《離子》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《離子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《離子》是新課標(biāo)人教版第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中課題3，本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，該課題內(nèi)容較為抽象，離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　本課題的教學(xué)目標(biāo)是初步了解核外電子是分層排布的和了解離子的形成，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。通過(guò)想象、猜想、探索證明、歸納核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣和喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。

　　這節(jié)課我是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)始的。朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。自然引出了這節(jié)課的內(nèi)容:“原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對(duì)來(lái)說(shuō)，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。那么核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”這樣，把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)上，問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此產(chǎn)生探究的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而引入新課。

　　“核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生根本不可能看得到，一下子也難以想象，在教學(xué)中我在黑板上給同學(xué)畫(huà)了簡(jiǎn)單的圖示，來(lái)加深他們對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解�！凹热缓送怆娮邮欠謱优挪嫉�，那么我們?cè)鯓颖硎灸�？”我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)是“用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示”。新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。學(xué)生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應(yīng)微觀概念，所以在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題以后，就改進(jìn)了書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少,為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解,我預(yù)先在小黑板上畫(huà)出了1——20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，交流。問(wèn)題一：你從圖中發(fā)現(xiàn)最外層電子數(shù)有什么規(guī)律？問(wèn)題二：金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的最外層電子數(shù)有什么規(guī)律？問(wèn)題三：稀有氣體元素為什么又叫惰性氣體元素？這與它們的結(jié)構(gòu)是否有關(guān)？問(wèn)題四：你認(rèn)為元素的化學(xué)性質(zhì)與什么有關(guān)？各小組在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，交流。這促使學(xué)生在與他人的比較和鑒別中改進(jìn)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，完成表格；這樣處理能化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地，自由地進(jìn)行科學(xué)研究，

　　使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得較順利�？上�我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)有何區(qū)別，使學(xué)生對(duì)為什么分子之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一問(wèn)題難過(guò)渡。

　　接下來(lái)便進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——離子的形成。我先給學(xué)生提供了兩方面的信息：鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉；鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。然后提出問(wèn)題：Na的最外層電子是多少？是失去電子，還是得到電子容易使最外層電子填滿(mǎn)呢？Cl呢？學(xué)生在對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解的基礎(chǔ)上，熱情高漲地參與方案設(shè)計(jì)，基本上都能設(shè)計(jì)出氯原子和鈉原子的最外層電子轉(zhuǎn)移到對(duì)方，從而使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方案。學(xué)生提出的兩種方案，哪一種更可行呢？此時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演氯化鈉的形成。一個(gè)學(xué)生扮演鈉原子，一個(gè)學(xué)生扮演氯原子，一個(gè)學(xué)生扮演電子�！奥仍�子”把“鈉原子”身邊最外層的那個(gè)“電子”搶走了，“鈉原子”因失去一個(gè)電子而變成Na＋，“氯原子”因得一個(gè)電子而變成Cl－?，由于靜電作用而結(jié)合成化合物NaCl。學(xué)生的表演贏得了陣陣贊許的笑聲�？赐瓯硌�，我再以圖示的形式，邊板書(shū)邊分析氯化鈉的形成，學(xué)生更易明白了。

　　對(duì)于“氯化鈉的形成”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生都相當(dāng)滿(mǎn)意。學(xué)生表演，生動(dòng)活潑，活化教材，達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生感覺(jué)新奇而激動(dòng)，課堂教學(xué)喚發(fā)出勃勃生機(jī)。利用圖示和課件把鈉原子和氯原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)明呈現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍。

　　學(xué)生知道了以上的內(nèi)容，我再介紹離子(概念、分類(lèi)、寫(xiě)法)就簡(jiǎn)單多了。至于“離子和原子有何不同？它們之間有何聯(lián)系？鈉離子和鈉原子是否屬于同種元素？”這些問(wèn)題，我讓學(xué)生討論后回答，自己課下制成表格的形式。

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