故事教學教學反思(集錦15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的故事教學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
故事教學教學反思1
《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的同名童話改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意，追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼近兒童生活。在語文課改的浪潮中，在倡導學生自主學習，個性閱讀下，新課程下的語文課堂教學更賦予了《丑小鴨》新的生命，引發(fā)了孩子們多方面的思考。作為一名熱愛閱讀的語文老師，非常希望通過這篇課文的教學，讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》，使他們在知識，技能，情感態(tài)度和價值觀等多方面得到訓練與提高。
《丑小鴨》的語言優(yōu)美富有情感，并蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，過分理性的肢解只會破壞文章帶給讀者的整體美感。因此，我在設計這堂課的教學時，打破了以往教學中過分注重理性分析的教學設計，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。
一，課文重組，激發(fā)情感。
通�！冻笮▲啞返慕虒W結構都是按丑小鴨的命運情節(jié)發(fā)展來組織課堂教學。也就是說教學內(nèi)容延伸的過程和課文的情節(jié)發(fā)展的過程是完全一致的。
我在處理這篇文章的教學結構時，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結合在一起：丑小鴨從出生以后受到家人的欺負，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀，想像，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學習丑小鴨看到白天鵝一部分，學生自然而然地理解了驚奇，羨慕這兩個關鍵詞，感受到丑小鴨渴望得到溫暖，得到關愛的心情。通過老師的導語反復跟前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟，為學生學習下文，使孩子們對丑小鴨變成白天鵝后，那種幸福，那種快樂，那種興奮有更深層次的體驗。
這樣的安排，較按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學，更有利于激發(fā)孩子們的感情，也更有利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當孩子們在經(jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂的呼喊時，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進了孩子們的心靈。
二，情境討論，激發(fā)想象。
在教學丑小鴨的三次磨難中，我有意識地滲透了感性教育的理念。設計了三個側(cè)重點不同的感性化的討論點。在教學丑小鴨離家出走一段時，我問孩子們：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他，丑小鴨心里會怎么想你認為丑小鴨離家出走對嗎孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會丑小鴨的痛苦遭遇，并能結合實際探討自己在遇到困難時，我們應該做怎樣的選擇，這也是對孩子們一次挫折教育。在孩子們讀完第四自然段后，我又問：讀了這段，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景孩子們設身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種孤獨的'境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在讀完第五自然段時，老師動情地說：面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做呢孩子們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨堅強，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達憤慨，表達不平。
感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中走進文本，與丑小鴨同命運共呼吸，真正走進了丑小鴨的心靈。
三，深化主題，點燃心靈。
在這堂課的主題挖掘上，我更關注學生從丑小鴨身上自己感悟了些什么，這不是老師強加給學生的，他們更容易理解和接受，同時這些帶給他們的人生思考，啟迪也更容易內(nèi)化為自己的行動。在孩子們讀完《丑小鴨》后，我不失時機地點撥：讀了《丑小鴨》，你有什么想說的，請寫在你們手中的白天鵝身上。孩子們的心靈被丑小鴨的故事點燃了，他們有的寫到：戰(zhàn)勝磨難，取得成功的秘訣——相信自己，我能成功！不能笑話別人，笑人不如人。人不可貌相，海水不可斗量。我想我們應該像農(nóng)夫那樣，做個善良的人。我想對大家說，逆境使人堅強，磨難成就人生。我想對自己說，遇到困能要堅持。我想對大家說，不怕別人瞧不起，就怕自己不爭氣。這是情思的浪花，是孩子們感悟的浪花，更是他們生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子們的心靈被點燃了，散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華。
故事教學教學反思2
一、數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。
從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由于學生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的`情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學生親師信道，必須改變過去"一言堂"的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展。
故事教學教學反思3
在我校這次“師徒結對成長”教研活動中，我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結構清楚，特別是其中的主人公——普羅米修斯，其受難的情景給我們留下了深刻的印象。
在教學中，我首先以北京奧運圣火的采集和傳遞的錄像導入了新課，設下懸念——為什么北京奧運會要千里迢迢的來到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節(jié)，然后直奔課文的重點環(huán)節(jié)“品讀課文，深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，引領孩子們激情朗讀和展開豐富的想象，體會其英雄的三個具體表現(xiàn)。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生學習，我適當?shù)囊龑�、�?chuàng)設情景，取得的教學效果較好。
在這堂課上，我覺得做得較好的是：1、指導學生進行個性化朗讀，感悟文本。英雄受難部分，尤其是面對懲罰，我們的英雄表現(xiàn)出的堅強不屈，更是讓人敬佩，所以在這個環(huán)節(jié)我引導學生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進，既能讓學生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內(nèi)心感受，圖文結合，讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，勾起了學生說和朗讀的愿望，推動了學生對文本的理解。2、激發(fā)學生的想象，入情入境。想象普羅米修斯受難的畫面;想象人類沒有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火，人們生活發(fā)生了什么變化;想象自己就站在高加索山前，面對著人類的英雄想說些什么?3、情感升華。通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì)，感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對學生學法的指導，讓他們自己讀，做批注，想象畫面，再交流，到語言的.拓展。在這樣的過程中，提高學生學習語文的能力。養(yǎng)成學習語文的好習慣。
在這節(jié)課的教學中，也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行為表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的高尚品德和不屈的靈魂，培養(yǎng)學生的對文本的感悟。而在本次教學中，我對學生的引導過多，把自己的體會和感受一股腦的倒給學生，沒有很好的引領學生走進文本，去自己體會和感悟，從文章的字里行間里感受語言文字的魅力，從而把師生的感悟有機的融合。還有一點就是第18自然段是文章的重點，我在設計中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié)，但是在教學中有的環(huán)節(jié)只是走過場，沒有扎實有效的開展，所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此，在以后的教學中，我要更扎實、更努力，把我的課堂變成師生共同進步的搖籃，讓我的學生真正體會到語文的魅力，語言文字的魅力。
故事教學教學反思4
教材分析：
這次口語交際是以“講歷史故事” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。
學情分析：
在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。
教學建議：
努力創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
教學目標：
【知識與技能】
1．選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2．學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的.口語交際習慣。
3．激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
【過程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng)設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
教學重難點：
重點
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關歷史故事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !
二、在小組內(nèi)交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。
3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學生暢談感想。
3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業(yè)設計
課后繼續(xù)交流歷史故事。
板書設計：
講歷史故事
認真聽→仔細想→談感受
教學反思：
這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
故事教學教學反思5
上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。
在教學中，我首先復習導入了新課，利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節(jié) ，通過回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學下文，激發(fā)學生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，配樂引領孩子們激情朗讀，體現(xiàn)長文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的.放矢地引導學生學習，我適當?shù)囊龑А?chuàng)設情景，取得的教學效果較好。
在這堂課上，我覺得最成功的地方就是：1、指導學生進行了個性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內(nèi)心感受，圖文結合，讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，加上音樂的渲染，勾起了學生說和朗讀的愿望。2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì)，感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆：在悟情的基礎上引導學生書法對英雄的贊美之情，并進行了交流。在這樣的過程中，提高學生聽說讀寫的能力。養(yǎng)成學習語文的好習慣。
文章的重要部分雖然學生有所感悟，但由于背景資料課前補充不夠，學生的理解還不夠全面。其次，本節(jié)課情感性較強，由于個人語言素質(zhì)之原因，上完后總覺得情感投入還不夠到位!在今后的教學中我會更努力的。
故事教學教學反思6
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
進一步學習概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事；
2.通過閱讀對比，理解智慧的人是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想；3.學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個目標，我主要設計以下四個板塊：
一、學會講故事 體會情節(jié)曲折
這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環(huán)節(jié)需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學生來講述，這個學生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的'話語，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。
二、讀好人物對話 感悟形象特點
這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的積極性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的特點。
三、妙說一幅圖 引出故事主題
“請同學們觀察插圖，解說為什么畫得好？”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結合課文看圖說話，可以訓練學生的觀察和描述的能力，在這個環(huán)節(jié)中有些學生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”�；具_到了這一板塊的訓練目標。
四、細讀一個段 以讀促寫
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發(fā)揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描
寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準確的表達。
這節(jié)課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng)，也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。
故事教學教學反思7
教學目標:
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的'破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問題。
小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
故事教學教學反思8
《小木偶的故事》教學實錄及教學反思
一、模擬表演，導入新課
1、請同學們讀讀這兩個詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑
2、同學們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來學習關于笑的故事《小木偶的故事》。
3、請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，我們?nèi)绾螌W好一篇略讀課文呢?
4、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語，自己讀一讀，想一想連接語要求我們做些什么。
二、初讀課文，了解大意
1、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？
2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？
生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
三、品讀，學習“笑”
老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢？快速讀課文，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應的句子
�。ㄒ唬┠阏业搅藛�？
生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情
師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
師：是呀，老木匠認為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說
�。ǘ┬�出現(xiàn)在？
生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。師：誰來說說，穿警服的熊會相信誰？為什么？
師：誰來讀讀這兩個詞：（大屏幕出示）
滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情
師：帶上表情讀好嗎
師：讓我們看看它們當時怎樣為自己申辯的？（大屏幕出示）
報告警官，它搶我的包
那是我的，我的，我的！
師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說？帶上表情讀
師：小木偶呢？他此時尖叫，你再來讀讀。它想告訴熊警察什么呢？
師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來，讀讀木偶吧
�。ㄈ﹥H僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？
生：24—29自然段
師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學們分組來學習這一部分，我們可以采用什么來學習呢？
生：讀演議
師：這些都是好方法，接下來就請我們同學選好自己喜歡的形式分組學習
師：哪一組愿意給大家交流
師：說說你們演的感受吧
生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!
(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？
師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧�。ù笃聊怀鍪荆�
師：正因為這樣，小女巫送給了小木偶（）現(xiàn)在的小木偶會（）
四、放飛想象，拓展延伸
師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
師：如果你是小木偶，你會去哪里？
生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。
師：同學們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來同學們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
師：同學們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂吧！
板書設計：
12、小木偶的故事
重要
笑
遠遠不夠
《小木偶的`故事》反思
經(jīng)過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。
故事教學教學反思9
我有一節(jié)數(shù)學課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學生講一個數(shù)學小故事。結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響學習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事：
有一次上課，老師說：“你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“１加２等于３，３加３等于６……數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數(shù)：５０５０，不覺驚奇起來。這個８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的`發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數(shù)學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在日記中表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。
設懸念：事實上，教材中很多應用題都屬于數(shù)學故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫的一道數(shù)學故事題，大家可作一番比較。
一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習慣了�！蔽伵Ｏ耄骸熬獾氖澜缍嗝姥�，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去�！比欢�，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？
故事教學教學反思10
我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來培養(yǎng)學生的語感。
很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎么培養(yǎng)學生的.語感？其實在小學英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學生，同時也極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性。
我們在學習故事無論采取怎樣的教學模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。
一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段
三、表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。小學生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。
因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。
故事教學教學反思11
這節(jié)課我的教學目標是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎上學會正確的辨析成語，最終學會正確的使用成語。針對教學目標，我進行了四個環(huán)節(jié)的設計：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設計成語名片。本節(jié)課我運用成語結合我的名字設計了一張成語名片來導入，讓學生們感受到成語在日常生活中的應用。
整個課堂氣氛頓時活躍起來了，學生們都很驚奇，原來成語可以這么用，他們的學習興趣一下子就起來了。這讓我認識到，課堂導入在課堂教學中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好，我們今天來學習第x課。學生哪里來的學習興趣呢?在備課時，設計一個精彩的導入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學生在平時的學習生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學交流、分享。學生們通過自己的收集、同學的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認識，在認識的基礎上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認識上升到理性總結。
溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學生平時積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時候，學生把握不是很好。學生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學生學習成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設計了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的`是檢測學生的成語積累量。
成語接龍的首個成語我都是讓學生出，學生出的成語都比較難，不容易接上，所以這個環(huán)節(jié)沒有達到檢測的效果。積累成語的最終目的是學會運用成語，運用得當會起到畫龍點睛的藝術效果，運用不當會貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例，小學生寫的作文《我的一家》，作文中運用了很多成語，但都用得不恰當。學生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學生以小組為單位收集歸納了他們在平時考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。
學生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調(diào)的是學生學習過程。學生收集歸納展示就是他們自己學習的過程，在學習過程中培養(yǎng)了他們的學習態(tài)度、學習方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學生展示過程中，我沒有做到及時的反饋。每個學生展示完后，教師要對出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，對于學生沒有漏講的知識點要及時的補充。
在這個環(huán)節(jié)，教師和學生是脫離的，凸顯了學生的主導作用，但是教師沒有起到點撥、提升的作用。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，教師再出幾個高考成語題當場檢測學生的掌握情況。最后是由學生運用成語，結合自己的名字，給自己設計一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導入環(huán)節(jié)相呼應，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，在設計過程中也體現(xiàn)了學生的個性。整堂課學生都積極配合，課堂氣氛非�；钴S。但是由于教師在教學過程中時間把握不當，導致后面的辨析成語、設計成語名片的環(huán)節(jié)時間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點。這也提醒了我，在教學設計時，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學習成語，讓學生深刻地感受與中華文化的博大精深。
故事教學教學反思12
每個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。
開學剛上的一節(jié)廣播操課中，一(7)班的一位男生引起我的注意，上課時間老是注意力不集中，不想學甚至在隊伍里面還影響其他周圍的學生，剛開始我把他單獨叫出來和他談，他好像一副滿不在乎的樣子愛搭理不搭理，課后我把他叫到辦公室進行一番教育，然后再簡單講解了一下動作要領，布置的作業(yè)讓他回家自己復習。在之后的這幾節(jié)課上有明顯好轉(zhuǎn)可是這孩子就是自控能力差，自己管不住自己上課小動作不斷，在一次上課之前我先組織學生進行復習，唯獨他一人沒有做下來。
這時我就著急了，我說這節(jié)課你不要上了，你就到邊上自己練習什么時候會了什么時候來找我，再不行的話中午不要回家了，孩子當時是一種很無奈的表情看著我，嘴里喃喃道老師：我再也不敢了，我這節(jié)課好好表現(xiàn)還不行嗎?我很嚴厲的批評了他說：再給你一次機會，看你表現(xiàn)，孩子點頭答應了。課后我也認真反思自己是什么原因孩子為什么不想學習新的知識呢，按小學低段孩子的年齡來看，對于一個新的知識學生是很愿意學得，可這孩子究竟是怎么了，為此我嘗試很多方法去改變孩子，讓其他會的同學幫助他，也找過孩子的家長，孩子的爸爸說在家也是這，干什么都不專心，沒有一點點耐心和毅力。也就是導致孩子失去了學習的積極性一個因素，孩子在隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導致學習的失敗。我自己認為導致上述原因的出現(xiàn)就是教學方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何體現(xiàn)學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室內(nèi)課時間給學生播放幾次精彩的視頻，學生看后發(fā)出了由衷的感嘆，認為不可思議，然后我在適時地引導學生鼓勵和激勵他們你們也能行，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中我有意識的把做的好的和不會做的學生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的'機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。
故事教學教學反思13
【教學目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。薄⒔柚匆�、讀通課文。
�。病⒆x課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、圍繞問題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。病⒊樯x，檢測讀音。
�。�、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。础⒄勼w會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色表演。
五、拓展訓練
�。薄⒄归_想象續(xù)編故事。
�。病丫幍墓适聦懴聛�。
六、詞語盤點
�。�、讀讀讀記記。
�。病⑼瓿勺x讀寫寫。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的`小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
故事教學教學反思14
?火車的故事》這篇課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。我們年組的課題是《多種形式培養(yǎng)一年級學生良好的閱讀習慣》，本節(jié)課我是這樣設計的：
一、以讀為本，學生合作探究。
在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現(xiàn)"以讀為本"的教學方式，引導學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的'學習積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段，然后提問："你從種了解到了什么？"根據(jù)學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問："你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎？然后再問問大家你喜歡哪一種？為什么？你還知道有什么樣的火車？給大家介紹介紹。"最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎？比一比，看看誰讀得有感情。
二、啟發(fā)求異思維
《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。
孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節(jié)課，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然后畫下來，課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
故事教學教學反思15
本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。
教學伊始，由現(xiàn)實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學生探究課文內(nèi)容的興趣。在學生深入讀書的.過程中，先結合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導學生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類�！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導學生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學習與課外延伸相結合。
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