的圖畫臉頰（蘋果）美

　　出波浪（稻子）麗

　　火把（高粱）

《秋天的圖畫》教學反思9

　　有兩點教訓。

　　一是沒有作好必要的教學準備�？谡Z交際或習作課不比閱讀課，課前要準備的東西比較多。本來在備課中準備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒有展示給學生。低年級學生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽聽一些關(guān)于秋天景物的文字，學生進行相關(guān)說話訓練的時候效果就會好一些。昨天因為想偷懶，就沒有制作投影片，結(jié)果今天上課的時候，只能我讀給學生聽。而單一的聽，難以吸引學生的興趣。學生沒有聽的興趣，我也就只能少讀一些。教學效果自然就打了折扣。

　　二是課堂上不應(yīng)該讓學生拿出前面畫好的圖。昨天布置學生回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓學生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前，發(fā)現(xiàn)大部分學生都畫了，有的還畫得很不錯，就讓學生把畫擺在桌上，想借助其畫幫助說話。本來，我的教學預(yù)設(shè)是讓學生用嘴的說來“畫”秋天，心想有了畫的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說話的時候，有的學生就忍不住用筆畫起來，把昨晚沒有想到的`景物加上去。雖然強調(diào)了幾次，但有的學生還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學生上臺來說。第一個和第二個上臺的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯，但是體現(xiàn)秋天特點不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。后來，我要求學生不拿畫上臺說，效果果然好多了。可前面已經(jīng)走了一段彎路。

《秋天的圖畫》教學反思10

　　學習中，我把教學重點放在了體會這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”上。

　　首先我讓學生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的.說：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的說：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。”接著我指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》教學反思11

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

　　識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”�！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲�！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

　　朗讀本課一定要引導(dǎo)學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

　　首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。

　　我注意引導(dǎo)學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：

　�、龠呑x邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。

　�、谠诶首x中感悟秋天的'美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。

　�、墼诶首x中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。

　�、苊雷x。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。

　　在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。

《秋天的圖畫》教學反思12

　　《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最后點明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

　　學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么？有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻�！薄ⅰ案吡弧�。“把這些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能──”學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線啊！”看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出地高興�！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是張競文舉起手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上�！薄罢婧茫�掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始，金黃的──”“燈籠！”“紅紅的──”“臉頰！”……我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

　　這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的.朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。

　　新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法�；�于此點，我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。我不會忘記這句話：孩子是一張白紙，就看你在上邊畫什么圖畫了，我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級，面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們，我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預(yù)習的習慣，曾有人說，一年級的孩子們不能課下預(yù)習，但是我覺得只要不給家長增加負擔，教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在學第二冊的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很真。由于有了課下預(yù)習做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預(yù)習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養(yǎng)成，不就是學習過程嗎？ 在這個片斷的教學中，我也是注重了學生的學習過程，讓他們在這個過程中學到讀書的方法，養(yǎng)成好的習慣。古人說的好：不動筆墨不讀書。我們的學生如果從小就養(yǎng)成這樣的習慣，收獲會何其多啊。<

《秋天的圖畫》教學反思13

　　這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

　　學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹�！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。

　　這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好��？”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能——”學生們興高采烈。

　　畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線��！”看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出地高興�！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”�！罢婧茫�現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。

　　緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的.是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上�！薄罢婧茫�掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

《秋天的圖畫》教學反思14

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　在本堂課的學習中，而且我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！痹诮虒W時，我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學生通過想象，自讀自悟。

　　在設(shè)計時我充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

　　首先我讓學生自由讀，通過游戲認讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過學生想象：你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說

　　“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的'優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》教學反思15

　　《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的'仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

　　“閱讀是一種個性化行為”，在指導(dǎo)學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，進行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學生展開想象，進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只要教師引導(dǎo)恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”，啟發(fā)學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。

【《秋天的圖畫》教學反思】相關(guān)文章：

《秋天的圖畫》教學反思02-03

（熱）秋天的圖畫教學反思07-06

（優(yōu)秀）《秋天的圖畫》教學反思07-11

語文秋天的圖畫教學反思02-06

【優(yōu)秀】秋天的圖畫教學反思07-06

《秋天的圖畫》教學反思[薦]07-06

《秋天的圖畫》教學反思【精】07-06

《秋天的圖畫》教學反思【經(jīng)典15篇】07-10

秋天的圖畫教學反思15篇02-07