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同學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的同學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
同學(xué)教學(xué)反思1
這一課的教材是指導(dǎo)學(xué)生心理健康的，心理健康是平時(shí)家長(zhǎng)和老師常常忽略的問題，但這又關(guān)乎一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)，所以這樣的一課我認(rèn)為非常重要。
在上課之初我就定了要正要指導(dǎo)學(xué)生生活這一目標(biāo)。所以我結(jié)合現(xiàn)今孩子之間因?yàn)樵诩冶妒軐檺�，到學(xué)校與同學(xué)、老師之間表現(xiàn)出來的以自我為中心，不接受他人等心理問題，還有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的差距造成的物質(zhì)生活的差距這些原因所導(dǎo)致的妒嫉總結(jié)為三類，即物質(zhì)生活、學(xué)業(yè)成績(jī)和人際關(guān)系。在與學(xué)生交流的過程中，讓學(xué)生談?wù)剷?huì)因?yàn)槭裁词露a(chǎn)生妒嫉，問題一出孩子們個(gè)個(gè)都挺不好意思的'。我以孩子們的口氣講孩子們的心理，在貼近孩子們生活的實(shí)例打開他們的話匣子。
哦，“原來我也會(huì)這樣呀！”“對(duì)對(duì)對(duì)，是有這樣的時(shí)候。”以達(dá)到學(xué)生這樣的心理。再以激勵(lì)的方式幫助學(xué)生改變看態(tài)事物的態(tài)度，學(xué)會(huì)以積極、寬懷的態(tài)度對(duì)待身邊的人與事。一節(jié)課下來學(xué)生有所收獲。
同學(xué)教學(xué)反思2
還記得那是冬天的一次作文課，我對(duì)學(xué)生說：春天在人們焦灼的等待里姍姍來遲，又匆匆離開，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動(dòng)，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺上燦然一亮，讓你溫暖舒暢�？晌蚁雴柾瑢W(xué)們，有一種綠色日日夜夜為你著裝，你是否注意過它？大家都說它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說是啊，它們堅(jiān)強(qiáng)的身軀挺立在烈日下，狂風(fēng)中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻(xiàn)出自己生命的綠色，給你加油，為你助威。可是你有多少時(shí)間想起過它？也許你會(huì)說，它們天天都是綠色的.，已經(jīng)看不出什么新奇來了，只有在北風(fēng)凜冽、大雪飄飛的季節(jié)里，才會(huì)讓人想起那倔強(qiáng)的綠。也許這極易常見的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執(zhí)著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學(xué)們，請(qǐng)大家想一想，在平常的生活里，我們是否也有這樣的時(shí)候，也犯過類似的錯(cuò)誤呢？因?yàn)槲覀兊牟挥X與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧：一個(gè)女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個(gè)陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價(jià)，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的經(jīng)歷？他們對(duì)于司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當(dāng)你遭受不幸的時(shí)候，才會(huì)想起那似乎已經(jīng)融入你的生命，成為習(xí)慣的依依真情。別人的一點(diǎn)關(guān)懷，一個(gè)幫助，固然值得感動(dòng)，身邊樸實(shí)的真情，更應(yīng)該去感恩。否則，等有一天，失去后才發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)錯(cuò)過了許多本該幸福快樂的日子，甚至留下永遠(yuǎn)的遺憾！同學(xué)們都說父母親情就是大家容易忽視的幸福，很多同學(xué)想起了父母對(duì)自己的關(guān)懷。于是我趁熱打鐵，讓同學(xué)們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結(jié)果那次作文寫得很精彩，學(xué)生在回憶往事梳理親情的時(shí)候?qū)W會(huì)了感恩！
同學(xué)教學(xué)反思3
懂得夸獎(jiǎng)，是人際交往的一種藝術(shù)。適當(dāng)?shù)氐玫娇洫?jiǎng)，是人得到尊重和鼓勵(lì)的一種體現(xiàn)。受人稱贊，被人尊重能使人感受到自身的價(jià)值。任何人都希望得到他人的認(rèn)同和贊賞，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認(rèn)可和表揚(yáng)，因而培養(yǎng)學(xué)生在交往中善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于別人的長(zhǎng)處能由衷地提出贊賞之情，從而激發(fā)對(duì)方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。因此，本次的口語交際課，我主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。
要讓學(xué)生開口說話，就必須培養(yǎng)一定的說話環(huán)境。因此，在進(jìn)行本次口語交際教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一組學(xué)生易說的交際情境。首先，我借和同學(xué)們聊天，了解他們的姓名和愛好，積極地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)他們，使他們易于說、樂于說。然后借卡耐基的故事讓學(xué)生感受到夸獎(jiǎng)的作用相當(dāng)大，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)夸獎(jiǎng)、想夸獎(jiǎng)以及被夸獎(jiǎng)的欲望。
二、多種方式互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課表面上是語言與語言的交流，其實(shí)它是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師心靈的溝通。在本次的口語交際過程中，老師通過同桌討論、小組討論、全班夸的方式積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)夸獎(jiǎng)的過程中易發(fā)現(xiàn)，通過語言體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣；在練習(xí)夸獎(jiǎng)的過程中，通過語言體會(huì)到運(yùn)用的樂趣；在拓展中，讓情感得到升華。這就不僅僅是在進(jìn)行交際的訓(xùn)練，而是進(jìn)一步升華，訓(xùn)練學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。特別是在全班范圍夸的時(shí)候，學(xué)生走下座位，使教學(xué)不局限于學(xué)生的座位，也激發(fā)了學(xué)生交際的愿望，也使他們的交際愿望得以實(shí)現(xiàn)，體會(huì)到交際的.樂趣。
三、拓展延伸，使課堂與社會(huì)生活相結(jié)合。
葉圣陶前輩曾說過，“教是為了不教。”口語交際座位一種綜合能力，它的訓(xùn)練必然與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，不能局限于課堂。所以，在本次口語交際教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)也是一種快樂，同時(shí)也可以改變自身存在的一些比較有偏見的看法。最后，伴隨純凈的音樂我送給同學(xué)們一句話：“好話一舉三冬暖，一句誠(chéng)懇的夸獎(jiǎng)，能使別人如沐春風(fēng)！”使學(xué)生在動(dòng)聽的音樂中陶冶自己的情操，也使本課的主題得到升華！
但是，“人無完人”，我想每一節(jié)課業(yè)如此。在本次口語交際過程中，也存在一些小小的遺憾。比如：師生、生生之間的評(píng)價(jià)不夠到位，個(gè)別學(xué)生的口語表達(dá)還不夠自然流暢。這就需要老師應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說完整。
同學(xué)教學(xué)反思4
《我和同學(xué)》是冀教版品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題。
這節(jié)課的教學(xué)自始至終充滿著師生民主和諧，融洽的氛圍，洋溢著主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情。
1、創(chuàng)造了“生動(dòng) 活潑 主動(dòng)學(xué)習(xí)”的氛圍
上課開始，我引用同學(xué)喜歡的歌曲《找朋友》切入主題，學(xué)生又唱又跳，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，一直處在主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這節(jié)課學(xué)生發(fā)言都很積極，氣氛非�；钴S。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
這節(jié)課中，從問題的提出到同學(xué)們的討論，再到交流，都是學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，我在教學(xué)過程中只起到了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，把課堂真正的還給了學(xué)生，可以看出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生是課堂的主人。
3、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值
這節(jié)課上，作為教師的我以班級(jí)中常見的合作方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，往樹葉上寫下好的建議，通過個(gè)人與集體的智慧充分挖掘個(gè)人的潛力，這既貼近孩子愛玩的心理，又使學(xué)生掌握了本課內(nèi)容，學(xué)生通過親自操作，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)友愛的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在課堂上還給予學(xué)生最為充分的活動(dòng)時(shí)空，以生活中常見的`事例圖片－－同學(xué)之間的小摩擦為載體，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，喚發(fā)出學(xué)生的真切體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)相處。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)方式的多樣化
本節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，如在討論中學(xué)習(xí)，在表演中學(xué)習(xí)，在欣賞提供的生活圖片中學(xué)習(xí)，在辨析事例上學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)方式認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合社會(huì)規(guī)范的道德價(jià)值觀。
5、教師引導(dǎo)的作用恰到好處
我作為學(xué)生主體活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者出現(xiàn)在課堂上，實(shí)實(shí)在在把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在學(xué)生遇到困難時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教育觀、師生觀、教材觀。
同學(xué)教學(xué)反思5
作文是一種具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道，它為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。但中年級(jí)任教老師可能都有這個(gè)共同的感受“教學(xué)生作文難，教學(xué)生初學(xué)作文更難”。而今天看見劉老師在《我的同學(xué)》這堂習(xí)作訓(xùn)練課，面對(duì)三年級(jí)初學(xué)寫作的孩子們，把課上得有條不紊、扎實(shí)有效，讓學(xué)生在輕松的課堂中掌握寫作的技巧，我感慨良多。下面就劉老師的這節(jié)習(xí)作課談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、注重課前準(zhǔn)備，獎(jiǎng)罰得當(dāng)。
劉老師在課前注重與學(xué)生交流，讓孩子們介紹自己的'興趣愛好與特長(zhǎng)，并對(duì)發(fā)言積極的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)及給予獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。大多數(shù)孩子都積極主動(dòng)展示自己，使孩子們得到進(jìn)一步的互相了解，也為下面的講課進(jìn)行了鋪墊。同時(shí)因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n前已進(jìn)行過比較充分的準(zhǔn)備，所以他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容不感到陌生，課堂氣氛輕松而不哄鬧，井然有序。
二、游戲先行，激趣導(dǎo)入。
劉老師用“猜一猜”的游戲?qū)胄抡n，首先出示一段話，描寫班內(nèi)同學(xué)的外貌、興趣愛好和特長(zhǎng)等，然后讓學(xué)生猜出同學(xué)的名字，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍參與，以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。她結(jié)合身邊生活，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，這既豐富了習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，提高教學(xué)效率。
三、重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。
三年級(jí)習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“能讓學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！眲⒗蠋熢诮虒W(xué)過程中，通過讓學(xué)生看圖、聽范文，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)按順序來描述人物，并懂得抓住一件典型具體的事去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。同學(xué)們都踴躍舉手搶著發(fā)言，在老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中回答得非常好，且各異奇趣。在同學(xué)們介紹同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行多方面的探討后，劉老師進(jìn)行總結(jié)，并將寫這篇作文要注意的事項(xiàng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行小點(diǎn)講說，讓學(xué)生對(duì)這些小點(diǎn)理解并注意運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。在學(xué)生們理解和掌握后，讓孩子們以《我的同學(xué)》先進(jìn)行一小段說話訓(xùn)練，在說話練習(xí)中，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上再聯(lián)想其他內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生們的思維，在聽、說中有條不紊地進(jìn)行聯(lián)想與想象，以期寫出符合自己個(gè)性和想法的富有創(chuàng)新精神的文章。
四、重視對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，掌控課堂。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求以學(xué)生為主，劉老師很好地把握住了這一點(diǎn)。對(duì)于寫作，這是一般學(xué)生都挺害怕的事，要么不會(huì)寫，要么不想寫，要么思維過于活躍而調(diào)皮搗蛋，攪亂課堂秩序，讓其他學(xué)生也不能好好聽課。對(duì)于這些問題劉老師都很好地把握住了：通過老師的提問與指導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；獎(jiǎng)?wù)碌莫?jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)性的話語讓學(xué)生們敢于說話，大膽發(fā)言；示范性安靜動(dòng)作和對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生樹立榜樣。這樣，不僅讓學(xué)生能積極有序地發(fā)言，同時(shí)也讓老師能更好地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生們都能更好的聽課。
劉老師能把一堂習(xí)作課上得如此井然有序、有條不紊，特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的把握上讓我感到驚嘆。但我還是有一點(diǎn)小小的建議：因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生較多，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和回答問題上都有不同的反映，如果老師只喊那些舉手活躍的孩子，而忽視了那些本來就膽小自卑的孩子，這樣對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)或多或少會(huì)造成一些不好的影響。其實(shí)那些問題都不難，不用擔(dān)心孩子們回答不出，應(yīng)都給他們以機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。
同學(xué)教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說
為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與和暢所欲言的表達(dá)，積極地觀察、思考、表達(dá)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“小組互夸”、“現(xiàn)場(chǎng)采訪”“交流匯報(bào)”“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)，努力把口語交際的訓(xùn)練置身于真實(shí)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際夸自己身邊的人，學(xué)生有話可說，情緒極高，說的也入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
二、適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)注課堂生成
課堂上我們可以大膽嘗試讓學(xué)生暢所欲言，但這決不是指允許他們放任自流，口語課除了要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的方式、交流的意識(shí)和習(xí)慣，這就需要教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)。比如學(xué)生在有個(gè)學(xué)生在夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候，用食指指著別人，我知道，這只是學(xué)生平時(shí)的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，我認(rèn)真地告訴他，在和別人交流時(shí)，這樣的動(dòng)作如果改成“請(qǐng)”的手勢(shì)會(huì)更好，更有禮貌。在第一次試教課上，有個(gè)學(xué)生，當(dāng)我叫他夸夸同桌的時(shí)候，他馬上大聲地說“他沒有優(yōu)點(diǎn)，他經(jīng)常都受老師批評(píng)的.。”教室里頓時(shí)哄堂大笑，我看到他同桌不好意思的低下了頭，我走過去拍拍他的肩膀，然后對(duì)站起來的同學(xué)說“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)只是我們觀察得不夠細(xì)致，我從這同學(xué)低下頭的表現(xiàn)就知道他肯定是個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子了，我也相信他以后受到的批評(píng)會(huì)越來越少！”接著，我還乘機(jī)跟他們說每個(gè)人都希望被別人肯定的共同心理，并告訴他們平時(shí)應(yīng)該多去看別人的長(zhǎng)處，而不是短處。即使別人有缺點(diǎn)，我們也應(yīng)該委婉地，有藝術(shù)地批評(píng)指正�？吹酵瑢W(xué)們的微微點(diǎn)頭，我知道，這一課堂上小小的插曲對(duì)他們以后的口語交際也是大有成效的。
三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)課堂氣氛
在課堂上，我們要有多元評(píng)價(jià)的意識(shí)，重視評(píng)價(jià)過程。學(xué)生有令人滿意的表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生再接再厲，對(duì)于學(xué)生不盡讓人滿意的表現(xiàn)我們也應(yīng)該盡量從正面加以引導(dǎo)。
同學(xué)教學(xué)反思7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”本次口語交際教學(xué)，我貫穿課標(biāo)的這一要求，主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。
巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地、主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，才會(huì)積極地觀察、思考、想象，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。因而在教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了“找優(yōu)點(diǎn)”“夸優(yōu)點(diǎn)”“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”等環(huán)節(jié)的情景，努力把口語交際的訓(xùn)練置身于真實(shí)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的`交際情境。首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發(fā)學(xué)生走向情境。然后讓學(xué)生看一段錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，從而激發(fā)了學(xué)生想夸的欲望。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
在訓(xùn)練策略上，我克服了口語交際“獨(dú)白化”的傾向，注意了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”，在“找優(yōu)點(diǎn)”、“夸優(yōu)點(diǎn)”、“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了不同層面、不同形式的交流。在互動(dòng)形式上，注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)等多種形式，學(xué)生與學(xué)生之間采用了個(gè)體之間、小組之間、個(gè)體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動(dòng)。
在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
但由于準(zhǔn)備還不夠充分，在運(yùn)用不同的方法“巧夸優(yōu)點(diǎn)”這一個(gè)小環(huán)節(jié)中，個(gè)別小組未能達(dá)到理想的效果，這是本次教學(xué)中的一個(gè)小遺憾。但我想，比結(jié)果更重要的是他們?cè)跍?zhǔn)備匯報(bào)的過程中實(shí)踐了合作狀態(tài)下的口語交際，體驗(yàn)了合作的快樂。
通過本次教學(xué)，我更加明確了口語交際教學(xué)中如何突出“交際”的特點(diǎn)，也對(duì)“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。
同學(xué)教學(xué)反思8
本課是本學(xué)期的第一課，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握與人交往的一些技巧，如怎樣記住別人以及怎樣讓周圍人記住自己；懂得團(tuán)結(jié)與友誼的重要性；初步培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的交往和溝通能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和反思，新學(xué)校,新同學(xué)教學(xué)反思。并體驗(yàn)新同學(xué)、新學(xué)校帶來的快樂；積極主動(dòng)地走入新集體，熱愛集體，增強(qiáng)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本框內(nèi)容所包含的理論知識(shí)點(diǎn)不多，重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到初中生活是個(gè)新起點(diǎn)而加以珍惜并且建立彼此的新友誼。如果簡(jiǎn)單以教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定無法體驗(yàn)理解。因而要把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，只有采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓他們真正參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。所以第一課時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際我對(duì)教材大膽的創(chuàng)新，將學(xué)生帶出課堂，用他們的眼睛來認(rèn)識(shí)新學(xué)校。
我把新世紀(jì)學(xué)校分成三個(gè)部分，學(xué)校的�；招Ｓ�(xùn)、體育設(shè)施，還有室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及食堂等。首先在一樓大廳兩側(cè)向?qū)W生介紹了我們學(xué)校的發(fā)展以來曾經(jīng)創(chuàng)造的輝煌及獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們邊聽邊記，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)新學(xué)校起到很好的效果，聽起來也放松。
第二個(gè)地點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校的校訓(xùn)和校徽，并詳細(xì)講解了其中的寓意，讓學(xué)生知道學(xué)校的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)。
綠化建設(shè)是學(xué)校必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，在介紹時(shí)，主要對(duì)學(xué)生德育滲透下了功夫，重點(diǎn)介紹學(xué)校里的每一株花草樹木都是新世紀(jì)教師親手栽培的，珍惜老師的勞動(dòng)果實(shí)，同時(shí)作為每一名學(xué)生都要做環(huán)保的小衛(wèi)士，維護(hù)校園的環(huán)境。這點(diǎn)在實(shí)際中得到收獲，大多數(shù)學(xué)生都自覺地維護(hù)學(xué)校的.花草樹木。
第三部分是室內(nèi)，對(duì)于食堂，剛來到新學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都不知道如何正確用餐，通過食堂負(fù)責(zé)人的認(rèn)真的講解，學(xué)生的提問使他們更深入的了解，這也為以后學(xué)校食堂管理打下良好基礎(chǔ)。
最后在即將下課的時(shí)候，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：作文新學(xué)校觀后感
在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)第一節(jié)政治課他們很喜歡，讓他們輕松的把本課內(nèi)容吸收，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
不足
1、因?yàn)樵谑彝猓救寺曇粲邢�，不能照顧到每一位學(xué)生。
2、在處理各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)不夠清晰，有點(diǎn)形式化了，有的學(xué)生不能集中聽講。
3、說教有點(diǎn)多了，學(xué)生參與少。
同學(xué)教學(xué)反思9
《品德與生活》課程是面向低年級(jí)兒童設(shè)置的一門與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新課程，它涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性課程，對(duì)于提高學(xué)生思想水平和生活能力起著一定作用。
本學(xué)期我承擔(dān)了一、二年級(jí)的《品德與生活》的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生感受到知識(shí)，立足于生活，指導(dǎo)于生活。如《我和同學(xué)交朋友》是一年級(jí)《品德與生活》中的一課，本次活動(dòng)目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人交往，體會(huì)和同學(xué)在一起的快樂，在教本課時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，今年一年級(jí)從史小轉(zhuǎn)入五名新同學(xué)。為使這五名新同學(xué)。能盡快適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新老師，同學(xué)。建立良好的人際關(guān)系，我采用了他們喜聞樂見的活動(dòng)形式�！罢遗笥选钡�.游戲，讓他們盡快與小伙伴，熟悉，親近，在整個(gè)游戲中，我始終把自己放在與學(xué)生平等的地位上與他們共同參與，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的愉快。
這次活動(dòng)的成功使我深切地感受到活動(dòng)開展時(shí)教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)。不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)是參與者和指導(dǎo)者，因?yàn)榻處煹膮⑴c會(huì)讓學(xué)生感到老師讓他們做的不是一件隨意的小事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾暼フJ(rèn)真體驗(yàn)的大事，并且老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，使他們更快的享受成功。
同學(xué)教學(xué)反思10
《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》這篇課文作者用第一人稱的口吻講述了兩位曾經(jīng)給“我”誠(chéng)心幫助的老師，他們用“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”這句話，鼓勵(lì)“我”打破心靈中自閉、沉默、害羞的屏障，給“我”增添了勇氣和信心，從而完成了人生重要的轉(zhuǎn)折，文章字里行間充滿著對(duì)老師深深的感激之情。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，也是最好的教育機(jī)會(huì)。
這篇課文是一篇略讀課文，所以打算花一個(gè)課時(shí)上完，但是學(xué)生們的基礎(chǔ)和理解能力的欠缺，這篇課文還是上了兩個(gè)課時(shí)。我想這不僅僅是學(xué)生自身的問題，作為老師沒有把學(xué)生的預(yù)習(xí)工作安排到位是一個(gè)很大的原因，同時(shí)這也限制了學(xué)生的自由思考、自主學(xué)習(xí)，這是我以后教學(xué)中該注重的重中之重。
第二課時(shí)以學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容為主，圍繞“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”來設(shè)計(jì)問題并展開課堂，同學(xué)們?cè)谶@一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極，也略顯輕松。其中這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之“這句話有什么作用”在同學(xué)們的共同努力下較好地完成。這既有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)了他們的勇氣和自信。
這堂課存在的不足之處一是指導(dǎo)朗讀不夠。整堂課基本上是老師在指導(dǎo)學(xué)生找相應(yīng)的.位置和答案，完全忽略了朗讀，并且朗讀比較細(xì)碎沒有成整體，更沒有指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。高年級(jí)更注重的學(xué)習(xí)方法，老師一味地灌輸只會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)變得更棘手，這是我以后教學(xué)中也該注重的細(xì)節(jié)，一定要讓學(xué)生多去讀，美美地讀，反復(fù)地讀，讀出感情，讀出感受。二是教學(xué)流程略有混亂，其實(shí)對(duì)于幾個(gè)句子的欣賞可以放在每次出現(xiàn)“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”就可以做到，但我過多地追求去找尋四次出現(xiàn)這句話的位置、場(chǎng)景，分析其作用，導(dǎo)致分析完后又回過頭看其他的句子，這不僅讓學(xué)生學(xué)起來感到莫名其妙，教師也陷入尷尬局面。針對(duì)這樣的問題，在以后的教學(xué)中一定要反復(fù)地讀教材，吃透教材，把自己的教學(xué)流程預(yù)設(shè)得盡可能的盡善盡美。
同學(xué)教學(xué)反思11
這是學(xué)生第一次進(jìn)行寫生練習(xí)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，人物寫生有較大的難度，但也有他們的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生，他們的膽子較大，敢于去畫、去表現(xiàn)人物；他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。
這一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生抓住人物的特征，表現(xiàn)出他們的個(gè)性來。在教學(xué)中，教師力求讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用寫生的方法來給同學(xué)畫張像，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的'友誼。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察。讓學(xué)生對(duì)不同特征的人物進(jìn)行觀察，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與敏銳的觀察能力。
2、欣賞比較。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同人物特征的發(fā)現(xiàn)，利用媒體進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較觀察。通過和媒體有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的直觀觀察、比較，讓學(xué)生能更易于概括和理解人物不同的特征。
3、“給同學(xué)畫像”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。由師生共同組合完成一幅人物畫像，師生互動(dòng)。這個(gè)過程不但使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮，也將知識(shí)與技能有了一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，
同學(xué)教學(xué)反思12
《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域提到：不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千遍一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。在美術(shù)活動(dòng)組織過程中，作為老師我也一直在轉(zhuǎn)變著自己的觀念，以最新的理念反思自己的教育教學(xué)行為。那些在我們大人眼里“四不像”的作品，卻是孩子們內(nèi)心最真實(shí)的一面。在我們班級(jí)的美術(shù)作品欄中，千篇一律的作品漸漸少了，孩子們的自由創(chuàng)作和自由發(fā)揮展露出來了。
在今天的.美術(shù)活動(dòng)《我的好朋友》中，我們收集了一些蛋糕盤子作為創(chuàng)作的原材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的想象和打扮。我將活動(dòng)分為4個(gè)主要環(huán)節(jié)，引入、觀察自己的好朋友、繪畫、展示作品介紹自己的好朋友�；顒�(dòng)中不為幼兒提供范畫，讓幼兒通過觀察自己的好朋友，自由大膽的創(chuàng)造繪畫。活動(dòng)的氣氛是熱鬧的，小朋友們的繪畫作品是充滿童趣的。他們可以清楚的介紹自己的作品，清楚的知道自己的畫的是誰?他們對(duì)于這種沒有限制的繪畫活動(dòng)充滿了興趣。這讓教師再一次的深刻體會(huì)到指南的教育建議內(nèi)涵，不要為了追求“完美”的效果，而去約束孩子們的天馬行空的創(chuàng)作，讓孩子們進(jìn)行的想象力與創(chuàng)造力受到束縛。在這方面也是今后要繼續(xù)注意的方向。
同學(xué)教學(xué)反思13
小學(xué)思品課教學(xué)，其實(shí)是一種道德、品行的塑造過程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在思品課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。但事實(shí)上，教材的內(nèi)涵往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擦肩而過，就是說，教材中要求的教學(xué)目標(biāo)總是不能很好地落實(shí)，但本堂課的教學(xué)給我了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，不是我們的學(xué)生不愿意聽，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時(shí)機(jī)來引導(dǎo)我們的孩子，沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒有充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生當(dāng)然不會(huì)有所收獲。
在本堂課的教學(xué)中，我一開始的.設(shè)計(jì)也是在走原來的老路，按照教學(xué)參考書上的模式來進(jìn)行日常的教學(xué)，但當(dāng)遇到：我該不該對(duì)班級(jí)里不該出現(xiàn)的情況，我們?cè)摬辉撋锨叭褡璧臅r(shí)候，我們班出現(xiàn)了兩種完全不同的聲音。這就讓一些同學(xué)犯難了，他們不知道到底應(yīng)該支持哪一方的觀點(diǎn)，這讓我也有些犯難，我也不能來個(gè)硬性規(guī)定，說哪一方的觀點(diǎn)對(duì)，另外一方的觀點(diǎn)就是錯(cuò)的，這是因?yàn)樵S多事情他本身是沒錯(cuò)的，只是用的地方不對(duì)。
再說了這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更不能讓他們信服。既然這樣，我就索性在班級(jí)里來了個(gè)小小的辯論會(huì)，讓支持勸阻的為一方，反對(duì)勸阻的為一方，無明確觀點(diǎn)的在一旁觀戰(zhàn)，但有要求，就是觀戰(zhàn)的同學(xué)要在辯論結(jié)束后發(fā)表你的觀點(diǎn)，并說說你的理由。這種新的課堂教學(xué)方法一下子讓學(xué)生來了興趣，他不但有助于學(xué)生主動(dòng)地參與明理的全過程，更有助于實(shí)現(xiàn)思想道德觀念的深化與情感的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都在辯論中學(xué)會(huì)與學(xué)生的正確相處的方式。
從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我體會(huì)到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在思品教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)是很重要，也很必要的。
同學(xué)教學(xué)反思14
學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)，看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。感受與同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處。這是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在新課導(dǎo)入的過程中，我本想通過一個(gè)《找朋友》的小游戲來導(dǎo)入的，可能是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷砺犝n的緣故吧，自己有點(diǎn)緊張，沒把游戲規(guī)則說清楚，學(xué)生們聽到音樂只顧傳沙包了，沒有達(dá)到我想要的效果，顯得比較亂。這是我沒想到的，沒辦法，只好直接導(dǎo)入話題——同學(xué)之間。還好多媒體在關(guān)鍵時(shí)候還算爭(zhēng)氣，課前怎么按都沒反應(yīng)的課件在關(guān)鍵時(shí)候終于打開了。我把課本上的插圖內(nèi)容錄成了音頻，這樣不過于太單調(diào)，學(xué)生們能提起興趣來聽講，錄音是同學(xué)們?cè)陂_討論會(huì)，討論同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)的。
在聽完之后，我讓同學(xué)們又看課本上的文章《我的同學(xué)》提問題：通過錄音和文章，你能說出這些同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？因?yàn)橛新犝n的老師，學(xué)生們比平時(shí)上課聽課效率要高很多，很快就說出了自己的所聽到了理解的內(nèi)容�；卮饐栴}還算比較踴躍。接下來，我又讓同桌之間相互夸一下對(duì)方，看對(duì)方有什么優(yōu)點(diǎn)。
然后讓他們集體交流。第一次上過關(guān)課，心里比較緊張，這部分上的比較匆忙，沒有展開西講，本開想在這里讓學(xué)生展開說一下自己的小故事，一緊張忘了這個(gè)小環(huán)節(jié)，按部就班的把課本上的例子講完就過去了。在下面一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看課本上的.四個(gè)小故事，分別講了什么道理？通過啟發(fā)，學(xué)生們很快的就說出了故事中蘊(yùn)含的道理，要講信用，尊重同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對(duì)人寬容。我把這四個(gè)小經(jīng)驗(yàn)分別寫在了四個(gè)花瓣上，貼在了黑板上，組成了一朵小花。
然后讓學(xué)生們討論除了這幾條經(jīng)驗(yàn)之外同學(xué)之間還應(yīng)如何相處？課堂時(shí)間沒有把握好，討論的時(shí)間有點(diǎn)過長(zhǎng)，在討論的過程中，學(xué)生們開始有些混亂，寫花瓣的時(shí)候紀(jì)律沒有控制好。學(xué)生交流，在黑板上貼花瓣，給這些花瓣起名字，叫做友誼之花。在讓學(xué)生理解這朵友誼之花的含義后，讓他們配樂朗誦課本上關(guān)于友誼的小詩。
這節(jié)課基本上達(dá)到了我想要要的課堂效果，不過中間有些環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改善和加強(qiáng)。在以后講課中會(huì)注意這些。
同學(xué)教學(xué)反思15
口語交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語交際課我主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。
一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，而這種言語交際活動(dòng)，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。
首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發(fā)學(xué)生走向情境。然后讓學(xué)生看一段錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，從而激發(fā)了學(xué)生相夸的欲望。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練策略上，學(xué)生在小組互夸后師示范作小，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽照著老師采訪，在采訪的過程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的交際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的夸也是為了實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。在本節(jié)口語交際課中我還別出心裁地設(shè)計(jì)了一項(xiàng)請(qǐng)聽眾來轉(zhuǎn)述聽到的內(nèi)容，較好的檢測(cè)了學(xué)生善于傾聽的能力。通過以上一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語言表達(dá)的能力，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我克服了口語交際“獨(dú)白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“�？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結(jié)課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的'生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。最后我適時(shí)送上美國(guó)著名作家馬克·吐溫的一句話“只是一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月”，更加激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)的去贊美別人。
教育始終是一門遺憾的藝術(shù)。在本次口語交際課中，也存在著一個(gè)小小的遺憾。在運(yùn)用不同的方法來有創(chuàng)意的夸同學(xué)時(shí)，有一個(gè)組的代表采用了“猜一猜”的方式，可能是選擇的事例不是大家都知道的，導(dǎo)致學(xué)生在猜的過程中出現(xiàn)一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤。但是我想，比結(jié)果更重要的是學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了合作狀態(tài)下的口語交際，體驗(yàn)了合作的快樂。從另一個(gè)角度來說，在生活的交際中，總會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣尷尬的情況，這個(gè)小小的意外，倒可以鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)對(duì)的能力。而且，通過本次教學(xué)，我更加明確了今后在口語交際教學(xué)中該如何來突出“交際”的特點(diǎn)，也對(duì)“開放而有活力的語文課程”有了更深一步的理解與認(rèn)識(shí)。
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