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物理力教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的物理力教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
物理力教學(xué)反思1
也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的'、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明
物理力教學(xué)反思2
《電動(dòng)機(jī)》這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是磁場(chǎng)對(duì)導(dǎo)通電導(dǎo)線的作用，一個(gè)是電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造。
我在講磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的應(yīng)用時(shí)，先復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論以及磁場(chǎng)對(duì)磁體的作用，讓學(xué)生明白兩個(gè)道理，其一磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，其二，通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)。然后讓學(xué)生猜想：通電導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中，會(huì)受力嗎?這樣學(xué)生基本可以猜想出結(jié)果來，然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我按照課本上的實(shí)驗(yàn)操作了一次，效果很明顯，可后面的`學(xué)生看不到。就又用通電線圈進(jìn)行演示，效果很好。
對(duì)于電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，重點(diǎn)是換向器的原理，先通過讓學(xué)生看到通電線圈不能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生分析原因。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性想辦法讓線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。在學(xué)生沒有辦法的前提下，給學(xué)生介紹換向器的原理和作用。這里還有不少學(xué)生搞不清楚具體是怎么換向的，需要他們慢慢琢磨。
另外，我增加了電動(dòng)機(jī)的優(yōu)越性的思考，讓學(xué)生將科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情。
物理力教學(xué)反思3
如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
(一)樹立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生;
2、上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取第一印象;
3、任何時(shí)候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動(dòng)作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決;
4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生;
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。
(二)教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的`熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂"愛屋及烏"，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
(三)加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績(jī)沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等)，如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請(qǐng)多提寶貴意見。
物理力教學(xué)反思4
本節(jié)課是第十二章力學(xué)的一節(jié)課，以及下章的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)
一，從神舟七號(hào)的發(fā)射談起，從最前沿的`物理學(xué)知識(shí)中引出最基本的物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號(hào)從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。然后提出問題：
1，火箭升空為什么是向下噴射火焰?
2，神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來?
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?
4，是什么力量是飛船落回地球?
5，為什么返回艙落地前要打開降落傘?
這些問題的提出，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答，但是通過學(xué)習(xí)，這些謎團(tuán)就將慢慢被打開。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋，變被動(dòng)的學(xué)，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。
二，總結(jié)錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納出力的概念。
1，火箭向下推動(dòng)空氣，
2，空氣向上推動(dòng)火箭，
3，宇航員推開艙門。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---"力是物體對(duì)物體的作用"。同時(shí)前兩個(gè)問題的提出也為下面講解"力的作用是相互的"埋下伏筆。
然后緊跟兩個(gè)問題：
1，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?
2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?
兩個(gè)問題的解決采取兩種不同的方法。
第一個(gè)問題通過閱讀一個(gè)小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離開地面。)來讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì)心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。所以，問題的設(shè)置一定要化難為易，讓問題在最適合的時(shí)間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個(gè)問題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究。
三，通過觀察錄像講解力的作用特點(diǎn)，和力的作用效果。
1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺?加深學(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺在這個(gè)問題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點(diǎn)是，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上，沒有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到，如果在這里提前總結(jié)出來其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì)是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。
物理力教學(xué)反思5
本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理
本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?
2、實(shí)驗(yàn)演示：沒磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí)，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。
6、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強(qiáng)度B，觀察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化
8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察周期是否相同。
9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評(píng)。
10、講評(píng)課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評(píng)，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。
11、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力
教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的`軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過程(充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直
物理力教學(xué)反思6
《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡(jiǎn)潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)
以前的物理課，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一開始，就精選了一個(gè)踢足球的片段，選擇這個(gè)片段，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對(duì)足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對(duì)本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實(shí)驗(yàn)
以前的物理課，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主，多以"推門"為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學(xué)生"獲取知識(shí)的能力"，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個(gè)情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎"健身棒"，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個(gè)問題沒解決，一是如何出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺(tái)，這是一個(gè)自制長(zhǎng)方體木盒，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗(yàn)：哪些因素會(huì)影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)木盒，如何得出結(jié)論。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程來看，有的在證明力的大小是否會(huì)影響力的作用效果，有的先對(duì)力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗(yàn)證，有的在通地實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法，但第二個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更完整更科學(xué)。
除探究力的三個(gè)要素，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者，讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗(yàn)中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系。
在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材是嚴(yán)重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多以"講實(shí)驗(yàn)"為主，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗(yàn)非常之少。
3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識(shí)，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的`機(jī)會(huì)，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí)，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
除以上三個(gè)方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對(duì)比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，采用了一個(gè)自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對(duì)比分析小車的速度得出受力的效果，又如對(duì)比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時(shí)，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中抓住了控制變量法的應(yīng)用。
2、用當(dāng)前的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時(shí)，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住"同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同"這一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。
3、處處體現(xiàn)新課標(biāo)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的理念。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的一個(gè)案例。
4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時(shí)，由長(zhǎng)征2號(hào)視頻引入，一方面通過視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國最新科技動(dòng)態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí)，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物理力教學(xué)反思7
1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個(gè)例子能使學(xué)生對(duì)于微觀世界的特征長(zhǎng)期有印象。
2、由于本課屬于微觀世界，所以對(duì)學(xué)生來說非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的.。當(dāng)然經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。
3、在教授本課時(shí)，我覺得還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)大膽猜想。例如除了書上品紅的實(shí)驗(yàn)外，還可以做紅墨水在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗(yàn)。
4、在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。
物理力教學(xué)反思8
新課程推行已有幾個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步意識(shí)到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生"照本宣科"，而要在教學(xué)中既要注意及時(shí)吸收別人的研究成果，自己也要對(duì)教學(xué)做認(rèn)真思考，只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)
探究物理問題的空間。
新課程改革在隴縣剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門要本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。只有這樣，教師就會(huì)放開手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
當(dāng)然，要提高課堂教學(xué)效率，物理教師必須先要備好每一節(jié)課，課前調(diào)試好每一個(gè)試驗(yàn)，充分挖掘出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的隱含及外延。并能從實(shí)驗(yàn)中挖掘出精髓來啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持學(xué)科組集體備課，三統(tǒng)一(統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我們物理學(xué)科組在年級(jí)組的統(tǒng)一安排下認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),板塊復(fù)習(xí)上臺(tái)階。綜合考練出成績(jī)的思想，以過去中考和模考的測(cè)試卷為樣本，整理了一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。
另外，我認(rèn)為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
"所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述"。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的`素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我經(jīng)常研究別人的案例，并結(jié)合我的學(xué)生的特點(diǎn)，批判的運(yùn)用，效果較好。
2.物理課的聽課活動(dòng)。
這一學(xué)年，學(xué)校號(hào)召科任教師要堅(jiān)持每周至少聽二節(jié)課，通過教師間的相互聽課和交流，是我的收獲很大。我認(rèn)為，聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應(yīng)加緊聽課活動(dòng)，來提高自己的教學(xué)水平。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。聽人說，一個(gè)教師若能認(rèn)真的寫三十年教案，他只能說是一個(gè)合格的教師，若他能堅(jiān)持寫三十年的教學(xué)反思，他便便稱得上教育專家。所以，在這一學(xué)年中，我堅(jiān)持寫課堂中的一些困惑和我教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理力教學(xué)反思9
本人認(rèn)為，從運(yùn)動(dòng)快慢到速度變化快慢的認(rèn)知是學(xué)生認(rèn)知水平的一個(gè)飛躍，為了幫助學(xué)生踏上這個(gè)認(rèn)知臺(tái)階，對(duì)于五個(gè)例子以不同組的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己定義概念。在定義加速度的過程中，通過學(xué)生的討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生自己用△v/△t的比值來描述速度變化的快慢，把加速度看成是一個(gè)比值的符號(hào)，"加速度"只是一個(gè)符號(hào)的名稱而已，實(shí)現(xiàn)了把抽象的概念具體化，把生硬的概念形象化的目的。學(xué)生把加速度看作是一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，對(duì)陌生的概念產(chǎn)生了親切感，他們親身經(jīng)歷了定義加速度概念的全過程，對(duì)概念的理解就更加深刻了。但教后的感覺還有待于提高。
本節(jié)課有意識(shí)進(jìn)行控制變量法和用比值定義物理量的方法教育，對(duì)于控制變量法的教育是在潛移默化中進(jìn)行的，對(duì)于用比值定義物理量的方法，不但向?qū)W生指明是用比值來定義加速度，且和學(xué)生一起回顧了平均速度的定義及初中學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)、密度、電阻等物理量的定義。其目的是讓學(xué)生明白，很多物理量是為了研究或描述的方便而定義出來的，使學(xué)生消除了對(duì)物理量的'神秘感和恐懼感進(jìn)而產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是加速度的方向和加速度與速度的區(qū)別，對(duì)于加速度的方向的教學(xué)，是讓學(xué)生根據(jù)位移和速度的矢量性來討論加速度的矢量性，有待于進(jìn)一步選擇更有效的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。
物理力教學(xué)反思10
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)不尊重老師的不良行為，深刻認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤的決心。
我非常羞愧，老師費(fèi)盡心機(jī)教育我們，為我們操心勞累，希望我們能成為一個(gè)知識(shí)分子，懂道德，講文明的人!而我的態(tài)度讓我現(xiàn)在感覺真是慚愧。竟然做出如此荒.唐的行為。平時(shí)對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致這件事的發(fā)生，在寫這份檢討的同時(shí)，我真正意識(shí)到了這件事情的嚴(yán)重性和我的錯(cuò)誤，違犯了學(xué)校規(guī)定，再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)之間造成了極其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。做為學(xué)生本應(yīng)該聽從老師教導(dǎo)，服從老師的安排，尊師重教。而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)老師是多么關(guān)心我們。愛護(hù)我們!而我卻給老師找煩惱，添麻煩，所以我今后要遵守學(xué)校規(guī)定，聽老師的話，充分領(lǐng)會(huì)理解老師對(duì)我的'要求，并保證以后尊師重教.希望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我這種敗壞學(xué)風(fēng)的行為心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對(duì)我這次深刻的教育。
我保證以后尊敬師長(zhǎng)，不再有類似的情況發(fā)生，我真誠地接受批評(píng)，并愿意接受處理。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤!
物理力教學(xué)反思11
初中階段的物理課程，是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在教學(xué)中，不過分追求知識(shí)的.完整性和系統(tǒng)性。本節(jié)通過對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體受力情況的分析，使學(xué)生建立平衡力的概念，并通過學(xué)生的探究活動(dòng)，得到二力平衡的條件。因此，教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過程不要完全從概念出發(fā)處理。
本節(jié)課講解時(shí)我盡量讓學(xué)生體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的第一種關(guān)系；平衡力——平衡狀態(tài)；非平衡力——非平衡狀態(tài)。怎樣知道兩個(gè)力是平衡力，然后學(xué)習(xí)平衡力的條件；最后平衡力的應(yīng)用。我覺得我最好之處在于讓學(xué)生體會(huì)了牛頓第一定律的現(xiàn)實(shí)意義，物體受到平衡力作用相當(dāng)于不受力的情況。不足之處，從其他教師的反思中，我體會(huì)到，讓學(xué)生體會(huì)平衡力的條件生活經(jīng)驗(yàn)不足。應(yīng)該用彈簧測(cè)力計(jì)拉著一個(gè)物體體會(huì)，兩力平衡時(shí)大小相等，從不在同一直線拉一個(gè)物體，體會(huì)平衡力需要同一直線上。
應(yīng)該舉一些生活實(shí)際的例題。
物理力教學(xué)反思12
物理學(xué)是八年級(jí)學(xué)生初步接觸的一門學(xué)科。但是，"物理難學(xué)"的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，其次是讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高�；仡櫚雽W(xué)期的教學(xué)，我做以下反思：
第一、抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其初中，可操作實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易，我都精心準(zhǔn)備，哪怕是最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，我也結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課下親自動(dòng)手搞小制作，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，在制作過程中，體會(huì)成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。
物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生動(dòng)手組裝，自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很高，一切得到了一一認(rèn)證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊。
第二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法
許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理難，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學(xué)說物理"一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一多就亂，一長(zhǎng)就忘"，在考試中很難得高分。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng);如果在平時(shí)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得輕松自如。因此，我在教學(xué)中不僅向?qū)W生一教知識(shí)，同時(shí)也教學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何做到"會(huì)學(xué)"。我是通過預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)檢測(cè)、課后作業(yè)，檢查和驗(yàn)證學(xué)生是否"會(huì)學(xué)"。 "會(huì)學(xué)"有三個(gè)要素：一是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;二是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理等科學(xué)文化知識(shí)所需要的技能和技巧;三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。例如，我在開學(xué)初的第一節(jié)課，不是馬上進(jìn)入新課本、新章節(jié)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行承前啟后的鏈接，把生活中的物理現(xiàn)象和下面要講解的內(nèi)容結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著興趣和求知的欲望聽講。教師努力完成課時(shí)任務(wù)，把必要的知識(shí)教給學(xué)生，不見得會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。只有結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課的同時(shí)，有意識(shí)、有目的的訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力做為課堂的重點(diǎn)，才能使學(xué)生解決"會(huì)學(xué)"的問題，不斷在"深鉆、多思、善問"等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般性學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，做到："課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課注意聽講、勤于思考、課后及時(shí)復(fù)習(xí)"，并通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法
學(xué)校很重視年輕老師的專業(yè)化培訓(xùn)，組織我們參加陽光師訓(xùn)的目的是為了更好的提高我們的專業(yè)化水平。在教育教學(xué)中，我從培訓(xùn)及國培中學(xué)到以下幾個(gè)方面：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的'同學(xué)就要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。 3、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。 4、在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
第四、挖掘有效的訓(xùn)練方法
1、解題要規(guī)范，對(duì)新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。
2、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
3、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。
4、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。第五、更高層次的提升教學(xué)技能
兩年的物理教學(xué)生涯，使我明確了物理教學(xué)中技能提高的重要性，尤其是概念表述必須準(zhǔn)確，一改文科教學(xué)的含糊性。曾經(jīng)吃過這樣的虧，在講《聲現(xiàn)象》中《真空不能傳聲》時(shí)，有道題是這樣問："放在鐘罩里的電鈴，隨著抽去里面空氣的過程中，鈴聲會(huì)有什么變化?"由于我上課時(shí)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生，真空不能傳聲，但是卻忽略了過程中的結(jié)果。學(xué)生回答時(shí)都是聲音越來越小。沒有"直到消失"，以至于99分的學(xué)生因?yàn)檫@點(diǎn)疏忽與100分無緣。所以，細(xì)節(jié)打敗分?jǐn)?shù)。吃一塹，長(zhǎng)一智，每學(xué)期的教學(xué)技能反思是我必修之課。這學(xué)期也不例外。下面是我對(duì)提升教學(xué)技能做的以下反思：
下面是我對(duì)提升教學(xué)技能做的以下反思：
1、講授正確，語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。
2、語言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能"抓住"學(xué)生的注意力。
板書精當(dāng)、書寫工整。
3、教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，作為21世紀(jì)的引領(lǐng)者，在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
物理力教學(xué)反思13
高二物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高二物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高二物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高二物理，使學(xué)生較順利的完成高二物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
1.初、高中物理教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。
2.初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高二學(xué)生難以適應(yīng)。
另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么;考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書思考，只能死記硬背。
而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。
4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：
(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。
(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高二時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高二物理教學(xué)的`難度。
二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1.高二物理教師要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”
所以，高二物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高二教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高二教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高二后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高二在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
3.講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高二一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來;講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過程、解決問題。
5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。
獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高二階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高二階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材。可以選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先要上好高二開學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對(duì)學(xué)生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)�？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。本屆高二從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
�、偻ㄟ^課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。
�、谕ㄟ^課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。
�、蹏�(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
(5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。
記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉�，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高二、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以，從高二開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。
物理力教學(xué)反思14
我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子，然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對(duì)初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì)問："老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢?"這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋�？珊芏鄷r(shí)候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的.事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們"想象"的程度。
其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材(三年制初中教材)的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢!這樣，學(xué)生理解起來也容易接受了。
"原子"的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
我感覺這種說法欠妥。因?yàn)楫?dāng)我給學(xué)生講到"離子化合物和共價(jià)化合物"時(shí)，對(duì)于水和NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了形成共用電子對(duì)和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我："老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎?那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應(yīng)中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對(duì)，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢?"我木然。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。
所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初級(jí)階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給"分子、原子"下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫�、接受這些微觀粒子，是很必要的。
物理力教學(xué)反思15
物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的七大要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，所以探究滑動(dòng)摩擦力的`大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課主要以小組合作的形式，學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行操作，并準(zhǔn)確、如實(shí)地記錄，再通過討論總結(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，辨別實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性，提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
回顧以前的教學(xué)，我很少注重實(shí)驗(yàn)課。通常是做做演示實(shí)驗(yàn)或者紙上談兵，學(xué)生的感受不深刻，通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，知識(shí)不應(yīng)是教師直接講授，而應(yīng)讓學(xué)生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過意義構(gòu)建而主動(dòng)獲得，只有學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)才是真正意義上屬于學(xué)生的知識(shí)。
物理力教學(xué)反思16
雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有模糊的認(rèn)識(shí)，但重力的概念比較抽象，因此用日常生活中常見的現(xiàn)象，如：蘋果落向地面，水總是從高處流向低處等動(dòng)畫，很自然的引入課題。使學(xué)生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球，方向應(yīng)該是指向地面的，這既能方便引入新課，又能降低學(xué)習(xí)重力方向時(shí)豎直與垂直的區(qū)別。再通過實(shí)驗(yàn)，探究重力的大小、方向和作用點(diǎn)。信息窗中的閱讀材料，有利于加深學(xué)生對(duì)重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。
通過視頻、課件、實(shí)驗(yàn)演示，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系，不僅突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献魈骄康哪芰�；通過自制重垂線的過程不僅突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，正所謂物理源于生活，又用于生活。
本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)：給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，可掌握大部分的'基礎(chǔ)知識(shí)，再小組討論找出本節(jié)課的疑難問題，實(shí)質(zhì)上也就揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在教師的引導(dǎo)下，通過小組實(shí)驗(yàn)和自制重垂線來突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
需改進(jìn)的地方；學(xué)困生回答正確時(shí)，要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；語言上也讓學(xué)生多說、多總結(jié)，積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
物理力教學(xué)反思17
概念是反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過實(shí)踐，從對(duì)象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的認(rèn)識(shí)已從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把握了事物的本質(zhì)。在此我對(duì)初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。
一.析初中物理概念教學(xué)的重要性
在整個(gè)教育工作中，基礎(chǔ)教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬青少年兒童是祖國明天的建設(shè)者，國家和民族的未來和我國社會(huì)主義的前途決定于他們，而決定他們思想品德、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對(duì)他們施加的教育。振興國家，教育是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而初中階段是青少年系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。一個(gè)人從懂事開始，通過反復(fù)不斷的記憶、積累、辨別和比較，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的"概念"。進(jìn)入小學(xué)階段后，這一過程逐步深入。在跨入初中階段后，他們能夠比較系統(tǒng)地、相對(duì)嚴(yán)密地接受到科學(xué)概念觀的教育。這樣將面臨一個(gè)認(rèn)識(shí)上的重大飛躍。而當(dāng)他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后，他們能從微微張開的科學(xué)大門的門縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃，精彩紛呈。
物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味、難以掌握的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教法，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。
二.析初中物理概念教學(xué)的基本內(nèi)容
物理學(xué)是一門基本概念和規(guī)律性都很強(qiáng)，同時(shí)又能有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然學(xué)科。它的研究對(duì)象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規(guī)律。初中物理內(nèi)容盡管淺顯，但知識(shí)覆蓋面比較廣。物理概念的教學(xué)實(shí)際上也就是從這二方面來進(jìn)行的。
1.關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念
初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。通過這一類概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來認(rèn)識(shí)事物，區(qū)別事物。例如：密度是初中物理中第一個(gè)比較深入比較詳細(xì)討論的概念，在教學(xué)過程中必須自覺地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區(qū)別不同物質(zhì)、怎樣說明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門時(shí)，就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進(jìn)行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區(qū)別還有沒有別的方面屬性?為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。
2.關(guān)于物體間相互作用及變化規(guī)律的概念
速度、力、功、功率、機(jī)械能、電流、電壓等這一類概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對(duì)的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規(guī)律進(jìn)行的。如在能量的轉(zhuǎn)化過程中，在一定條件下，電能、熱能、機(jī)械能間都可以相互轉(zhuǎn)化，但在轉(zhuǎn)化過程中都遵循一個(gè)規(guī)律棗能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。
三.析初中物理概念教學(xué)的方法應(yīng)用
學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習(xí)過程的大轉(zhuǎn)折。事實(shí)說明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)折，常常是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。為此，我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過程和心理特點(diǎn)。
一般來說，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對(duì)周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個(gè)模糊的整體認(rèn)識(shí)，也能對(duì)與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件作膚淺的分析。在此認(rèn)識(shí)過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：
1.重視從實(shí)踐中引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對(duì)于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。如在簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。再如在壓強(qiáng)的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀察腳陷入的情況如何?②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣?這樣，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認(rèn)識(shí)。這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。例如講磨擦起電這一課，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續(xù)了解磨擦起電的原因。又如做電路實(shí)驗(yàn)，切忌教師自己在講臺(tái)上連接線路，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費(fèi)點(diǎn)精力是大有效益的。在講授新概念之前，教師千方百計(jì)要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是注定不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。
2.通過應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察水開的全過程：加熱前有無氣泡?加熱過程中，氣泡的部位如何?氣泡怎么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等，從而把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)上正確的軌道。
此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。
3.合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題，既是深化認(rèn)識(shí)的`過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場(chǎng)合。事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設(shè)計(jì)，即可收到一石數(shù)鳥之效。如復(fù)習(xí)"電功電功率"這一章時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計(jì)算公式時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么?兩個(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律?使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Q=W，何時(shí)Q≠W。這樣，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)化。
4.在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
�、艔腻e(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)
物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，就是因?yàn)樗烙浉拍�，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也有利于對(duì)思維能力的培養(yǎng)。
�、茟�(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念
初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時(shí)候思路上是完全相同的：通過兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對(duì)這些概念，通過類比，使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。
⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對(duì)這些概念的理解。
遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
世界科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，人類社會(huì)在不斷進(jìn)步。當(dāng)務(wù)之急，是要逐步實(shí)現(xiàn)教育本身的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的教育革命，它首先要求教育思想的現(xiàn)代化，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件的現(xiàn)代化。初中階段的教學(xué)是極其重要的。我們希望今后培養(yǎng)出的人才有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。解決問題的能力如何衡量?從智力結(jié)構(gòu)來說，就是要求這樣的人能準(zhǔn)確地把各種實(shí)際問題抽象為典范的物理模型。在這個(gè)過程中，清晰的概念實(shí)為關(guān)鍵。培養(yǎng)人才任重道遠(yuǎn)，千里之行，始于足下。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué)，當(dāng)可取到事半功倍的效果。
物理力教學(xué)反思18
1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思
傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用
一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí)，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通，反饋及時(shí).
三、增大信息量，提高教學(xué)效率
事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí)，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的'學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的
5、聽課評(píng)課教學(xué)反思
1.物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理力教學(xué)反思19
本節(jié)講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線.本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述，而畫出的本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線，其實(shí)并不存在。
本節(jié)的磁場(chǎng)、磁感線教學(xué)相對(duì)比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化.通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布.讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng).通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場(chǎng)的.存在;通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線——磁感線.利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場(chǎng)的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。
明確強(qiáng)調(diào)磁場(chǎng)的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線，讓學(xué)生會(huì)觀察并學(xué)會(huì)分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線更重要。磁場(chǎng)看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實(shí)驗(yàn)的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性;第二、做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力;第三、類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
物理力教學(xué)反思20
本學(xué)期本人帶了兩個(gè)理科班和一個(gè)文科班，期中的一個(gè)理科班本人還兼任班主任。就期末成績(jī)來看，效果不好，本人總結(jié)思考，可能問題出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的.知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是"難點(diǎn)"的知識(shí)當(dāng)成了"重點(diǎn)"講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
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