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三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇）1
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用列豎式 的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)知蝕 源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后 出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的.進(jìn)入了上課的狀 態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián) 系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段， 我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué) 生的視野，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在 游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí)，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇）2
這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過學(xué)生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探究新知識(shí)。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識(shí)的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的.聯(lián)系，培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì)想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算能力，而且培養(yǎng)了計(jì)算意識(shí)。
四、利用獲得的知識(shí)解決實(shí)際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。知識(shí)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)該是通過知識(shí)幫助我們解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V。
我會(huì)在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí)，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長信任、同事認(rèn)可的老師！
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇）3
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)時(shí)做到復(fù)習(xí)已有知識(shí)，先復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算作好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生利用已有的知識(shí)來嘗試?yán)斫庑碌膬?nèi)容，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的.預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí)，即用已知來探討未知。達(dá)到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。首先老師的板書做到以身作則，起示范作用，要求相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。
在教學(xué)中存在不足之處：沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接，沒有強(qiáng)調(diào)算理，未能強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，在練習(xí)與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對錯(cuò)。
教學(xué)中要改進(jìn)的地方：復(fù)習(xí)要到位，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，讓舊知遷移效果會(huì)更好，課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)，采取課前聽算的形式，每天必練，每節(jié)課都進(jìn)行口算練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇）4
教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算，通過引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算，回顧兩位數(shù)的減法的筆算法則：即相同數(shù)位要對齊從個(gè)位減起個(gè)位不夠減就向十位退一當(dāng)10加在個(gè)位上再減。
為三位數(shù)的減法的筆算做好知識(shí)準(zhǔn)備。例題6的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解本題中的數(shù)量關(guān)系：總的本書—借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù)，理解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，用一條線段表示總的本數(shù)，包括兩個(gè)部分，一個(gè)部分是借出去的，另一個(gè)部分是剩下的，在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)量關(guān)系思維。列豎式計(jì)算時(shí)，要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，留給學(xué)生充足的`計(jì)算時(shí)間，安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，從學(xué)生板演的情況來看，出現(xiàn)了如下一些問題：豎式書寫不規(guī)范退位時(shí)“點(diǎn)”的寫法不規(guī)范百位上退位后，計(jì)算百位上的得數(shù)沒減“1”，教學(xué)中將巧妙利用學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解，本題的驗(yàn)算要引導(dǎo)學(xué)生理解清楚數(shù)量關(guān)系：借出去的.本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù)，根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行本題的驗(yàn)算。
從這節(jié)課的練習(xí)情況來看，學(xué)生對三位數(shù)的減法的驗(yàn)算方法掌握得不是很理想，出現(xiàn)這樣的問題，原因是新課教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚驗(yàn)算的每個(gè)數(shù)和原算式中的每個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行表述，取得的效果一定會(huì)好一些。
三位數(shù)減兩三位數(shù)的筆算教學(xué)反思（精選5篇）5
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)作為切入點(diǎn)引入，并用課件演示平均分小棒的過程，讓學(xué)生充分理解除法的筆算過程。緊接著出示課本70頁例1情景圖，讓學(xué)生獲得信息列出算式135÷3，先讓學(xué)生進(jìn)行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi)，再嘗試練習(xí)，學(xué)生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法，板演這三種方法。
由舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解135÷3，用課件演示小棒分的過程，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學(xué)生的三種方法正確與否，學(xué)生很容易就找到了錯(cuò)誤的原因。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算，部分的學(xué)生已經(jīng)能夠計(jì)算出答案，獲得方法，但是真正的算理學(xué)生并沒有能真正的理解。因此，在接下來的教學(xué)中，我重在對算理的講解，然后總結(jié)方法，進(jìn)行鞏固練習(xí)。使得學(xué)生們多數(shù)能夠掌握算理，再做其他練習(xí)的時(shí)候，錯(cuò)誤率就大大的減少了。
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用生活中的直觀、形象的語言。通過直觀的演示讓學(xué)生逐步理解，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié)。
這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的`感知材料，讓他們多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我在教學(xué)的`過程中，我應(yīng)該在學(xué)生的試算，小部分的學(xué)生得到結(jié)論后，再進(jìn)行直觀的演示、操作，驗(yàn)證獲得的結(jié)果，使學(xué)生知道和理解算法，為豎式計(jì)算的思維過程提供形象支撐。
總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生對知識(shí)的理解，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。
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