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動(dòng)物的臉教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-17 22:52:07 教學(xué)反思 我要投稿

動(dòng)物的臉教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的動(dòng)物的臉教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思

動(dòng)物的臉教學(xué)反思1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知:了解藝術(shù)家的作品怎樣來(lái)源于生活又高于生活,認(rèn)識(shí)中國(guó)畫表現(xiàn)的特殊效果。

  應(yīng)會(huì):能用國(guó)畫的表現(xiàn)方法,大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作;能較熟練地掌握用筆方法,控制墨色;能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn);能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。

  2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物、人與自然和諧,平等發(fā)展的意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)欣賞畫家的作品,了解國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)的方法及魅力。學(xué)習(xí)用國(guó)畫形式大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部進(jìn)行表現(xiàn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作中如何抓住動(dòng)物臉部特征以及對(duì)繪畫方法的探索。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)考驗(yàn),比一比大家的觀察力,欣賞一段短片。(課件:迅速的出示各種不同種類的動(dòng)物的臉)

  2、師:同學(xué)們,你們記住短片里都有什么了嗎?讓我們?cè)賮?lái)比比快速動(dòng)手能力,請(qǐng)你選擇剛剛短片里給你印象最深的一種動(dòng)物,在兩分鐘內(nèi)把這種動(dòng)物的臉畫出來(lái)(畫完后要將作品展示在實(shí)物投影儀上)。我們共同來(lái)檢驗(yàn)“眼疾手快”的比賽結(jié)果,看那組同學(xué)在兩分鐘內(nèi)體現(xiàn)的動(dòng)物多、樣子形象。

  學(xué)生作畫

  3、學(xué)生將作品貼在小組欄中,并選擇幾張展示在實(shí)物投影儀中講評(píng)。

  1)比較哪組的作品動(dòng)物種類多、樣子形象

  2)再比較為什么同樣的動(dòng)物,有的象有的不象?(課件——出示所有圖片對(duì)照)

  學(xué)生總結(jié):抓住動(dòng)物臉部特征的同學(xué)體現(xiàn)的形象

  4、我們用線條體現(xiàn)了動(dòng)物的臉,其實(shí)在美術(shù)中有很多的表現(xiàn)方式,今天來(lái)學(xué)習(xí)用中國(guó)畫的方式體現(xiàn)的——?jiǎng)游锏哪?/p>

  出示課題——《動(dòng)物的臉》

  二、新授

  1、師:老師給大家?guī)?lái)一些用中國(guó)畫體現(xiàn)的動(dòng)物,看看這些作品里是如何體現(xiàn)的形形色色的動(dòng)物的臉,同時(shí)你要考慮:中國(guó)畫作品在筆墨有什么特點(diǎn)?

 。ㄕn件:畫家體現(xiàn)的各種國(guó)畫作品其中有黃永玉的貓頭鷹)

  生:國(guó)畫作品體現(xiàn)的墨色變化多

  能體現(xiàn)出以前學(xué)過(guò)的用墨(焦、濃、重、淡、清)的方法

  2、同學(xué)們來(lái)欣賞一下這張《貓頭鷹》,這是我國(guó)著名畫家黃永玉的作品(思考)

  1)這只貓頭鷹體現(xiàn)得怎么樣?——生:夸張、形象

  2)、貓頭鷹臉上的哪部分最突出、最能體現(xiàn)貓頭鷹的特點(diǎn)?——生:眼睛、眉毛

  師:看來(lái)畫家之所以畫的作品形象、生動(dòng),很重要的一點(diǎn)是他們能夠抓住動(dòng)物的特征。

  3、師:下面老師也要來(lái)畫一種動(dòng)物,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,看看老師是怎樣來(lái)體現(xiàn)動(dòng)物的臉的。

  ——教師作畫(邊畫邊講,講動(dòng)物特征和繪畫技法),屏幕顯示動(dòng)物圖片,學(xué)生說(shuō)出特征,教師繪畫表現(xiàn)。

  課件——作品欣賞

  4、師:欣賞完了優(yōu)秀的作品,我們也知道了繪畫方法與動(dòng)物特征是有著密切的關(guān)系的,只有根據(jù)動(dòng)物的特征去選擇合適的方法來(lái)體現(xiàn),我們的作品才會(huì)更形象。你想畫什么?準(zhǔn)備抓住它的什么特點(diǎn)?

  三、學(xué)生作業(yè):

  請(qǐng)你結(jié)合你最想體現(xiàn)的那種動(dòng)物的面部特征,創(chuàng)作合適的方法去體現(xiàn)動(dòng)物的臉。

  四、評(píng)價(jià):

  1、學(xué)生評(píng)價(jià)(那你認(rèn)為哪張作品都用的方法與的臉部特征結(jié)合好,體現(xiàn)的動(dòng)物形象)

  2、教師評(píng)價(jià):從同學(xué)們的作品中老師看到大家將動(dòng)物的臉部特征與繪畫方法結(jié)合的很巧妙,體現(xiàn)的很生動(dòng),而且從一張張生動(dòng)、形象的.動(dòng)物的臉中看到了動(dòng)物們也有喜怒哀樂。(看這只怒吼的獅子正在警告人們,我們家族成員的數(shù)量越來(lái)越少,大家應(yīng)該共同保護(hù)我們,讓人與動(dòng)物人與自然和諧相處)

  五、延伸:

  同學(xué)們,今天我們用國(guó)畫方式體現(xiàn)了的動(dòng)物的臉,其實(shí)對(duì)于動(dòng)物的臉還有很多體現(xiàn)形式,體現(xiàn)出的作品也是千姿百態(tài),下面就讓我們?nèi)タ纯从闷渌绞襟w現(xiàn)的動(dòng)物的臉,如果你認(rèn)識(shí)這種體現(xiàn)方式可以大聲說(shuō)出這種體現(xiàn)方式的名稱。

  課件——不同方式體現(xiàn)的動(dòng)物的臉

  感興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間去嘗試用不同方式體現(xiàn)動(dòng)物的臉,同時(shí)老師希望下次再來(lái)到我們班級(jí)時(shí)能看到更精美的美術(shù)作品。

  教學(xué)反思

  在整堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我盡可能的體現(xiàn)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作愉悅性的繪畫練習(xí),以夸張、生動(dòng)、多種墨色變化的效果與手法,創(chuàng)作動(dòng)物的臉;并在最后大膽展示和自我評(píng)價(jià)自己的作品,從中感悟國(guó)畫繪畫的表現(xiàn)魅力和人與自然的和諧、平等發(fā)展的意識(shí)。在本節(jié)課中尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí),使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中靈活運(yùn)用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點(diǎn)染法、勾線點(diǎn)染法、絲毛法,并且能讓學(xué)生大膽展開想象,畫出有趣的動(dòng)物臉部特征。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思2

  首先從活動(dòng)準(zhǔn)備方面來(lái)說(shuō),我引導(dǎo)幼兒開展了“我最喜歡的動(dòng)物”,在找一找、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中強(qiáng)化幼兒對(duì)各種動(dòng)物臉部特征的了解,為活動(dòng)的開展做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。但是這一過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是我忽略了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——直觀形象感知,在活動(dòng)中,我如果能夠?qū)⒏鞣N動(dòng)物的頭像打印出來(lái)布置在教室四周,給幼兒一個(gè)直觀形象的感知環(huán)境,也許幼兒在創(chuàng)作中對(duì)動(dòng)物臉部特征的把握可能會(huì)更加的豐富、生動(dòng),而不是局限在他們最熟悉的兔子、貓等動(dòng)物上。同時(shí),我準(zhǔn)備的氣球顏色種類太單一,氣球的大小也不合適,這就影響了氣球的塑形多樣性。另外,用來(lái)灌面粉的管子的口應(yīng)該設(shè)計(jì)得更大一點(diǎn),這樣可以大大加快幼兒裝面粉的速度,幼兒能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用來(lái)給氣球造型,制作不同的動(dòng)物氣球臉。

  其次從活動(dòng)過(guò)程方面來(lái)說(shuō),我覺得做得比較好的是能夠出示自制的兔子氣球臉作為范例,并用富有感染力的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在接下來(lái)的幼兒合作往氣球中裝面粉、 在氣球上進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,我有一個(gè)困惑,在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用體現(xiàn)在哪里?我無(wú)從下手介入,相反的,我的介入甚至給阻礙了幼兒的自主活動(dòng),打擊了他們的活動(dòng)積極性。例如,為了趕時(shí)間,我強(qiáng)行請(qǐng)幼兒停下來(lái),聽從我的統(tǒng)一安排,緊趕慢趕地進(jìn)入給氣球畫動(dòng)物臉的環(huán)節(jié),導(dǎo)致有些幼兒還沒有灌好面粉的氣球。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程和節(jié)奏的`把控方面,我還有很多需要學(xué)習(xí)的,同時(shí)也有很多困惑,希望園領(lǐng)導(dǎo)能夠有針對(duì)性地開展有質(zhì)量的專題聽課、評(píng)課活動(dòng),以促進(jìn)包括我在內(nèi)的青年教師的業(yè)務(wù)水平。

  我還有一個(gè)疑問,類似的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是不是一定要采用集體教育活動(dòng)這種形式呢,放在區(qū)角活動(dòng)中是否更合適呢?我認(rèn)為,幼兒園的有效教學(xué)的出路在于如何處理集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思3

  首先借助圖片《動(dòng)物世界》來(lái)吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。然后利用猜謎游戲,使幼兒有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過(guò)種。種手段,變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的興趣。

  引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察,了解動(dòng)物臉部的形狀特征,在固定的形狀上進(jìn)行添畫?紤]到幼兒對(duì)技法步驟不甚了解的情況,我在黑板上進(jìn)行了演示,為了防止幼兒看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,示范環(huán)節(jié)我特意用比幼兒用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),幼兒掌握了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  回顧全課,幼兒在欣賞、觀察,動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫畫的樂趣,享受了自主探究,自我表現(xiàn)的'快樂,提高了幼兒的審美情趣,受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處:若是能再多給幼兒創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),畫出更多動(dòng)物的臉,幼兒對(duì)畫畫的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些;如果再為幼兒多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思4

  在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。

  由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思5

  學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考:“‘云’、‘月’是‘淡淡’的,不能郎照,作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的,我什么也沒有!

  通過(guò)對(duì)這些問題的思考,學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),追求自由光明,但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,心情苦悶彷徨,思想矛盾復(fù)雜,于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,因此踏上了求靜之路,來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景,作者得到了片刻的寧?kù)o,但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

  不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,所表達(dá)的效果也不一樣,沒有比較,就沒有發(fā)現(xiàn),就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣,品味其中的奧妙,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。

  《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫道:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上!蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味,一個(gè)“瀉”字,變靜為動(dòng),增強(qiáng)了月光的'流動(dòng)感,同時(shí)與“流水”相照應(yīng),而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

  又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,“浮”,寫出了霧的輕飄狀態(tài),與“薄薄”相照應(yīng)!捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

  教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明,語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,引導(dǎo)學(xué)生深入品味,就如同挖井,井挖得越深,泉水越多,越甘甜。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思6

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的,所謂“萬(wàn)事開頭難”,富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。在教學(xué)中,我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。

  學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:

  “呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足:第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少,以至生字掌握不扎實(shí);而給生字找朋友的時(shí)間又太多,浪費(fèi)了時(shí)間,導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多,形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅,習(xí)字的指導(dǎo)中,還不夠嚴(yán)格,因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān),注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,工整。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思7

  在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí),我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課:星期天,小i(出示卡片i)一早醒來(lái),就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機(jī)出示卡片y,指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,牽著她的手出門了,(這時(shí)出示音節(jié)yi),一路上,大家都和她們母女倆打招呼,稱她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法:大y小i一起走,還讀i)。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔(dān)心小i走失了,緊緊地牽著她的手,一步也不離開,所以“yi”是不分開的。

  枯燥的內(nèi)容,賦予極有生命的童話故事,一下子吸引了孩子們的注意力,激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于“yi”的`四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。

  在第一步的激趣基礎(chǔ)上,我把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,共同動(dòng)腦,自編“w、wu”的童話故事,學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事,還把讀音編成兒歌:大w小u在一起,不分離,還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上,學(xué)生遇到了阻礙,這時(shí),教師靈機(jī)牽引故事的上半部分:“小ü的爸爸、媽媽都出差了,沒人帶他出去玩,怎么辦呢?小ü在家急得大哭起來(lái)……”故事的下半部,可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然,就有學(xué)生初露頭角了:“y媽媽見了,連忙去叫小ü,小ü見了,咧開嘴笑了,把眼淚擦干,牽著y媽媽的手走了。所以,小ü和y媽媽在一起,兩點(diǎn)也不見了,可以編作順口溜:大y小ü在一起,去兩點(diǎn)還讀ü。”兒童的思維,兒童的語(yǔ)言,共同的參與,集體的智慧,當(dāng)然有意外的效果。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思8

  《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事,而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的,因此在教學(xué)這篇課文時(shí),我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解,若真的有哪個(gè)句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住,認(rèn)真地思考起來(lái),不時(shí)有個(gè)別孩子讀到不理解的.地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間后,我再請(qǐng)學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來(lái),大部分孩子能較具體地表達(dá)出來(lái)。

  接著我再挑出文中個(gè)別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn),他們一下子也解釋了出來(lái)。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文,有些孩子們還拿著書,搖頭晃腦有模有樣地讀了起來(lái)?粗麄兡钦J(rèn)真勁兒,我不禁笑了起來(lái)。

  理解了文言文的意思后,故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢,不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬(wàn)不能做那樣的人。

  最后我利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白,我讓學(xué)生討論:船上岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒撈到時(shí)會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,做些什么?這一填補(bǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性,而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了表達(dá)能力。

  而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了:如果這個(gè)人果真在掉劍后,馬上跳入河中,他真能撈得到劍嗎?這個(gè)是課堂很好的生成點(diǎn),但由于下課時(shí)間快到了,我只能匆匆結(jié)束,讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時(shí)間讓大家暢所欲言,讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來(lái)!

動(dòng)物的臉教學(xué)反思9

  1、教學(xué)目標(biāo)有效整合。識(shí)字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的主要目標(biāo),在教學(xué)中,我沒有將這幾個(gè)目標(biāo)割裂開來(lái),而是將它們有機(jī)地融為一體。例如,在學(xué)習(xí)理解第二段介紹天安門的內(nèi)容時(shí),我先引導(dǎo)孩子看照片,引出“紅墻”、“黃瓦”,通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對(duì)生字“瓦”的印象,然后引出“莊嚴(yán)”,告訴孩子“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的感覺,讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴(yán)說(shuō)說(shuō)某一個(gè)地方、某一種場(chǎng)面、幫助孩子積累詞語(yǔ)“莊嚴(yán)的天安門、莊嚴(yán)的人民法院、莊嚴(yán)的升旗儀式、莊嚴(yán)的閱兵儀式”,既幫助孩子理解了“莊嚴(yán)”,又在反復(fù)練說(shuō)中加強(qiáng)了對(duì)“莊嚴(yán)”字形的識(shí)記。最后出示句子“天安門在北京城的中央,紅墻、黃瓦,又莊嚴(yán),又美麗”,請(qǐng)孩子們通過(guò)朗讀把天安門的特點(diǎn)介紹給大家。這樣,朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了!

  2、詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中,我采用多種方式隨文理解,將語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟思想內(nèi)容的理解融洽結(jié)合。例如,第二段中,要理解的詞語(yǔ)很多,“紅墻”、“黃瓦”,我讓孩子看照片理解;“莊嚴(yán)”,在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后,讓孩子談感覺,再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“莊嚴(yán)的某個(gè)地方”、“莊嚴(yán)的某個(gè)場(chǎng)面”,將抽象的“莊嚴(yán)”演繹具體,可觸摸。再如,“寬闊”的'理解,我將孩子們熟悉的寧波天一廣場(chǎng)與天安門進(jìn)行比較,告訴孩子要10個(gè)天一廣場(chǎng)才抵得上一個(gè)天安門廣場(chǎng),讓孩子們對(duì)天安門廣場(chǎng)的“大”,產(chǎn)生具體印象。通過(guò)多種形式自然地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),幫助孩子理解、積累語(yǔ)言。

  3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué),但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個(gè)優(yōu)美的長(zhǎng)句,沒能很好地抓住句子特點(diǎn),進(jìn)行句子教學(xué)。例如,“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長(zhǎng),可以一步一步引導(dǎo)孩子理解:(1)讀句子后,問:這句話講什么。2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子,促進(jìn)孩子朗讀時(shí)的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思10

  建構(gòu)主義理論指出教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮指導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!秳(dòng)物的臉》是一節(jié)國(guó)畫課,為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我設(shè)計(jì)了游戲:你說(shuō)動(dòng)物特征我們來(lái)猜一猜,其間還可以用肢體語(yǔ)言。這樣所有學(xué)生就能主動(dòng)參與其中,充分感悟動(dòng)物的不同特征。

  建構(gòu)主義理論還指出應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。以前的國(guó)畫教學(xué)中我就講過(guò)用筆、用墨的方法,此課的重點(diǎn)是讓學(xué)生用國(guó)畫形式大膽表現(xiàn)動(dòng)物的臉部。教學(xué)中我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固用筆、用墨的不同方式,可以使基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生掌握的更牢固,使認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生能夠重新學(xué)習(xí)、把握。如果只注重新知識(shí)的'講授,就會(huì)拉大學(xué)生之間的差距,好的不斷進(jìn)步,差的原地不動(dòng)甚至是退步。所以這與孔子倡導(dǎo)的“溫故而知新”是一個(gè)道理,只有為學(xué)生搭好了支架,學(xué)生才能不斷攀援以致于達(dá)到頂點(diǎn)。

  建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,其核心卻可以概括為一句話:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)!秳(dòng)物的臉》一課要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)畫造型的特點(diǎn),學(xué)會(huì)利用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了對(duì)比觀察的形式,逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夸張手法在作品中的運(yùn)用。這種探究方法要比教師的直接講授更容易吸引學(xué)生的注意力。而且由于圖片和作品的直觀性,所以只要能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察,每一名學(xué)生都可以找到答案。誰(shuí)都有表現(xiàn)自我的欲望,你給了他機(jī)會(huì),他就會(huì)樂在其中。

  在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境,使每一名學(xué)生都主動(dòng)參與,并構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠?qū)W有所獲。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思11

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  一、信息技術(shù)與課文的.較好結(jié)合。

  直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

  語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、積累語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先通過(guò)“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路;通過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神;通過(guò)品詞品句、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的小比賽來(lái)積累語(yǔ)言;通過(guò)句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思12

  《我愛這土地》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青寫的一首充滿真情與悲憤的愛國(guó)詩(shī)。

  這首創(chuàng)作于抗戰(zhàn)初期的詩(shī)語(yǔ)言富有激情,主題也很有深度。但是它要面對(duì)的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的聾人學(xué)生,由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)。就是對(duì)教材上記述的那段歷史,也知之甚少。因此,我決定要先將這首詩(shī)所涉及到的那段歷史向?qū)W生詳細(xì)的介紹一遍,已引起學(xué)生對(duì)日本侵略者的痛恨,以及對(duì)詩(shī)人的那種愛國(guó)之情能夠感同身受。

  其實(shí),在詳細(xì)講解了時(shí)代背景之后,我也沒有奢望學(xué)生真的能夠完全領(lǐng)會(huì)作者的心情,可以準(zhǔn)確地分析這首詩(shī)。但是出乎我意料的`是接下來(lái)的講解非常順利。雖然在介紹時(shí)代背景時(shí)遇到了相當(dāng)大的困難,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史簡(jiǎn)直像是聞所未聞,連我國(guó)的建國(guó)日都不清楚。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)暈。但是接下來(lái)分析詩(shī)中的意向時(shí)卻非常順利,學(xué)生分析的很準(zhǔn)確,理解的很到位。

  針對(duì)這堂課,我有了自己的一點(diǎn)體會(huì)。我覺得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)注意時(shí)代背景這個(gè)問題。課文抒寫的內(nèi)容,如果時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),那么教學(xué)前一定要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如果條件允許的話就應(yīng)該給學(xué)生放一下相關(guān)的短片,讓學(xué)生回到歷史當(dāng)中,以作者的心境來(lái)品讀課文,理解課文。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思13

  作為工作一年多的教師,也可以稱為新教師,在備一節(jié)課時(shí)我都非常重視重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)是這節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí),難點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生來(lái)講很難突破的那些知識(shí),一個(gè)學(xué)年下來(lái)我覺得我在重點(diǎn)的把握上還是有所進(jìn)步,長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課我把重點(diǎn)定在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體主要從三個(gè)方面展開:面、棱、頂點(diǎn)。而對(duì)棱的教學(xué)是重點(diǎn)中的'重點(diǎn):在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念,用手去摸這些部位,親身去感受。接著是從數(shù)量上來(lái)認(rèn)識(shí),數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面?有幾條棱?有幾個(gè)頂點(diǎn)?進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中,棱的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸較少的,所以對(duì)棱的教學(xué)作為重中之重。

  我覺得這節(jié)課信息技術(shù)與教學(xué)的整合做得還是不錯(cuò)的,這里運(yùn)用多媒體展示生活中長(zhǎng)方體和正方體的圖片,更加形象直觀,一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂效果更好。從不同位置認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高本身就是個(gè)難點(diǎn),但是運(yùn)用多媒體一一呈現(xiàn)后,學(xué)生很快就接受了這個(gè)新知識(shí)點(diǎn),并且是他們自主探究得到的,很自然地攻破了這個(gè)難點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程配合得很好。對(duì)棱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué),通過(guò)多媒體和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,整個(gè)探究過(guò)程也是很順利,學(xué)生掌握得也很好。所以,信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用非常值得研究,整體效果很好,學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思14

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短,為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過(guò)人物對(duì)話模仿,讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

  三年級(jí)是開始寫作的.最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

  有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

動(dòng)物的臉教學(xué)反思15

  這是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭、日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了!钡,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念,學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的':

  一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑,今天過(guò)去,還有明天,好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考:文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句:“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!闭归_教學(xué)。

  二、“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了!边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),層層深入。在理解這句話的時(shí)候,首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,初步感悟。看看爸爸是怎么理解的:昨天永遠(yuǎn)變成昨天,爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話,從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝,體會(huì)“可怕”的心情,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6—7段,結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),從“太陽(yáng)落山,小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了,第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

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