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二年級下語文教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級下語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級下語文教學反思1
《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注�。≌自娡M生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學反思：我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：
在學習生字的環(huán)節(jié)中，我請同學們看“蟬”字。讓學生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學生結合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學生們對于接下來的學習更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的'小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”學生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學生自己的理解后再記憶，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
二年級下語文教學反思2
教學目標：
基礎知識：會認16個字，能夠初步了解交通工具的發(fā)展史。
基本技能：學習積累成語，培養(yǎng)同學通過多種渠道獲取信息的能力，促進相互合作。
思想教育：使同學通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學技術的重大作用，激發(fā)同學學科學的熱情。
教學重點難點：
使同學能夠初步了解交通工具的發(fā)展歷程，感悟科學技術是第一生產(chǎn)力的真理。
教學準備：
同學準備：查閱各類交通工具的資料
教師準備：生字卡片，課文掛圖，收集相關的交通工具資料
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
師：同學們，上一節(jié)課我們一塊學習了《南轅北轍》，大家學得很認真，老師也非常滿意。今天咱們一起來學習表示科學技術飛速發(fā)展的文章，希望大家喜歡。（板書：遠行什么）同學齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請同學們自由讀課文，劃出不認識的字，用自身喜歡的方式解決。
2、聽錄音范讀課文，讓同學特別注意自身不認識的字和難讀的句子。（讀完后同學提出難讀的句子，教師再多讀幾遍。）
3、檢查生字認讀情況。
a、齊認讀生字卡片。
b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話
c、利用學具，進行識字游戲。
4、同學自由朗讀課文。（采用自身喜歡的方式：如自身讀、同桌一塊讀、四人開火車讀等。）
三、學習書寫生字。
1、注意讀準生字的讀音。
2、給字分家。
分別找出左右結構的字，上下結構的字，獨體字。
3、讓同學說說生字在田字格中的位置和與形近字的區(qū)別。
4、師范寫。
5、同學練習書寫。
第二課時
一、猜字游戲。
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，（師拿著卡片）這些卡片上的字都是《遠行什么》這一課中的生字，老師從這些卡片中隨便抽取一張，你來猜猜是哪個字？看誰是認字的小能手。
二、導入課文。
師：你們放假的時候，有和爸爸媽媽一起去哪些地方玩過、旅行過嗎？是怎么去的？這一節(jié)課我們繼續(xù)討論《遠行什么》這一課，請同學們打開課文。
三、學習課文。
1、師：現(xiàn)在請同學們把課言語默讀一遍，在默讀的時候，找出課文中表示時間的詞語。像在第一個自然段，老師就找到了“最初”這個表示時間的詞語，你們再找一找。
（同學邊默讀邊劃出表示時間的詞語。）
2、（出示小黑板）師：在這些時間里，人們遠行的是什么？
�。ㄍ瑢W回答，并指名同學讀對應的`段落。）
3、（出示課文掛圖）師：同學們觀察一下，這些交通工具都有了什么樣的變化呢？
�。ㄉ核鼈兊乃俣仍絹碓娇�，遠行用的時間越來越少了，這些交通工具越來越先進了。）
4、師：是啊，現(xiàn)在人們又發(fā)明了電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、太陽能汽車、宇宙飛船和航天飛機，老師去找了一下這方面的資料。（出示圖片并介紹，齊讀第6自然段。）
5、師：老師也請同學們回去的時候去找資料了，哪些同學有收集到了，請到臺上來介紹一下。（同學介紹自身收集的圖片。）
6、師：同學們想一想，這些交通工具為什么會有這么大的變化呢？
�。▽ν瑢W進行思想教育。）
師：我們是祖國的未來，我們現(xiàn)在應學習更多的科學知識，掌握更多的身手，將來為祖國做貢獻。
7、齊讀課文。
8、師：你喜歡哪一個自然段就把它讀給同學們聽一聽。
9、師：學完了這篇課文后，你學到了什么？還有什么想知道的？
四、拓展練習。
師：你認為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學們介紹。
二年級下語文教學反思3
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學每天１０到１２小時坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘同學的體力和智力，使同學對知識發(fā)生冷漠和漠不關心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡議和實踐學習方式的個性化，鼓勵同學從自身的視角動身用自身最喜歡的方式進行學習。
我在教學略讀課文《充氣雨衣》時，本文要求認讀生字１６個，假如依照以往的`方式教學這些令人難記的生字，小朋友們一定會覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學習，采取自身喜歡的方式認讀生字。這種開放性的學習，激發(fā)了同學們強烈的學習興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學“暑”字，有個小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學習……輪到小朋友匯報時，他們個個興趣盎然，儼然一位小老師，而且學習效率也很高。看來，讓同學在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，同時也可促進他們的發(fā)展。
二年級下語文教學反思4
《女媧補天》是北師大版二年級下冊的一篇課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
回憶整堂課的教學過程，感慨頗多：
一、質(zhì)疑問難，引出精彩
在學生讀課題后，我問他們想知道什么。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會塌下一個大窟窿，那時因為水神和火神打架時”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識，這是課
外書給他們帶來的知識，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點。
二、以讀為本，讀中感悟。
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的`揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。
三、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進
二年級下語文教學反思5
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。
在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感�！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點）
一、本課的設計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學生的思維一直處在積極的'狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。）
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學生興趣，去激活學生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動作、表情、語氣等方面進行評價）“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實踐。引導學生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了�！迸c“當聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽�！保┲笇W生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚另一個�！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ�。（緊抓課后問題，共渡難關。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）
通過以上教學思想，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學活動，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本課的教學是務實的。
二年級下語文教學反思6
《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學生全方位的.讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。
二年級下語文教學反思7
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充溢了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓同學通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給同學默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充沛的自讀自悟中學會交流合作，充沛享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級小朋友的生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。
學習本課時我讓小朋友們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發(fā)了小朋友們學文的興趣，也拉近了小朋友和文本之間的距離。接著我教給同學默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓小朋友默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后小朋友們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的小朋友！”“那一群小貓?zhí)腥ち�！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時我能尊重同學的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)腵肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓小朋友們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自身認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實踐來體現(xiàn)的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現(xiàn)了同學、教師、文本之間的對話，又使同學在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環(huán)節(jié)：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。同學在感悟了文本內(nèi)容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現(xiàn)了學以致用，這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。
二年級下語文教學反思8
在教學《玩具柜臺前的孩子》時，我讓學生在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。我是分以下幾步來展開的：
第一步：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考： 這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。
第二步：組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀：引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的.品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。
第三步：在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)。
二年級下語文教學反思9
把表演引入課堂，是閱讀教學中促進學生進行全身心感受課文的有效手段，在教學過程中情景表演是不可缺少的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！� 在我們的教學過程中利用情景教學，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生身臨其境，增強學習的趣味性，使學生獲得學習的自信心和興趣，體會學習和生活的聯(lián)系。在教學《三個兒子》時，一個學生看到了課后練習的`“讀讀演演”部分--分角色朗讀課文，再演一演。這可把他樂壞了，馬上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他們有這個興趣，我就答應他們等課文學完了，我們再分組來表演。于是第一節(jié)下課前，我給他們分好組，并確定了組長，讓他們自己去準備、去分配角色，表演在第二天上午進行。
第二天的語文課上，我讓他們自己舉手，嘿，他們爭先恐后地大叫“我，我，我……”于是我說：“誰再叫‘我，我，我’，我就不叫誰上來表演，哪一組表現(xiàn)好我就叫哪一組�！币虼怂麄兙桶察o地等著。我叫了一組平時較聽話的那組，嘿，一個小鬼出乎我意料地拿出一個似煙斗的東西，我問他拿這個干什么？他說“我扮演老爺爺，所以拿著煙斗啊”。哦，原來是這個用場。接著我宣布表演開始了，當旁白開始讀時，相關的人已經(jīng)也開始了他們份內(nèi)的表演，非常投入。演老爺爺?shù)哪莻�小朋友還把“煙斗”含在嘴里說話，駝著背，說話慢條斯理的，像極了老爺爺，把老爺爺此時此刻的心情也演得很形象。演兒子小朋友也各有各的招牌動作，一個唱歌，一個翻跟頭，一個吃力地幫媽媽提水；媽媽們說話也很利落，雖然沒達到那種效果，但是也已經(jīng)有了這種意識……表演完了，其他小朋友馬上鼓起掌來，還紛紛評論誰演得最好，誰演得最形象，誰演出了某個人物的某種性格，并希望讓自己也試試。很快，一節(jié)課過去了，他們還沒盡興，希望再玩，于是我就讓余下的小組自己利用下課時間表演給其他小朋友看……
所以，適當有效的表演可以加深學生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情。堅信對于情境創(chuàng)設的表演還是有必要的，但不要為了表演而表演，把課堂弄得太花哨，忽略了知識的獲取，沖淡了課堂教學效果。
二年級下語文教學反思10
今天早上引領孩子們走入《可愛的西沙群島》，因為這篇課文中字詞的運用非常準確，而且字字句句都寫得非�！霸娨狻�，教參中也特別強調(diào)課文的第二、三、四這幾個自然段要作為朗讀指導的重點。于是，我就抓取了這一支點來組織我的教學，整堂課下來，有得有失。
至于像其他老師點評的注意能力的培養(yǎng)；評價語言豐富多彩，令人耳目一新；能做到真正的“簡簡單單教語文”，能“從學語文的角度教語文”等各方面的好評不再贅述。
下面就講講自己對這堂課中的幾個不足之處：
教學目標不夠明確
特級教師李衛(wèi)東老師曾說：“語文課上目標不明，貪大求全，是語文教學的大忌。一篇課文要學的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學習與課文有關的全部語文知識，言語技能和言語方法，是很不現(xiàn)實的。”
誠然如此，這是這堂課最大的問題所在�；蛟S源于自己在平時的教學過程中沒能很好地關注，或許是對教材的`研讀程度還不夠深刻，沒能高屋建瓴地提煉問題。有時是偷懶，有時是因為各類班主任瑣屑的事情所煩擾，時間倉促之下，翻閱《教參》看課文的總體目標，有時就對它簡單地實施“分割”，然后按部就班、對號入座式地穿插到教學的各個課時中去就完事了。
今天的課堂，為什么會讓聽課教師感覺目標很模糊？原因就在于自己在教學段與段之間、段內(nèi)各句之間的內(nèi)容時平均用力，教學就簡化成了面上的平鋪，而沒有縱深方向的梯度，從而突出不了亮點。有時亮點太多也就沒有了亮點！所以，今后在教學中還要積極關注、把握重點，突破難點。做到每堂課后，回頭核對自己的目標是否設計得太泛、太空洞，這樣下來對提高自己的教學能力有利無弊。
二年級下語文教學反思11
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學生能更好地體會這一層深意，我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會對小鹿說什么呢？”創(chuàng)設情境，說話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢！” “小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的`圖畫！’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子！”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓�。正所謂“贈人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時，小鹿也收獲著快樂。
二年級下語文教學反思12
在我國源遠流長的文學史上，古代詩歌是五彩繽紛的文學殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。詩歌短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，一字道破天機。錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。讀者在誦讀過程中，大可以展開豐富的想象，神游萬仞。學習積極健康的古詩，不僅能夠提高個人的文學素養(yǎng)，對于人類的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。新教材選編的古詩，集思想美、語言美、藝術美、形式美于一體，同時，在課后又編了小學生古詩教學７０首。可見在課改的今天，古詩文學習的重要性。那么，如何進行古詩文的教學呢？
雖然，我個人對古詩是情有獨鐘的，但是我始終認為古詩教學教師本身應該有深厚的功底，而我自己還好象欠缺了許多，加上古詩只可意會不可言傳的韻味，更是無法將自己的理解準確地傳遞給學生。而且，我認為，小學生誦讀古詩應該有一定的文化、語言積淀。因此，我雖然喜歡古詩卻不感輕易嘗試。這次之所以選擇上古詩，源于幾個原因。一是去年在網(wǎng)上看到全國第五屆閱讀教學大賽上，王自文的古詩教學課堂實錄，雖然，我沒有親臨現(xiàn)場，但也看得心潮澎湃，網(wǎng)上更是好評如潮。于是，有一種想嘗試的沖動。其二是因為去年的平湖雙高課選了許多古詩，難度很大，我也想挑戰(zhàn)一回自己，最后是因為，我覺得教材選擇這么多古詩肯定有它的道理，作為教材，我們肯定要教，而且要教好，于是，我就大膽的嘗試了一回，因為女兒生病了，
所以偷了點懶，選擇了去年備好的一份一年級的教案。由于自己的水平和一年級學生的底蘊還不夠，所以，嘗試可能不是很成功。下面，我就把自己的教學意圖和大家商討一下。
一、誦讀──縱情地渲染詩味
讀書百遍，熟讀成誦，是語文教學最根本最有效的方法。許多有識之士認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄繁鎖的講解，在青少年中實施中華古詩文的誦讀工程是非常有必要的。人民教育出版社的蔡玉琴老師在關于人教版小語教材中特別提到：低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動講，生字詞稍加解釋，對學生提出的問題可作簡要回答，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上，切不可逐字逐句講解。新課標也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！贝罅渴聦嵶C明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。于是，在初讀古詩時，我要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，又指名個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞。接著變換多種朗讀形式，如個別讀、同桌讀、齊讀。為了激發(fā)讀的興趣，我又建議舉行朗讀比賽，組內(nèi)朗讀后推薦比賽讀，分男女生讀、全體讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟
出詩的意境，提高朗讀能力。短短１０分中左右的時間，學生讀詩不下八遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。
“詩是有聲的畫”。在安排充裕的時間給學生反復朗讀，熟讀成誦的基礎上，我又以配樂吟誦做示范，學生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果也更好了。學生就是在熟讀成誦的過程中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感美的滋養(yǎng)和藝術美的熏陶。同時我又圍繞詩的題眼“所見“，請學生說說，讀著讀著，你仿佛看到了什么？你聽到了什么？調(diào)動學生的多種感官去感受和體驗詩的優(yōu)美意境。使學生與詩人產(chǎn)生共鳴，用朗讀表現(xiàn)了牧童活潑機靈的性格。學生讀熟了，背會了，記牢了，教學目的也就達到了。這樣的誦讀，猶如動聽優(yōu)美的音樂融入于耳，愉悅于心，何樂而不為？
二、想象──入情地再現(xiàn)意趣
古詩文中異彩紛呈地閃耀著美的光華，令人為之心熱，為之神往。其描景記事寫人表意，無不悅人目、動人心、觸人思、怡人情。一首詩就是一個完整的統(tǒng)一體，詩的意境是詩人匠心經(jīng)營的心靈王國。雖然，我們屏棄支離破碎地分析理解，但是讀了以后，我們也要讓學生明白詩中寫了什么，這個明白的要求是能借助插圖、情景，明白大意即可。
古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在前一階段學生反復讀文的基礎上，學生是可以憑借自己的`知識經(jīng)驗對古詩有所感悟、有所理解的。原來的設想是讓學生交流你讀懂了什么，但考慮到一年級學生的特點
和水平，我還是不敢放手，于是通過情景的再現(xiàn)來讓學生了解大意，通過想象來感受意趣。
如：片段一
�。�、情景導入：
一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？
（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）
２、引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。
�。�、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）
�。�、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。怠⒆约鹤x讀：
試著想想這兩行詩是什么意思呀，然后跟同桌交流一下，有不懂的字詞把他圈出來，等會兒請大家?guī)兔Α?/p>
交流理解：
有不理解的詞嗎？重點理解“振”、“林樾”。
�。丁⒖纯磮D上牧童的神態(tài)，聽聽他的歌聲，想象一下他的心情，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
�。�、他正唱得高興呢，忽然聽到了──（放蟬鳴聲）于是，他就??（想象他會干什么）隨機出示圖片。
學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學我借助課件，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺感受和豐富的想象力，將整首詩以“袁枚出游所見”的故事形式貫穿始終，讓學生形象感知詩中所描繪的畫面，從而讓學生進入詩所描繪的情境中。強調(diào)學生的自悟自得，互助交流，重視朗讀的指導。通過朗讀來表達自己體會到的詩意，從而積淀語感。最后，我又讓學生做一個小牧童，邊表演，邊誦讀，相信古詩的大意學生是可以明白的。
三、拓展──積極地閱讀和創(chuàng)造
由于古詩語言精煉、意境深邃，往往突破時空的限制，詩意跳躍性大，給學生提供了一個廣闊的思維擴展、想象的空間，讓他們盡情地在思緒的太空中翱翔。教師可讓學生借助畫筆，將詩中描繪的情境簡單地勾勒出來，或?qū)⒐旁姼膶懗尚」适碌鹊�。由于這首詩有一定的故事情節(jié)，于是，我布置的一個作業(yè)是把這首詩編成一個故事講給家長聽。
詩從自然中來，從勞動中、從生活中來。在教學活動中，為了讓學生受到直觀的熏陶感染，我們還可以開展一些有創(chuàng)意的活動，如帶學生走出來，下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗“汗滴禾下土”，臨池畔傾聽“曲項向天歌”，在夜晚模仿“舉頭望明月”??這樣，詩與意相印證，情與景相交融，使學生在真切的體驗中怡情、悟性、開智、明理。
二年級下語文教學反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使同學通過理解語言文字，對那里發(fā)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的同學們來說是既遙遠又陌生，同時又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里，對教材中的許多地方充溢了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先安排了課前參與的內(nèi)容，請同學在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真考慮大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上瀏覽，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時服務。這樣的課前參與，不只為課中研討奠定了基礎，而且同學帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
�。薄①p美景：
在這節(jié)課上，先讓同學通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓同學從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
�。�、品美句：
在游覽一番后，再讓同學自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員一起研究（一起讀讀，一起交流自學效果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了同學的求知欲，做到了全員參與，又做到了視同學為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的小朋友提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，同學也在試著抓住重點的詞句，來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，同學能結合圖片，充沛體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
�。�、畫美色：
在同學從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自身的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
�。础L美味：
在同學講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓同學品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，同學不只品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了同學與文本的.距離。
�。�、悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓同學感受到葡萄溝的美，激發(fā)同學對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結束的時候，我安排了課后延伸的內(nèi)容，請同學為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請同學在課后把自身學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自身擅長的方式來表示，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
缺乏之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自身設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏�，以使課堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自身的學習效果，在同學對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：同學一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的同學發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。原本，想的好好的讓同學多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。
二年級下語文教學反思14
低年級學生心理特征是注意力易分散，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動學生的學習積極性，是增強課堂實效必需解決的問題。
在語文園地的教學中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關聯(lián)。在園地的教學過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設置上的局限性，巧設情境，更好的調(diào)動學生學習的積極性，成為我們思考的主要問題。
在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們希望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性，同時增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系，當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭強好勝的`特點，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學習情緒，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學模式的一個小轉變，由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性，有主動學習的欲求，這種需求的轉變實質(zhì)上是學習性質(zhì)的轉變，實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉換，是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生，學生學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增強。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。
二年級下語文教學反思15
二年級下北師大版八單元的教學內(nèi)容，是個開放性的單元，教學內(nèi)容通過整合分為幾個部分：
1.通過看圖，運用多種識字方法，學習生字、新詞，知道一些體育運動名稱。
2.在認一認、讀一讀的學習活動中了解體育知識，感受體育魅力。
3.利用辦板報、制作“光榮榜”等活動，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
4.通過聽故事、講故事、制訂鍛煉計劃等活動，增強學生的鍛煉欲望。通過對以上教材分析可以發(fā)現(xiàn)：《體育世界》這個單元，內(nèi)容多、容量大、識字量大，需要處理的信息很多，必須對教材進行合理的利用和深度的挖掘才能完成任務。于是我從以下幾點著手：
�。ㄒ唬┱辖滩�，提高效率
面對這么多的教學任務，必須對教材進行整合、合理安排。于是，以體育為線索對整個單元的教材進行重新組合，選取需要的部分進行合理的規(guī)劃使用，然后分成了四個板塊：體育名言、精彩賽場、奧運之窗、奧運英雄，用內(nèi)容把四個板塊連接在一起，用體育名言引出運動的重要，用重要的體育運動引出體育項目的分類，用體育項目的分類引出奧運之窗，再由奧運之窗引出奧運英雄，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容遞進，使整個教學顯得嚴謹有序、井井有條，而不是雜亂無章。這樣，整堂課容量大、信息多、效率高，順利完成教學任務。
�。ǘ┛偨Y識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力
二年級低段仍然以識字教學為主。這堂課總共教了二十四個詞語，其中包括九個會寫的字、三個句子，按照常規(guī)的教學任務是無法完成的'，通過方法的指引，更多地讓學生靠自學來完成任務。方法分四個步驟：
1.認、用猜一猜、問一問、查一查的方法來認字。
2.想、拿到一個字要學會分析這個字的字形，它是怎么組成的，形旁是什么，聲旁是什么。
3.寫、寫字時注意什么地方容易錯，怎樣寫才好看。
4.用、用這些字組詞、造句、寫話、寫文章。
以上四個環(huán)節(jié)就是識字的四個步驟，整個教學過程一直貫穿著方法的總結和指導，同時這也是小學二年級下期一至八單元的識字方法的一個小結，從九單元開始就要培養(yǎng)運用這些方法培養(yǎng)學生自己識字的能力，及時地總結方法才能夠培養(yǎng)學生的能力，給他們方法的指導。
�。ㄈ﹫D文并茂，形象直觀
小學二年級學生的思維以形象直觀為主，這堂課制作了精美的課件，輔之以視頻和音樂，把課文上的插圖和精美的圖片配以文字展示給學生，給學生以感官的刺激。學生看圖和識字結合在一起，以圖促識字，以畫求認字，豐富直觀的多媒體教學深深地吸引住了學生。
不足之處：
1.整堂課雖然設計精美，容量大，但學生接受起來顯得比較吃力，一部分學生的思維跟不上老師的節(jié)奏，對課堂內(nèi)容消化不良。
2.由于一部分學生的消化不良，他們的情緒就沒有被及時調(diào)動起來，課堂發(fā)言不夠踴躍，氣氛還不夠活躍。
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