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故事教學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-02 13:26:08 教學(xué)反思 我要投稿

故事教學(xué)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的故事教學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

故事教學(xué)教學(xué)反思

故事教學(xué)教學(xué)反思1

  教材分析:

  這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事” 為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù),目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

  學(xué)情分析:

  在以往的幾冊(cè)教材中,學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事,對(duì)歷史故事并不陌生。四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料,所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過(guò)程中,清楚地向別人講述故事,能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答,這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。

  教學(xué)建議:

  努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍,把時(shí)間與空間留給學(xué)生,通過(guò)正確、適時(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià),順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)到交流的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事,大方地講給同學(xué)聽(tīng),注意把故事講清楚、講完整,大膽說(shuō)出自己得到的啟示。

  2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)交流,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

  3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情,提高學(xué)生閱讀興趣,從而開(kāi)闊學(xué)生視野。

  【過(guò)程與方法】

  用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整,講具體。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣,激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情,提高閱讀興趣,開(kāi)闊視野。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  1.能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

  2.交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

  難點(diǎn)

  能把自己喜歡的歷史故事講清楚,講完整,并與他人交流所得到的啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作多媒體課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)歷史故事。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史故事,課外大家也讀了一些歷史故事,你讀了哪些歷史故事?(指名交流)

  2. 聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào),我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事,今天,我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì)吧 !

  二、在小組內(nèi)交流

  1.交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充。

  2.在組內(nèi)展示自己搜集的資料,簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

  3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息,教師巡視。

  三、全班交流

  1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的“最佳發(fā)言人”。

  2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”,全班交流,共同評(píng)議講述情況。

  四、交際范例

  張婷君:我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡,非常喜歡讀書(shū),小時(shí)候家里很窮,常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈,匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞,讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)

  五、暢談感想,鞏固深化

  1.聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事,大家有什么想法呢?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

  2.學(xué)生暢談感想。

  3.教師小結(jié):歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑,他們的思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后繼續(xù)交流歷史故事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  講歷史故事

  認(rèn)真聽(tīng)→仔細(xì)想→談感受

  教學(xué)反思:

  這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入,因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文,印象深刻,更容易讓學(xué)生打開(kāi)話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容,打通了孩子學(xué)習(xí)的'脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性,推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是,如何讓學(xué)生能更好地講故事,而不是讀故事,我沒(méi)能作出示范作用,學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù),卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù),即收集一些歷史故事,但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)“聆聽(tīng)者”,沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。

故事教學(xué)教學(xué)反思2

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇民間故事,語(yǔ)言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動(dòng),很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,以課本劇的形式通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)理解體會(huì)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)民間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

  2、領(lǐng)會(huì)本文寓意:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)善于斗爭(zhēng)。

  【教學(xué)方法】

  以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長(zhǎng)大,給了我們無(wú)數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書(shū),今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。

  二、教學(xué)達(dá)標(biāo)

 。、了解文學(xué)常識(shí):

  你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。

 。、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。

  3、教師拋磚引玉,提示性表演開(kāi)頭:

  我是一個(gè)窮漁夫,以打魚(yú)為生。我打了一輩子的魚(yú),養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒(méi)撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚(yú)。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚(yú)了。(做用力拉魚(yú)網(wǎng)狀)

 。、學(xué)生排練:

  兩人一組自愿組合,排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事,通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會(huì)人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

 。怠W(xué)生表演:

  每一對(duì)學(xué)生表演完,請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對(duì)表演的同學(xué)引以為戒。找三對(duì)學(xué)生表演較好。

  6、教師小結(jié):

  漁夫的`故事告訴了我們一個(gè)什么道理?總結(jié)出:對(duì)待惡人不能怯懦,要敢于斗爭(zhēng)還要善于斗爭(zhēng),既勇敢又要機(jī)智。

  三、開(kāi)拓?cái)U(kuò)展

  這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事,我國(guó)古代有沒(méi)有類似的故事?(東郭先生)

  四、能力延伸

  通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?

  五、欣賞體會(huì)

  動(dòng)畫(huà)片《皇帝的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動(dòng),加深對(duì)表演課本劇的理解。

故事教學(xué)教學(xué)反思3

  《小木偶的故事》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

  一、模擬表演,導(dǎo)入新課

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞,看看誰(shuí)能用表情表演出這些詞語(yǔ):垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑

  2、同學(xué)們笑得多開(kāi)心呀,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍!可是,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。

  3、請(qǐng)大家翻開(kāi)課文12課,這是一篇略讀課文,我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?

  4、現(xiàn)在我們翻到54頁(yè)的連接語(yǔ),自己讀一讀,想一想連接語(yǔ)要求我們做些什么。

  二、初讀課文,了解大意

  1、現(xiàn)在自由讀課文思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?

  2、課文寫(xiě)了小木偶身上發(fā)生的什么事?

  生:老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情。

  三、品讀,學(xué)習(xí)“笑”

  老木匠賦予了小木偶一張笑臉,文中出現(xiàn)了幾次呢?快速讀課文,用自己喜歡的符號(hào)在文中勾出來(lái)相應(yīng)的句子

 。ㄒ唬┠阏业搅藛幔

  生:老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木匠的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情

  師:老木匠為什么要這樣做呢?文中哪里告訴了你(大屏幕出示)

  笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。

  師:是呀,老木匠認(rèn)為只要會(huì)笑,就能過(guò)上快樂(lè)的日子,所以他自信地說(shuō)

  (二)笑還出現(xiàn)在?

  生:穿警服的熊看著小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),穿警服的熊會(huì)相信誰(shuí)?為什么?

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞:(大屏幕出示)

  滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情

  師:帶上表情讀好嗎

  師:讓我們看看它們當(dāng)時(shí)怎樣為自己申辯的?(大屏幕出示)

  報(bào)告警官,它搶我的包

  那是我的,我的,我的!

  師:小紅狐怎樣說(shuō)?為什么要這樣大聲地說(shuō)?帶上表情讀

  師:小木偶呢?他此時(shí)尖叫,你再來(lái)讀讀。它想告訴熊警察什么呢?

  師:男孩起立,讀出小紅狐的憤怒吧!女孩子站起來(lái),讀讀木偶吧

 。ㄈ﹥H僅笑就引發(fā)一段故事,笑的故事還出現(xiàn)在哪?

  生:24—29自然段

  師:笑嘻嘻給小木偶帶來(lái)了什么?從中你感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們分組來(lái)學(xué)習(xí)這一部分,我們可以采用什么來(lái)學(xué)習(xí)呢?

  生:讀演議

  師:這些都是好方法,接下來(lái)就請(qǐng)我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)

  師:哪一組愿意給大家交流

  師:說(shuō)說(shuō)你們演的感受吧

  生:我有個(gè)疑問(wèn):老木匠不是說(shuō)小時(shí)很重要的嗎?可是擁有笑的小木偶并不快樂(lè)呀!

  (四)你的問(wèn)題提得真好,誰(shuí)來(lái)幫他解答?

  師:是呀,正如課文最后一段說(shuō)的一樣,一起來(lái)讀讀吧。ù笃聊怀鍪荆

  師:正因?yàn)檫@樣,小女巫送給了小木偶()現(xiàn)在的小木偶會(huì)()

  四、放飛想象,拓展延伸

  師:是呀,小木偶會(huì)用自己人類所有的表情表示自己的心情了,它會(huì)用什么樣的表情跟大家申辯呢?

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。

  師:如果你是小木偶,你會(huì)去哪里?

  生:我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。

  生:我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

  師:要是我是小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情,也擁有了各種感情,我要去周游世界,去之前我先得把紅背包要回來(lái)。

  師:同學(xué)們,你們一定有很多收獲吧!,你今天的售后師什么呢?

  師:看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不小,現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識(shí)跟方法來(lái)續(xù)編故事吧(大屏幕出示)

  哈,我擁有所有表情了,這下我可以……

  有了故事的開(kāi)頭,大概的內(nèi)容,現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù),將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言,將這故事說(shuō)一說(shuō)。

  師:同學(xué)們都是善于想象的孩子,師你們賦予了小木偶新的生活,讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣,讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂(lè)吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  重要

  笑

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

  《小木偶的故事》反思

  經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的`學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文,了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺(jué)最有特色的地方是:分角色讀,因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話人物眾多,情景對(duì)話也很多,讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候,讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái),這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲,表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后,我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),一堂也就差不多了。

  最后是續(xù)編故事,我感覺(jué)很好,在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這就是有效教學(xué)吧。

故事教學(xué)教學(xué)反思4

  上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),本課是一篇古希臘神話故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜觸犯天規(guī),并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě),特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。

  在教學(xué)中,我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課,利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié) ,通過(guò)回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過(guò)上有火的日子的情景為學(xué)下文,激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法,配樂(lè)引領(lǐng)孩子們激情朗讀,體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。我們知道,一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感,一句話中,很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往又在個(gè)別重點(diǎn)詞上。在教學(xué)中,我抓住文章的重點(diǎn)句子,句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的教學(xué)效果較好。

  在這堂課上,我覺(jué)得最成功的地方就是:1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀。英雄受難部分,既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情,還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨,更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的'形象和高貴的品質(zhì),加上音樂(lè)的渲染,勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望。2、通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī),再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆:在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書(shū)法對(duì)英雄的贊美之情,并進(jìn)行了交流。在這樣的過(guò)程中,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟,但由于背景資料課前補(bǔ)充不夠,學(xué)生的理解還不夠全面。其次,本節(jié)課情感性較強(qiáng),由于個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)之原因,上完后總覺(jué)得情感投入還不夠到位!在今后的教學(xué)中我會(huì)更努力的。

故事教學(xué)教學(xué)反思5

  本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的,記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),從而給人類帶來(lái)光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě),特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。

  教學(xué)伊始,由現(xiàn)實(shí)生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來(lái)的”,從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書(shū)的過(guò)程中,先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句,感悟他的英雄行為。我采用了層層推進(jìn)的方法,讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在這篇課文中有這樣一個(gè)詞“決心”,我是這樣處理的:“他看到人類生活在寒冷與黑暗中,決心幫助人類!币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢?學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦,還說(shuō)明了取天火并非簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外,抓住這一契機(jī),讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景,進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練,又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大,也更好地去理解了課文,體會(huì)了情感,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效,且自然而然,水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受,感受普羅米修斯受難的情景,加深頭腦中的英雄形象,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的欽佩之情。

  課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決,如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的.“問(wèn)題意識(shí)”,激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣,我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁,在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,生成新的資源,生成新的目標(biāo),才真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》,它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

故事教學(xué)教學(xué)反思6

  一、抓住人物語(yǔ)言的特點(diǎn),最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力會(huì)。

  課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色表演,要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

  二、由淺入深,突破難點(diǎn)。

  本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的'這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn),我從人物和情節(jié)角度考慮設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  三、開(kāi)拓學(xué)生想像,訓(xùn)練思維。

  愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

故事教學(xué)教學(xué)反思7

  在我校這次“師徒結(jié)對(duì)成長(zhǎng)”教研活動(dòng)中,我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時(shí),本課是一篇古希臘神話故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類,表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人,語(yǔ)言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,特別是其中的主人公——普羅米修斯,其受難的情景給我們留下了深刻的印象。

  在教學(xué)中,我首先以北京奧運(yùn)圣火的采集和傳遞的錄像導(dǎo)入了新課,設(shè)下懸念——為什么北京奧運(yùn)會(huì)要千里迢迢的來(lái)到希臘采集圣火呢?利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié),然后直奔課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“品讀課文,深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關(guān)鍵詞句、語(yǔ)段的悟情方法,引領(lǐng)孩子們激情朗讀和展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)其英雄的三個(gè)具體表現(xiàn)。我們知道,一篇文章中往往有幾個(gè)句子是文章的關(guān)鍵句,從中能夠深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。在教學(xué)中,我抓住文章的重點(diǎn)句子,句子中又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景,取得的教學(xué)效果較好。

  在這堂課上,我覺(jué)得做得較好的是:1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,感悟文本。英雄受難部分,尤其是面對(duì)懲罰,我們的英雄表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈,更是讓人敬佩,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象讀、帶著感受讀、師生合作讀、層層遞進(jìn),既能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的同情,還有對(duì)宙斯殘暴無(wú)情的痛恨,更有對(duì)英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達(dá)出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),勾起了學(xué)生說(shuō)和朗讀的愿望,推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本的理解。2、激發(fā)學(xué)生的想象,入情入境。想象普羅米修斯受難的畫(huà)面;想象人類沒(méi)有火是怎樣悲慘的生活;想象有了火,人們生活發(fā)生了什么變化;想象自己就站在高加索山前,面對(duì)著人類的英雄想說(shuō)些什么?3、情感升華。通過(guò)《普羅米修斯的贊歌》這首詩(shī),再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感情再次升華!對(duì)于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。4、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓他們自己讀,做批注,想象畫(huà)面,再交流,到語(yǔ)言的拓展。在這樣的過(guò)程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,也存在著很多的不足之處。比如課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明,主要是從他的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的.高尚品德和不屈的靈魂,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文本的感悟。而在本次教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多,把自己的體會(huì)和感受一股腦的倒給學(xué)生,沒(méi)有很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,去自己體會(huì)和感悟,從文章的字里行間里感受語(yǔ)言文字的魅力,從而把師生的感悟有機(jī)的融合。還有一點(diǎn)就是第18自然段是文章的重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)中雖有充分朗讀的環(huán)節(jié),但是在教學(xué)中有的環(huán)節(jié)只是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有扎實(shí)有效的開(kāi)展,所以在這段讀的還是不夠充分、不夠好。因此,在以后的教學(xué)中,我要更扎實(shí)、更努力,把我的課堂變成師生共同進(jìn)步的搖籃,讓我的學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的魅力,語(yǔ)言文字的魅力。

故事教學(xué)教學(xué)反思8

  星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后反思:許多環(huán)節(jié)的處理都不是最理想的結(jié)果,給大家展示的并不是多精彩的課,在這里把這節(jié)評(píng)議課的準(zhǔn)備、講授過(guò)程和課后反思梳理一下,以后引以為戒。

  一、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體故事畫(huà)面及要求學(xué)生閱讀《一千零一夜》

  二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo),從三個(gè)維度設(shè)計(jì):(知識(shí)目標(biāo))學(xué)習(xí)本文運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。(能力目標(biāo))能根據(jù)人物的描寫(xiě)方法,分析概括出人物的思想性格。(情感目標(biāo))要相信人的聰明智慧,對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  四、感受和不足。

  在課堂上,教師應(yīng)該是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行,應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。

  亮點(diǎn)。在課堂上的分角色表演,扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的?磥(lái),只要老師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮啊。

  由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢(shì)力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的'道理。

  開(kāi)拓想像,訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  不足遺憾之處還很多;脽羝谱鞅容^粗糙,畫(huà)面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上不合理,前面有些拖沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒(méi)練習(xí)到位。請(qǐng)聽(tīng)了課的老師給我多提些建議吧!

故事教學(xué)教學(xué)反思9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,續(xù)編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提高閱讀能力。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

 。、借助拼音、讀通課文。

 。、讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、圍繞問(wèn)題讀課文,理解課文。

 。、感情朗讀,談體會(huì)。

  三、反饋

 。、同桌互讀。

 。病⒊樯x,檢測(cè)讀音。

 。场⒄f(shuō):

  小木偶身上發(fā)生了什么事?

  4、談體會(huì):

  從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生自由說(shuō)。)

  四、熟悉故事情節(jié)

  1、分角色讀課文。

 。、分角色表演。

  五、拓展訓(xùn)練

  1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。

 。病丫幍墓适聦(xiě)下來(lái)。

  六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

 。、讀讀讀記記。

 。病⑼瓿勺x讀寫(xiě)寫(xiě)。

 。、把好詞積累到詞匯本。

  【板書(shū)】

  小木偶的故事

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  【教后反思】

  建立新型的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的'權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

  在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂(lè)地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛(ài)的小白兔,你讀得真好,咱們來(lái)個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開(kāi)了窩,孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

故事教學(xué)教學(xué)反思10

  《火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識(shí)性課文,分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車,以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  課文一步一步地上下來(lái),都很順利。但上到:“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,是這樣設(shè)計(jì)的:我想通過(guò)我們所在的`教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,讓孩子們感受到青藏鐵路的高,從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛、困難,再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。

  我問(wèn)孩子們:“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

  下面一片寂靜。

  “膽子大一點(diǎn),你感覺(jué)有多高!

  各種各樣的答案出來(lái)了:100米,100厘米,1000米……

  我脊梁骨一陣梁,一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成:牛頭不對(duì)馬嘴。

  我只好告訴他們:我們的教學(xué)樓大約:12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什么?

  生1:青藏鐵路非常長(zhǎng)。

  生2:青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng)。

  孩子們,對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平,在還沒(méi)有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候,就讓你們理解“海拔最高”,真是太為難你們了。

  我吸取教訓(xùn),一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái),問(wèn)題終于得到解決。

  呵呵,雖然曾經(jīng)失敗了,但再重新爬起來(lái),堅(jiān)定得走好每一步,心里覺(jué)得很充實(shí),很開(kāi)心。

故事教學(xué)教學(xué)反思11

  我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的,經(jīng)常到了上課時(shí)間,學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的,給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。后來(lái),我每到這節(jié)課,就給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果,學(xué)生不但沒(méi)有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí),反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來(lái)講故事。有一次,我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事:

  有一次上課,老師說(shuō):“你們今天算從1加2加3一直加到100的`和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯!崩蠋熣f(shuō)完就看起小說(shuō)來(lái)。小朋友們開(kāi)始計(jì)算:“1加2等于3,3加3等于6……數(shù)越來(lái)越大,很不好算。但是不久,高斯便報(bào)告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂,可是看一看高斯寫(xiě)的數(shù):5050,不覺(jué)驚奇起來(lái)。這個(gè)8歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個(gè)數(shù)值呢?高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方法,這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)1+2+3+……+n的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺(jué)得羞愧,他以后便認(rèn)真教起書(shū)來(lái),而且,在他的鼓勵(lì)下,高斯成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后,顯得很激動(dòng),有位學(xué)生在日記中表示,要向高斯學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋,刻苦鉆研,創(chuàng)造發(fā)明。

  設(shè)懸念:事實(shí)上,教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題,但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫(xiě)的一道數(shù)學(xué)故事題,大家可作一番比較。

  一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里,一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)安慰道:“這井壁太高了,隨遇而安吧。我在這里生活了多年,慢慢也就習(xí)慣了!蔽伵O耄骸熬獾氖澜缍嗝姥,我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里!”于是問(wèn)癩蛤蟆道:“癩大叔,請(qǐng)問(wèn)這口井有多深?”“這井有10米深,你小小的年紀(jì),又背負(fù)著這么重的殼,怎么爬上去呢?”蝸牛沉默不語(yǔ),它要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答,它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了5米,蝸牛特別高興,心想:“照這樣的速度,明天傍晚我就能爬上去!比欢,它太累了,便決定睡上一覺(jué)。早上,蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了4米。蝸牛嘆了一口氣,咬緊牙又開(kāi)始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蝸牛又滑下4米。爬呀爬,最后堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛終于爬上了井臺(tái)。小朋友你算出來(lái)了嗎,蝸牛爬上井臺(tái)用了幾天時(shí)間?

故事教學(xué)教學(xué)反思12

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

  從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生,直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力,因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到的興趣。

  二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

  由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法,通過(guò)自己嘗試計(jì)算,然后比較交流總結(jié)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);我認(rèn)為在課堂上,把問(wèn)題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師盡可能不說(shuō);能讓學(xué)生做的.教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明,教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

  三、題組訓(xùn)練,以舊帶新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),主要是利用題組,運(yùn)用遷移的方法,總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云:"親其師,信其道"。要使學(xué)生親師信道,必須改變過(guò)去"一言堂"的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

故事教學(xué)教學(xué)反思13

  我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中,每一個(gè)單元都有一個(gè)故事,很多老師往往忽略了故事,跳過(guò)這一環(huán)節(jié),其實(shí),這是不應(yīng)該的,故事教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行的,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,增加學(xué)生的知識(shí)面,還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  很多人都會(huì)有這樣的疑問(wèn),故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ),故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引學(xué)生,同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論采取怎樣的教學(xué)模式,我們都要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼顧的`。

  一、聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí),模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音,以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象,對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。

  二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段

  三、表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式,也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出:要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多,詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富,語(yǔ)感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。

  因此,我們要好好利用故事教學(xué),這可是一箭三雕哦。

故事教學(xué)教學(xué)反思14

  《維生素c的故事》講述了xx世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠(yuǎn)航探險(xiǎn)途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了,從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在,同時(shí)為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的'線索:心情十分沉重→噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭→越來(lái)越沉重→又驚又喜。教學(xué)中緊扣這條線索,不僅能突出重點(diǎn),而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生更好地把握課文主旨。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生整體把握課文,通讀全文,找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個(gè)人思考、集體交流的基礎(chǔ)上,找到明確的情感變化,通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)印象。接著,分別就每個(gè)情感歷程進(jìn)行細(xì)讀分析,采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實(shí)踐等方式,深入感悟情感,體會(huì)矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如,當(dāng)哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。我讓學(xué)生設(shè)身處地地想想,假如你就是哥倫布,此時(shí),看到十幾個(gè)船員相繼病倒,你會(huì)想些什么?有些孩子說(shuō):一定得去看醫(yī)生,可是,這是在海上,到哪里去看醫(yī)生呢?有些孩子說(shuō):繼續(xù)帶著這些病重的船員,會(huì)不會(huì)把病傳染給其他船員呢?如何處置這些船員呢?等等,這些疑問(wèn),足以能夠說(shuō)明哥倫布心情沉重的原因了,不需要分析得特別透徹,你一句我一言的交流,就是學(xué)生理解的最好證明。交流到后面,當(dāng)哥倫布看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”。我讓學(xué)生們進(jìn)行想象說(shuō)話,并進(jìn)行了表演。學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上,表演得情真意切,將哥倫布的驚喜心情表達(dá)了出來(lái)。

  教學(xué)語(yǔ)文,以一個(gè)點(diǎn)或者一條線展開(kāi),有時(shí)會(huì)收到很好的效果,同時(shí),讓整堂課變得緊湊,更能抓住學(xué)生的心。

故事教學(xué)教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、小黑板(字詞)。

  2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

  一、投影插圖,導(dǎo)入新課

  1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

  2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

  3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。

  二、自讀課文,完成以下要求

  1、把課文讀正確、流利。

  2、認(rèn)讀生字,指正字音。

  森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

  3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

  三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

  小結(jié):一個(gè)美麗的`小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,真令人痛心,這到底是誰(shuí)造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

  四、熟讀課文,練習(xí)講述這個(gè)故事。

  1、自己練習(xí)講述。

  2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

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